Taller: Metodología curricular plan 2022: fases y

trayectos formativos.

JOSÉ RENÉ TORRES CUC

Escenario.
Plan de Estudios 2022 de Escuelas
Normales
ACUERDO número 16/08/22 por el que se establecen los Planes y
Programas de Estudio de las Licenciaturas para la Formación de Maestras
y Maestros de Educación Básica.
ACTIVIDAD I

Perfil de egreso de la educación normal

Perfil general de egreso

Perfil profesional de la Licenciatura
Licenciatura en Educación Primaria
Cursos nacionales Cursos estatales

32 21
 Licenciatura en Enseñanza y
Aprendizaje de la Formación Ética y
Ciudadana

Plan 2022
Cursos Nacionales Estatales
46 27 19
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Formación Ética y
Ciudadana
FASE 1 INMERSIÓN FASE 2 PROFUNDIZACIÓN FASE 3 DESPLIEGUE
Trayectos
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre Séptimo semestre Octavo semestre

Fundamentos filosóficos, Retos y prospectiva de la Gestión escolar y

Problemas socioeconómicos y Flexibilidad curricular
Fundamentos de la legales y organizativos del educación en México: proyectos educativos Flexibilidad curricular
políticas educativas en México 4Hrs 4.5 Cr
educación sistema educativo mexicano Identidad docente interculturales 4Hrs. 4.5 Cr
4Hrs 4.5Cr.
4Hrs 4.5Cr 4Hrs 4.5 Cr 6Hrs 6.75 Cr

Desarrollo en la adolescencia Desarrollo socioemocional y

Neurociencias y Pedagogías emergentes Metodologías de .
y juventud aprendizaje
aprendizaje en la educación investigación educativa Flexibilidad curricular
4Hrs. 4.5 Cr. 4Hrs 4.5 Cr Flexibilidad curricular
4Hrs 4.5 Cr 4Hrs 4.5 Cr 4Hrs 4.5 Cr 4Hrs. 4.5 Cr Flexibilidad curricular
8 Hrs. 9 Cr
8 Hrs. 9 Cr

Bases teóricas y
metodológicas
de la práctica Desafíos de la calidad
Paradigmas y modelos del Identidades y contextos
Teorías del desarrollo moral Flexibilidad curricular de la democracia y el Flexibilidad curricular
aprendizaje y la enseñanza juveniles
4Hrs 4.5 Cr 4Hrs 4.5 Cr desarrollo sostenible 6Hrs 6.75 Cr
6Hrs 6.75 Cr 4Hrs 4.5 Cr
4Hrs 4.5 Cr .

Acercamiento a prácticas Análisis de prácticas y Intervención didáctico- Estrategias de trabajo Investigación e Práctica docente y
educativas y comunitarias contextos escolares pedagógica y trabajo docente y saberes innovación de la proyectos de mejora
Práctica 6Hrs. 6.75 Cr 6Hrs. 6.75 Cr docente intercultural pedagógicos con práctica docente escolar y comunitaria Flexibilidad curricular Flexibilidad curricular
profesional y 6Hrs. 6.75 Cr perspectiva de género inclusiva 6Hrs. 6.75 Cr 20 Hrs. 22.5 Cr 20 Hrs. 22.5 Cr
Saber pedagógico 6Hrs. 6.75 Cr 6Hrs. 6.75 Cr

Planeación didáctica para la

Enfoques y articulación en la Evaluación para el Ambientes inclusivos
enseñanza y evaluación del
enseñanza de la FEyC aprendizaje Flexibilidad curricular para el aprendizaje
aprendizajes Flexibilidad curricular
6Hrs 6.75 Cr 4Hrs. 4.5 Cr 4hrs. 4.5 Cr
Formación 6Hrs 6.75 Cr 6Hrs 6.75 Cr 6Hrs 6.75 Cr
Pedagógica,
didáctica e
interdisciplinar Estrategias para la enseñanza Flexibilidad curricular Flexibilidad curricular Flexibilidad curricular
Ética y filosofía de vida y el aprendizaje de la FEyC Flexibilidad curricular
6Hrs 6.75 Cr 6Hrs 6.75 Cr 6Hrs 6.75 Cr
6Hrs 6.75 Cr 6Hrs 6.75 Cr
6Hrs 6.75 Cr

Lenguas, Inglés. Inicio de la Inglés. Desarrollo de

Flexibilidad curricular Flexibilidad curricular Flexibilidad curricular
Lenguajes y comunicación básica conversaciones elementales Flexibilidad curricular
6hrs. Cr 6.75 6Hrs 6.75 Cr 4Hrs. 4.5 Cr
tecnologías 4Hrs 4.5 Cr 4Hrs 4.5 Cr 6Hrs 6.75 Cr
digitales
Actividad II Organización de la malla curricular

1. 1. Fundamentos de la educación
2. 2. Bases teóricas y metodológicas de la práctica
3. 3. Práctica profesional y saber pedagógico
4. 4. Formación pedagógica, didáctica e interdisciplinar
5. 5. Lenguas, lenguajes y tecnologías digitales
 Perfil de egreso

Analiza los planes y

Reconoce la diversidad
de la población escolar programas de estudio

Emplea la evaluación
Diseña y desarrolla planeaciónes
didácticas situadas para intervenir

Se conduce de manera ética

ante la diversidad
Utiliza e integra recursos de
la investigación educativa

Desarrolla sensibilidad,
Colabora con las familias
apreciación por las
y la comunidad
Utiliza las herramientas de la manifestiaciones artísticas
gestión
Reconoce el valor pedagógico de Emplea, de manera crítica,
la educación física, el juego y el
Formación profesional para la
escuela rural y el multigrado los medios tecnológicos
deporte
Actividad
Encontrar el perfil de egreso por licenciatura y pasarla a
formato Word.
Propuesta de cursos y distribución de las jornadas de observación y
práctica profesional de la Licenciaturas de educación de Preescolar,
Primaria, secundaria, inclusiva, especial y educación física
PRÁCTICA EDUCATIVA, ESCOLAR Y DOCENTE
 
 PERFILES PROFESIONALES
CRITERIOS E INDICADORES PARA DOCENTES,
TÉCNICOS DOCENTES Y PERSONAL CON FUNCIONES
DE DIRECCIÓN Y DE SUPERVISIÓN
 
 1.1. Asume en su quehacer 1.1.1 Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de
 
docente el valor de la educación todas las niñas, niños y adolescentes.
  como un derecho de niñas, niños y
  adolescentes para su desarrollo 1.1.2 Reconoce que su trabajo cotidiano en el salón de clases contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y
integral y bienestar, a la vez que es la comunidad, principalmente de aquellos que se encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad.
 
un medio para la transformación y
  1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en
mejoramiento social del país.
la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector del medio
I. UNA   ambiente.
MAESTRA, UN
MAESTRO QUE   1.1.4 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y
participación.
ASUME SU
QUEHACER 1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en todo
momento el interés superior de niñas, niños y adolescentes.
PROFESIONAL
CON APEGO A
LOS PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS,
ÉTICOS Y
LEGALES DE LA
EDUCACIÓN
1.2 Realiza su quehacer docente 1.2.1 Reconoce la importancia de la interculturalidad en el trabajo educativo, en particular, en la formación integral de los
MEXICANA considerando que la alumnos y en la convivencia entre las personas.
interculturalidad favorece la
  convivencia armónica basada en el 1.2.2 Utiliza el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación, como medio para el aprendizaje y el desarrollo
respeto y aprecio a la diversidad en de una cultura de paz.
  todas sus expresiones.
 
1.2.3 Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la
  diversidad, la empatía y el respeto mutuo.
 

  1.2.4 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos, y en contextos específicos en una segunda
  lengua.
1.3 Asume su responsabilidad para 1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus necesidades personales, profesionales e
participar en procesos de formación institucionales, así como a los retos que implica en su enseñanza el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de todos
continua y superación profesional sus alumnos.
para fortalecer su ejercicio docente
y contribuir a la mejora educativa. 1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su ejercicio profesional, así como las
tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, como medios o referentes para enriquecer su
 
 2.1 Conoce a sus 2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y del aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y
 
alumnos para afectivo), como base de una intervención docente centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos.
desarrollar su
 

 
quehacer docente de
 
forma pertinente y 2.1.2 Identifica que los alumnos tienen características, condiciones, necesidades, formas de actuar y relacionarse con
II. UNA contextualizada. otros, producto de la influencia de su contexto familiar, social y escolar, como referente para el diseño de estrategias
didácticas pertinentes.
MAESTRA, UN  
MAESTRO QUE 2.1.3 Comprende la situación de vida de los alumnos y la relación que tiene con su desempeño escolar, para apoyarlos en
CONOCE A SUS   el logro de sus aprendizajes de manera específica, principalmente a quienes más lo necesitan.
ALUMNOS PARA
2.1.4 Valora a la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende, asociada a diferencias individuales,
BRINDARLES familiares, lingüísticas, culturales y sociales, como una oportunidad pedagógica para ampliar y enriquecer las
UNA ATENCIÓN posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos.
EDUCATIVA
CON
INCLUSIÓN,
EQUIDAD Y
EXCELENCIA
   2.2 Desarrolla 2.2.1 Dialoga con sus alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su situación de vida, necesidades,
estrategias que le intereses e ideas que inciden en el aprendizaje.
  permiten conocer a
sus alumnos y 2.2.2 Observa a sus alumnos, en diferentes momentos y espacios escolares en los que convive con ellos, para obtener
  información relevante sobre sus pautas de comportamiento, formas de interacción y comunicación, así como formas de
brindarles una
 
atención educativa colaboración y de resolución de problemas.
 

 
equitativa e
 
incluyente. 2.2.3 Obtiene información acerca de los alumnos a través de sus familias y de otros actores escolares, que permita
enriquecer el conocimiento que tiene de ellos.
 2.3 Propicia la 2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos.
participación de 2.3.2 Impulsa la participación activa de sus alumnos en el aula y la escuela para favorecer el desarrollo de habilidades
todos los alumnos y cognitivas y lingüísticas, así como el fortalecimiento de su autoestima, seguridad y motivación para aprender.
su aprendizaje más
allá del aula y la 2.3.3 Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las estrategias de trabajo y de evaluación
escuela. que les permiten tener claridad sobre la tarea a realizar y orientar su esfuerzo y participación.
 
 3.1 Prepara el trabajo 3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades fundamentales a propiciar en los alumnos, de acuerdo
 
pedagógico para lograr que con el nivel educativo en que labora.
 
todos los alumnos aprendan. 3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s)
  que imparte.
3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan la expresión artística; el cuidado
de la salud física, mental y emocional; una cultura de paz y la protección del medio ambiente.
  3.1.4 Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos en el diseño de las estrategias y
  actividades a realizar en el aula.
III. UNA 3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro gradual y progresivo de los aprendizajes, teniendo en cuenta las
MAESTRA, UN características y necesidades de los alumnos, así como los elementos centrales del currículo.
MAESTRO QUE
GENERA
AMBIENTES  3.2 Utiliza un repertorio 3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o
FAVORABLES amplio y diverso de estrategias, desarrollo de las capacidades de los alumnos.
PARA EL actividades y materiales
APRENDIZAJE Y 3.2.2 Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y contexto, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento
didácticos acordes con las crítico, colaboración y en las que participen con entusiasmo y sin temor a equivocarse.
LA capacidades y necesidades de
PARTICIPACIÓN aprendizaje de sus alumnos. 3.2.3 Propone a los alumnos el uso de materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidas las tecnologías de la información,
DE TODAS LAS comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, así como de apoyos específicos para atender sus necesidades particulares.
NIÑAS, LOS   3.2.4 Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de
NIÑOS O LOS nuevos aprendizaje de los alumnos sobre sus actuaciones para que se involucren y, junto con la maestra o el maestro, identifiquen cómo
ADOLESCENTES continuar aprendiendo.
 
3.2.5 Realiza ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los avances y dificultades de sus alumnos, para evitar la creación
 
de barreras en su aprendizaje y participación.
 

 
 3.3 Desarrolla el trabajo 3.3.1 Desarrolla con sus alumnos actividades de aprendizaje que requieren del esfuerzo y compromiso tanto individual como colectivo.
 
pedagógico con el grupo 3.3.2 Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
 
escolar de modo que favorece 3.3.3 Establece una comunicación asertiva y empática con sus alumnos que estimula su participación en las actividades de aprendizaje y el
 
el aprendizaje, la participación logro de los propósitos educativos.
y el bienestar de todos los
 
alumnos. 3.3.4 Utiliza el espacio escolar de manera flexible, teniendo en cuenta las opiniones, características y necesidades de sus alumnos.

 3.4 Evalúa de manera 3.4.1 Realiza un diagnóstico acerca de los saberes e ideas con que cuentan los alumnos, que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de los procesos de
permanente el desempeño de aprendizaje.
los alumnos, a través de 3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes y flexibles, coherentes con los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas realizadas y las
diversas estrategias para características de los alumnos.
valorar los aprendizajes y su 3.4.3 Dialoga con sus alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos, a partir de la información que tiene sobre su desempeño para hacerlos partícipes de su
intervención docente. aprendizaje.
 
 
  4.1.1 Asume el cumplimiento de sus responsabilidades conforme a la normativa vigente y en el marco de una escuela que aspira a brindar
 
un servicio educativo incluyente y de excelencia.
  4.1 Participa en el trabajo
  de la escuela para el logro 4.1.2 Colabora en el diseño, implementación y evaluación del programa escolar de mejora continua, asumiendo responsabilidades en el
  de los propósitos logro de las metas y objetivos de la escuela.
  educativos.
IV. UNA MAESTRA,   4.1.3 Aporta ideas fundamentadas en su experiencia y conocimientos acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de la
organización y funcionamiento de la escuela, que contribuyan a la toma decisiones en el Consejo Técnico Escolar, para la transformación y
UN MAESTRO QUE mejora del servicio educativo de la escuela.
PARTICIPA Y
COLABORA EN LA
4.1.4 Desarrolla con el colectivo docente propuestas de innovación pedagógica y de mejora de gestión escolar que apoyen los logros
TRANSFORMACIÓ educativos como parte del programa escolar de mejora continua.
N Y MEJORA DE LA
ESCUELA Y LA
COMUNIDAD
 

    4.2.1 Muestra disposición para trabajar con sus colegas, de forma colaborativa, responsable y crítica, para contribuir a que la escuela
ofrezca un servicio educativo de excelencia.
4.2 Contribuye en la
 

 
construcción de una 4.2.2 Establece un diálogo profesional con sus colegas al compartir conocimientos y experiencias cotidianas que propician la reflexión
 
escuela que tiene una sobre la práctica docente y la mejora del trabajo pedagógico.
 
cultura de colaboración
 
orientada hacia el 4.2.3 Se involucra en actividades de aprendizaje profesional colectivo en su escuela, que contribuyan a profundizar en la comprensión de
 
aprendizaje entre pares y las políticas educativas, los contenidos de mayor dificultad para los alumnos y temas relevantes para la comunidad escolar.
 
la mejora de la práctica
  docente.
4.2.4 Muestra apertura para recibir asesoría y acompañamiento técnico pedagógico del personal directivo, de la supervisión de zona
  escolar y/o de educación especial, orientadas a documentar, analizar y mejorar su práctica docente.

4.3 Involucra a las familias 4.3.1 Utiliza formas de comunicación asertiva con las familias de sus alumnos, que responden a las características de sus contextos
de sus alumnos y a la culturales, lingüísticos y sociales.
comunidad en la tarea 4.3.2 Genera espacios y formas diversas de encuentro con las familias que permitan coordinar acciones orientadas a la mejora y el
educativa de la escuela. máximo logro en los aprendizajes de todos los alumnos.
 
4.3.3 Desarrolla acciones para que las familias de los alumnos sean corresponsables en la tarea educativa de la escuela, basadas en el
respeto, la confianza, equidad, inclusión y convicción de que ellas aportan a los logros educativos de sus hijos.
ROL DE LA INVESTIGACIÓN
 
• PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
• PERFIL PROFESIONALES CRITERIOS E
INDICADORES PARA DOCENTES,
TÉCNICOS DOCENTES Y PERSONAL
CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DE
SUPERVISIÓN
• C. T. E. (PEMC)
• METODOLOGÍAS
• DESEMPEÑOS DE LAS FASES
• SEGUIMIENTO A UNA GENERACIÓN DE
LA NEM
• EVALUACIÓN
• PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN
NORMAL
• TRAYECTOS FORMATIVOS
• FASES: INMERSIÓN / PROFUNDIZACIÓN
/ DESPLIEGUE
• DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
• DISEÑO CURRICULAR ESTATAL
• SEGUIMIENTO FORMATIVO DE LOS
ALUMNOS
• TRABAJO DESDE LAS ACADEMIAS
El talento gana partidos,
pero el trabajo en equipo y
la inteligencia gana
campeonatos.