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l~:t

1 nstitut Jaques-Dalcroze

lEI mtodo Jaques-Dalcroze al servicio dei musico actuall

1. Definicion
La ritmica Jaques-Dalcroze es un mtodo de educacion musical que pone en relacion los lazos naturales y beneficiosos entre el movimiento corporal y el movimiento musical, lIevando de este modo a la persona a desarrollar sus facultades artisticas. A travs de la estimulacion de la motricidad global, la percepcion y la consciencia corporal se desarrollan, trabajndose en particular la sensacion muscular que permite sensibilizar al musico al roi fundamental de su propio cuerpo en la transmision de su musicalidad. Diferentes ejerclclos audio-motores permiten, a travs de la percepcion de todo el organismo, entrenar el oido musical desarrollando la audicion interior y la expresion persona!. Es un mtodo multidisciplinario en el que la relacion musica y movimiento corporal se cristaliza en la utilizacion dei espacio. El movimiento en el espacio permite sentir el tiempo y la energia necesarios a cada gesto, creando asi imgenes audio-motrices-espaciales. Este "solfeo musical en el espacio" hace posible, en cierta forma, visualizar las diferentes nociones musicales. El camino pedagogico que propone lIeva a descubrir los elementos musica, a sentirlos y apropirselos antes de intelectualizarlos. de la

Es un mtodo interactivo, las lecciones son grupales y el grupo permite trabajar la capacidad de adaptacion, de imitacion, de reaccion, de integracion y de socializacion. La ritmica Jaques-Dalcroze es de un gran aporte en la educacion musical los ninos, de los jovenes y de los adultos, aficionados y profesionales. Su prctica enriquece al musico en diferentes aspectos, permitindole: de

Tomar conciencia de su cuerpo como primer instrumenta Desarrollar la motricidad global, parcial y fina Adquirir una educacion auditiva activa a travs dei movimiento Tomar conciencia dei espacio y aprender a utilizarlo en relacion al fenomeno sonoro y motor Sensibilizarse al uso y la dosificacion de la energia y aplicarla adecuadamente en las ejecuciones solicitadas Aprender a improvisar musical y corporalmente Desarrollar la capacidad de contacta a travs de la comunicacion no verbal y de la expresion personal Trabajar la musica en grupo

2. Breve resefia biogratica e historica

Emile Jaques-Dalcroze nacio en Viena en 1865, de padres suizos y fallecio en Ginebra, en 1950. Musico (compositor e intrprete), pedagogo y hombre de teatro, su vida 10 lIevo a formarse en diferentes pases europeos (Suiza, Austria y Francia). Fue en su c1ase de solfeo en el Conservatorio de Ginebra, a fines dei sigle XIX, que constata ciertas dificultades en la audicion y en la ejecucion musical de sus alumnos. A partir de ese momento comenzo sus investigaciones a travs de las cuales descubrio el roi importante dei movimiento corporal en la consciencia y c1arificacion dei movimiento musical. Propondra innumerables ejercicios que permitiran a travs de la sensacion muscular crear y fortificar la imagen interior dei sonido, dei ritmo y de la forma y de esta manera, corregir y mejorar la audicion y la ejecucion de los jovenes intrpretes. Sus experiencias innovadoras en el contexto social e historico de entonces 10 lIevaran a realizar demostraciones de sus logros en distintas regiones de Suiza y de Europa. En Alemania sus ideas encuentran una acogida favorable y gracias al apoyo de mecenas se instala en la Ciudad Jardn de Hellerau, cerca de Dresde de 1911 a 1914. El xito de sus descubrimientos atrae a importantes personalidades de la poca y esta permite una gran dispersion de sus ideas en el vasto contexto artstico europeo de entonces. En 1915, de regreso a Suiza, funda en Ginebra el Instituto que lIeva su nombre y desde el cual realizara una vasta tarea pedagogica a 10 largo de su vida, dando a su mtodo notoriedad internacional.

3. Ideas principales
Los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento musical estan en el centro de la pedagoga dalcroziana. A travs de movimientos naturales como el caminar 0 desplazarse en una sala la sensacion muscular se ejercita y se asocia al fenomeno sonoro gracias a la musica improvisada en el piano por el profesor. Este trabajo se basa en el desarrollo dei sentido kinestsico a travs dei cual el movimiento corporal se relaciona al movimiento sonoro, creando imagenes audio-motrices que constituyen un repertorio de percepciones que permitira enriquecer la musicalidad dei alumno. Una de sus particularidades algunos ejemplos: a) Las nociones de peso al desplazarnos nos permitiran sentir y luego tomar conciencia de la mtrica y de los compases en la musica. b) A travs de la tension y relajacion muscular nos sera facil sentir los matices. c) La orientacion en el espacio nos ayudara a descubrir el fraseo. d) La utilizacion dei espacio podra enriquecer la conciencia dei espacio sonoro, ayudara a percibir la distancia entre las notas de una escala, de intervalos 0 acordes. es que la educacion musical se realiza ejercitando de todo el cuerpo. Citemos

la motricidad global es decir el movimiento

En las lecciones de ritmica se utiliza material auxiliar (pelotas, aros, sogas, lazos, etc.) e instrumentas de pequena percusin (panderos, c1aves, etc.) con el objetivo de: a) b) c) d) Profundizar nociones musicales. Tomar conciencia de nuestro cuerpo en movimiento. Entrenar la coordinacin entre los pies y las manas Trabajar los distintos niveles de disociacin: entre los pies y las manas (motricidad global), entre las manas (motricidad parcial) e) Relacionarnos con otras personas dei grupo.

Otra particularidad es que en la c1ase de ritmica la educacin musical se realiza gracias a la intervencin de la musica improvisada sobre todo en el piano (si bien pueden utilizarse otros instrumentas y la voz). La improvisacin instrumental es la herramienta fundamental dei maestro en el proceso educativo. A travs de la musica creada "a medida" para la situacin pedaggica el maestro puede hacer que cada paso en el aprendizaje sea accesible al alumno porque adapta la musica a la necesidad y a la dificultad dei momento. En este sentido el mtodo Dalcroze es un mtodo de educacin "para la musica" y " a travs de la musica" porque el la es creada para cada ocasin.

La improvisacion no es slo un medio dei cual dispone el profesor. La improvisacin es un objetivo de aprendizaje. El desarrollo de la imaginacin y de la creatividad sera estimulado en los alumnos a todas las edades. Esta permitira ejercitar, al mismo tiempo, otras competencias como la atencin, la concentracin y la memoria. A travs de la improvisacion musical y corporal se incitara al descubrimiento de su propio lenguaje artistico.
AI hablar dei mtodo Dalcroze la palabra que surge es ritmica. Sin embargo ste comporta tradicionalmente la trilogia: ritmica, solfeo e improvisacin como mate rias basicas. Las tres se relacionan y Forman al musico permitindole desarrollar su musicalidad. En algun sentido, y dicindolo con otras palabras, a travs dei movimiento lIegamos a un solfeo corporal y utilizamos con la improvisacin elementos musicales creando nuestro propio lenguaje. Las c1ases de ritmica son siempre en grupo (a excepcin de ciertas situaciones teraputicas). El aprendizaje se hace en esta situacin utilizando la interaccin de los participantes y permitiendo desarrollar a cada unD las competencias sociales necesarias. El grupo es un elemento enriquecedor que nos da en permanencia modelas diferentes al propio y nos permite desarrollar nuestra capacidad de adaptacin y de autonomia. Debo senalar que la ritmica de Jaques-Dalcroze tiene como objetivo estimular, a travs de la educacin musical, el desarrollo global de la persona en el area fisica, afectiva, intelectual y social. De al Ii que incite tambin al alumno a: a) Responsabilizarse frente a sus potencialidades b) Descu bri r sus propios recu rsos c) Encontrar bienestar interior

4. Aportaciones

teoricas y metodologicas

Es importante aclarar que el mtodo de ritmica Dalcroze no se ocupa solamente de trabajar el ritmo en la musica. En su denominacion original, "ritmo" esta relacionado a movimiento y movimiento a vida, transformacion, cambio. A travs de esta metodologia se ensenan los diferentes parametros de la musica en relacion al movimiento y al espacio, en grupo y, en muchas ocasiones, con material auxiliar. En su articulo "L'ducation par le rythme", publicado en la revista "Le Rythme" en 1909, Jaques-Dalcroze, define las cualidades indispensables al musico: "...Ia fineza deI oido, la sensibilidad nerviosa, el sentimiento rftmico - es decir el sentimiento justo en las relaciones existentes entre los movimientos en el tiempo y los movimientos en el espacio- y finalmente la facultad de exteriorizar espontaneamente las sensaciones emotivas". En su opinion ese conjunto de facultades eran esenciales y siguen sindolo en la educacion musical actual. La inteligencia auditiva y el instinto ritmico necesitan de un cuerpo entrenado para poder expresarse y comunicarse a travs de la ejecucion musical. Observando las dificultades que encuentra en las ejecuciones de sus alumnos Emile jaques-Dalcroze Ilegara a la conclusion que la mayoria de esos problemas tienen como causa, basicamente, una de las siguientes: a) el concepto: el alumno no reacciona correctamente porque no tiene clara la nocion. b) la transmision: el alumno no reacciona correctamente porque la transmision nerviosa dei cerebro a las manos -para un pianista- no funciona con la rapidez necesaria. c) la realizacion: el alumno no reacciona correctamente porque no tiene la tcnica adecuada. Un problema de concepto no se resuelve de la misma manera que une de transmision 0 de realizacion. Buscando soluciones a estos problemas encontrados en la practica, el mtodo, se ha ido enriqueciendo de distintos tipos de ejercicios. En la actualidad ellos: la paleta de tipos de ejercicios es vasta y comporta, entre

ejercicios repetitivos (para instalar automatismos utiles) ejercicios de reaccion (para trabajar la capacidad de adaptacion) ejercicios con mate rial musical ejercicios con mate rial de ritmica ejercicios de calentamiento y trabajo tcnico ejercicios en relacion al espacio ejercicios con propuestas grupales ejercicios de improvisacion musical y corporal ejercicios de creacion musical y corporal

En el proceso de aprendizaje, la educacion dalcroziana favorece y valoriza la percepcion sensorial. Vivencias y exploraciones nos permitiran apropiarnos, reconocer, nombrar y desarrollar creativamente a partir de cada una de las propuestas.

Las lecciones duran, en general, entre 50 y 75 minutos segun la edad de los participantes y el nivel de ensenanza. Comportan globalmente tres partes: ira parte: Acondicionamiento para la actividad f1sica y musical. Calentamiento. 2da parte: Trabajo de las diferentes facetas dei tema a travs de ejerclclos que implican distintas habilidades. La variedad permite mantener la concentracion y dinamizar las secuencias. Propuestas individuales y de grupo sern integradas utilizando recursos espaciales y el material a disposicion. 3ra parte: Aplicacion de las nociones trabajadas a travs de ejercicios que desarrollan la creatividad: juegos, improvisaciones, composiciones espontneas, bosquejos coreogrficos 0 situaciones pedagogicas que fijan los conocimientos adquiridos, como el anlisis de obras. Los momentos de relajacion sern integrados en la leccion de manera variable segun las necesidades dei grupo.

S. Escuelas, aplicaciones practicas en la docencia

La ritmica en el mundo La ritmica, como formacion profesional, se ensena en ms de 40 centros en distintas partes dei mundo: en Europa (Espana, Francia, Italia, Gran Bretana, Blgica, Suiza, Alemania, Austria, Suecia, Finlandia, URSS, Polonia), en diferentes regiones de los Estados Unidos y Canad, en distintos puntos de Asia (Israel, Japon, Corea y Taiwn) asi como en Australia. Muchos otros paises benefician de cursos de ritmica para ninos, sin poseer por el momento una infraestructura de centros de formacion profesional. Entre los paises europeos encontramos Grecia u Holanda, en Amrica latina citaremos Argentina, Chile, Brasil y Mxico.

Formacion

en Ginebra

Desde su creacion en 1915, el intitulo Jaques-Dalcroze no ha cesado de ser el que centro internacional de la pedagogia musical y artistica pluridisciplinaria lIeva su nombre y a partir de la cual se encuentran filiaciones en la danza contempornea, en el teatro y en ciertas corrientes de la musico terapia. Venidos de diferentes lugares dei mundo, los estudiantes extranjeros han constituido siempre prcticamente la mitad dei efectivo de la seccion profesional dei instituto.

Los estudios profesionales de ritmica comportan: Bachelor en Musica y Movimiento (3 anos) Capacita para ensenar ritmica en la escuela obligatoria (jardin de infantes y escuela primaria) Master en pedagogia Musical "Ritmica Jaques-Dalcroze"(2 anos) Capacita para ensenar ritmica, solfeo e iniciacion a la improvisacion a aficionados de todas las edades Diploma Superior (entre 1 y 2 anos) Capacita para formar a estudiantes profesionales y futuros formadores en las mate rias fundamentales dei mtodo (ritmica, solfeo e improvisacion)

Existe la posibilidad de hacer una formacion post grado para musicos, pedagogos y bailarines: Certificado de post grado (2 anos en curso de empleo) Capacita para aplicar los principios dei mtodo en su propia rea de trabajo.

Campo profesional El Instituto Jaques-Dalcroze de Ginebra cuenta con un efectivo de 2500 alumnos (ninos, adultos aficionados y profesionales). Las actividades se realizan en numerosos centros repartidos en distintos barrios de la ciudad y lugares dei canton. Entre los cursos propuestos a diferentes edades encontramos: ritmica, rftmica solfeo, movimiento, atelier de danza, eutonia, flauta de bambu, improvisacion en el piano, improvisacion instrumental y piano. Como cursos especiales: ritmica al servicio dei aprendizaje escolar, rftmica para la tercera edad La ritmica Jaques-Dalcroze se ensena tambin en el canton de Ginebra en ciertos grados de la escuela primaria. De manera general podemos decir que el profesor de rftmica, a nivel internacional, trabaja bajo la denominacion de profesor de ritmica 0 de musica segun el pais y el marco profesional en que se encuentre. Su vasto campo profesional comprende: jardines de infantes, escuelas primarias, escuelas de musica, de danza, de arte escnico, instituciones teraputicas, magisterios y conservatorios.

6. Aplicaciones practicas en la investigaci6n educativo musical

Iniciacion al piano a travs de la improvisacion Numerosos articulos y libros especializados hablan de la importancia de la improvisacion en la ensenanza instrumental actual. Para el alumno, poder acercarse ludicamente al espacio sonoro y fisico dei instrumenta y desarrollar su propio lenguaje musical estn en el centro dei aprendizaje musical de hoy, a todas las edades. Con el solfeo y la ritmica, la improvisacion ha sido una de las materias esenciales dei mtodo Jaques-Dalcroze a 10 largo de ms de un siglo de existencia y 10 sigue siendo hoy en dia. La improvisacion contribuye al desarrollo de la creatividad. A travs de la libertad que nos otorga, a travs de las restricciones que nos impone nos confronta permanentemente a nuestra capacidad de adaptacion, a nuestra imaginacion y a nuestros recursos. Desde hace anos un grupo de profesores dei Instituto Jaques-Dalcroze realiza en este tema, un trabajo de investigacion aplicada. Como primer objetivo est la voluntad de encontrar como efectuar la transferencia de experiencias y conocimientos adquiridos en ritmica en la motricidad global a las necesidades especificas a la ejecucion instrumental, es decir, a la motricidad fina. El fruto de estas investigaciones ha permitido crear un curso de iniciacion al piano a travs de la improvisacion. Este producto, unico en su tipo, permite capitalizar las habilidades y competencias adquiridas en los cursos de ritmica y de rftmica solfeo y favorece el paso al aprendizaje instrumental. Cursos para la tercera edad El instituto Jaques-Dalcroze ha abierto la paleta de sus propuestas en pedagogia musical creando una serie de cursos de ritmica para personas en la tercera edad asi como modulos de formacion complementaria para profesores interesados en ejercer en este sector.

El aporte de la rftmica Jaques-Dalcroze a personas en la tercera edad es objeto de inters en medios cientfficos desde hace varios anos. Una primera experiencia piloto se realizo en el Hospital Universitario de Ginebra bajo la direccion dei doctor Reto Kressig en el 2004 y 2005, otra comenzara en septiembre dei 2007, esta vez bajo la direccion dei doctor Andrea Trombetti. Las primeras constataciones de esta investigacion se han revelado sumamente positivas. La rftmica Jaques-Dalcroze incita a distintos tipos de actividades motrices, afectivas e intelectuales y gracias a ello las observaciones han podido mostrar una neta mejorfa de los participantes en el equilibrio, en la orientacion espacial, en la concentracion, en la memoria, en la comunicacion, en el animo general de la persona, asf como una disminucion de la irritabilidad. En el casa de pacientes hospitalizados en geriatrfa, con problemas ffsicos y psfquicos se han constatado mejorfas en la capacidad de caminar con mas seguridad, de relacionarse con mas jovialidad lIegando a mejorar el sueno y a disminuir la toma de medicamentos.

7. Testimonio personal
De nacionalidad argentina y habiendo realizado mis estudios musicales hasta los 24 anos en Buenos Aires, lIegu a la rftmica Jaques- Dalcroze con el deseo de ampliar y completar mis conocimientos metodologicos en la educacion musical. Descubrirla me maravillo por su aporte a la musica y por su aporte al desarrollo de la persona. Hoy lIevo mas de 24 anos practicandola y gracias a ella mi relacion con la musica guarda espontaneidad y frescura de manera cotidiana. En muchos aspectos completo mi formacion. Me permitio desarrollar una conciencia corporal profunda e integrar sensaciones e imagenes que forma ban parte de mi mundo interior dandole lugar en mi percepcion. La sensibilizacion a la sensacion muscular me ayudo en el aspecto tcnico dei instrumenta (piano) de la misma manera que la consciencia de la economfa de movimiento y la regulacion de la energfa. La sensibilizacion a la sensacion muscular tambin me permitio realizar rapidamente el paso de las nociones de armonica practica a la improvisacion al piano que es sin lugar a dudas una habilidad fundamental en el desarrollo de la musicalidad. Familiarizarme y VIVlr la nocion dei espacio con desenvoltura me permitio percibir de manera diferente el transcurrir de la musica en el tiempo y me incito a afirmar la resonancia interior dei sonido y mi presencia al producirlo. El aprendizaje en el grupo estimulo mi gusto por la diversidad y la importancia de la comunicacion no verbal en los conjuntos de musica de camara. A 10 largo de mi actividad pedagogica, este mtodo pluridisciplinario me ha permitido ayudar y enriquecer a los alumnos en aspectos teoricos y practicos, tcnicos y musicales y en los lazos entre ellos.

8. Bibliografia
Libros en castellano: La Rftmica Jaques-Dalcroze. Una educacion por la musica y para la musica , Marie-Laure Bachmann, Ed. Piramide, 1998. Manual Jaques Dalcroze , Elisabeth Vanderspar, Ed. Pilar L1ongueres, 1990.

Libros en francs: Le rythme, la musique et l'ducation , Emile Jaques-Dalcroze, Ed. Foetisch, Lausanne, 1965 Emile Jaques-Dalcroze crateur de la rythmique , Claire-Lise Dutoit-Carlier, Ed. Baconnire, Neuchtel, 1965 "Pdagogie de tous les possibles ... La Rythmique Jaques-Dalcroze" (2003) Mary Brice. Ed. Papillon, Genve, 2003

Sitios en Internet para obtener mas informes: Instituto Jaques-Dalcroze: www.dalcroze.ch Federacion Internacional de Profesores de Rftmica: www.fier.com Asociacion espanola de rftmica: www.ritmicadalcroze.com Silvia Del Bianco Mayo

2007

Breve ev
Silvia Del Bianco, pianista y profesora de rftmica Jaques-Dalcroze Diploma de piano dei Conservatorio Diploma Superior dei Instituto Municipal de Musica de Buenos Aires de Ginebra

Jaques-Dalcroze

De 1989-2006 profesora y directora de estudios de la carrera de rftmica en la Hochschule fur Musik Bern (Suiza) Actualmente directora dei Instituto Jaques-Dacroze de Ginebra (Suiza) Presidenta de la Federacion Internacional de Profesores de Rftmica (FIER)