Escala de Inteligencia de Wechsler Wisc III

ESCALA DE
INTELIGENCIA DE
WECHSLER
WISC
WISC
Test de Inteligencia para nios de

Wechsler
Normas de estandarizacin chilena
Instrumento clnico
Nios de 6 aos a 16 aos 11 meses
3 puntajes compuestos: verbal,
ejecucin y total.
Concepto de inteligencia WISC III
Entidad compleja y global

Capacidad
del
individuo
de
actuar
deliberadamente, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con su medio.
El test entrega fortalezas y debilidades
cognitivas del evaluado en un determinado
y breve periodo.
Se
debe
considerar
siempre
el
comportamiento del evaluado durante la
aplicacin.
Capacidad intelectual
Inteligencia
Puntajes - CI
Organizacin del test
12 subpruebas + Bsqueda de smbolos

Orden de administracin:
Completacin de figuras: a partir de
lminas a color el evaluado debe
identificar qu parte falta al objeto.
Informacin:
preguntas
presentadas
oralmente,
referente
a
temticas
generales (animales, geografa, historia,
temporalidad, etc.)
Claves: se muestra una serie de

nmeros con una figura que corresponde
a cada uno de estos. El evaluado debe
replicar estas figuras en un tiempo
mximo de 2 minutos. Claves A: 6-7
aos. Claves B: 8-16 aos.
Analogas: palabras se presentan
oralmente. Objetos y conceptos
semejantes.
Ordenamiento
de
historias:
imgenes
presentadas en desorden las que el evaluado
debe ordenar en una secuencia lgica.
Aritmtica: ejercicios de matemticas que el
evaluado debe resolver mentalmente.
Construccin con cubos: cubos idnticos con
modelos geomtricos bidimensionales. El
evaluado debe reproducir figuras a partir de
imagen mostrada en manual.
Vocabulario: conjunto de conceptos y

objetos que el evaluado debe definir
oralmente.
Ensamblaje de objetos: rompecabezas
que deben ser armados para formar un
todo con sentido.
Comprensin: preguntas del mbito
cotidiano y social que el evaluado debe
responder.
Bsqueda de smbolos: grupo smboloobjetivo. Parte A: 6-7 aos. Parte B: 8-16

aos.
Retencin de Dgitos: secuencias de
nmeros se presentan oralmente y el
evaluado debe repetirlos primero en
orden directo y posteriormente otra
secuencia de nmeros en orden inverso.
Laberintos: secuencia de problemas, en

dificultad creciente, que el evaluado
resuelve con la utilizacin de un lpiz.
Escala Verbal
Informacin
Analogas
Aritmtica
Vocabulario
Comprensin
Retencin de dgitos (complementaria)
Escala Ejecucin
Completacin de figuras
Claves
Ordenamiento de historias
Construccin de cubos
Ensamblaje de objetos
Bsqueda de smbolos (complementaria
slo puede sustituir a claves)
Laberintos (complementaria)
WISC III
Dgitos y Laberintos son sub pruebas

que no se utilizaron para establecer los
puntajes de CI verbal y manual
(ejecucin).
Se pueden aplicar si el evaluador lo cree
necesario, para as obtener una visin
ms amplia del evaluado.
WISC III
En caso de haber una sub prueba

invalidada, surgen las siguientes
alternativas:
Retencin de Dgitos puede reemplazar

una sub prueba verbal.
Laberintos puede reemplazar una sub
prueba de ejecucin.
Puntajes ndice basados en factores
Pueden calcularse 4 puntajes ndice

basados en factores:
Comprensin verbal (CV)
Vocabulario
Analogas
Comprensin
Informacin
Aritmtica
Organizacin perceptual: Tabla E

Construccin con cubos
Velocidad de procesamiento: Tabla F

Claves
Bsqueda de smbolos
Ausencia de distractibilidad: Tabla G

Laberintos
Retencin de dgitos
Aritmtica
Aplicaciones del WISC III
Evaluacin psico educacional

Diagnstico
Evaluacin clnica
Investigacin
En ocasiones la prueba puede aplicarse

a un nio por segunda vez.
Ello incidir probablemente en los
resultados obtenidos.
La incidencia es mayor mientras ms
breve sea la distancia entre aplicaciones.
Las sub pruebas de ejecucin son mas
sensibles a las verbales.
Se sugiere que el tiempo que transcurra

entre una aplicacin y otra sea de 6
meses mnimo.
Otros autores prefieren postergar una
segunda aplicacin a un ao de
distancia.
Discapacidad intelectual
Desempeo por debajo de la media no

basta para diagnosticar.
Conocer cmo funciona el evaluado en la
casa, el colegio y en contextos sociales.
Se debe considerar:
Diferencias culturales o linguisticas
Ansiedad
Negatividad a colaborar
Discapacidad intelectual
Adems debemos considerar:

Sndromes a la base.
Sordera
Diagnstico de talento
Desempeo inusualmente elevado.

Se
deben
evaluar
otras
reas
(habilidades).
El WISC III es adecuado para identificar
evaluados con talento que sobre sale de
manera importante a la media.
Uso del Wisc III
Responsabilidad
Devolucin: no se entregan protocolos.
Estandarizacin
Instrucciones generales
Rangos de edad aplicables:

6 aos a 16 aos 11 meses
Procedimientos estndar:
Evaluar el desempeo en determinadas
condiciones.
Procedimientos estndar
Pueden reducir la validez de los

resultados:
Cambios en la redaccin o lectura de los
tems.
Modificacin de los tiempos lmite.
Desviacin de las instrucciones.
Duracin de la
administracin
La aplicacin de 10 sub pruebas requiere

60 a 80 minutos.
Las 3 sub pruebas adicionales requieren
10 a 15 minutos adicionales.
Variaciones en el evaluado como
tambin en las tcnicas del examinador
pueden incidir en los tiempos de
administracin.
Duracin de la
administracin
Se sugiere aplicar la prueba completa en

una sesin.
Puede que por diversos motivos la
administracin deba dividirse en dos, sin
embargo, el lapso de tiempo no debe
superar una semana.
Clculo de la edad
Fecha de nacimiento es un requisito

fundamental.
Se considera a cada mes con 30 das.
Condiciones fsicas ideales
Sala tranquila
Iluminacin adecuada
Ventilacin
Slo dos personas deben estar presente
al
momento
de
la
evaluacin:
examinador y evaluado.
Utilizacin de sillas y escritorio con
superficie lisa.
La altura del escritorio o mesa debe

ajustarse a la altura del nio.
Examinador y evaluado deben sentarse
frente a frente, de esta manera se
accede a observar el comportamiento
del nio.
El evaluado no debe ver el protocolo ni
tampoco las sub pruebas que se
aplicarn posteriormente.
Se sugiere mantener el bolso del test en

una silla o mesa al lado del evaluador.
Una vez administrada una sub prueba se
deben guardar los materiales en el
bolso.
Disminuir
los
distractores
resulta
fundamental para la validez de los
resultados.
Rapport Vnculo de
Trabajo
Relacin de cooperacin
Conocer en profundidad el test permitir
ir avanzando a un ritmo adecuado, lo
cual disminuye la posibilidad de que el
evaluado se desmotive.
Evitar las pausas. Estas se dan
generalmente cuando el examinador es
inexperto y demora en puntuar las
respuestas.
Rapport Vnculo de
Trabajo
Antes de la administracin del test se

sugiere conversar con el evaluado sobre
temticas ms bien cotidianas, de esa
manera se disminuye la ansiedad del
nio.
Posteriormente se presenta el test.
Se debe estar atento a cualquier cambio
de actitud y verbalizaciones.
Rapport Vnculo de
Trabajo
En caso de que el evaluado se muestre

inquieto,
puede
interrumpirse
la
administracin por unos breves minutos.
Ello siempre y cuando se finaliza
completamente la sub prueba en
ejecucin.
Los nios pequeos pueden requerir ms
de una pausa.
Rapport Vnculo de
Trabajo
El evaluador debe mostrarse interesado

por las tareas que ejecuta el nio.
Motivar a travs de elogios es una buena
estrategia.
No se debe brindar informacin respecto
a respuestas correctas. Evitar decir bien
o correcto
Rapport Vnculo de
Trabajo
En caso de que el evaluado tenga un

bajo desempeo en una sub prueba,
podemos sealar: esta prueba estuvo
difcil, pasemos a otra.
El control de la prueba siempre debe
estar de parte del examinador.
Administracin del WISC III
Las pruebas se aplican alternadamente

para hacer la administracin ms
interesante para el evaluado.
En algunos casos especiales se puede
modificar el orden de aplicacin.
Secuencia inversa: en algunas sub

pruebas si el evaluado no logra obtener
un puntaje perfecto en cualquiera de los
2 primeros tems administrados, se
deber proseguir con la aplicacin en
sentido inverso hasta que logre 2 tems
consecutivos con puntaje perfecto.
Luego se contina en orden lgico.

Control del tiempo
Las siguientes tienen control de tiempo:
Aritmtica
Escala de ejecucin
El tiempo que se utilice para explicar o
repetir un
tem se incluye en el tiempo de respuesta
otorgado
para este.
Para las sub pruebas que no tienen

tiempo lmite asignado basta con 15 a
20 segundos.
Si se cumple el criterio de suspensin se
recomienda decir: ahora vamos a pasar
a otro(a)
Es importante recordar que quien tiene

el control de la prueba es el examinador,
por lo tanto cuando se entrega material
al evaluado se debe tener conocimiento
de hasta donde es aconsejable que este
lo manipule. Ejemplo: completacin de
figuras.
Enseanza de la tarea
Muchas sub pruebas ofrecen ensayos
previos a la puntuacin.
Es importante aplicar estos ensayos ya
que la idea es que el evaluado entienda
la tarea.
Si el evaluado falla en este ensayo se
debe ensear y explicar, siempre y
cuando
corresponda
segn
las
especificaciones del test.
Cualquier ayuda extra se contrapone a la

puntuacin y administracin objetiva de
la sub prueba.
En ocasiones en las que el evaluado
responde
no
s,
sin
embargo,
suponemos que si sabe la respuesta, se
aplica nuevamente el tem y se otorga
puntaje.
Si el evaluado se niega a responder,

debemos animarlo a que lo haga.
tems que no se deben repetir:
Sub pruebas con tiempo lmite y
retencin de dgitos.
En caso de que en alguna escala verbal,

la respuesta del evaluado sea poco clara
o ambigua se debe realizar una pregunta
(P),
siempre
y
cuando
aparezca
manifiesta (P).
(P) indica que la respuesta que ha dado
el evaluado no se ajusta a lo esperado
para puntuar con 1 o ms puntos el
tem, por lo que se deber preguntar
nuevamente para aclarar qu quiso decir
el nio.
Es relevante cumplir con la pregunta

cuando aparezca (P), ya que de lo
contrario el tem quedar con un puntaje
incorrecto.
Dicha pregunta debe formularse en un
tono cordial y amable.
Qu quieres decir con?
Cuntame algo ms de eso
Las preguntas formuladas (P) deben ser

precisas, as no se entrega informacin
de la respuesta esperada.
Cada vez que se requiera preguntar
debemos registrar en el protocolo (P) y
la respuesta otorgada.
Puntuacin de las
respuestas
Gran parte de las sub pruebas tienen

puntajes asignados de manera objetiva.
Las sub pruebas que requieren del juicio
del evaluador son:
Analogas
Vocabulario
Comprensin
Informacin
Puntuacin de las
respuestas
Puntajes asignados en WISC III

0
1
2
El puntaje se asigna a partir de lo
explicitado en el manual.
Puntuacin de las
respuestas
No se considerar para la asignacin del

puntaje en la escala verbal:
Extensin de la respuesta
Pronunciacin
Orden de las palabras
Puntuacin de las
respuestas
Respuestas
con
interrogatorio
(analogas, vocabulario y comprensin):
Si la primera respuesta es puntuada con
1 punto y luego se le interroga
adecuadamente pero la respuesta no
mejora, el puntaje asignado al tem es 1.
Puntuacin de las
respuestas
Respuesta malograda: la respuesta se

considera errada. 0 punto.
Respuesta pobre: si bien la respuesta
original no mejora, es una respuesta que
da cuenta que el evaluado no tiene una
idea completamente errada del tem. 1
punto.
Puntuacin de las
respuestas
Respuestas mltiples
En ocasiones el evaluado otorga ms de
una respuesta a un tem.
Se debe puntuar la respuesta que se
mejor se ajuste a lo esperado.
En caso de que no quede claro cul es la
respuesta
definitiva
del
evaluado,
debemos consultarle. Aquella que sea
confirmada por el nio es la que se
punta.
Protocolo de registro
Facilita y ordena la aplicacin del test

Incluye tiempo lmite de administracin
por cada sub prueba (figura reloj), reglas
de suspensin.
Espacio para escribir respuestas, estas
deben registrarse ya que son
informacin importante para el
resultado.
Protocolo de registro
Al momento de puntuar una sub prueba

donde el evaluado comienza en una tem
distinto al 1, debemos verificar si
corresponde asignarle puntaje por este y
otros segn amerite el caso.
Las bonificaciones, por realizar una tarea
en un tiempo menor al lmite, deben ser
incluidas en el puntaje total de la sub
prueba.
Puntajes equivalentes de
escala
A partir de la edad del evaluado

debemos buscar en la escala que
corresponda.
Para los 6 aos hay 2 rangos.
Para los 7 aos hay 2 rangos.
escala
Puntaje bruto se convierte en puntaje de

escala (estndar).
Puntajes de escala:
1-4: Fuertemente disminuido
5-6: Moderadamente disminuido
7-8: Levemente disminuido
9-11: Normal
12-13: Bueno
escala
Puntajes de escala:
14-15: Muy bueno
16-17: Superior
18-19: Excelente
escala
En caso de que se administren las 6

pruebas de la escala verbal y las 7 de la
escala de ejecucin, debemos dejar
fuera para el clculo del CI total, verbal y
de ejecucin las siguientes sub pruebas:
Smbolos
Dgitos
Laberintos
escala
Las anteriores pruebas nos van a servir

para el clculo de los factores 3 y 4.
Factor 3: Smbolos + Claves

Factor 4: Laberintos + Dgitos + Aritmtica
Suspensiones
Completacin de figuras: 5 fallas

consecutivas
Informacin: 5 fallas consecutivas
Claves (A y B): 2 minutos
Analogas: 5 fallas consecutivas
Ordenamiento de historias: 4 fallas
consecutivas
Aritmtica: 3 fallas consecutivas
Construccin de cubos: 3 fallas
consecutivas
Suspensiones
Vocabulario: 4 fallas consecutivas

Ensamblaje de objetos: se administran
todos los tems
Comprensin: 4 fallas consecutivas
Bsqueda de smbolos (A y B): tiempo
lmite150 segundos
Retencin de dgitos: falla en ambos
intentos de cualquier tem
Laberintos: 3 fallas consecutivas
tem de inicio
6-8 aos: tem 1
9-10 aos: tem 4
11-16 aos: tem 6
tem de inicio
Informacin:
6-7 aos: tem 1
8-10 aos: tem 3
11-12 aos: tem 5
13- 16 aos: tem 8
tem de inicio
Claves A: 6-7 aos

Claves B: 8-16 aos
Analogas
6-11 aos: tem 1
12-16 aos: tem 3
tem de inicio
6-7 aos: tem 1
8-11 aos: tem 2
12-16 aos: tem 3
Aritmtica
6-7 aos: tem 1
8-9 aos: tem 6
10-16 aos: tem 10
tem de inicio
Construccin con cubos

6-8 aos: diseo 1
9-16 aos: diseo 4
Vocabulario
6-12 aos: tem 1
13-16 aos: tem 4
tem de inicio
6-16 aos: tem de muestra
Comprensin
6-16 aos: tem 1
Bsqueda de smbolos
6-7 aos: parte A - 150 segundos
8-16 aos: parte B 150 segundos
tem de inicio
Retencin de dgitos
6-8 aos: intento 1 del tem 1
9-6 aos: intento 1 del tem 2
Laberintos
6-7 aos: laberinto de muestra e tem 1
8-16 aos: laberinto 4 (no se administra
la muestra)
Descripcin cualitativa
puntajes CI
69 y menos: intelectualmente deficiente

(bajo funcionamiento intelectual)
70-79: Limtrofe
80-89: Media baja
90-109: Promedio
110-119: Media alta
120-129: Superior
130 y ms: Muy superior

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Test de Inteligencia para nios de

Concepto de inteligencia WISC III

Entidad compleja y global

Organizacin del test

12 subpruebas + Bsqueda de smbolos

Organizacin del test

Claves: se muestra una serie de

Organizacin del test

Organizacin del test

Vocabulario: conjunto de conceptos y

Organizacin del test

Bsqueda de smbolos: grupo smboloobjetivo. Parte A: 6-7 aos. Parte B: 8-16

Organizacin del test

Laberintos: secuencia de problemas, en

Dgitos y Laberintos son sub pruebas

En caso de haber una sub prueba

Retencin de Dgitos puede reemplazar

Puntajes ndice basados en factores

Pueden calcularse 4 puntajes ndice

Puntajes ndice basados en factores

Organizacin perceptual: Tabla E

Puntajes ndice basados en factores

Velocidad de procesamiento: Tabla F

Puntajes ndice basados en factores

Ausencia de distractibilidad: Tabla G

Aplicaciones del WISC III

Evaluacin psico educacional

Aplicaciones del WISC III

En ocasiones la prueba puede aplicarse

Aplicaciones del WISC III

Se sugiere que el tiempo que transcurra

Desempeo por debajo de la media no

Adems debemos considerar:

Desempeo inusualmente elevado.

Uso del Wisc III

Rangos de edad aplicables:

Pueden reducir la validez de los

La aplicacin de 10 sub pruebas requiere

Se sugiere aplicar la prueba completa en

Fecha de nacimiento es un requisito

Condiciones fsicas ideales

Condiciones fsicas ideales

La altura del escritorio o mesa debe

Condiciones fsicas ideales

Se sugiere mantener el bolso del test en

Antes de la administracin del test se

En caso de que el evaluado se muestre

El evaluador debe mostrarse interesado

En caso de que el evaluado tenga un

Administracin del WISC III

Las pruebas se aplican alternadamente

Administracin del WISC III

Secuencia inversa: en algunas sub

Administracin del WISC III

Administracin del WISC III

Para las sub pruebas que no tienen

Administracin del WISC III

Es importante recordar que quien tiene