Acuerdo No.

000-SE-2018
Lineamientos sobre Evaluación de los
Aprendizajes para los Años Lectivos 2018-2019
LA SECRETARIA DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIÓN

• CONSIDERANDO: Que según el artículo 151 de la

Constitución de la República de Honduras la Educación
es función esencial del Estado para la conservación, el
fomento y difusión de la lectura, la cual deberá proyectar
sus beneficios a la sociedad sin discriminación de ningún
naturaleza.
• CONSIDERANDO: Que según el artículo 157 de la
Constitución de la República de Honduras la Secretaria de
Estado en el Despacho de Educación tiene la
responsabilidad de organizar, dirigir supervisar y evaluar la
educación de conformidad con las leyes, normativas,
reformas y reglamentos específicos.
• CONSIDERANDO: Que en el marco del Plan de nación,
Ley Fundamental de Educación, Ley de fortalecimiento a la
Educación Publica, y la Participación Comunitaria, Ley de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad y
Equidad Educativa, reconocen la necesidad de regular la
evaluación y los procesos de nivelación académica,
recuperación y promoción de los aprendizajes de los
estudiantes en todos los ciclos, niveles y modalidades del
Sistema Educativo Nacional, tanto para el sector
gubernamental como el no gubernamental.
• CONSIDERANDO: Que el artículo 137 del Reglamento
General de la Ley Fundamental de Educación establece
que la evaluación de los aprendizajes es permanente,
sistemática, integral, participativa, flexible, diversificada y
formativa.
• Tiene en cuenta los procesos y resultados. Proporciona
información que describe, explica y valora los logros,
progresos y dificultades durante el proceso de aprendizaje
de los educandos para tomar decisiones oportunas.
• En el caso de los educandos con necesidades educativas
especiales la evaluación se realiza de acuerdo a las
adaptaciones curriculares correspondientes.
• CONSIDERANDO: Que el acuerdo 0700-SE-2013 del 17
de mayo del 2013, planteo un cambio en el enfoque de
evaluación, reconociendo que en los años 2013 al 2017 se
ha generado una experiencia que ha sido valorada de
diferentes maneras por los actores del sistema educativo,
que la educación y la realidad son dinámicas y cambiantes,
requiriendo que los modelos de evaluación estén sujetos a
cambios, mejoras e innovaciones permanentes.
• CONSIDERANDO: Que la UPNFM ha realizado una
Investigación Científica sobre las prácticas de evaluación en el
Sistema Nacional Educativo, donde:
Se muestran debilidades por parte de los docentes en el enfoque
y las técnicas utilizadas para evaluar los aprendizajes.
También se evidencian fallas en la implementación de la política
de evaluación educativa.
Y la forma en que se interpretó el enfoque de la evaluación
planteado en el mismo.
Además que se reconoce la debilidad en la formación docente en
el tema de evaluación de los aprendizajes.
POR LO TANTO:

ACUERDA
• PRIMERO: Aprobar los Lineamientos sobre la Evaluación de
los Aprendizajes para los Años Lectivos 2018-19, de
cumplimiento obligatorio a partir del inicio del año escolar
2018en todos los Centros Educativos de Honduras
Gubernamentales y no Gubernamentales y en todas las
Modalidades educativas Alternativas.
Lineamientos sobre Evaluación de los Aprendizajes
para los Años Lectivos 2018-2019

I. Marco Normativo
II. Evaluación Formativa
III. Evaluación Diagnóstica
IV. Contenido de la Evaluación Formativa
V. Dimensiones a Evaluar
VI. Tabla Progresiva de Evaluación Formativa y Ponderación de las
Dimensiones en la Modalidad Presencial
Lineamientos sobre Evaluación de los Aprendizajes
para los Años Lectivos 2018-2019

VII. Programas para facilitar la implementación de los lineamientos

2018-2019 orientados a lograr avances significativos hacia una
Evaluación Formativa
7.1 Programa de Orientación Académica y Vocacional
7.2 Programa de Comunidades de Padres y Madres de Familia
7.3 Programas de Formación y Capacitación Docente
7.4 Programas de implementación del Centro Educativo
7.5 Modalidades Alternativas
VIII. Monitoreo y Evaluación de la Implementación de los Lineamientos
II. EVALUACIÓN FORMATIVA

Orientar

Corregir

Nivelar, retroalimentar
Y mejorar de manera continua y permanente
los aprendizajes de los alumnos (as)
La evaluación formativa es el enfoque principal para la
evaluación de los aprendizajes en Honduras, sin desconocer que
la práctica cotidiana se complementa y se relaciona con la
evaluación diagnostica y sumativa.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Es parte del proceso de enseñanza aprendizaje, esta en

estrecha relación con:

• Objetivos • Contenidos • Medios • Y Formas

de enseñanza aprendizaje según lo prescribe el CNB y con los
roles de los (as) docentes, padres/madres y alumnos (as)
LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Debe de diagnosticar
los saberes previos
Informar

En el proceso sobre el avance de los alumnos y

valorar las capacidades para la promoción escolar

Orientar
LA EVALUACIÓN FORMATIVA, coloca como principal protagonista
del proceso enseñanza-aprendizaje

Estrategia Multidimensional
El docente debe evidenciar en el portafolio

Las planificaciones
Pruebas
Tareas
Actividades
corregidas de reforzamiento y
Rubricas
nivelacion
Y cuadros de calificaciones que
muestren el avance del aprendizaje
de sus alumnos
 • La nivelación y la retroalimentación de los aprendizajes son
procesos que sirven para alcanzar un mejor aprovechamiento y
desempeño de los (as) alumnos (as) en el proceso enseñanza
aprendizaje.

Estos procesos deben de

realizarse después de una
actividad de evaluación
formativa o sumativa Actividades relacionadas
con las debilidades
III. LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Al inicio del año escolar todos los docentes deben hacer una
evaluación diagnóstica; esta servirá para que el/la docente:
• Planifique estrategias didácticas diferenciadas, de acuerdo al
nivel de avance y al tipo de alumnos (as). Dicha planificación
debe constar en el Portafolio docente.
La evaluación diagnostica debe brindar evidencia suficiente para
que el (la) docente pueda inferir las realidades del entorno
familiar y social de los (as) alumnos (as).
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SE DEBE:

Considerar, Evaluar y Retroalimentar

realizando:
Para el cumplimiento de los objetivos
académicos y esta recolección de • Actividades y
información brinda la oportunidad a la S.E , • Proyectos conjuntos
autoridades municipales, organizaciones • Proyectos de
descentralizadas actuar de manera formación
coordinada para enfrentar los problemas
sociales, desde una perspectiva educativa. • en valores y actitudes
III. CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

• El Currículo Nacional Básico (CNB) ya define lo que debe evaluarse

en el Nivel de Educación Pre-Básica, Básica y Educación Media.

• En la Educación Pre-Básica se evaluara de acuerdo al perfil

mencionado en el (DCNB) de Pre-Básica , en donde se enfoca
en una evaluación objetiva y confiable par tomar decisiones en
favor del aprendizaje de los (as) alumnos (as) .

• La evaluación diagnostica es vital en esta fase para identificar

el punto de partida de los (as) niños (as) y con la evaluación
formativa se afianzan los aprendizajes.
EDUCACIÓN PRE-BÁSICA:

• Se utilizaran categorías cualitativas que indiquen el estado y

avance de las áreas, competencias o estándares evaluados y
sobre todo se debe favorecer el crecimiento y desarrollo
integral de las capacidades físicas y motoras, socio afectivas
lingüísticas y cognitivas de los (as) niños (as), para su
adaptación total en el contexto escolar y comunitario.
EDUCACIÓN PRE-BÁSICA:
• Al egresar del nivel de educación pre-básica, los niños y niñas
deben manifestar las siguientes competencias en el CNB:
i. Es seguro/a, independiente, responsable y confía en si mismo/a; actúa
conforme a su desarrollo biológico y social, con autonomía e iniciativa en
el ámbito familiar y social.
ii. Conoce y cuida de su cuerpo, a través de la practica de sus habilidades
perceptivas y psicomotoras.
iii. Interrelaciona con el medio natural y social, así como la aceptación de la
convivencia social como parte de su esquema de valores.
EDUCACIÓN PRE-BÁSICA:
i. Demuestra identidad personal y cultural, como miembro/a de su comunidad
modificando los roles tradicionales de hombres y mujeres.
ii. Manifiesta habilidades perceptivas, motoras y sensoriales, necesarias en la vida
cotidiana.
iii. Vive valores morales, culturales, cívicos y espirituales, las normas de
convivencia, el respeto, los derechos humanos, etc.
iv. Demuestra actitudes de respeto y aprecio hacia el medio ambiente y aplica
medidas de conservación. Desarrolla actitudes y hábitos que favorezcan un
estilo de vida saludable.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

• Se realizara la Evaluación Diagnóstica durante el primer mes

de clases o periodo de preparación, esta será mostrada al inicio
del año al Director del Centro Educativo y al padre, madre, tutor
o encargado para diseñar un plan de nivelación
complementario si este fuera necesario.

• Se evaluará y promocionara en base a criterios de evaluación

de habilidades básicas, con categorías cualitativas y
cuantitativas a través de rúbricas estandarizadas y
proporcionadas por la Secretaria de Educación a través de la
Dirección General de Currículo y Evaluación (DGCE), según las
áreas del CNB.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

• El (la ) docente den Primer Grado debe de tener capacidades y

características especiales según el perfil de formación, y tener
competencias para facilitar la adaptación de niños (as) que
llegan por primera vez a un Centro Educativo formal.
OTROS GRADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

• Se evaluaran también de acuerdo al perfil de egresado

indicado en el CNB. En este perfil se definen competencias
genéricas a desarrollar de 1° a 9° grado, que deberán lograrse
gradualmente a medida que se avanza en cada área del
conocimiento en los diferentes grados.
• La competencias genéricas de los (as) alumnos (as) de
Educación Básica descritas en el Currículo Nacional Básico son
las siguientes:
OTROS GRADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

i. Se comunican en forma afectiva y apropiada en lenguaje verbal, no verbal

y simbólico.
ii. Respetan, practican y fomentan valores, los derechos y los deberes en
relaciones de igualdad dentro de una sociedad pluricultural.
iii. Manifiestan creatividad, autoestima, identidad y seguridad en sí mismos
al construir su proyecto de vida y tomar decisiones.
iv. Cuentan con los conocimientos científicos y tecnológicos para continuar
estudios, así como también para solucionar problemas cotidianos.
EDUCACIÓN MEDIA:

• En la Educación Media se reconoce la importancia de centrar la

Evaluación Formativa en los Objetivos que se describen en el
Currículo de este nivel, preparando a los alumnos para
incorporarse a la Educación Superior Universitaria o No
Universitaria, o al mundo laboral. Los objetivos de aprendizaje
descritos en el Currículo del nivel medio son:
i. Fortalecer las capacidades de Lecto-escritura, comunicativas y lingüísticas
prioritariamente en la lengua ,materna, español e ingles como primera
lengua extranjera, adquiridas en e nivel básico.
EDUCACIÓN MEDIA:
i. Aplicar las habilidades comunicativas, lingüísticas, matemáticas y
tecnológicas en los procesos de investigación y desarrollo científico.
ii. Practicar la actitud de cooperación, servicio, solidaridad, tolerancia,
justicia, respeto, participación y responsabilidad en la vida escolar,
familiar, comunitaria y en otros contextos sociales.
iii. Utilizar adecuadamente las tecnologías de la información y la
comunicación.
iv. Desarrollar y propiciar la visión emprendedora para auto emplearse y
manejar su propio negocio, trascendiendo los mandatos estereotipados de
género.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

• El proceso de enseñanza aprendizaje es multidimensional,

aunque tradicionalmente se ha priorizado la dimensión
cognitiva que con frecuencia es reducida a la transmisión de
conocimientos de los (as) decentes a los (as) alumnos (as) en
el aula de clases. En educación Básica y Educación Media las
dimensiones del proceso educativo que se evaluaran son:

Actividades ordinarias del aula

• Entre ellas se priorizan: resolución de ejercicios,
solución de problemas, trabajos individuales o de
grupo, trabajos de redacción, lecturas
comprensivas, laboratorios, talleres y debate.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

Actividades Extra Aula

• Entre ellas se priorizan: investigaciones bibliográficas,
preparación de preguntas individuales o de pares,
análisis comparados o de relación, elaboración de
síntesis, elaboración de esquemas, resolución de
guías, investigaciones cortas, visitas guiadas.

Vivencias de Valores y Actitudes

• Que promuevan el respeto, convivencia, solidaridad,
protección al medio ambiente, asistencia, puntualidad,
orden y aseo personal, sentido de identidad como
hondureños/as, entre otras.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

Expresiones Artísticas, Deportivas y

Humanísticas
• Que promuevan el arte y otras expresiones culturales, la
salud, la recreación y el compromiso con causas
sociales que impulsen el desarrollo individual y colectivo.

Exámenes Escritos
• Que serán sobre aspectos teóricos, conceptuales y
metodológicos; o sobre técnicas y procedimientos que
incluyan el conocimiento, la comprensión, aplicación
en la solución de problemas, análisis y aplicación de
los aprendizajes adquiridos.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

Exámenes Prácticos
• Que se realizaran en las áreas de Educación Técnica,
Física, Arte u otra área especifica que pedagógicamente
proceda. Deben realizarse a través de la evaluación de
competencias y habilidades con instrumentos
especiales que miden el logro de capacidades en una
área especial.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

• En la ponderación de las dimensiones de la evaluación

para la Educación Básica y la Educación Media se toma
en cuenta que los primeros Ciclos necesitan mayor
cantidad de trabajo dentro del aula ya que su etapa de
formación necesita mas apoyo del docente.

• En los niveles superiores el alumno desarrolla grados

crecientes de autonomía y mayores niveles de competencia,
por lo que es propicio evaluar dominios cognitivos mas altos a
través de exámenes o pruebas, donde se demuestren estos
aprendizajes.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

• La evaluación en la educación formal conlleva un juicio que se

expresa con una calificación, que permite clasificar el
rendimiento académico de los (as) alumnos (as) utilizando los
criterios orientadores de :
5.7 Tabla de Calificación y criterios Orientadores

Calificación Criterios orientadores

Menos de 69% Insatisfactorio
De 70% a 80% Satisfactorio
De 81% a 90% Muy Satisfactorio
De 91% a 100% Avanzado
V. DIMENSIONES A EVALUAR

• El criterio “Satisfactorio” con la calificación de menos de 69%

se debe entender como el nivel donde el alumno (a) no logro
los aprendizajes mínimos del área evaluada y no esta
preparado para ser promovido al siguiente Grado.

• El criterio “Satisfactorio” con la calificación comprendida entre

70% y 80% se debe entender como el nivel donde el alumno
(a) logro los aprendizajes mínimos del área evaluada y esta
preparado para ser promovido al siguiente Grado, pero debe
mejorar sus aprendizajes para alcanzar el siguiente nivel.
V. DIMENSIONES A EVALUAR

• El criterio “Muy Satisfactorio” con la calificación comprendida entre

81% y 90% se debe entender como el nivel donde el alumno (a)
logro los aprendizaje del área evaluada en un nivel aceptable y esta
preparado para ser promovido al siguiente Grado, pero debe
mejorar sus aprendizajes para alcanzar el siguiente nivel.

• El criterio “Avanzado” con la calificación comprendida entre

91% y 100% se debe entender como el nivel donde el alumno
(a) logro los aprendizaje del área evaluada en un nivel de
Excelecia Académica y esta preparado para ser promovido al
siguiente Grado, y participar en programas complemetarios,
para mntenerse y continuar desarrollándose en dicho nivel.
VI . Tabla progresiva de Evaluación Formativa y
Ponderación De las Dimensiones en la Modalidad Presencial
Expresiones Examen
Actividades Actividades Valores y Artísticas, Escrito
Ciclo o Nivel Total
de Aula Extra Aula Actitudes Deportivas y o
Humanísticas Práctico
Primer Ciclo 40% 20% 10% 5% 25% 100%
(1°, 2° y 3er
grado)
Segundo Ciclo 35% 20% 10% 5% 30% 100%
(4°, 5° y 6°
grado)
Tercer Ciclo 30% 20% 10% 5% 35% 100%
(7°, 8°y 9°
grado)
Educación 25% 15% 10% 5% 45% 100%
Media; (10°, 11°
y 12°)
6.1

• La aprobación final del año, para cada periodo semestral en el

caso de educación media, se dará cuando el estudiante
obtenga Satisfactorio, Muy Satisfactorio o Avanzado y una
calificación producto de la ponderación de las diferentes
dimensiones igual o mayor al 70%.

• Es obligatorio realizar el proceso de nivelación de los

aprendizajes o competencias para alumnos/as que no logren
como mínimo el nivel Satisfactorio y como mínimo una
calificación de 70% en las evaluaciones parciales que se
deben realizar durante el año escolar,
6.1
• Considerando que la nivelación es permanente y servirá para
que los alumnos alcancen un mayor grado de aprovechamiento
en su aprendizaje; Esta nivelación no debe ser calificada y no
sumará ningún puntaje a su nota final.

• El proceso de retroalimentación en las tareas, trabajos

asignados o exámenes, debe ser permanente, obligatorio y con
todos los alumnos. Esta nivelación se realizara en todos los
niveles y modalidades.

• Cada alumno (a) tiene derecho a la reposición de un examen

escrito o practico en cada evaluación parcial, o semestral en el
caso de educación media
6.2

• La promoción de los alumnos (as) del periodo académico anual

al grado o curso será el resultado de la suma de las
calificaciones de las cuatro (4) evaluaciones parciales que
tomaran en cuenta las cinco dimensiones definidas y las
ponderaciones respectivas dividido entre 4.
• Se reitera que el alumno debe obtener como mínimo
Satisfactorio y calificación mínima de 70% para ser promovido
de grado.
6.2

• La promoción del periodo académico semestral en educación

media será el resultado de la suma de las calificaciones de las
dos (2) evaluaciones parciales que tomaran en cuenta las cinco
dimensiones definidas y las ponderaciones respectivas dividido
entre 2.

• En el primer grado se reitera que se evaluará y promocionará

en base a criterios de evaluación de habilidades básicas, con
categorías cualitativas y cuantitativas a través de rubricas
estandarizadas.
6.3
• Realizar solamente una recuperación al final del año escolar
para todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, excepto
en el caso de educación media que será una recuperación por
semestre.
• Se someterán a recuperación los alumnos (as) que hayan
aprobado como mínimo la mitad de la carga académica oficial
del año respectivo o semestre.
• Para elaborar la prueba de recuperación el docente
seleccionara los diez (10) que mas aportan al perfil de salida
del grado correspondiente definido en el Currículo. La
recuperación se evaluara con un examen de 100%. Y debe
realizarse por lo menos dos semanas después de la entrega de
las calificaciones .
6.4

• En el Tercer Ciclo de Educación Básica y el Nivel Medio los (as)

alumnos (as)podrán cursar solo una asignatura en carácter de
retrasada; para pasar de un grado a otro es obligatorio haber
aprobado la asignatura que se lleva como retrasada. En el
primer y segundo ciclo de la Educación Básica no se
contempla la asignatura retrasada.
6.5

• Las diferentes formas de entrega de los programas alternativos de

educación están orientados al logro de que los jóvenes y adultos que
por diferentes razones están fuera del Sistema Educativo Nacional se
integren al proceso educativo, ofreciéndoles procesos de enseñanza
aprendizaje innovadores y de calidad, par que logren concluir
exitosamente sus estudios de educación Básica y Educación Media.
6.5 Tabla progresiva de Evaluación Formativa y Ponderación de las
Dimensiones para las Modalidades Alternativas aplicables a:

Expresiones Examen
Actividades Actividades Valores y Artísticas, Escrito
Ciclo o Nivel Total
de Aula Extra Aula Actitudes Deportivas y o
Humanísticas Práctico
Educación
Básica de
15% 35% 10% 5% 35% 100%
Jóvenes y
Adultos
Educación
Básica de 100%
10% 30% 10% 5% 45%
Jóvenes y
Adultos
6.6

• Todos los sistemas de evaluación constan de tres momentos:

Recolección de
Datos Esta práctica
vicia el
proceso de
Emisión de evaluación y
Juicio la hace poco
objetiva

Toma de
Decisiones
¿Por qué dio ese resultado?
Análisis de resultados
decisiones /acciones
VII. Programas para facilitar la implementación de los
lineamientos 20187-2019, orientados a lograr avances
significativos hacia una evaluación formativa.
Programa de Orientación Académica y
Vocacional
• Debe propiciar a los (as)alumnos (as) los espacios
adecuados para la evaluación diagnóstica, previo a
iniciar el año escolar, permitiendo preparar una
planificación acorde a las necesidades y niveles
diferenciados.
Programa de Comunidades de Padres y
Padres de Familia
• Se debe promover la organización de equipos de
padres y madres de familia por grupo, grado o
centro educativo para que se constituyan en
comunidades de aprendizaje y que participen en
la promoción de actividades.
Programa de Formación y Capacitación Docente
• El motor de esta transformación debe ser el personal docente, se
deben elaborar planes anuales de formación y capacitación
docente, Asimismo se desarrollará un programa de actualización
de los aprendizajes, promoviendo que estén al tanto de la
transformación digital.
• Una estrategia pedagógica que se implementará es la de Talleres
de Evaluación Formativa, cuyo principal objetivo debe ser la
producción de herramientas de planificación, pruebas tipos de
tareas, actividades de reforzamiento, nivelación, rúbricas, modelos
de calificación y criterios de promoción académica.
Plan de implementación del Centro Educativo
• Cada centro Educativo debe tener un plan basado en la
identificación de las necesidades, capacidades y
potencialidades materiales, pedagógicas y humanas para la
implementación de la evaluación formativa.
• Dentro de este plan debe considerarse la distribución de
docentes según su grado de experiencia y capacidad.
• Los docentes deben de organizar las unidades de acogida
que permiten recibir en condiciones de equidad a alumnos
de diferentes comunidades y provenientes de otros centro
educativos, identificando el nivel de aprendizaje en relación
al currículo vigente, evitando la exclusión y la deserción.
Modalidades Alternativas
• Orientada entre otros a contar con un equipo
especializado en Metodologías de Educación a
Distancia y Rezago Escolar acoplando y validando
el contenido y la metodología, rúbricas, asignación
de tareas y estrategias pedagógicas según cada
modalidad y las características de sus destinatarios.
VIII. Monitoreo y Evaluación de la Implementación de los Lineamientos

La Dirección General de Currículo y Evaluación elaborará la

metodología y los Instrumentos para realizar un monitoreo
periódico sobre la implementación de los Lineamientos,
considerando a los diferentes actores e instancias involucradas
en el proceso:
• Docentes y alumnos (as)
• Dirección y Sub dirección del Centro Educativo
• Dirección Distrital o Municipal
• Subdirección Departamental de Currículo y Evaluación
• Dirección Departamental
• Direcciones Generales y Sub Secretarías
• Honduras a iniciado un proceso de mejoramiento de su educación que
contribuya a solidificar el pilar que sustenta su desarrollo y permita a las
futuras generaciones acrecentarse plenamente.
• Esta iniciativa a propiciado avances académicos y alcanzado metas
institucionales.
• Cabe destacar la actitud de todos los docentes en la concretización de esta
estrategia demostrando un alto interés y compromiso, pero se necesita un
esfuerzo más para mejorar nuestra enseñanza y obtener logros que
posicionen nuestra educación con estándares de calidad mejorando el
desarrollo de nuestro país, creemos que con su responsabilidad, pasión y
perseverancia lo lograremos.
Y poderoso es Dios para hacer
que abunde en vosotros toda
gracia, a fin de que, teniendo
siempre en todas las cosas todo lo
suficiente, abundéis para toda
buena obra;
2 Corintios 9:8

Dios les bendiga apreciables maestros (as) y éxitos en sus

labores pedagógicas.