TEMA: ANÁLISIS DE CONCRECIÓN CURRICULAR A NIVEL LOCAL E

INSTITUCIONAL.

INTEGRANTES:
LIC. PIRRO LOZANO, RUBY DE JESÚS.
LIC. ZEVALLOS PÉREZ, ROSA LILIAN.
 TEMA: ANÁLISIS DE CONCRECIÓN CURRICULAR A NIVEL LOCAL E INSTITUCIONAL.
◦ A. Título: Análisis de Concreción Curricular a nivel Local e Institucional.
◦ B. Introducción.
◦ El Currículo Nacional es una de las columnas básicas de la educación, es clave para indicar hasta que aprendizajes deben
orientarse los esfuerzos del estado y de los diversos actores de la comunidad educativa.
◦ El Currículo Nacional pese a ser un documento de carácter oficial debe cumplir la función pedagógica que acompañen al
docente en su labor cotidiana. Teniendo en cuenta el Perú y su diversidad: geográfica, ecológica, biológica, étnica,
lingüística, socio-cultural y El DCN se diversifica para atender esta diversidad, manteniendo la unidad del país en base a un
marco legal y por lo que se considera que el Perú se caracteriza por su gran diversidad: geográfica, ecológica, biológica,
étnica, lingüística, socio cultural, etc., lo cual genera determinadas problemáticas y oportunidades que influyen en la vida
del país, los mismos que se deben tener en cuenta al diversificar el currículo en la institución educativa. La educación, en
este sentido, debe responder a esas características mediante estrategias pertinentes y factibles, garantizando dos aspectos
centrales: atender la diversidad del país y fortalecer la unidad nacional con justicia y equidad; reafirmando, al mismo
tiempo, el proceso de descentralización. En consecuencia, para cumplir y garantizar estos aspectos se cuenta con el Diseño
Curricular Nacional y con una estrategia de gestión como la diversificación curricular a su vez el Diseño Curricular Nacional
está sustentado en la Constitución Política, la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional. Constituye un
documento normativo y de orientación para todo el país. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes
previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. Da unidad al sistema educativo y atiende, al
mismo tiempo, la diversidad del país.
◦ El Diseño Curricular Nacional se caracteriza esencialmente por ser diversificarle, abierto y flexible; esas características lo
hacen viable para llevar adelante la diversificación curricular en diferentes instancias de gestión educativa (regional, local e
institucional). Por otro lado, existe un marco legal que rige la diversificación curricular a nivel de Institución Educativa, como
se aprecia en los siguientes casos: Los currículos básicos nacionales deben diversificarse en las instancias regionales, locales y
en la institución educativa para atender a las particularidades de cada ámbito. (Ley General de Educación, Art. 13, literal
b).
C. Cuerpo.
◦ El Proyecto Curricular Institucional constituye el documento curricular que orienta todo el trabajo educativo de los docentes en la institución educativa,
realizado por toda la comunidad educativa, docentes, CONEI, padres de familia y estudiantes y asi poder lograr la calidad educativa respondiendo a la
finalidades del currículo, donde unos de sus objetivos es fomentar una educación de integral y no solo llenar al estudiante de conocimientos y vacío en valores
tan importantes para nuestra sociedad como: respeto mutuo, honestidad, y otros .también se pone al centro del proceso a los estudiantes y sus aprendizajes, y
donde ahora los estudiantes deben opinar sobre la calidad del servicio educativo que reciben, es por eso que hay los espacios de tutoría para conversar con
nuestros estudiantes sobre este punto y otros de su interés en beneficios de ellos y de la calidad educativa y como es sabido la sociedad demanda la calidad y
buena enseñanza para sus hijos, dentro de las actividades realizada en la Institución Educativa Comercio , mediante la transversalidad de áreas realizamos
varios proyectos educativos en bien de la comunidad educativa y más que todo los estudiantes, tenemos los delegados del agua los cuales reciben
orientación de cómo cuidar el agua y reciben charlas de especialistas mismos del SUNASS, la juramentación de brigadieres y policías escolares, delegados de
aula, y los Municipios Escolares, organizaciones estudiantiles, También tenemos la actividad del Día del logro; donde los estudiantes demuestran el logro en
todas las áreas en el nivel secundaria contando también la participación de TOE y la cual TOE nos informa como es su función en el colegio y los logros y
avances por mejorar día a día la disciplina escolar, y sin dejar aun lado los juegos escolares, los talleres sobre defensa civil y los simulacros de sismos realizados
en el colegio con la participación de la comunidad educativa y el concurso de la FERIA DE CIENCIAS donde se presenta trabajos de investigación por parte
de los estudiantes; los cuales tienen como objetivo: Promover el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes científicas y tecnológicas en los
docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas del País, en los niveles de Inicial, primaria y secundaria de la Educación Básica Regular, teniendo en
cuenta el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica y a la vez impulsar la práctica permanente de la investigación para fomentar las
vocaciones por la ciencia y la tecnología, resaltando su importancia en el desarrollo del País. Propiciar en los estudiantes y docentes de EBR, el uso adecuado
de la metodología de la investigación científica y tecnológica para obtener respuestas apropiadas, soluciones prácticas a los problemas de su entorno y
actualizar su conocimiento. Fomentar la integración entre los participantes y demás miembros de la comunidad educativa, involucrando a la población,
gobiernos locales y regionales, instituciones públicas y privadas en forma activa y creciente en actividades que refuercen el aprendizaje escolar y promoviendo
el interés por la ciencia y la tecnología en los estudiantes de EBR para desarrollar una cultura científica, innovación y un espíritu creativo.
◦ En la I.E. Comercio Nº 64, los directivos planifican la jornada laboral de reflexión, donde se concientiza a los maestros sobre su labor educativa enfocándonos
para mejorar el rendimiento académico, y en la Institución Educativa se ha diagnosticado puntos críticos que dificultan el aprendizaje escolar : entre ellos el
acoso escolar, el bullying , falta de cultura ambiental y hábito de lectura y lo quieren solucionar llevándolo al aula evidenciándose en forma formal en las
programaciones anuales, unidades, proyectos programados por aula, y se evidencia en la práctica de aula, teniendo como instrumento la sesión de
aprendizaje y se hace en forma colaborativa todas las áreas participantes y de esa manera nos comprometemos todos en forma transversal a mejorar el
rendimiento académico. También se realizan capacitaciones sobre evaluación o las rubricas de evaluación, para preparar a los maestros en su desempeño
docente, los maestros muestran su interés por este tipo de capacitaciones que se dan en la jornada de reflexión, aunque se ve minorías que no acuden a la
jornada de reflexión sea por enfermedad y/o motivos. Se nota el interés y el trabajo colaborativo de los docentes por mejorar su práctica docente y sería bueno
también los padres de familia, participan de estas jornadas de reflexión para que en casa también puedan colaborar con la enseñanza y aprendizaje en sus
hijos adolescentes y quede como una cultura educativa. Se hace el diagnóstico de la evaluación CENSAL ECE del estudiante, donde cada asesor de área
presenta su cuadro estadístico de cuantos estudiantes lograrón el porcentaje en el examen del año pasado y cuanto es el porcentaje que desean mejorar este
año, luego exhortan a los maestros a poner su empeño en la enseñanza con sus estudiantes para lograr que nuestros alumnos aprendan en la áreas de
matemática, comunicación, historia y C.T.A.
4. Conclusión.

◦ Los integrantes del grupo llegaron a las siguientes conclusiones: Las Instituciones Educativas deben considerar las demandas y
necesidades de sus estudiantes, para enriquecer el Currículo Institucional tomando en cuenta las necesidades e intereses de
los padres de familia y estudiantes, para en conjunto lograr los objetivos y fines que demanda el Currículo.
◦ Todos los actores de la comunidad educativa deben participar en la elaboración del PCI, PLAN ANUAL DE TRABAJO.
◦ Los directivos deben empoderarse sobre la construcción del Proyecto Educativo Institucional y también del Currículo
Institucional.
◦ La Comunidad educativa debe capacitarse continuamente sobre el currículo, sus enfoques y todo lo referente a él
5. Referencias bibliográficas y/o fuentes:

◦ http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/3Secundaria/m2_secundaria/diversificaciondes.pdf
◦ http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/xtras/marco_curricular.pdf
◦ Ministerio de Educación, (2016). Currículo Nacional.
◦ Ministerio de Educacion, 2018. XXVIII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología “ Eureka”_ BASES 2018.