DESARROLLO SOSTENIBLE Y EDUCACION PARA LA PAZ Se llama desarrollo sostenible aqul desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades

actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aqulla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar rboles de un bosque asegurando la repoblacin es una actividad sostenible. Por contra, consumir petrleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningn sistema para crear petrleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy estn planteadas. El sistema econmico basado en la mxima produccin, el consumo, la explotacin ilimitada de recursos y el beneficio como nico criterio de la buena marcha econmica es insostenible. Un planeta limitado no puede suministrar indefinidamente los recursos que esta explotacin exigira. Por esto se ha impuesto la idea de que hay que ir a un desarrollo real, que permita la mejora de las condiciones de vida, pero compatible con una explotacin racional del planeta que cuide el ambiente. El mbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ecolgico, econmico y social. Se considera el aspecto social por la relacin entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza econmica. El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeo de una organizacin en las tres reas. Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin, ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, estn limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana. Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la organizacin social de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana. La ms conocida definicin de Desarrollo sostenible es la de la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (Comisin Brundtland) que en 1987 defini Desarrollo Sostenible como: "el desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades".

Caractersticas de un desarrollo sostenible. Las caractersticas que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible son:

Busca la manera de que la actividad econmica mantenga o mejore el sistema ambiental. Asegura que la actividad econmica mejore la calidad de vida de todos, no slo de unos pocos selectos. Usa los recursos eficientemente. Promueve el mximo de reciclaje y reutilizacin. Pone su confianza en el desarrollo e implantacin de tecnologas limpias. Restaura los ecosistemas daados. Promueve la autosuficiencia regional Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano.

Un desarrollo econmico y social respetuoso con el medio ambiente El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos viables y reconciliar los aspectos econmico, social, y ambiental de las actividades humanas; "tres pilares" que deben tenerse en cuenta por parte de las comunidades, tanto empresas como personas:

Sostenibilidad econmica: se da cuando la actividad que se mueve hacia la sostenibilidad ambiental y social es financieramente posible y rentable. Sostenibilidad social: basada en el mantenimiento de la cohesin social y de su habilidad para trabajar en la persecucin de objetivos comunes. Supondra, tomando el ejemplo de una empresa, tener en cuenta las consecuencias sociales de la actividad de la misma en todos los niveles: los trabajadores (condiciones de trabajo, nivel salarial, etc.), los proveedores, los clientes, las comunidades locales y la sociedad en general. Sostenibilidad ambiental: compatibilidad entre la actividad considerada y la preservacin de la biodiversidad y de los ecosistemas, evitando la degradacin de las funciones fuente y sumidero. Incluye un anlisis de los impactos derivados de la actividad considerada en trminos de flujos, consumo de recursos difcil o lentamente renovables, as como en trminos de generacin de residuos y emisiones. Este ltimo pilar es necesario para que los otros dos sean estables.

Justificacin del desarrollo sostenible La justificacin del desarrollo sostenible proviene tanto del hecho de tener unos recursos naturales limitados (nutrientes en el suelo, agua potable, minerales, etc.), susceptibles de agotarse, como del hecho de que una creciente actividad econmica sin ms criterio que el econmico produce, tanto a escala local como

planetaria, graves problemas medioambientales que pueden llegar a ser irreversibles. Condiciones para el desarrollo sostenible Los lmites de los recursos naturales sugieren tres reglas bsicas en relacin con los ritmos de desarrollo sostenibles. 1. Ningn recurso renovable deber utilizarse a un ritmo superior al de su generacin. 2. Ningn contaminante deber producirse a un ritmo superior al que pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente. 3. Ningn recurso no renovable deber aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por un recurso renovable utilizado de manera sostenible. Segn algunos autores, estas tres reglas estn forzosamente supeditadas a la inexistencia de un crecimiento demogrfico. Para conseguir un desarrollo sostenible: Un cambio de mentalidad En la mentalidad humana est firmemente asentada una visin de las relaciones entre el hombre y la naturaleza que lleva a pensar que: Los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y que no nos afectan sus leyes. El xito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la naturaleza. La Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a disposicin de los humanos.

Estos planteamientos se encuentran firmemente asentados en el hombre, especialmente en la cultura occidental que, desde hace unos cuatro siglos, ha visto el xito de una forma de pensar tcnica y centrada en el dominio de la naturaleza por el hombre. El punto de vista del desarrollo sostenible pone el nfasis en que debemos plantear nuestras actividades "dentro" de un sistema natural que tiene sus leyes. Debemos usar los recursos sin trastocar los mecanismos bsicos del funcionamiento de la naturaleza. Un cambio de mentalidad es lento y difcil. Requiere afianzar unos nuevos valores. Para hacerlo son de especial importancia los programas educativos y divulgativos. Tiene mucho inters dar a conocer ejemplos de actuaciones sostenibles, promover declaraciones pblicas y compromisos polticos, desarrollar programas que se propongan fomentar este tipo de desarrollo.

Aprender a vivir juntos es una necesidad humana en toda poca, pero, en nuestros das, es una cuestin que ocupa un primer plano. Desde una visin amplia de paz, hablar de educacin para la paz es hablar de educacin para una convivencia pacfica, de educacin para la tolerancia y el dilogo, para la no-violencia; de educacin para el desarme, para el desarrollo sostenible; de educacin en derechos humanos. Para hacer ms grficos estos conceptos, valdra comparar la educacin para la paz con un diamante y cada una de sus aristas seran: la Tolerancia, la No violencia, el Desarrollo Sostenible estas facetas constituiran tambin las ramas de un rbol, cuyo tronco es la paz. De acuerdo con Antonio Snchez y Alfonso Fernndez, cabe agrupar todas esas facetas de la Educacin para la Paz en tres dimensiones bsicas:

Dimensin personal o relacin del hombre consigo mismo y con los dems. Dimensin social o relacin inter e intra grupos, instituciones, pueblos, Estados. Dimensin ambiental-natural, o relacin armnica del hombre con la naturaleza.

Pedro Ortega y Ramn Mnguez relacionan la Educacin para la Paz con "el desarrollo en los educandos de la capacidad para un dilogo intercultural, la defensa del medioambiente, la responsabilidad y la solidaridad compasiva". Tambin consideran que la Educacin para la Paz gira, esencialmente, en torno a tres ncleos temticos:

Tolerancia y acogida al diferente. Justicia y solidaridad. Respeto al medio ambiente.

La tolerancia En relacin con el concepto de tolerancia, el polmico profesor de Harvard, Samuel Huntington, de alguna manera se anticip al 11 de septiembre de 2001. En su obra El Choque de Civilizaciones (1996), plante un futuro de conflictos inspirados no tanto por ideologa, nacionalismo o lucha de clases, sino por cuestiones culturales. De ah la importancia de educar en valores de tolerancia y respeto. La justicia y la solidaridad Al tomar contacto con los conceptos de justicia y solidaridad, vemos que la diversidad cultural es un arma de doble filo. Puede servir lo mismo de puente que une, que de espada que separe. Une cuando se buscan las similitudes.

Separa cuando se acentan las diferencias, situndose un grupo por encima de los otros. Este riesgo aumenta si va acompaado de diferencias econmicas. La notable desigualdad del nivel de vida en el mundo es puesta en evidencia a diario por los medios de comunicacin. De ah, el deseo de poseer los bienes que otros pueblos poseen. Un eslogan popular denomin este fenmeno con el nombre de revolucin de las esperanzas crecientes (traduccin de "the revolution of rising expectations", a la que alude Otto de Habsburgo en "Nuestro mundo en marcha" ). Aqu es donde entra en escena nuestra Educacin para la Convivencia y la Paz, que debe acompaarse de un cambio de mentalidad. No podemos hablar de paz si no aspiramos a unas relaciones justas entre Norte y Sur. Pero tampoco basta una estricta justicia. La convivencia debe asentarse en la "gratuidad y solidaridad compasiva", como sealan Ortega y Mnguez. El respeto al medio ambiente En cuanto al respeto al medio ambiente, Ortega y Mnguez lo entienden como un deber moral: "Educar para hacerse cargo de nuestro planeta exige algo ms que conocimientos cientficos y tcnicos. Exige, ante todo, talante moral". Educar para la paz es hacerlo para un desarrollo sostenible. Este trmino, tan usado en los ltimos aos, se refiere a un uso racional de los recursos del planeta, asegurando el desarrollo de las generaciones futuras. La educacin, camino hacia la paz Muchas veces, cuando hablamos de educacin, empezamos por el cmo o por el cunto, o quin, o a quin, o dnde Y nos olvidamos de que lo importante es educacin para qu. Pues precisamente para hacer ciudadanos del mundo, ciudadanos que sepan vivir en la aldea global y sepan (sobre todo los que tenemos la suerte de vivir en el barrio ms prspero de esta aldea global) acordarse de los que viven en barrios miserables, a menudo en condiciones infrahumanas. Estrategias para crear una cultura de paz Educar para la paz supone ensear y aprender a resolver los conflictos. El conflicto est presente de forma permanente en nuestra sociedad como manifestacin de la diversidad de intereses y cosmovisiones. Los conflictos que suelen tener diversidad de causas y argumentaciones: territoriales, culturales, econmicas, socio laborales, etc.., tradicionalmente se resuelven mediante el uso de la fuerza y mediante la imposicin de la voluntad del ms fuerte. No hay soluciones mgicas pero hay mecanismos para resolver los conflictos de forma diferente y que forma parte de la cultura de la paz:

o o o o o o

Eliminacin de los factores socioeconmicos que pueden generarlo. Desarrollo de una justicia nacional e internacional Previsin del conflicto mediante la observacin y poltica e intervenir para redimensionarlo. Control y autocontrol de la agresividad. Dilogo, negociacin o mediacin sin que obligatoriamente haya de haber vencedores y vencidos. Estrategias y tcnicas didcticas para educar en el aula.

Educar para la paz es una forma particular de educar en valores. Cuando educamos, consciente o inconscientemente estamos transmitiendo una escala de valores. Educar conscientemente para la paz supone ayudar a construir unos valores y actitudes determinados tales como la justicia, libertad, cooperacin, respeto, solidaridad, la actitud crtica, el compromiso, la autonoma, el dialogo, la participacin. Al mismo tiempo se cuestionan los valores que son contrarios a la paz como la discriminacin, la intolerancia, la violencia, el etnocentrismo, la indiferencia, el conformismo. As la construccin de una cultura de la paz fundamentada en los valores anteriores quiere decir que debe haber un compromiso social desde todas las esferas generando polticas e intervenciones que los refuercen.

Educar para la paz es una educacin desde y para la accin. No se trata de educar para inhibir la iniciativa y el inters sino para encauzar la actividad y el espritu combativo hacia la consecucin de resultados tiles a la sociedad. Se trata de participar en la construccin de la paz.

Educar para la paz es un proceso permanente y por tanto esto se ha de recoger en los proyectos educativos. Esto tambin ha de quedar recogido en los programas o intenciones de los agentes educativos no formales tal como medios de comunicacin, organismos no gubernamentales, administraciones locales, etc..

Educar para la paz supone recuperar la idea de paz positiva. Esto implica construir y potenciar en el proceso de aprendizaje unas relaciones fundamentadas en la paz entre los alumnos-padres-profesores; entre ciudadano y poder. De ello se deriva la necesidad de afrontar los conflictos que se den en la vida del centro y en la sociedad de forma no violenta.

Educar para la paz desde el curriculum escolar implica darle una dimensin transversal de forma que afecte a todos los contenidos de todas las reas o disciplinas que se estudian pero tambin a la metodologa y organizacin del centro. Esta habr de establecer los mecanismos que la favorezcan.

Finalmente podemos decir que metodolgicamente se debera intervenir desde los diferentes mbitos de influencia (escuela, medios de comunicacin, ONG, movimientos asociativos, familias, etc..) para : o Proporcionar situaciones que favorezcan la autoestima como base importante de las relaciones personales y sociales. o Proporcionar situaciones que favorezcan la comunicacin y convivencia con el interior y el exterior de los contextos. o Participar en celebraciones y actos relacionados con la paz y solidaridad. o Crear climas democrticos en las aulas, centros y otros contextos de relacin. o Fomentar la reflexin, el intercambio de opiniones y la argumentacin como defensa. o Fomentar la comprensin de los puntos de vista de los compaeros o Consensuar y difundir las normas de convivencia. o Fomentar el trabajo en grupo y los proyectos colectivos. o Utilizar tcnicas de reflexin y desarrollo moral: debates sobre experiencias, clarificacin de valores, discusin de dilemas, resolucin de conflictos, dramatizaciones, juegos de simulacin, etc...