CONECTORES

¿QUÉ ES EL MANEJO DE CONECTORES?

CONOCER: los elementos constitutivos de la oración y la función

y el repertorio de conectores, para así completar el sentido del
enunciado en el ítem. CONTENIDOS
PREVIOS
TEXTUALIDAD

COMPRENDER: la información literal propuesta por el ejercicio.

IDENTIFICAR: elementos de orden textual o lingüístico

detectando las relaciones entre los segmentos que conforman el
enunciado (sujeto y sus componentes, predicado y sus
componentes y cláusulas (conjunto de palabras con autonomía
sintáctica)).
ANALIZAR: segmentar correctamente los componentes del
enunciado para analizar sus relaciones y, posteriormente,
interpretar el sentido posible.
TEXTUALIDAD

SINTETIZAR: identificar la idea principal del enunciado y

jerarquizar los segmentos presentes en él, por ejemplo, obviando
segmentos irrelevantes para el análisis (como podría ser una
cláusula, un ejemplo, etc.) con el propósito de centrarse solo en
los datos relevantes.
TEXTUALIDAD

INTERPRETAR: determinar la función de un segmento del

enunciado con su antecedente, o de una oración con otra.
¿QUÉ ES EL MANEJO DE CONECTORES PARA EL DEMRE?

El ejercicio de manejo de conectores corresponde al eje

temático de escritura y a la habilidad de analizar –
interpretar.
TEXTO

El quetzal, ave de frágil y delicada

naturaleza, se resiste a vivir en cautiverio:
si lo encierran, muere. Y parece como si
muriera de tristeza, puesto que lo primero
que hace en su encierro es dejar de
alimentarse.

1.Comprender el texto / identificar sus

partes.
 2. ¿ Qué es ANALIZAR?

Dividir un estímulo, texto o situación

en sus partes componentes.

2.1. SINTETIZAR: identificar la idea

principal del enunciado y jerarquizar los
segmentos presentes en él.

3. ¿ Qué es INTERPRETAR?

Determinar, local o globalmente, el sentido o finalidad de un

estímulo, texto o situación.
(ANÁLISIS) TEXTO

El quetzal, ave de frágil y delicada

naturaleza, se resiste a vivir en
cautiverio: si lo encierran, muere.

Y parece como si muriera de tristeza,

puesto que lo primero que hace en su
encierro es dejar de alimentarse.
(ANÁLISIS- SÍNTESIS) (INTERPRETACIÓN)
El quetzal, ave de frágil y delicada naturaleza, se
resiste a vivir en cautiverio: si lo encierran, muere.
(¿Por qué muere?)

Y parece como si muriera de tristeza, puesto que lo

primero que hace en su encierro es dejar de
alimentarse.
Y parece como si muriera de tristeza, (EFECTO)
puesto que lo primero que hace en su encierro es
dejar de alimentarse. (CAUSA)
El quetzal, ave de frágil y delicada
naturaleza, se resiste a vivir en
cautiverio: si lo encierran, muere. Y
parece como si muriera de tristeza,
................... lo primero que hace en
su encierro es dejar de alimentarse.
A) así que CONSECUTIVA

B) puesto que CAUSAL

C) por consiguiente CONSECUTIVA

D) y eso porque COPULATIVA

E) entonces CONSECUTIVA
TEXTO

La notable novela El Retrato de Dorian Grey,

del escritor inglés Oscar Wilde, fue tildada en su
época como una historia de muy dudosa
moralidad. Pese a su encanto trasgresor, la
narración puede leerse como un texto
profundamente moral, arraigado en la época de
la Inglaterra victoriana, pero también puede
leerse como una historia que alecciona sobre los
peligros del vicio.
TEXTO
La notable novela El Retrato de Dorian Grey, del escritor
inglés Oscar Wilde, fue tildada en su época como una historia
de muy dudosa moralidad. …………… su encanto trasgresor, la
narración puede leerse como un texto profundamente moral,
arraigado en la época de la Inglaterra victoriana, ……………
puede leerse como una historia que alecciona sobre los
peligros del vicio.

A) A pesar de además,
B) Según pero no
C) Debido a por ende,
D) A causa de tanto
E) Pese a pero también
TEXTO

Platón pensaba que la realidad era la

reproducción de una idea. Por eso criticó a
los poetas que se dejaban llevar por la
imitación, porque cuando el artista escribe,
crea una apariencia del objeto, y así, la
obra de arte se convierte en una doble
imitación.
TEXTO

Platón pensaba que la realidad era la reproducción de una

idea. …………… criticó a los poetas que se dejaban llevar por la
imitación, …………… cuando el artista escribe, crea una
apariencia del objeto, …………… la obra de arte se convierte en
una doble imitación.

A) Por ende, sin embargo a pesar de lo cual

B) Pese a que ya que puesto que
C) En consecuencia, si bien por lo tanto,
D) Siempre pues y además
E) Por eso porque y así,
 ¿Qué debe hacer el postulante?

Utilizar oraciones simples Utilizar recursos que dan

y compuestas coherencia y cohesión

Las oraciones simples son aquellas que tienen un solo

predicado. Éste predicado puede hacer referencia a uno
o más sujetos; el núcleo o la parte central de un Los conectores son
predicado es un verbo conjugado, que expresa una recursos esenciales que
acción, un estado o un proceso relacionados a un sujeto, sirven para indicar la
quien padece o realiza la acción. El predicado, entonces, clase de relación que
nos dice algo acerca de un sujeto. existe entre la
información precedente y
Las oraciones compuestas son aquellas que tienen la nueva información que
más de un predicado y, por lo tanto, más de un verbo se agrega en un texto,
conjugado. Las oraciones compuestas son las que se siendo los principales
constituyen por dos o más oraciones simples, las cuales generadores de
están unidas por algún tipo de nexo. coherencia en un texto.
 TEXTO

COHESIÓN COHERENCIA
 COHESIÓN

CONECTORES

Preposiciones Conjunciones

Pronombres
Relativos y Adverbios
Adverbios
Relativos
1.PREPOSICIONES

La preposición suele ser definida como aquella parte invariable de la oración

que denota una relación (siempre de carácter subordinado) establecida
entre un núcleo (el primer término) y un margen (el segundo término).

La preposición más el segundo término son complemento del primero.

Barco de papel

Núcleo
Preposición Margen
1er término
2º término

Complemento
Las preposiciones pueden ser simples (una palabra) o compuestas
(más de una palabra), en este último caso se llaman, también,
frases o locuciones prepositivas.

Simples Frases prepositivas

a – ante – bajo – cabe – con – frente a – referente a – dentro de –

contra – de – desde – durante – en debajo de – gracias a – en busca
– entre – hacia – hasta – mediante de – en medio de – en perjuicio de
– para – por – según – sin – sobre – a fin de – en compañía de – a
– tras contar de – en las cercanías de
2. PRONOMBRES RELATIVOS

Los pronombres relativos sirven para referir el antecedente cuando se

realiza una suboración en un enunciado.

El antecedente es alguien o algo que ya ha sido mencionado. Tanto el

antecedente como el pronombre tienden a cumplir la función de sustantivo
del sujeto en la suboración.

El hombre rubio me pareció sospechoso.

El hombre rubio que vino ayer me pareció sospechoso.

 2.1. ADVERBIOS RELATIVOS

Los adverbios relativos también reemplazan al antecedente dentro

de un texto. En este caso el relativo cumple la función de
determinar, dentro de la estructura subordinada, a un verbo, por
eso es adverbial.

“El dinero cuanto invertí en el casino fue demasiado.” (Repetimos

el significado de dinero al decir cuanto).
3. ADVERBIOS
El adverbio tiene como primera función determinar la significación de un verbo.
También puede determinar a un adjetivo o a otro adverbio.
TIPOS DE ADVERBIOS
aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, Viajar lejos de aquí.
Lugar
detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, alrededor.
antes, después, luego, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, Viajar después del lunes.
ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca, jamás,
Tiempo
próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora,
mientras, anteriormente.
bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, tal, como, aprisa, Corría rápidamente por la
adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fácilmente, calle.
Modo
negativamente, responsablemente (todas las que se formen
con las terminaciones «mente»).
muy, poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, Me gusta bastante tu vestido.
Cantidad
casi, solo, solamente, tan, tanto, todo, nada.
Antes, después, primero, último, posteriormente, etc. Veamos y posteriormente
Orden compraremos.
sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, exacto, Seguro que mañana
Afirmación
obvio, verdaderamente, seguramente, asimismo, etc. viajaremos.
no, jamás, nunca, tampoco. A él tampoco le gusta el
Negación
pescado.
quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente, seguramente, Probablemente mañana
Duda
tal vez, puede, puede ser, a lo mejor viajaremos
 4. CONJUNCIONES

La conjunción cumple la función consistente en relacionar sintáctica y

semánticamente dos signos, expresiones, frases, cláusulas u oraciones.

Las conjunciones se clasifican según los siguientes criterios básicos:

a) La forma de la conjunción (clasificación morfológica):

- Simples (y, ya, pero, pues)

- Compuestas (sin embargo, por tanto, en consecuencia, dado que) por

coordinación y por subordinación.

b) El contenido de la función general (clasificación semántica o lógica)

 ORACIONES COMPUESTAS POR
COORDINACIÓN Y SUBORDINACIÓN

COORDINACIÓN:

“MI CASA ES MUY FRÍA EN INVIERNO, ……… ES HERMOSA”

SUBORDINACIÓN:

“IRÉ A VERTE, ……… LLUEVA”

 COPULATIVAS (C)

DISYUNTIVAS (C)

CONTINUATIVAS (S)

CAUSALES (S)

CONSECUTIVAS (S)
CONJUNCIONES
FINALES (S)

COMPARATIVAS (S)

TEMPORALES (S)

CONDICIONALES (S)

ADVERSATIVAS (C)

CONCESIVAS (S)
 1. COPULATIVAS

• Unen oraciones o elementos análogos dentro de la oración.

Estos nexos funcionan aditivamente.

“AMOR PAZ son

y necesarios”

Otros: e, ni, que.

 2. CONTINUATIVAS

• Unen dos o más oraciones con el objetivo de continuar la idea expuesta en

la oración principal.

• Esto ocurre de cinco formas diferentes que obedecen a distintos propósitos:

 2. CONTINUATIVAS

• Ejemplificando: La oración secundaria relaciona un elemento específico con la

oración principal.

“En algunos países latinoamericanos la educación estatal es gratuita, por

ejemplo, Argentina, Brasil, Perú, Uruguay, Cuba y México”.

Otros: como es el caso, como, etc.

 2. CONTINUATIVAS
• Reiterando: Se dice la oración principal con otras palabras en la oración secundaria.

“La educación estatal debiese ser gratuita, es decir, el estado debiese subsidiar la
educación de sus ciudadanos”.

Otros: vale decir, o sea, mejor dicho, en otras palabras, etc.

 2. CONTINUATIVAS

• Intensificando: En la oración secundaria se aumenta el sentido de la

información.

“La educación es un derecho, más aun, una necesidad espiritual del ser
humano”.

Otros: es más, incluso, aun más, etc.

 2. CONTINUATIVAS

• Corroborando: En la oración secundaria se verifica o confirma lo dicho en la

oración principal.

“En Chile son pocas las personas que tienen acceso a una educación de
calidad, de hecho, menos de la mitad de la población nacional”.

Otros: Así pues, por cierto, en efecto, etc.

 2. CONTINUATIVAS

• Agregando: En la oración secundaria se aporta un nuevo elemento a la

oración principal.

“Los alumnos (as) de este Liceo son simpáticos, además inteligentes”.

Otras: incluso, también, asimismo, etc.

 3. DISYUNTIVAS

• Unen elementos que implican opciones o alternativas distintas.

a Brasil o al sur de Chile”

Otros: u, ya, ya sea, bien.

 4. ADVERSATIVAS

• Unen elementos, dos juicios, con diversos grados de oposición lógica.

De acuerdo a los matices de adversación existen los siguientes tipos:

 4. ADVERSATIVAS

• Restrictiva:
Existe una restricción de la segunda oración respecto a la primera oración (+/-).
Ejemplo:

“El presidente fue elegido con más del 50% de los votos, sin embargo, su
popularidad descendió en un 36%”.

Otros: pero, mas, sólo que, aunque (*).

 4. ADVERSATIVAS

• De oposición total o Antónima:

La primera oración expresa un juicio de contenido contrario al expresado en la
segunda oración.

Ejemplo:
“Andrés ama a Daniela, por el contrario, ella no lo ama”.

Otros: al revés, mientras (que), en tanto (que).

 4. ADVERSATIVAS

• De diferenciación:
Son nexos que ponen en relación elementos que son diferentes entre ambas
oraciones.
Ejemplo:

“Camila quería helado de chocolate, en cambio, Valentina de lúcuma”.

Otros: mientras (que), en tanto (que), a diferencia de.

 4. ADVERSATIVAS

• Exclusión:
La segunda oración excluye lo expresado en la primera oración.

Ejemplo:

“No iré en auto, sino en metro”:

Otros: sino (que), sólo.

 5. CONCESIVAS

• La oración subordinada expresa un obstáculo para que se cumpla lo

dicho en la oración principal, pero éste no impide su realización.

Ejemplo:

“Aunque me duela, dejaré a Daniela”.

Otros: no obstante, pese a (que), a pesar de, si bien, etc.

 6. CAUSALES

• Unen dos oraciones, de las cuales la subordinada es la causa.

Ejemplo:

“Pasaron a la siguiente etapa, puesto que cumplían con los

requisitos exigidos.”

Otros: ya que, pues, debido a que, que, porque, dado que, etc.
 7. CONSECUTIVAS

• Unen dos oraciones de las cuales la subordinada es el efecto.

Ejemplo:

“Cumplieron con los requisitos, por lo tanto pasaron a la

siguiente etapa”.

Otros: luego, con que, por consiguiente, por ende, por ello, pues, etc.
 8. FINALES

• Indican el objetivo de la oración principal.

Ejemplo:

“Lee mucho, para que seas muy sabio”.

Otros: con el fin de, con el objeto de, con el propósito de, etc.
 9. CONDICIONALES

• Unen oraciones exigiendo una condición para que se cumpla lo

dicho en la principal.

Ejemplo:

“Si me ayudas a estudiar, te regalo un chocolate”.

Otros: a menos que, a no ser que, sólo si, con tal que, mientras, si no.
 10. TEMPORALES

• Expresan el tiempo en que se verifica lo significado en la oración principal.

Los conectores indican aspecto temporal de pasado (antes, previo a) o futuro

(luego, después), o de presente (mientras). (Simultaneidad (mientras, en tanto,
cuando) / Sucesión inmediata (apenas, en cuanto, no bien)).

Ejemplo:
“Te espero, mientras me tomo el café.”
“No bien me siente a la mesa, me sirves la comida”.
 11. COMPARATIVAS
• Expresa el resultado de la comparación de dos conceptos que mirados desde la
perspectiva del modo, la cualidad o cantidad de los mismos se nos ofrecen como
semejantes, iguales o desiguales.

• La comparación puede establecerse en términos de igualdad o desigualdad.

Ejemplo:
“Sucedió tal como lo había pensado”.

Otros: así como, al igual que (comparativas de igualdad); más que, menos que (comparativas
de desigualdad).
 CORRELACIONES

• Sonrelaciones obligatorias que se establecen entre dos conectores que

pretenden explicitar un sentido particular en un enunciado.

Algunas son:
 CORRELACIONES

• “no” … “ni”
Siempre el nexo «ni» debe ir en correlación con una oración que contenga un
nexo de negación; jamás, nunca, tampoco.

Ejemplo:
“No trabaja ni estudia”.
 CORRELACIONES

• “no” … “sino”

Correlación en que se niega el primer fragmento del discurso y se afirma el

segundo.

Ejemplo:

“Esa niña no es su hija, sino su hermana”.

 CORRELACIONES

• “tan” … “como”

Correlación comparativa de igualdad

Ejemplo:

“Estoy tan feliz como una perdiz”.

 CORRELACIONES

• “tanto” … “cuanto” …

Correlación comparativa de cantidad

Ejemplo:

“Tanto más la conocía cuanto más la admiraba”.

 CORRELACIONES

• “entre”… “y”

Se relacionan para indicar el lugar intermedio exacto en que algo

se sitúa.

Ejemplo:

“Chile se ubica entre la Cordillera de los Andes y de la Costa”.

 CORRELACIONES

• “desde”… “hasta”
Se correlacionan en oraciones que indican el inicio y término de
una acción, tiempo o distancia.

Ejemplo:

“Recorrió Chile desde Arica hasta Punta Arenas”.

 CORRELACIONES

• “desde” (“de”)… “hacia” (“a”)

Funcionan correlativamente cuando se quiere indicar inicio de una acción y
dirección no terminada de ello, en lo que se refiere a tiempo y distancia.
Ejemplo:

“Grandes masas de nubes oscuras se desplazaban desde el centro

hacia el sur del país”.

 CORRELACIONES

• “no solo” … “sino también” (“además”)

Correlación en que se afirman ambos fragmentos del discurso.
Ejemplo:

“No sólo le gusta el futbol, sino también el tenis”.

 CORRELACIONES

• “más” (“mejor”, “mayor”…) … “que”

Correlación comparativa de superioridad.

Ejemplo:

“La ciudad de Santiago es más grande que la ciudad de Temuco”.

 CORRELACIONES

• “menos” (“peor”, “menor”, etc.) … “que”

Correlación comparativa de inferioridad

Ejemplo:

“Este año ha llovido menos que el año pasado”.

 ALGUNAS CONSIDERACIONES DE
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN
SE TILDAN NO SE TILDAN
a) Sí (cuando indica afirmación) a) Si (cuando se refiere a la nota musical)
Yo sí puedo ayudarte a pintar tu casa. La nota de la partitura es si
b) Sí (cuando es pronombre) b)Si (cuando es conjunción condicional)
Él se dijo a sí mismo Yo voy al estadio si el día amanece despejado.
Más (cuando es adverbio de cantidad) Mas (cuando es conjunción adversativa)
Yo conozco más ciudades de Chile que tú. Tenía muchas ganas de ir a la fiesta, mas no pude.
Compárese con:
Tenía muchas ganas de ir a la fiesta, pero no pude.
Aún (cuando equivale a todavía) Aun (cuando equivale a incluso)
Camilo aún no llega del jardín. Todos llegaron a la fiesta, aun Manuel.

Cuál(es), quién(es), cuánto(s), qué, cómo, cuán, Cual(es), quien(es), cuanto(s), que, como, cuan,
cuándo, dónde y adónde cuando tienen sentido cuando, donde y adonde en los demás casos.
interrogativo o exclamativo
El joven, el cual estaba allí, lloró.
¡Cuánta alegría verte!
Corría tan veloz como un gato
¿Dónde están los demás?
 LA PUNTUACIÓN ES AUXILIAR, NO ES DECISIVA.

1. Anteponer una coma en las proposiciones:

- coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como: pero, mas,
aunque, sino.
- consecutivas introducidas por: conque, así que, de manera que…
- causales lógicas y explicativas: porque, pues…
2. Los siguientes nexos colocados al principio de una oración, se separan del resto
mediante una coma:
esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces,
generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla
general, quizá.
3. Algunos nexos que van en medio de la oración, se escriben entre comas:
es decir, sin embargo, generalmente.