AUTORREGULACION

 Determina y analiza la importancia de la
autorregulación en el aprendizaje.
 Redactan estrategias de autorregulación y

desarrollar en las IE. Práctica y graban su
filgrip.
Capacidadpara dirigir
una conducta.
Construcción
multidimensional.
Los estudiantes se convierten en los
directores de su proceso de aprendizaje,
la autorregulación del aprendizaje no es
una capacidad mental, como la
inteligencia, o una habilidad, como la
lectura, sino un proceso autodirigido a
través del cual los aprendices
transforman sus capacidades mentales
en habilidades académicas
 El aprendizaje autorregulado
tiene mucho que ver con la
forma en que las persona
regulamos nuestras emociones,
cogniciones, comportamiento y
aspectos del contexto durante
una experiencia de aprendizaje.
 Aprender a autorregularse
consiste en saber pensar al
comenzar la actividad, saber
pensar al finalizar la actividad.
 La autorregulación no es una habilidad
mental a una habilidad de rendimiento
académico, sino que se trata mas bien
de un proceso de auto dirección
mediante el cual los estudiantes,
transforman sus habilidades mentales
en habilidades académicas.
Barry Zimmerman
 Aprender a autorregularse
consiste en saber pensar al
comenzar la actividad, saber
pensar y saber hacer durante la
realización de la actividad, y
saber pensar al finalizar la
actividad.
Vorano Montalvo y González Torres
(2017)
Capacidad para involucrarse en
forma activa y constructiva en los
propios procesos de aprendizaje,
regulando la cognición,
motivación, conductas y aspectos
del ambiente.
(Bocakert & Cosno, 2005)
 Dominio Biológico
 Dominio Emocional
 Dominio Cognitivo
 Dominio Social
 Dominio Prosocial
Dominio Cognitivo Procesos mentales,
memoria, atención, concentración, adquisición y
retención de la información y la resolución de
problemas.
Dominio Social Entiende, evalúa y

actúa sobre determinados códigos sociales.
Inteligencia Social, capacidad de comprender

situaciones sociales y actuar de manera optima
sobre ellas.
(Comienza desde la infancia)
Dominio Prosocial Espacio en el que el
ser, asume comportamientos positivos y útiles que
promuevan la aceptación social, la amistad, la
empatía.
Dominio Biológico Actividad o nivel de

energía en el sistema nervioso humano. Pueden variar de
persona a persona y de situación a situación.
Dominio Emocional Relacionado al
dominio emocional, ámbito de los sentimientos,
estados de animo.
- Emocionarse excesivamente
- Intensa frustración Discente
- Paralizarse por el miedo
1. Alcanzar, mantener y cambiar el nivel de la propia energía
para que corresponda con las exigencias de una tarea o
situación.
2. Supervisar, evaluar y modificar las emociones propias.
3. Sostener y cambiar nuestra atención cuando sea necesario e
ignorar las distracciones.
4. Entender tanto el significado de una variedad de interacciones
sociales, como la manera de participar en ellas de forma
sostenida.
5. Establecer contacto y preocuparse por lo que otros piensan y
sienten, para congeniar y actuar como corresponde.
 Cuando se siente tranquilamente concentrado, la capacidad
de saber que uno está en calma y atento.
 Cuando uno está estresado, la capacidad de reconocer lo
que está causando estrés.
 La capacidad para reconocer estresores, tanto dentro, como
fuera del aula.
 El deseo de hacer frente a esos factores de estrés.
 La capacidad para desarrollar estrategias, que hagan frente
a los estresores.
 La capacidad para recuperarse, al hacer frente a los
factores de estrés de manera eficiente y eficaz.
 Andamiaje.- entregar al discente sus
procesos regulatorios en la medida que
la capacidad va emergiendo. Traspaso
de control.
 Intersubjetividad.- Tiene que ver con
el intercambio de planes, objetivos y
actividades en el espacio regulatorio
común.
 Solicitar información.
 Parafrasear o reformular afirmaciones de los
estudiantes.
 Solicitar precios acerca de los propios procesos de
aprendizaje.
 Modelamiento de procesos de pensamiento.
 Promover espacios para el aprendizaje y la
reflexión.
(Hadwin & Oshige, 2011)
 Promover desafíos y sentido de competencia.
 Fomentar la autoevaluación de los estudiantes.
 Fomentar el trabajo cognitivo y el apoyo entre
pares.
 Promover la autonomía a través de dar opciones.
 Usar el feeback … (objetivos de aprendizaje)
MUESTRA GRAFICA
COGNICIÓN : es decir, sobre cómo percibimos,
comprendemos, aprendemos, recordamos y
pensamos
METACOGNICIÓN : la metacognición hace referencia,
a la supervisión activa y consecuente regulación y
organización
son cognitivas cuando se emplean para hacer
progresar la actividad intelectual hacia la meta y
son metacognitivas cuando su función es supervisar
ese progreso
MOTIVACIONAL : La conducta intrínsecamente
motivada es aquella que se realiza por el solo
interés y placer de realizarla
CONDUCTUAL : Cuando son capaces de
seleccionar, estructurar y crear entornos para
optimizar el aprendizaje, buscando consejos,
información y lugares donde puedan ver
favorecido su aprendizaje
MODELO CÍCLICO DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO
FASE DE DESEMPEÑO
Autocontrol
•Estrategias de tarea
•Imágenes
•Instrucciones propias
•Manejo del tiempo
•Estructuración del entorno
FASE DE REFLEXIÓN •Busca de ayuda
Análisis de tarea Auto observación FASE DE AUTORREFLEXIÓN
•Fijación de objetivos •Autocontrol metacognitivo Autojuicio
•Planificación estratégica •Autoregistro •Autoevaluación
Creencias de automotivación •Atribución causal
•Autoeficacia
Autorreacción
•Resultados esperados
•Autosatisfacción / afecto
•Valor de tarea/interés
•Flexible / defensiva
•Orientación del objetivo
 Los estudiantes pasan por tus fases principales cuando
regulan su propio aprendizaje:
Planificación – Desempeño – Reflexión
 Durante la planificación los estudiantes establecen sus
metas y estándares, los cuales deben ser alcanzados
en una determinada tarea, sesión o curso.
 Durante el desempeño, los estudiantes muestran su
compromiso con la experiencia de aprendizaje.
 Durante la reflexión, los estudiantes piensan y
evalúan su experiencia de aprendizaje
(retroalimentación).

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