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    Entrenamiento en Gestalt

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    Claudia Milagros
    El documento describe un sistema integral de aprendizaje que explora las dimensiones teóricas y prácticas del aprendizaje. Se enfoca en los objetivos pedagógicos y operativos y la importancia de asimilar la teoría para aplicarla a la práctica. Describe diez aspectos del entrenamiento gestáltico, incluyendo el trabajo personal, práctica, experiencias vivenciales, supervisión, terapia personal y evaluación continua.

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    Entrenamiento en Gestalt

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    Claudia Milagros
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    El documento describe un sistema integral de aprendizaje que explora las dimensiones teóricas y prácticas del aprendizaje. Se enfoca en los objetivos pedagógicos y operativos y la importancia de asimilar la teoría para aplicarla a la práctica. Describe diez aspectos del entrenamiento gestáltico, incluyendo el trabajo personal, práctica, experiencias vivenciales, supervisión, terapia personal y evaluación continua.

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    gestalt

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    El documento describe un sistema integral de aprendizaje que explora las dimensiones teóricas y prácticas del aprendizaje. Se enfoca en los objetivos pedagógicos y operativos y la importancia de asimilar la teoría para aplicarla a la práctica. Describe diez aspectos del entrenamiento gestáltico, incluyendo el trabajo personal, práctica, experiencias vivenciales, supervisión, terapia personal y evaluación continua.

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    El documento describe un sistema integral de aprendizaje que explora las dimensiones teóricas y prácticas del aprendizaje. Se enfoca en los objetivos pedagógicos y operativos y la importancia de asimilar la teoría para aplicarla a la práctica. Describe diez aspectos del entrenamiento gestáltico, incluyendo el trabajo personal, práctica, experiencias vivenciales, supervisión, terapia personal y evaluación continua.

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    de 7

    Por: J. Estiven Medina Ortiz.

    Un sistema integrado que explora ambas dimensiones del aprendizaje


    (relacin maestro - alumno)
    Aprendizaje terico Prctico.
    El objetivo pedaggico (OP) es aquel conocimiento que el alumno necesita
    alcanzar para comprender lo que estamos aprendiendo. La teora, la tcnica y
    las opiniones de diferentes autores.
    El objetivo operativo (OO) es el saber hacer que tiene que alcanzar un
    alumno.

    La teora debe ser asimilada para poder incorporarla a


    la
    prctica y al entrenamiento

    ASPECTOS DEL ENTRENAMIENTO


    1.
    La teora (Fritz Perls, Paul Goodman y Ralph Hefferline)
    GESTLTICO

    Trabajo personal --> explicacin tcnica / vivencia --> sntesis terica.


    2. La prctica
    Importancias del juego de roles. La accin repetida de las tcnicas nos
    posibilita la correccin necesaria del proceso de aprendizaje.
    3. Las experiencias vivenciales
    Propone situaciones movilizadoras de emociones. El aprendizaje
    incluye la posibilidad de abrirse al dolor, la rabia, la tristeza y la
    alegra. Perderle el miedo a las emociones intensas es una parte muy
    importante del entrenamiento. Familiarizarnos con la naturaleza
    emocional humana.

    4. El docente muestra la aplicacin de la tcnica


    Observar es una fuente de aprendizaje, lo que no
    significa copiar. Es bueno tener un modelo de referencia
    para luego abandonarlo y encontrar el propio.
    5. Justificacin tcnica del trabajo
    Comprender tcnicamente (tericamente) lo que el
    docente llev a cabo es de suma importancia para
    poder fijar el aprendizaje realizado en la observacin.
    La intuicin y la tcnica son hermanas
    complementarias del proceso que se enriquecen
    mutuamente. La comprensin tcnica no impide
    que el terapeuta sea sensible, intuitivo y capaz de
    confiar en su percepcin

    6. Entrenamiento clnico

    Es una etapa de asimilacin del aprendizaje. La reiteracin de los experimentos


    da confianza y fija las pautas aprendidas en los aos anteriores.

    7. Supervisin

    La supervisin abarca dos miradas:

    El proceso del paciente: El supervisor y el supervisado comparten los


    comentarios de la evolucin de cada paciente, sus bloqueos y sus evitaciones. El
    supervisor opina, hace correcciones tcnicas y acompaa el proceso de la dupla
    terapeuta/paciente.
    El proceso del terapeuta: Se centra en su reaccin emocional frente a
    este paciente y las fantasas que se le despiertan, as como tambin posibles
    proyecciones, su capacidad de frustrar sus manipulaciones y cualquier dificultad
    emocional que tenga el terapeuta para acompaar el proceso de su paciente. Aqu
    es cuando nos curamos con la sombras de nuestros pacientes.

    8. La terapia personal

    Es indudable que un terapeuta debe atravesar su propio proceso de terapia y


    trabajar en l mismo las interrupciones y las situaciones inconclusas que le
    impiden estar presente en el aqu y ahora.
    Todo proceso de formacin debe ir acompaado por un tiempo de terapia personal.

    9. La evaluacin

    La continua actualizacin de los aprendizajes le da seguridad al alumno y le


    permite al docente confirmar o hacer cambios para alcanzar los objetivos del
    aprendizaje.
    Existen dos niveles de evaluacin:

    El nivel acadmico: La lectura bibliogrfica es un punto de partida tan


    importante como la experiencia personal. No debe ser soslayada. Los conceptos
    fundamentales de cada tema necesitan estar libres de malos entendidos y la
    claridad conceptual tambin aporta seguridad al alumno.

    El nivel personal: el proceso de entrenamiento gestltico debe ir acompaado


    por entrevistas peridicas. En ellas, los alumnos junto con el asistente de la
    formacin evalan dos aspectos del aprendizaje: el proceso de transformacin
    personal y el aprendizaje tcnico (si lo est pudiendo alcanzar).

    10. El aprendizaje del docente

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