Componentes Dvrss Paradigms

COMPONENTES DE DIVERSOS PARADIGMAS
EDUCATIVOS
ReferentesEsquemáticos
Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma

Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural
EDUCATIVOS
0- Antecedentes

Fundador: J.B.
Watson 1913 con Antecedentes Anteceden: Dewey,
1948 analogía mente- Fundador: L.S.
“La psicología desde remotos:Aristóteles, Vigotsky Desarrolla
computadora,
el punto de vista de S Tomás Aquino, metateoría
neurociencias. Bartlett
un conductista”. Husserl, Kierkegaard “Remembering” 1932 psicológica
Antes: Pavlov y y Sartre. Impulsa Piaget, luego mediante una
Thorndike. Maslow 1978 Bruner y Ausubel. asimilación crítica
Conductismo “tercera fuerza” vs 1969 nuevos matices “desobjetivación”.
operante de B.F. conductismo y Gagné “p instruccional” “El significado
Skinner 1940-60 psicoanálisis histórico de la crisis
de l psicología”
1927.
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1- Campo problemático a investigar

Nació luego de la
Critica el estudio de Revolución Rusa en
Critica la psicología Critica el
la conciencia busca de una
mecanicista / objetivismo y
(procesos mentales explicación sobre
atomista y estudia fisicalismo
inobservables) y conductista y pugna las funciones
la persona
opta por la por el estudio de las psicológicas
humana como
conducta representacion superiores y la
una totalidad en
observable como es mentales, conciencia y las
continuo proceso de
su objeto de estudio más allá del nivel producciones
desarrollo.
biológico, cercano al humanas como la
nivel sociológico o cultura.
cultural.
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2- Fundamentos epistemológicos

Influencia
Empirismo Del racionalista que Influencia del
filosófico: el existencialismo considera al sujeto materialismo
conocimiento es toma la idea de que individual generador dialéctico. La
copia de la realidad el ser humano va y organizador relación S-O se
y se acumula creando su activo de resuelve con un
mediante personalidad a representaciones planteamiento
mecanismos través de sus internas, producto interaccionista
asociativos. decisiones libres. de previas dialéctico
El sujeto es una relaciones con su contextual de
De la entorno físico-social.
tabula rasa (libro en transformación
fenomenología
blanco) donde se La estructuración recíproca iniciada
toma la idea de que del conocimiento
imprimen por la actividad
la percepción y el niega la visión
sensaciones mediada del sujeto.
conocimiento es un acumulativa
asociadas. Triángulo abierto:
acontecimiento conductista. Las sujeto-objeto-
El objeto y el subjetivo: la gente formas de instrumentos
ambiente modifican no responde a un organización socioculturales.
la conducta del ambiente objetivo, pueden ser innatas
sujeto pasivo. sino al ambiente tal (Chomsky-lenguage)
Del positivismo y como lo perciben.
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3- Supuestos Teóricos

Modelo E-R La explicación del Nucleo teórico:

(estímulo- Siete mínimas comportamiento -Tesis de que las
respuesta). Todas humano se remite a funciones
-Totalidad del h
las conductas una serie de psicológicas
pueden ser -Núcleo central
procesos internos. superiores sólo
analizadas en sus estructurado
Modelos de pueden entenderse
partes más ‘self’
procesamiento de la estudiando la
elementales a -Autorrealización información en actividad
través de estímulos -Ser en contexto forma de diagramas instrumental
respuestas. human de flujo. mediada.
Contingencias de -Consciente de sí Inicialmente --Tesis de que las
reforzamiento: -Libre para elegir procesamiento f.p.s. tienen su
ocasión en que se serial, luego en origen y desarrollo
-Intencional
da la respuesta (ED paralelo e en el contexto de
estímulo interacciones las relaciones
discriminativo, complejas. socioculturalmente
antecedente)– la Al principio enfasis organizadas.
ocurrencia de las en procesos de -Las f.p.s. se
conductas memoria, ahora estudian a través de
operantes y sus destacan factores un análisis genético.
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Prescripciones metodológicas

El método científico
por excelencia es el Enfoque holista: se Su perspectiva
método basa en la idea genética abarca
experimental. Para estudiar los
de la varios dominios. En
procesos y
Análisis atomista de causalidad la ontogénesis se
representaciones
la realidad, la múltiple. proponen 3
mentales recurre a
fragmenta en En oposición a las métodos:
la inferencia
unidades de metodologías Método del análisis
mediante
análisis: estímulos cuantitativas experimental-
estrategias
(variables propone evolutivo
metodológicas
independientes investigación como: la Método de análisis
manipuladas) y clínica basada introspección, genético-
respuestas en comparativo
investigación
(variables “comprensión empírica, entrevista Método
dependientes empática”, o análisis de microgenético:
observables), y las “enfoque protocolos verbales estudio de la
relaciones simples dialógico”, y la simulación. microgénesis de una
entre ellas. “conciencia del operación
No hay formulación aquí y ahora” psicológica con
de hipótesis ya que o la heurística.
detalle.
se pretende obtener
Concepción
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5- Aplicación al contexto educativo

J. Bruner propuso el
Bases para los Modelos de “aprendizaje por Conceptos de gran
procesos de educación descubrimiento” y el potencialidad
programación humanista: “currículo para heurística como:
educativa pensar” concepto de la zona
Modelos de
(fragmentación del desarrollo que David Ausubel de desarrollo
material de enfatizan un elaboró la teoría del próximo, interés del
aprendizaje para cambio en el aprendizaje desarrollo
facilitar la entrega desarrollo significativo “prehistórico de la
de reforzamientos moral Glaser configuró la escritura, papel del
lograr mayor “psicología lenguaje como
Modelos de
cantidad de instruccional” sistema básico
autoconcepto
respuestas) centrados en Las aplicaciones autorregulador de la
Técnicas de la identidad y educativas de la conducta.
modificación la clarificacion teoría de los Importancia del
conductual (usada de valores esquemas; contexto histórico
en educación tecnología del texto; cultural que incluye
Modelos de
especial y orientación programas de instrumentos y
psicopatología entrenamiento de prácticas sociales
grupal,
infantil. estrategias históricamente
comunic
cognitivas y organizados.
Modelos de

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