Producción

textual
Edward Faustino Loayza Maturrano
 ESCRIBIR
Saber escribir significa ser capaz de comunicarse
coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión
considerable.

ACTIVIDAD COMPLEJA
Aspectos Estrategias
psicomotrices cognitivas
Aspectos Conocimiento de
caligráficos Procesos de propiedades
adecuación de textuales
Aspectos de la información
presentación Procesos de Conocimiento
del escrito selección de de unidades
información lingüísticas
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN
ESCRITA
Conjunto de estrategias de creación
que hacen ser al escritor un escritor competente.

Conciencia de los lectores.

Planificar la estructura.

1ª versión: borrador. PROCESO

CÍCLICO
Releer.

Correcciones.

2ª versión: definitiva.
 TEORÍAS SOBRE
EL PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA

1ª 3ª
Pre-escribir Hacer planes
2ª
Escribir Organizar
Tema
Re-escribir Redactar
Audiencia
LING. COGNITIVA Revisar
Propósitos
Rohman Leer
LING. SOCIAL
Rehacer
Flower y Hayes
LING. TEXTUAL
Van Dijk
 LA ESCRITURA COMO PROCESO

Explicada
por los
Operaciones
mentales
modelo
s
cognitivos

contemporáneo
de la

escritura
Escritura competente
 La escritura como una habilidad compleja que impone el escritor
1 una serie de EXIGENCIAS SIMULTANEA.
SIMULTANEA

Categorización de los Niveles de

complejidad:
Nivel alto (composición del texto).
texto
Nivel bajo (habilidades
secretariales).

vocabular
io
contenido

ivo
objet
Una persona antes de escribir
debe ocuparse ideas

or
ga
ni
audiencia z ar
 Reconocen los SUBPROCESOS involucrados en el proceso total de
componer un texto de calidad y la propiedad de recursividad (el ir y
2 venir) que caracteriza la interacción entre estos subprocesos.

-Generar.
-Capturar. -Propósito.
Planeación
-Manipular ideas. -Estructura.
(cómo, para qué y a
-Organizar. -Audiencia.
quién se le va a decir)
-Fijar metas.
-Especificar el texto.

Subprocesos en
el acto de Transcripción / -Contrastar el pensamiento del escritor
escribir Traducción .

-Perfeccionamiento de una primera

versión transcrita.
Revisión/edición -Ajustar el texto en su óptima
forma.
-Compartir el texto con otro
lectores.
-Hacer el texto comprensible,
convincente y recordable.
 Postulan ESTRATEGIAS para superar las restricciones que impone la
3 tarea de escribir sobre la mente del escritor.

FUENTES DE
RESTRICCIÓN

Cantidad de Limitaciones de la Demanda simultánea

información memoria a corto de subprocesos para
plazo comparar

Dividir el problema en
ESTRATEGIAS tareas manejables
Automatizar
Activar el tiempo en
habilidades
forma sincronizada
Apoyarse en un
Fijar prioridades
procedimiento aprendido PLANEAR
 Identificar las Sabe p
4 diferencias que a, or qué
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 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

PSICOMOTRICES

POSICIÓN Y MOVIMIENTO CORPORALES: coger el instrumento de escritura

con precisión, colocar el cuerpo, sentarse para escribir, mover el brazo y disponerlo
adecuadamente en la hoja en blanco, mover la muñeca, desplazar la mano y el brazo
con precisión por el papel...

MOVIMIENTO GRÁFICO: distinguir el cuerpo de la letra del enlace, saber

relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas, aprender a respetar la disposición
de la letra, líneas rectas, márgenes...

OTROS FACTORES: adquirir la velocidad suficiente de escritura, adquirir el ritmo

caligráfico adecuado, desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción,
aprender diversas formas de disponer y presentar la letra: mayúsculas, subrayado,
colores, tipografías variadas, etc.
 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

COGNITIVAS

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los elementos de la situación de

comunicación (emisor, receptor, propósito, tema, etc), ser capaz de formular con
pocas palabras el objetivo de la comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.

HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso de generación, ser consciente de que la generación se ha agotado,
valorar las ideas generadas, saber generar ideas para objetivos específicos, saber
compartir con otras personas la generación de ideas, saber consultar fuentes de
información diversa, saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas
de organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión,
presentación), determinar la relación autor-lector, trazar un plan de composición,
ser flexible para reformular los objetivos.
 MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

COGNITIVAS

REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar concentrándose en

diversos aspectos del texto, estructurar la redacción del texto a través de los
párrafos, buscar un lenguaje compartido con el lector.

REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber leer de
forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura,
etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.).

REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los problemas
globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o de forma, dominar
diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar, asteriscos, flechas,
sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar técnicas para la revisión o mejora
(leer el texto en voz alta, compararlo con los planes previos, etc.).
 ENFOQUES BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ENFOQUE GRAMATICAL ENFOQUE PROCESUAL

Se aprende a escribir con el Se aprende a escribir a través
conocimiento y dominio de la del ejercicio y desarrollo de
gramática del sistema de la los procesos cognitivos
lengua

ENFOQUE FUNCIONAL
Se aprende a escribir a través de
la comprensión y la producción
de los distintos tipos de textos
escritos
NIVELES DE ESCRITURA
ETAPAS DE ESCRITURA
 ESTRATEGIAS DE ESCRITURA
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
 ESTRATEGIAS DE ESCRITURA (2)
PROCESO DE TEXTUALIZACIÓN
 ESTRATEGIAS DE ESCRITURA (3)
PROCESO DE REVISIÓN, CORRECCIÓN Y RE-ESCRITURA