HABILIDADES

DOCENTES
TAREAS Y COMPETENCIAS DEL
DOCENTE
 COGNITIVAMENTE EL DOCENTE DEBE TENER
UNA SOLIDA FORMACIÓN AXIOLÓGICA, ASI
COMO UNA VALORACIÓN CORRECTA DE LA
DIGNIDAD HUMANA, ADEMAS DE UN
COMPROMISO CON LA VERDAD.
 AFECTIVA Y SOCIALMENTE EL DOCENTE DEBE
GENERAR UNA ACTITUD INCONDICIONAL DE
SERVICIO, BUSCANDO UNA MEJORA
PERSONAL DE FORMA INTEGRAL, ASÍ COMO
GENERAR UNA ACTITUD DE RESPETO Y
CONFIANZA HACIA SUS EDUCANDOS.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS PARA
LA DOCENCIA
 COOPERACIÓN Y ACTITUD DEMOCRÁTICA
 BENEVOLENCIA Y CONSIDERACIÓN PARA LOS EDUCANDOS
 PACIENCIA
 AMPLITUD DE INTERESES
 APARIENCIA PERSONAL Y MANERAS AGRADABLES
 HONRADEZ E IMPARCIALIDAD
 SENTIDO DEL HUMOR
 BUENA DISPOSICIÓN
 CONSTANCIA EN LA CONDUCTA
 INTERES EN PROBLEMAS DE LOS EDUCANDOS
 FLEXIBILIDAD
 USO DE ALABANZA Y EL APRECIO
 EFICIENCIA EN LA ENSEÑANZA
ASPECTOS IMPORTANTES EN EL
TRABAJO PROFESIONAL DE LA
EDUCACIÓN
 1) INTENCIONALIDAD. CLARA DE LO QUE
SE PRETENDE LOGRAR, MAS ALLA DE
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS. SER
MEJORES PERSONAS.
 2) INTERACCIÓN.- ESTABLECER EMPATIA
ENTRE LOS PARTICIPANTES, ASI COMO
LA INTERACCIÓN DE LOS CONTENIDOS
EDUCATIVOS. EL MAESTRO DEBE
SER :CAPACIDAD DE GUIAR Y ORIENTAR
Y EL ALUMNO CAPAZ DE ASIMILARLO.
ASPECTOS IMPORTANTES EN EL
TRABAJO PROFESIONAL DE LA
EDUCACIÓN
 3) CIRCUNSTANCIALIDAD. EL EDUCADOR
DEBE CONOCER Y ADAPTARSE A LOS
ESPACIOS EDUCATIVOS. LUGAR,
ESTADO Y DISPOSICIÓN EN QUE SE
ENCUENTREN LAS INSTALACIONES.
 4) INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA.- DEBE
CONOCER Y LLEVAR A CABO LOS 4
MOMENTOS DIDÁCTICOS:
 DIAGNÓSTICO, PLANEACIÓN,
REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN.
PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
▪ EDUCANDO

RELACIÓN PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE

ACTITUDINAL APRENDIZAJE
MOTIVACION HABILIDADES
APRENDIZAJE
HECHO
EDUCATIVO

EDUCADOR CONTENIDO
ENSEÑANZA COGNITIVA
EDUCATIVO
ELABORACIÓN DIDÁCTICA
ESTRUCTURA DE RELACIONES
DEL PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
RELACIONES RELACIONES RELACIONES RELACIONES
EDUCADOR- EDUCANDO - EDUCANDO-
CONTENIDOS EDUCADOR CONTENIDOS
EDUCATIVOS EDUCATIVOS

PROCESOS ENSEÑANZA MOTIVACIÓN APRENDIZAJE

DINÁMICOS
COGNITIVA ACTITUDINAL HABILIDADES
ELABORACIÓN
DIDÁCTICA RELACIÓN
PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS
HABILIDADES DOCENTES
 LAS HABILIDADES DOCENTES QUE EL EDUCADOR
DEBE DESARROLLAR PARA LOGRAR QUE LO QUE
ENSEÑA SEA REALMENTE MOTIVANTE Y LOGRE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS SON:
 1.- INDUCCIÓN
 2.- COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
 3.- VARIACIÓN DEL ESTÍMULO
 4.- FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
 5.- REFUERZO VERBAL Y NO VERBAL
 6.- INTEGRACIÓN
 7.- ORGANIZACIÓN LÓGICA
INDUCCIÓN
 .LA HABILIDAD DE LA INDUCCIÓN ES COMO UNA “PUERTA”
AL TEMA QUE SE VA A TRATAR. EL PROPÓSITO DE LA
INDUCCIÓN ES LOGRAR QUE EL EDUCANDO SE INTERESE
EN EL TEMA:
INDUCCIÓN MOTIVANTE
INDEPENDIENTE
 CLASE MOTIVANTE
•
•
INTRODUCCIÓN
• TEMA DESARROLLO
•
CONCLUSIONES
TIPOS DE INDUCCIÓN
 VERBAL:  MATERIAL:

 ANÉCDOTAS  PIZARRÓN
 ANÁLOGIAS
 ROTAFOLIOS
 EJEMPLOS
 AUDIOVISUALES
 PREGUNTAS
 OBJETOS
COMUNICACIÓN
 PROCESO DE LA COMUNICACIÓN:
 TRANSMISOR RECEPTOR MENSAJE
 COMUNICACIÓN VERBAL
 ESTILO.- UN BUEN EXPOSITOR UTILIZA UNA
FORMA SENCILLA, LÓGICA Y CLARA PARA
EXPRESAR UNA IDEA. HABLA
NORMALMENTE; SIN ACTITUDES
TEATRALES EXAGERADAS. ENFÁTIZA LAS
EXPRESIONES.
 FÍSICAMENTE ACTUA CON NORMALIDAD
FRENTE AL AUDITORIO.
COMUNICACIÓN VERBAL
 LA VOZ:
 VOLUMEN.- ADECUADO AL TAMAÑO Y
CONDICIONES ACUSTICAS DEL SALÓN.
CERCIORARSE DE QUE EL AUDITORIO
ESCUCHE.
 TONO.- CAMBIAR DE TONO ADECUÁNDOLO AL
ÉNFASIS QUE SE QUIERE DAR A LAS IDEAS.
 VELOCIDAD.- COMBINAR LA VELOCIDAD DE
LA EXPOSICIÓN CON UNA CLARA
PRONUNCIACIÓN, SEGÚN LA COMPLEJIDAD
DE LA IDEA.
COMUNICACIÓN VERBAL
 TERMINOLOGÍA:
 SE DEBEN UTILIZAR TERMINOS
SENCILLOS, AL ALCANCE DE LA
COMPRENSIÓN DE LOS PARTICIPANTES.
 INTRODUCIR TÉRMINOS TÉCNICOS
CUANDO SEA NECESARIO, EXPLICANDO
SU SIGNIFICADO Y UTILIZÁNDOLOS EN
EXPRESIONES QUE ACLAREN LA IDEA.
 UTILIZAR SINÓNIMOS, HACIENDO LA
CORRESPONDIENTE EXPLICACIÓN.
COMUNICACIÓN VERBAL
 VICIOS QUE SE DEBEN EVITAR:
 TITUBEAR, DA LA SENSACIÓN DE
INSEGURIDAD.
 EVITAR LAS MULETILLAS COMO “ESTE”,
“¿EH?” “BIEN”, “MMM”, “VERDAD”, ETC.
 ELIMINAR PALABRAS INNECESARIAS
 NO EMPLEAR EXPRESIONES
EXTRAÑAS FRENTE AL AUDITORIO,
EVITAR LA COMPLEJIDAD ACADEMICA
COMUNICACIÓN VERBAL
 RECOMENDACIONES:
 HABLAR CON ENTUSIASMO
 PARA EVITAR LA FATIGA DEL
AUDITORIO, CONVIENE EMPLEAR
ESPORÁDICAMENTE EL BUEN
HUMOR Y RELATAR ANÉCDOTAS
ILUSTRATIVAS E INTERESANTES EN
RELACIÓN AL TEMA.
COMUNICACIÓN NO
VERBAL
 PRESTANCIA.- ACTITUD FISICA Y MENTAL DEL
EDUCADOR. LA PRESTANCIA SE APOYA EN :
 DIRIGIR CONSTANTEMENTE LA MIRADA AL
AUDITORIO Y, TEMPORALMENTE EN UNA PERSONA.
 ELIMINAR MOVIMIENTOS QUE PUEDAN DISTRAER A
LOS PARTICIPANTES, COMO JUGAR CON EL GIS,
ETC.
 EMPLEAR ADEMANES EN CONCORDANCIA CON LA
IDEA QUE SE QUIERE ENFATIZAR.
 MANTENERSE EN PIE CON GARBO, EN UNA
POSICIÓN QUE DEMUESTRE SEGURIDAD Y
CONFIANZA.
 MOVERSE, DIRIGIRSE A TODO EL GRUPO.
VARIACIÓN DEL
ESTÍMULO
ENFOQUE
EDUCADOR-
1.- TÉCNICA ESTILOS DE GRUPO.
VERBAL INTERACCIÓN EDUDADOR-
EDUCANDO
EDUCANDO-
EDUCADOR
DESPLAZA- EDUCANDO-
MIENTO EDUCANDO
GESTICULA-
VARIACIÓN 2.- TÉCNICA NO
CIONES
DEL VERBAL
ENFOQUES
ESTÍMULO
PAUSAS
VISUAL

AUDITIVO
3.-
CAMBIO DE
CANAL TACTIL
SENSORIAL
GUSTATIVO
OLFATIVO
PAUSAS Y SILENCIOS
 LA RAPIDEZ EN LA COMUNICACIÓN VERBAL ES
MOTIVO DE QUE LOS PARTICIPANTES NO PUEDAN
SEGUIR LA EXPLICACIÓN DEL EDUCADOR. LA
PRÁCTICA DE LAS PAUSAS EN LA COMUNICACIÓN
ORAL INCLUYE LOS SIGUIENTES FACTORES:
 ESTABLECER EL DIÁLOGO Y NO UTILIZAR SOLO
EL MONOLOGO
 INTERCALAR ANÉCDOTAS EN LA EXPOSICIÓN
 ESTABLECER PEQUEÑAS PAUSAS ENTRE LAS
FRASES
 SILENCIOS,- PAUSAS CONSCIENTES PARA
LLAMAR LA ATENCIÓN
SILENCIOS
 CLASES DE SILENCIOS:
 SILENCIOS O PAUSAS FACIALES.- SONRISA,
GESTO, MIRADA SERIA O DE ADMIRACIÓN.
 SILENCIOS O PAUSAS DE MOVIMIENTOS DEL
CUERPO. MOVERSE HACIA ALGUNA PERSONA
QUE RESPONDE O QUE REFLEXIONA.
 SILENCIOS O PAUSAS DE ADEMANES. APUNTAR A
UN PARTICIPANTE O HACER UN ADEMÁN PARA
INDICAR QUE CONTINUE.
 SILENCIOS CONSCIENTES. DAR TIEMPO PARA
QUE LOS EDUCANDOS PIENSEN LA RESPUESTA
A UNA PREGUNTA FORMULADA.
PREGUNTAS
 UNA FORMA DE HACER PARTICIPAR
A LOS EDUCANDOS PARA
MOTIVARLOS, INTERESARLES,
HACERLOS RAZONAR Y DEDUCIR
LOGICAMENTE SE LOGRA CON
PREGUNTAS.
 CLASES DE PREGUNTAS:
 CERRADAS CONVERGENTES
 ABIERTAS DIVERGENTES
PREGUNTAS
 TANTO LAS PREGUNTAS CERRADAS COMO
LAS ABIERTAS, SE DIVIDEN SEGÚN SU
PROPÓSITO EN:
 PREGUNTAS DE SONDEO.- SE APLICAN
CUANDO EL EDUCANDO HA DADO UNA
RESPUESTA SUPERFICIAL, POR MEDIO DEL
SONDEO, EL EDUCADOR OBLIGA AL
PARTICIPANTE A IR MÁS ALLÁ DE SU
PRIMERA RESPUESTA, TOMANDO ÉSTA
COMO PUNTO DE REFERENCIA PARA
PROLONGAR LA INTERACCIÓN.
PREGUNTAS
 PREGUNTAS QUE REAFIRMEN
CONCEPTOS.- ESTE TIPO DE
PREGUNTAS SE APLICA UNA VEZ QUE EL
EDUCADOR HA EXPLICADO EL TEMA EN
LA MISMA CLASE O EN CLASES
ANTERIORES Y QUEIRE CERCIORARSE
DE QUE HA SIDO ENTENDIDO.
 PREGUNTAS QUE VARIAN EL ESTÍMULO.
SE APLICAN PARA EVITAR LA MONOTONÍA
DE UNA CLASE MERAMENTE EXPOSITIVA.
PREGUNTAS
 HAY DOS FORMAS DE HACER LAS
PREGUNTAS:
 DIRECTAS.- SE DIRIGE A UN ALUMNO
EN PARTICULAR.
 INDIRECTAS.- SE DIRIGE AL GRUPO
EN GENERAL.
REFORZAMIENTO VERBAL Y NO
VERBAL
 EL REFORZAMIENTO ES UNA
HABILIDAD QUE DEBE
DESARROLLAR EL EDUCADOR PARA
CONOCER Y UTILIZAR LOS
MECANISMOS QUE OPERAN EN LA
CONDUCTA DE LOS PARTICIPANTES,
PARA INCREMENTAR LAS
CONDUCTAS POSITIVAS Y
DISMINUIR LAS NEGATIVAS.
REFORZAMIENTO
VERBAL
 EL REFUERZO PUEDE DARSE DE
DOS FORMAS:
 REFUERZO VERBAL.- ANIMANDO LA
CONDUCTA, BRINDANDO
CONFIANZA.
 REFORZAMIENTO NO VERBAL.- POR
MEDIO DE UN GESTO, YA SEA UNA
SONRISA O SIMPLE MIRADA DE
ASENTIMIENTO O DESAPROBACIÓN.
REFORZAMIENTO
 REFORZAMIENTO POSITIVO.- ES
TODO ESTÍMULO QUE AUMENTO LA
PROBABILIDAD DE QUE SE REPITA
UNA RESPUESTA.
 REFORZAMIENTO NEGATIVO.- ES
TODO ESTÍMULO QUE CUANDO SE
ELIMINA DE UNA SITUACIÓN
AUMENTO LA PROBABILIDAD DE
QUE SE REPITA LA CONDUCTA.
INTEGRACION
 DESPUES DE EXPONER UN TEMA EL EDUCADOR DEBE
CERCIORARSE DE QUE EL AUDITORIO CAPTÓ LO ESENCIAL
DEL TEMA.
 EXISTEN TRES MOMENTOS PARA REALIZAR LA
INTEGRACIÓN:
 INTEGRACIÓN INICIAL: INDUCCIÓN, RESUMEN DE LAS
CLASES ANTERIORES.
 INTEGRACIÓN MEDIA.- SE REALIZA A LA MITAD DE UNA
EXPOSICIIÓN, RELACIONANDO PUNTOS ESPECÍFICOS DE LA
LECCIÓN, PUEDE HACERSE CON UN ESQUEMA O
VERBALMENTE.
 INTEGRACIÓN FINAL.- RESUMEN DE LOS PUNTOS
ESENCIALES, SE HACE POR MEDIO DE: UN EDUCANDO QUE
RESUMA LO VISTO, PREGUNTA AL GRUPO O EL EDUCADOR
SINTETIZA LOS PUNTOS.
ACTIVIDADES PARA REALIZAR LA
INTEGRACIÓN
 1.- PROPORCIONAR UN MARCO DE
REFERENCIA EN EL CUÁL SE
INTERRELACIONA EL TEMA CON EL
PROGRAMA DEL CURSO.
 2.- INDICAR LOS PUNTOS RELEVANTES.
 3.- RELACIONAR EL TEMA DE LA LECCIÓN
CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS,
REVISAR LA SECUENCIA.
 4.- PERMITIR A LOS MIEMBROS DEL GRUPO
PARTICIPAR EN LA INTEGRACIÓN DEL TEMA,
CON EJEMPLOS O ANALOGIAS.
ORGANIZACIÓN LÓGICA
 LA ORGANIZACIÓN LÓGICA ES UNA
ACTIVIDAD QUE ENFATIZA LA
RELEVANCIA DE COMUNICAR
LÓGICAMENTE LAS IDEAS PARA
LOGRAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
ORGANIZACIÓN LÓGICA
 CONSTA DE LOS SIGUIENTES PUNTOS:
 PREPARACIÓN DE LA CLASE.- DOMINIO DE LA MATERIA.
 ACLARACION DE OBJETIVOS.
 METODOLOGÍA
 CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
EDUCANDOS
 ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS.
 PREPARAR LOS RECURSOS DIDACTICOS
 ADECUAR LOS TIEMPOS DIDÁCTICOS.
 REALIZAR LA ACCIÓN EDUCATIVA CON BASE EN LOS 7
ELEMENTOS DIDÁCTICOS.
 ENCUADRE DE LA SESIÓN.