Apuntes de Clase. CAMBIOS ADOLESCENTES

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
2018
Andrea Moya Acaso
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
INICIO: cambios biológicos de la pubertad.

FIN: cambios sociales tales como el fin de la educación formal, la mayoria de edad, la independiencia
económica…..
En el mundo occidental de los 12 a los veintimuchos…
Se puede distinguir tres fases en la adolescencia. al ser un periodo tan omplejo y duradero en el tiempo:
1. Adolescencia temprana. Maduración física, desarrollo de los órganos sexuales.
Inicio del pensamiento formal.
PUBERTAD: CAMBIOS BIOLOGICOS
2. Adolescencia intermedia. Crece la autonomía respecto a los padres y la expansión de las relaciones sociales.
Continua la maduración biológica y del razonmaiento intelectual.
3. Adolescencia tardía. Independencia respecto a los padres, dedican mucha eneergia a la definición de
las relaciones de de amistad, comienzan a definirse como personas ya que tienen qu ehacer elecciones con
compromisos profesionales sociales ideológicos….
Desarrollo del cortes frontal, que se relaciona con la regulación de impulsos y capacidad para valorar el riesgo
CAMBIO BIOLÓGICOS PUBERTAD
EDADES CHICAS CHICOS
10 - 11 Botón mamario Crecimiento testículos y escroto
Inicia el “estirón” de estatura Crecimiento pene y vello púbico
11,5 -13 Vello púbico ligero y claro Inicio del “estirón” de estatura
Crecimiento útero/vagina
11 - 14 Vello púbico liso y pigmentado Vello púbico liso y pigmentado
Voz ligeramente más profunda Primeris cambios de voz
13 - 16 Máximo crecimiento de estatura Crecimiento rápido de pene y testículos
Crecimiento de senos Primera eyaculación de semen
Menarquia. Máximo crecimiento estatura
Inicio vello axilar
14 – 16 Inicio de vello axilar Rápido crecimiento vello axilar
Forma adulta de los senos Pelo facial
16 - 18 Marcado cambio de voz
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA INFANCIA. PIAGET Y VIGOSTKY
Fases Edad Características Comportamiento
aprox.
SENSORIOMOTRIZ 18 meses a  De los reflejos innatos a la inteligencia Todo lo que se aprende
2 años a través de los esquemas de interacción procede de los sentidos de su
con el medio acción con los objetos.
Imitación
PREOPERACIONAL 2 a los  Función semiótica y simbolismo Usan conceptos y símbolos.

7años  Aparición del Lenguaje Juego.
 Inteligencia representacional Animismo: ideas mágicas
 Egocentrismo sobre causa-efecto
OPERACIONES 7 a los  Aparecen las operaciones lógicas Realizan operaciones de

CONCRETAS 11años  La reversibilidad del pensamiento seriación, conservación y
clasificación, con objetos
delate
OPERACIONES A partir  Inteligencia abstracta Exploran las posibilidades

FORMALES de los 12  Lo real se subordina a lo posible lógicas sobre proposisciones
años  Pensamiento hipotético-deductivo y verbales no sobre objetos.
proposicional Pensamiento científico.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA INFANCIA. PIAGET Y VIGOSTKY
¿ QUÉ INTRODUCE VIGOTSKY ?

Diferencias:
No hay fases, todo depende de la proximidad del niño con los adultos y el entorno socio-cultural.
Descubre el mundo en función de su relación con el medio.
Zona de desarrollo próximo. Andamiage.
CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO PIAGET VS CONSTRUCTIVISMO SOCIAL VIGOTSKY
Pensamiento científico que no investiga vs Pensamiento científico , si investiga.

CLAVES DEL DESARROLLO PERSONAL ADOLESCENTES
1. Búsqueda y logro de la identidad

2. Logro de la autonomía
3. La toma de decisiones sobre obejtivos de la vida
AUTOCONCEPTO en la adolescencia.
Una combinación entre la percepción de mis propias experiencias de éxito o no y las valoraciones que hacen los otros.
Noción estructurada QUIEN SOY ? QUE ME GUSTA Y QUE NO ? QUE SE ME DA BIEN Y QUE NO? CÓMO ME VEN LOS
OTROS?
Se crea durante toda la vida , pero en la adolescencia EL CONCEPTO de si mismos se vuelve más complejo y más abstracto por el
desarrollo cognitivo. Capacidad para elaborar teorías (elaboran la teoría de si mismos)
Son conscientes del propio pensamiento, Piensan sobre lo posible, Tienen mayor habilidad de instropección, mayor dominio de la teoría de
la mente.
LAS AUTODESCRIPCIONES SOBRE SI MISMOS SE BASAN. EJEMPLOS.
En rasgos de personalidad y en valores morales (no características físicas)
Expresan contradicciones y aspectos parciales o relativos (no absolutos )
Tienen muy en cuenta las relaciones sociales y la aceptación del grupo
Cada vez más se basan en creencias personales
CAPACIDAD PARA DISTINGUIR ENTRE YO REAL Y EL YO POSIBLE
Yo posible: Yo ideal y el Yo temido. Ser consciente de ello les motiva a actuar y esforzarse por alcanzar el yo ideal. El equilibrio entre
ambos es lo ideal. La discrepancia crea problemas.
Distinguen entre como son y la imagen que proyectan y se sienten CONFUSOS PORQUE ESTÁN CAMBIANDO MUCHO su forma de
pensar y actuar.. Y eso hace que se comporten diferente según el contexto……y se preguntan QUIEN SOY REALMENTE. Esta confusión
es muy común y no es patológica, se va resolviendo poco a poco en la última fase de la adolescencia, integrando nuevas descripciones que
incorporan esos cambios. Por ejemplo : introvertido o extrovertido según cuando podría ser flexible.
AUTOESTIMA adolescente
La valoración que hacemos de:

1.Nuestros rasgos físicos. 2.Capacidades intelectuales. 3.Forma de relacionarnos afectiva y socialmente.
La estima de uno mismo global se compone de juicios que se hacen sobre cada faceta
FACETAS DE LA AUTOESTIMA
YO PSICOLÓGICO. Me gusto físicamente, me controlo, cuales son mis deseos y sentimientos.
YO SOCIAL. Soy amable, caigo bien, qué quiero socialmente, soy solitaria
YO SEXUAL. Quien me atrae, soy atractivo, estoy agusto con mi sexualidad.
YO FAMILIAR. Opinión sobre familia, que siento sobre ellos y qué sienten por mi.
YO ADAPTATIVO. Soy eficaz con los retos de la vida, los escolares, problemas, adaptaciones.
Según varios trabajaos empíricos son las siguientes (Harter, 2003)

No necesitan tener una imagen positiva de todas las facetas, es decisivo que importancia le den a cada yo. Si el más importante es lo social y no tiene
amigos…
Hay una evolución en la Autoestima que tiende a bajar en la eadolescencia temprana para luego aumentar.
Hay diferencias en función del género. Autora Carol Gilligan. “Las chicas pierden su voz a medida que se adaptan a las expectativas de género
culturales, mientras los chicos son presionados para afirmarse (fuerte, seguro,duro y arriesgado)
Una dimensión que se mantiene constante desde la niñez a la adolescencia es el atractivo físico. Muy dependiente de los valores sociales y los medios
de comunicación. Afectando más negativamente en las chicas, que muestran claramente mayor insatisfacción. Al vivir una exigencia mayor socialmente
, canon de belleza irreal y difícil de alcanzar.
IDENTIDAD ADOLESCENTE
◦ EL ADOLESCENTE SE INTERESA POR CONSTRUIR EL SENTIDO DE IDENTIDAD. Tiene la sensación de ser una
persona singular.
Para ello tiene que reorganizar su identidad y dotarla de coherencia. Desarrollar según Kimmel y Weiner (1987,p451), el
desarrollo de la identidad supone la adhesión a:
A. Un conjunto de valores y creencias. Aspecto ideológico
B. Un conjunto de metas educativas y ocupaciones. Aspecto ocupacional.
C. Una orientación sexual que determinan los modelos relacionales con hombres y mujeres. Aspecto interpersonal.
Descubrir fortalezas y debilidades

Qué distingue a su propia personalidad
Perfilar sueños y metas
Tomar decisiones consecuentes con todo ello.
Continuidad y coherencia en el tiempo
Se elabora de forma dinámica a lo largo de la vida. Es un proceso que implica estrategias de razonamiento formal: ser
conscientes de las alternativas posibles, examinarlas, reflexionar y COMPROMETERSE.
Identidad según Erikson
EQUILIBRIO entre lo que el adolescente piensa que es y lo que los demás ven en él y esperan de el.
Crisis (oportunidad) para superar equilibrar las exigencias de la sociedad y las necesidades biológicas y
psicoclógicas.
Identidad individual toma cuerpo en el marco de una identidad grupal.
Algunos adolesdente tienen una Crisis de identidad O DIFUSIÓN DE LA IDENTIDAD debido a los
cambios biológicos , cogntivos qu etienen que compaginar con sus nuevas relaciones sociales y las
demandas poco claras que reciben de la sociedad adulta ( autonomía vs dependiencia sobreprotección
y control)
Crisis como momento crucial para acumular recursos de crecimiento , recuperación y diferenciación.
Las competencias adolescentes
APLICACIONES AL AULA.
LOS CAMBIOS COGNITIVOS. LA METACOGNICIÓN. EL CONOCIMIENTO SOBRE SI
MISMOS LES PERMITE AYUDARNOS A MEJORAR

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA

INICIO: cambios biológicos de la pubertad.

PREOPERACIONAL 2 a los  Función semiótica y simbolismo Usan conceptos y símbolos.

OPERACIONES 7 a los  Aparecen las operaciones lógicas Realizan operaciones de

OPERACIONES A partir  Inteligencia abstracta Exploran las posibilidades

¿ QUÉ INTRODUCE VIGOTSKY ?

CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO PIAGET VS CONSTRUCTIVISMO SOCIAL VIGOTSKY

Pensamiento científico que no investiga vs Pensamiento científico , si investiga.

1. Búsqueda y logro de la identidad

La valoración que hacemos de:

Según varios trabajaos empíricos son las siguientes (Harter, 2003)

Descubrir fortalezas y debilidades

Identidad individual toma cuerpo en el marco de una identidad grupal.

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