Abraham Alvarez Salas

Raúl Galván Gutiérrez

Dante Escobedo Rodríguez
 Memoria y aprendizaje

 Clasificación de la memoria

 Distintos tipos de aprendizaje

 Actividades
Memoria: La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto
registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes,
acontecimientos, sentimientos, etc.).

Aprendizaje: Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. La
psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a
los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto este
cambio es producido tras el establecimiento de asociaciones entre
estímulos y respuestas.

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Clasificación según su duración

 Memoria sensorial: Visual: de escasa duración, menos de

medio segundo.
Auditiva: también breve, entre uno y dos segundos de duración.
 Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duración de
menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos.
 Memoria reciente: Su duración oscila entre unos minutos y
varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es
mayor que la de la memoria inmediata.
 Memoria remota: Mantiene la información desde semanas
hasta toda la vida.
Clasificación por contenido o utilización
 Memoria de referencia: Contiene la información reciente y remota
obtenida por experiencias previas.
 Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que está
siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un
momento determinado.
 Memoria episódica: Contiene la información relativa a sucesos
acontecidos en un momento y lugar determinados.
 Memoria semántica: Contiene información que no varía, como por
ejemplo el número de horas que tiene el día o las capitales de
provincia de Andalucía.
 Memoria declarativa (o explícita): Contiene los hechos del mundo
y los acontecimientos personales del pasado que es necesario
recuperar de manera consciente para recordarlos.
 Memoria de procedimiento (o implícita): Aprendizaje y
conservación de destrezas y habilidades, como peinarse o montar
en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan
de una ejecución consciente
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El aprendizaje receptivo: el sujeto comprende el contenido
y lo reproduce, pero no descubre nada.

El aprendizaje por descubrimiento: los contenidos no se

reciben de forma pasiva, sino que son reordenados
para adaptarlos al esquema cognitivo.

El aprendizaje repetitivo: producido cuando se memorizan

los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con
conocimientos previos

El aprendizaje significativo: cuando el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos y los dota de
coherencia respecto a su estructura cognitiva.

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 Que en una lectura, el niño rellene con pluma
todas las letras “O” que lea
 En una conversación, que esté atento a ver que
palabra repite mas la otra persona y cuantas
veces.
 Checar cuantas veces parpadea una persona
durante 15 minutos.
 Mostrarle una imagen al niño durante un
tiempo estimado, al término de este, mostrarle
la misma imagen pero con algunos cambios
realizados y pedirle que identifique las
modificaciones con respecto a lo que observó
anteriormente.
 Utilizar un juego infantil que consta de 4
botones con luz de colores diferentes las cuales
parpadean en una determinada secuencia.
 Pedirle que observe atentamente y memorice el

juego y que repita la secuencia observada

oprimiendo los botones, aumentando el grado
de complejidad de cada secuencia.
 En una mesa con cierto número de agujeros
que salgan topos de peluche por diferente
agujero y darle un martillo al niño para que los
oprima, memorizando el niño en donde
salieron los topos la primera vez
 En una tabla con 8 moldes de figuras de
animales darle al niño las 8 figuras y que
identifique a que molde pertenece cada figura
y que repite el nombre de cada animal.
 Jugar con el niño con una variedad de disfraces
y objetos ayudando a que el niño utilice su
imaginación y aprenda distintos roles,
profesiones u oficios (ej. Doctor)
 Darle al niño bloques con los cuales aprenda a
construir figuras altas y bajas simulando
edificios y que cuente el numero de bloques
empleado para cada uno.
 Pedirle que vea la televisión durante 1 hora y
cuente cuantas veces sale el mismo comercial
 Hacer un mural colectivo, en el que cada uno
dibuje lo que quiera. Observarlos muy bien y
comentar lo que ha dibujado cada uno, cómo y
dónde está situado. La maestra lo recortará en
piezas grandes y, con la participación de todos, se
reconstruirá a modo de puzle gigante.
 Comparar partes de nuestro cuerpo -manos y
pies, por ejemplo- con los de otros niños y
adultos, si es posible. Para ello, dibujar la
silueta de las manos de cada niño en la pizarra.
Dibujar también la nuestra. Decir cuál es la más
grande y cuál la más pequeña. Proceder de
igual forma con las huellas de los pies,
realizando su silueta sobre un papel continuo
en el suelo.
 Completar el círculo imaginando qué puede ser
(una cara, un sol…).
 Explicar los pasos a seguir para hacer un avión
de papel con sólo tres dobleces. Si es necesario
marcamos la doblez. Jugar haciéndolo volar;
probando en el patio y ver la influencia del aire
en la dirección del vuelo.
 Dibujar en la pizarra distintos trazos: números
1, otros similares al 1 y otros absolutamente
distintos. Rodear los números 1.
 Agruparse por equipos; cada equipo “construirá
un autobús”. Para ello, colocarán sus sillas unas
detrás de otras; elegirán entre todos quién es el
conductor. Una vez montados en su autobús, les
indicaremos lugares para observar, que se
encuentren delante/detrás de ellos. Los niños
mirarán en la dirección que se les indique.
 Dibujar con una tiza o pegar cinta adhesiva en el
suelo, formando el juego tradicional de la Rayuela.
Nosotros apoyaremos en cada recuadro uno o dos
pies según lo precise el juego, y todos dirán en voz
alta si es uno o dos pies los que apoyamos. No se
utilizará ninguna piedra. Dejarlo en la clase varios
días para que lo utilicen libremente recordándoles
que nombren el número adecuado.
 Repartir una cesta de juguetes en cada mesa y
pedir a los niños que cojan tantos como se les
indique.
Después se puede aumentar la dificultad
añadiendo otras características, por ejemplo un
juguete azul.
 Confeccionar un juego para la clase, “Doña
imaginación”. Para ello, dibujar en cartulina
círculos y cuadrados, y pedir a los niños que los
coloreen libremente. A continuación, se repartirá
el material y se le pedirá a los niños que formen
cosas, por ejemplo: un niño (con un gran
cuadrado para el tronco, cuadrados pequeñitos
para pies y manos, y un círculo para la cabeza).
 Buscar formas triangulares en una lámina
  Encontrar el camino
que permite descender
hasta la base de la
pirámide pasando por
bloques contiguos, de
manera que al final del
recorrido se obtengan,
sumando el valor de
cada bloque, 200
puntos. No se puede
dar ningún paso en
sentido ascendente.

R=
 ¿Cual Es el Sabor?

R= Chocolate
 ¿Que Animal Es?

R= Tortuga
 ¿Que animal es?

R= Zebra
 ¿Cuál Es El Cuento?

R= El mago de oz
 ¿Cuál Es El Oficio?

R= Jardinero
 ¿Que Parte De El Cuerpo Humano Ves?

R= Cabeza
 ¿Qué Fruta Es?

R= Mango
  
 ¿A Que Animal Te
 
  
 
Llevan
 
 
Estas Imágenes?
 
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
 
 
 
R= Cucaracha  
 
 
 ¿Cuál Es La Película?

R= Star Wars