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 CONTENIDO

1 Paso Nº 1: Define tu linea de investigación 1

2 Paso Nº 2: Delimita a tu población de estudio 7

3 Paso Nº 3: Enfoca el propósito de tu estudio 13

4 Paso Nº 4: Construye tu cuadro de variables 19

5 Paso Nº 5: Estructura tu marco teórico 25

6 Paso Nº 6: Plantea el contraste de hipótesis 31

7 Paso Nº 7: Traduce los objetivos de tu estudio 37

8 Paso Nº 8: Selecciona tu grupo de estudio 42

9 Paso Nº 9: Ejecuta tu recolección de datos 48

10 Paso Nº 1O: Produce mediciones controladas 55

 Paso Nº 1

Define tu línea de investigación

La primera pregunta gue surge en este momento es ¿qué es una línea

de investigación? Y esta pregunta es natural sobre todo si te encuentras en
·l pregrado, si acabas de terminar tus estudios universitarios, guiere decir
.¡ue el trabaj o de inves tigación gue planeas desarrollar será tu primera
experiencia dentro de la investigación científica.

Pero si ya estás graduado y estás realizando una .maestría, una

especialidad o un doctorado, guiere decir gue ya has desarrollado un trabajo
e.le investigación en el pasado; es muy probable gue tu línea de
investigación haya sido el tema en el gue desarrollaste tu tesis de
graduación; y es gu e siempre elegimos un tema en el gu e nos sentimos
particularmente cómodos.
 '\lgunos eligen, por ejemplo, la diabetes; otros, las complicaciones del Si en la actualidad, no tienes una línea de inves tigación, el momento

parto; alguien p or ahí eligió a los tumores de la silla turca; la calidad de la adecuado para com enzar es ahora; si el tema en el qu e has desarrollado tus

atención es otra alternativa, y también la adherencia terapéu tica; estos son lrabajos de investigació n en el pasado, no es de tu agrado, es momen to de

algunos ejemplos de líne as de investigación . Luego de es to, todos los ambiar y de definir adecuadam en te tu linea de investigación.

tra bajos que desarrollemos en adelan te deben es tar enmarcados dentro del
mism o tema, dentro de la mism a línea de inve stig ación. P ero ¿cómo escoger una línea de investigación? Piensa en qu é o cuál
·s el tema que m ás te apasiona dentro de la m edicina, quizás sean las

Veamos algunos ejemplos de es tudios qu e p odern os desarrollar den tro ·mergencias quir úrgicas, el labora torio clínico o el diagnóstico por

de una m ism a línea de inve stig ación y para nu es tro ejemplo, va mos a im ágenes. N o i.inporta cuál sea el ámbito de tu preferencia, elige un tema en

utilizar a la enfermedad de la diabetes, podem os hacer el estudio de ·I que te sientas particularmen te cómodo, en el que hayas sido un referente

prevalencia de la diabetes, factores de riesgo para la diabetes, causas de la natural en tus años de es tudio.
diabetes, pronós tico de la diabetes, y tratamiento para la diabetes; son
algunos ejemplos de estudios enmarcados dentro de un mism o tema, dentro Una buena líne a de investigación es aquella que tien e que ver con tus
de una mism a línea de investigación. experiencias pasadas, se trata de un tema del cual siempre le es tás hablando
a tus colegas o compañeros, un tema que te apasiona y te resulta

Si no tienes una líne a de investig ación, nunca podrás conver tirte en un particularmente sencillo, cuando para los demás res ulta complejo; si el tema

exper to, nunca p odrás ser con siderado un referente en ningún tem a, y es le ap asiona de seguro que has leído bas tante y quizás nadie sabe más que tú,

que la única form a de aportar significa tivam ente al conocu.11.Íento y a la pm bablemente tus futu ros jurados tampoco.
ciencia, es cuand o nos conver timos en exp er tos para un deternunado tema;
es en es te tema, que desarrollamos todos nuestros es tudios porgu e se trata La pasión es importante porque una tesis i.inplica dedicación y esfu erzo;

de nu estra línea de investigación. si eliges un tema que n o te gu sta, pronto lo abandonarás; además hacer una
1esis para mu chos es una tarea de tiempo completo que puede tardar varios

Algunos i.iwes tigadores o tesistas cometen el error de desarrollar sus meses, así qu e m antener una relación viva con la tesis, va a requerir de

trabajos dentro de dis tintas líneas de investigación, por ejernplo, se o nstancia y disciplina, pero que no signifiqu e sacrificio.
gradúan co n una tesis de complicaciones del parto, luego en la m aes tría
desarrollan un es tudio de enfermedad es infecciosas y en el doc torado E jecutar un trabajo de investigación den tro de un tema que te apasiona,
realizan un trabaj o sobre sa tisfacció n laboral; si desarrollam os estudios que es un bien indicador de que co nclu yas tu trabaj o de inves tigación en el
pertenecen a distintas lineas de investigación, nunca conseguirem os conocer tiempo programado, habiendo aprendido mucho en el canuno y que hayas
a pro fundidad ninguno de es tos temas. ontribuido de m anera i.inportante al conoci.iniento y a la ciencia.

2 3
 No importa si para los demás tu linea de investigación, no resulta P or o tro lado, si no te interesa converlÍrle en un experto y lo único que

relevante, es importante para ti y es lo que realmente cuenta, nadie más bu scas es desarrollar un trabajo de investigación tipo tesis para graduarte o

puede saber de tus necesidades y de tus planes para el futuro, de lo que para obtener un título, de todas n1.aneras tienes que elegir un tema en el que

realmente puedes hacer como profesional y hasta donde te puede llevar tu l l' sientas cómodo, es la única manera de demostrar solvencia a la hora en

linea de investigación; más adelante justificarás tu propósito, pero por ahora , ¡uc tengas que, hacer la presentación de tu trabajo de inves tigación.

solo concéntrate en lo que de verdad te gusta.

Si estás en el posgrado, o ya estas desarrollando tu carrera profesional,

Si estás en el pregrado, piensa en el futuro y elige un tema que se po n te a pensar en el trabajo que desarrollas todos los días, ¿Cuál es la

encuentre dentro de la especialidad que has elegido dentro de tu carrera, o p:itología más frecuente en la consulta médica?; si eres especialista, es muy

piensa en los planes de ejercicio profesional que te hayas planteado. Lo ideal probable que todos tus pacientes padezcan de lo mismo; o si prefieres verlo

es que te vayas preparando con antelación para el mañana y conociendo 1k la siguiente manera ¿Cuál es la solicitud más frecuente de tus clientes?

más sobre aquello a lo cual te dedicarás como profesional; así te proyectarás

in teligen temen te. l)espués de ello, ponte a pensar en ¿Cómo les puedes ayudar? A mejorar
H11 co ndición, su calidad de vida, o satis facer sus necesidades como cliente;

Para elegir adecuadamente tu línea de investigación, no basta con haber 1 lt' seguro que siempre habrá algo que mejorar, entonces esa dificultad, ese

decidido en cual será tu especialidad en el futuro; recuerda que habrá problema que ellos presentan, necesita solución, ese es el tema en el qu e
muchos especialistas como tú, identifica un tema en particular dentro de dl·l>es hacer Lu tesis, esa es tu linea de investigación.
esta especialidad, algo que necesitas saber para destacar entre los demás, o
lo que precisas dominar dentro de tu profesión; la tesis es una excelente Por ahora no te preocupes por escribir el enunciado, solo identifica tu
oportunidad para visualizar el futuro y prepararse mejor. l/11ca de investigación, a partir de esta primera elección, ya podrás plantear
1111 pwpósito específico, pero todavía no ha llegado ese momento; si crees
Define tu línea de investigación, porque dentro de ese tema debes que Lienes muchos temas que te interesan has un listado con todas estas

ejecutar tu trabajo de tesis, pero no solamente aquella con la que piensas ideas, luego las puedes ponderar y elegir la más adecuada.
graduarte, sino cualquier otro estudio que desarrolles a partir de hoy.
No importa si dentro de tu linea de inves tigación ya se han realizado
Si comienzas a construir tu linea de investigación, con el tiempo llegarás 111t 1chos estudios, y algún despistado por ahí cree que no eres original, no
a posicionarte como un referente en el tema, como un verdadero experto; n: iste el conocimiento completo en ningún lado; no hay línea de
pronto verás que te solicitan para dar conferencias sobre el mismo y todos 111 vcsligación que esté cerrada; has de tener en cuenta que una de las
querrán escucharte porque eres el mejor. l1 111 cio nes de la ciencia es corregirse a sí misma.

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 E legir la línea de investigación, es como escoger una profesión, la
profesión la escogem os p or vocación y la línea de investigación también; en
ello influyen las experiencias viYidas, nuestro ser in terno, son cues tiones
personales; así gu e nadie te puede obligar o inducir a adoptar una línea de
inves tigación, de la misma forma en gu e n o debiéram os obligar a n adie a
estudiar una profesión gue no le gusta.

Y si tú m e pregun tas ¿C uál debe ser mi línea de inves tigación? E nton ces
yo tendría gue respo nd er com o un orientador vocacional, p ara ayud ar te a
descubrir en ti mismo, el tem a gue vas a elegir; pero al final, solamente tú Paso Nº 2
sa brás si has hecho la elección correcta, solo tú sabrás si se trata de tu línea
de inves tigación, yo no puedo sa berlo, como no puedo sa ber si es tás
enamorado.
l)elimita a tu población de estudio
Si el tem a gue has elegido te parece complejo, no analices su fac tibilidad
todavía, pues to gue aún n o has plan teado ningún es tudio; luego te darás
cuenta gu e el método inves tigativo consiste en hacer fac tible cualquier
/\ hora que ya has definid o tu línea de investigación; el tema en el gue vas
propósito que nos hayamos propues to; ningún tema debe dejarse de lado, la
,1 deHa rrollar tu tesis, el análisis de la fac tibilidad de tu es tu dio comienza con
ciencia siempre busca toda la verdad.
11,·li nir, identi ficar y ubicar a tu p oblación de es tudio; un investigador sin
n pericncia podría fallar des de el principio, desde el momento en que se
Así gue para hacer una tesis, lo p rimero gu e tienes que hacer es definir
l lt' ll <.' gu c definir a la p oblación, otros pueden errar en iden tificar y ubicar a
tu línea de inves tigación. ¿Cuál es el tem a gue más te gusta? ¿Sobre gu é
l.1 po blación de estudio.
temática has estado leyendo más en los últimos tiempos? ¿Qué es lo gu e
más dominas? ¿Existe un tema en el gu e sa bes más que los demá s y eres un
l ,a población de estudio idealmen te es aquel conjun to de p ersonas co n
referente natural? Pues bien, esa es tu línea de inves tigación.
l.1s qu e nos desenvolvemos día a día, son las personas con las gu e
1·,·:il iza mos nues tra labor diaria; si es tás en el internado o aun desarrollando
111 H estudios de pregrado, tu población de estudio son los pacien tes que se
,11it" ndcn en el hospital donde desarrollas tu s prácticas prepro fesionales.

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J¡
 Si ya estas graduado y te encuentras desarrollando el SERUMS (Se1vicio l •: 11 primer lugar tenemos que definir a la población, y esto no es más

Rural Urbano Marginal en Salud), la población asignada a tu establecimiento 1¡t 1c el conjunto ele las unidad es de estudio; así gue ahora tenderemos que

de salud, los pacientes gue atiendes todos los día s, constituyen tu población iil'finir a la unidad de estudio; porgue a partir de su definición es que

de estudio; no tienes por gué buscar en otros lados, cómo pensar en 1<> men zaremos a desarrollar todo el método investigativo, por eso es

estudiar a los pacientes de otro hospital y no en el tuyo. 11"l'ci ~o gue lo tengamos presente siempre.

Si estás en el residentado médico, y todos los pacientes gue acuden a tu 1 ,a unidad de estudio es la persona afectada por el problema que define

se1vicio tienen patologías más o menos similares, patologías de tu 11t 1l'S Ira linea de investigación, si la línea de investigación es la diabetes, la

especialidad, esa es tu población de estudio. Si eres administrador o dueño 1111ilhd de estudio es el diabético; si la línea de investigación es la falta de

de una EPS (Entidad Prestadora de Salud), los clientes, pacientes o usuarios ,11 ll1 erencia terapéutica en los pacientes, la unidad de estudio es el paciente
gue acuden a tu institución constituyen tu población de estudio. 1¡1 1l' no regresa a sus controles de tratanuento.

El paciente es la razón de ser de un profesional de la salud, por esta Si la linea de investigación es el fracaso escolar, la mudad de esn.1dio son
razón, me extraña y asombra escuchar a diario a muchos tesistas l11 H estudiantes que no logran completar los objetivos de un sistema
preguntarse ¿a quienes voy a estudiar? Es un error pensar que la población 1•th 1ca livo; si la línea de investigación es el síndrome de Burnout, la unidad
de estudio se encuentra solamente en el hospital, la población de estudio es 1 k est1.1dio son las personas afectadas por el estrés laboral, porque en ellos
\1 aguella con la gue tenemos contacto en la vida diaria. 111l'diremos el problema en estudio.

No necesariamente tienen que ser pacientes, pueden ser los familiares /\si gue la unidad de estudio es la persona afectada por un problema o
del paciente, los cuidadores del paciente; tampoco es prescindible gue se 1111 ;1 enfermedad gue genera tu línea de investigación, que en primer lugar
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encuentren enfermos, ya que también podemos estudiar a poblaciones n ;1 sujeto de estudio; más adelante cuando completes tu linea de

1 ¡ sanas, de tal manera, que los compañeros o colegas con los que trabajamos 111 vcs tigación plantearás solu ciones para beneficiar a la unidad de estudio
a diario pueden constituir una población de estudio. 1p1c es la razón de ser de tu linea de investigación.

Lo importante es que podamos asegurar un número suficiente de lin el campo de la salud y las ciencias sociales, no puede existir una línea
elementos, personas con una determinada característica para que 1k investigación, singue exista la unidad de estudio, porque es la unidad de
conformen nuestra población de estudio, así que el primer paso para 1·s tuclio la que presenta el problema; y la solución que planteamos para
construir una población de estudio es su definición, luego procederemos a 1·(·solver el problema, es para beneficiar directamente a la unidad de estudio,
su identificación y finalmente a su ubicación. ¡u e en un inicio servirá para desarrollar el estudio.

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 La población de estudio se define como el conjunto de las unidades de Porqu e después de haber identificado o delimitado a tu población de
estudio, pero si la unidad de estudio, es el paciente diabético, es lógico que t'H iudi o, lo que sigue es su ubicación o acceso, me refiero acceso a los datos
no puedo estudiar a todos los diabéticos del mundo; así que definir a la 1lt- csla población; en un estudio de revisión de historias clínicas, asegúrate
población de estudio es el primer paso, pero no es suficiente para asegurar 1lt· t¡ue tales archivos existen físicamente y en un número suficiente, y digo
que podemos realizar el esLudio.
l1 ~irnm ente porqu e no basta con leer el registro de archivos.

Después de haber definido a la población de estudio, hay que No basta con saber que el año pasado se atendieron 200 pacientes
identificarla, hay que saber dónde se encuentra o hay que delimitarla desde il 1:1hé1i cos, es posible que estos archivos ya no se encuentren presentes en el
el punto de vista geográfico y temporal; por ejemplo: todos los pacientes 111nmento en que vas a realizar tu estudio; los archivos se pueden extraviar,
diabéticos que se atienden en el hospital regional de la ciudad de Arequipa, .ilg11 ic11 pudo tomarlos prestado y olvidó devolverlos; no te confíes en el
en los tres primeros meses del próximo año. lil1ro de altas, ubica físicamente estos archivos.

Es to por supuesto pensando en que: recién vas a ejecutar las Po.t otro lado, si vas a realizar tus propias mediciones, lo primero que
mediciones; es decir, si tu estudio es prospectivo, a la identificación se le il1 ·l>l's asegurar es contar con un número suficiente de pacientes o de
llama también delimitación; porque no puedes estudiar a todos los pacientes 1111i d~des de estudio, esto es un número mayor al que se reqmere para tu
diabéticos del mundo y tampoco puedes extender la duración de tu estudio 1·M ludio, porque muchos de los pacientes se negarán a participar en el
de manera indefinida.
1•M iudio, o simplemente no colaborarán eficientemente.

Pero n o todos los estudios son prospectivos, también pudiera ocurrir Pero tener un número de pacientes o unidades de estudio cautivas no es
que los datos que necesitas para tu estudio, ya se encuentren registrados y Nt I liciente; hay que pensar en el tiempo que no s tomará realizar las
solamente tengas que copiártelos; en ese caso también hay que identificar o 111cdi ciones o evaluaciones; si planeas hacer un seguimiento, asegúrate de
delimitar a la población de estudio; porque, puede que solo te interese 1e 111lat con suficiente tiempo para poder completar tu trabajo de
estudiar a los pacientes diabéticos de tu hospital de los últimos 5 años. 111ves tigación, es posible que sea mayor al programado.

E n un estudio retrospectivo, vas a necesitar la información que i>or experiencia propia te comento que: el tiempo medio necesario para
probablemente se encuentre en las historias clínicas, regis tros de cirugía, en 111mpletar un esLudio prospectivo es el doble del tiempo planeado
informes de laboratorio y otros; aqLú viene lo más importante, asegúrate de 111icialmente por el investigador; es decir, si planeas realizar tus propias
que esos archivos a los cuales necesitas acudir: en primer lugar existan y en 111ediciones y dispones de tres meses, es muy probable que el tiempo de
segundo lugar que podrás acceder a ellos.
l'l'co lección de datos haga que lo culmines en seis meses.

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 Debido a que el trabajo de investigación tipo tesis tiene que presentarse
en un plazo determinad o, programa Lu recolección de datos en la mitad del
tiempo qu e dispones para presentarlo, ten en cuenta que estamos hablando
únicamente de la fase de recolección de datos y que tendrás que contar con
tiemp o suficiente para el resto de los procesos de la investigación.

Peor aún si tu estudio es experimental, puede que el tiempo asignado a

la recolección de datos, termine siendo cuatro veces mayor al planeado
originalmente; lo que no existe por supues to en un estudio retrospectivo
donde la información ya está plasmada en archivos y la recolección de datos
Paso Nº 3
solo consiste en copiar esa información.

La unidad de estudio es la razón de ser de la línea de investigación,

porque sin unidades de es tudio no hay población de es tudio y sin ello no
l~nfoca el propósito de tu estudio
hay línea de inves tigación; por otro lado la línea de inves tigación es la razón
de ser del inves tiga dor, quién busca solucionar la en fermedad o el problema
qu e afecta a la población de estudio.
1,11cgo de haber definido tu línea de investigación e identificad o a tu
¡11 il 1l:1ción de estudio, lo que sigue a continuación es: que escribas el
E n síntesis, define a tu población de estudio como: el conjunto de
rn11 11cindo de tu estudio; esto consiste en delimi tar un aspecto específico de
unidades de estudio, son las personas afectadas por el problema o la
111
111 1¡t l l ' deseas conocer dentro de tu línea de investigación, a esto también se
enfermedad que generó tu línea de investigación; luego identifica o
li 1 0 11 0cc com o el propósito del estudio, que se planten a un determinado
delimítala a fin de que sea factible la recolección de datos y finalm ente
¡11v1·I in vcs tigativo.
asegúrate de qu e puedes acceder a las unidades de estudio o a los archivos
qu e contienen sus datos.
1111 agina qu e tienes en frente un plano cartesiano, el cual está formado
¡1111· un a recta vertical, denominada línea de inves tigación y una recta
l111rizo n 1·::tl llamada nivel investiga tivo; el punto donde se cortan estas dos
11•11:1~ en el plano cartesiano recibe el nombre de origen, en la investigación
1 11 •111Ífica corresponde al propósito del es tudio; se trata una cuestión
1'M ¡wd fi ca dentro de nuestra línea de inves tigación.

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 El propósito del estudio, recibe también el n ombre de especificidad i>a rn cont ribuir de forma efectiva a una línea de investigación, primero

del es tudio, porgu e es la cues tión específica gue deseamos conocer, l1,il in\ tiue descubrir los vacíos de su conocimiento; para ello habrá gu e

equivalente a un deseo del inves tigad or; el propósito del estudio es la razó n l 11 1~r :1r in [ormación; si ya exis te un es tudio des criptivo sobre la diabetes,

de ser del es tudio, porgue sin el propósito no es posible desarrollar un ¡1111 lrn blemente necesitem os realizar un es tudio de factores de riesgo, pero si

trabajo de investigación, corresponde al origen o idea puntual de u n es tudio . 1 1 ~l ' co nocen los fac tores de riesgo, hagamos un es tudio ele causa y efecto.

Una línea de inves tigación es tá compuesta por un conjunto de es tudios Si ya se conocen las causas de la diabetes, entonces nos convendrá

desarrollados en secuencia, p or ejemplo: prevalencia de la diabetes, fa ctores 11 .il 11::1r un es tudio de factores pronós ticos; p ero si ya se conocen las
de riesgo para la diabetes, causas de la diabetes, pronós tico de la diabetes, y 1, 1111 pl icaciones, hagamos uno de tratamiento; así qu e la elección no
tratamiento para la diabetes; son es tu dios dentro de una misma línea de 1l1 ¡1t'11tle del inves tigador, sin o de lo gue se co noce ha sta es te m omento de
inves tigación, pero con un propósito distinto y un enunciado distinto. lí1 11,w;i e.l e inves tigación dond e desarrollaremos el es tudio.

E l enunciado del es tudio tendrá gue considerar la n ecesidad específica l 1'.H l11 necesidad d e completar un vacío en el conocimiento dentro de una
de conocer, dentro de la línea de inves tigación, es decir tendrá gu e ll1w:1 de inves tigación, corresponde al deseo del inves tigador, de descubrir
consid erar el propósito del es tudio; es por esta razón gue el primero de los ilp,,1 qu e todavía no se conoce; es te deseo se expresa en el propósito del
1111
cinco elem en tos que con forma n el enunciado es el prop ósito del es tudio, es o l1 1d io, el cual va expresamente escrito en el enunciado del es tudio y es la
el pun to de partida para saber exactam ente qu e vamos a estudiar. 11M l11•ll a qu e guiará todo el camino para el desarrollo de la tesis.

U na línea es una sucesión continu a de puntos, en inves tigación cada uno 1,: 1 enunciado del es tudio es tá compues to por cinco elementos
de esos puntos corresp onde a un es tudio, siempre va precedido por otro 1 , 1111 1•11zando por el propósito del es tudio, seguido por las variables
estudio y siempre habrá o tro es tudio más adelan te; un pro blema de 111 ,!111 inis, las unidades de estudio, la delimitación espacial y la delimitación
inves tigación genera una línea de investigación, y para solucionar el 11 111po n1I; pero de acuerdo a lo presentado en el paso número de dos, a los
problema habrá gu e desarrollar toda una línea y no solamente un es tudio. 111 ·H 1il1imos elementos los p odemos agrupar como p oblación de es tudio.

Así qu e son ilusos, los que pre tenden solucionar un problema l ,:tH variables analíticas, son el segundo elemento del enunciado,

desarrollando un es n.1dio aislado, para solu cionar pro blemas hay gue q 1,11·1·c·c11 inmediatamente después del propósito del es tudio, y antes de las
desarrollar líneas de inves tigación; pero en es te momento nos interesa 111111 l:1tll's de es tudio; pero lejos de lo gu e muchos creen, en el enunciado no
desarrollar solamen te un es tudio, un trabajo de inves tigación tipo tesis, qu e q 1.1n ·n· n todas las v ariables, sino solamente las variables analíticas, es decir
si bien n o soluciona problema s, contribuye a una línea de inves tigación. 11 ¡i l<' ll as c.¡u e cumplen un de terminado rol en el análisis es tadístico .

14 15
 Veamos un ejemplo, en el enunciado: factores de riesgo para la diabetes, l•'. 11 vi campo e.l e las ciencias e.le la salud y las ciencia s sociales, es común

aparecen dos variables analíticas, la primera es: factores; y la segunda: , ¡i II l:1s un ic.lades de es Ludio sean personas individuales, gu e podemos

diabetes; pero la primera varia ble analítica está conformada p or un conjunto ll 1111 ,1rlos, pacientes, u suarios o clientes; haciendo un poco más exten sa la
de características gue pueden incluir: o besidad, sedentarismo, consumo de 111 11111 11 ología pu eden ser: estudiantes, maestros, trabajadores, padres de
alcohol, hábito de fumar, etc., es decir un conjunto de características. l 11 11d 1:1, pro fesores universitarios, pacientes con cáncer de pulmón, etc.

A todos es tos factores o características, también se les puede llamar 1\ HÍ tiu c las unidades de es tudio pueden definirse de m anera muy precisa
variables, pero como su rol en el análisis estadístico es el mismo, todos en .\1 id, · vi principio, como por ejemplo: pacientes con cáncer de próstata
conjunto reciben el nombre de variable analítica; así gue en el enunciado: 111i1 111 lnH con quimioterapia, o pacientes diabéticos tipo 2 tratados con
factores de riesgo para la diabetes existen, únicamente dos variables ii1ti1 ilt1111 ; las características adicionales definen mej or a la po blació n de
analíticas, las cuales deben estar expresamente escritas en el enunciado. 1"J l111 lt () , y hacen que nuestra necesidad de saber sea más específica.

En el enunciado p odemos encontrar: una, dos y hasta tres variables 1 ,:1H unid ades de estudio suelen estar implícitas en algunos enunciados,
analíticas, veamos un ejemplo en cada caso; en el en unciado: prevalencia de ¡11 11 r jernplo: Complicaciones del parto en la Clínica Areguipa,
diabetes, existe solamente una variable analítica, y su análisis estadístico es , , 1il1•111 emente que qwenes tienen las complicaciones son las mujeres
univariado; en el enunciado: factores de riesgo para el cáncer de estómago, 1'j l;111l t·s atendidas en esta clínica, pero las mascotas también pueden
existen dos variables analíticas, y su análisis es tadístico es bivariado. ¡111•H1·111;1r complicaciones de parto, y no podemos permitir suposiciones.
¡111

En el enunciado: Influencia de la o besidad sobre la artrosis de rodilla l •'.H por esta razón, que las unidades de estudio siempre deben estar
segú n sexo; exis ten tres variables analíticas; la primera: obesidad; la segunda: , ¡, l1vi1amente escritas en el enunciado, en nues tro ejemplo sería:
11
artrosis de rodilla; y la tercera: sexo. En este caso el análisis estadístico será , 11111¡ili caciones del parto en gestantes atendidas en la Clínica Arequipa ; con
multivariado, donde la tercera variable tiene p or objetivo asegurarse de gue , 11 ,, :1Ht'guramos que el enunciado cumpla su función comunicativa a la hora
la relación entre la o besid ad y la artrosis de rodilla es real y no casualidad. il1 q11t' o tro inves tigador quiera tomar como referencia nuestro estu dio.

Las unidades de estudio , constituyen el tercer elemento del 1,ll delimitación espacial, identifica a la población de estudio; es decir
enunciado; para lo cual hay que recordar que el conjunto de las unidades de ,¡i11· 11 0 basta con definir a la po blación de estudio como: todos los
estudio hacen la po blación de es tudio; las unidades de estudio n o ¡111 11·111 es diabéticos; sino que necesitamos delimitarla com o: todos los
necesariamente son individu os, también pueden ser conjuntos de ¡1,1111·11 tcs diabéticos de la ciudad de Areguipa, la delimitación espacial, es el
individu os. y no necesariamente son su jetos también pueden ser obj etos. ''" i'·'cio geográfico de do nde obtendremos a las unidades de estudio.

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 La delimitación espacial evita que tengamos que estudiar a todos los
individuos del planeta, además en muchos casos solo nos interesa estudiar a
un espacio geográfico muy específico; por ejemplo: la prevalencia de
diabetes en la ciudad de Lima, no es la misma que la prevalencia de diabetes
de la ciudad de Madrid, puede que solo nos interese nuestra ciudad.

Existen otras situaciones donde si nos interesa toda la población

mundial pero estudiamos solo un espacio geográfico por comodidad, por
11111
ejemplo: la obesidad como factor de riesgo para la diabetes en la ciudad de
Lima; si la obesidad es un factor de riesgo para la diabetes en Lima, también
Paso Nº 4
lo será en Madrid, en ese caso la ciudad de lima es el Ámbito de recolección
de datos.

La delimitación temporal, cumple una función similar a la

( :onstruye tu cuadro de variables
delimitación espacial, en el ejemplo de: prevalencia de diabetes en la ciudad
de Lima, entendemos que la prevalencia puede cambiar con el tiempo, el
resultado obtenido para 1980, no será el mismo al de 2020, así que habrá
1 ,1 ~elección de las variables que part1c1parán en el estudio, se realiza
que indicar a que espacio temporal corresponde el estudio.
11111
l11 q1,11 ¡!(' haber escrito el enunciado; para ello hay que recordar que toda
11 Ltt: l1·1·ísti ca observable en las unidades de esLudio se denomina variable,
E l enunciado del estudio nace del propósito del estudio, el cual a su ve,,
¡1~1, 1 ;1 ~11 vez debemos agrupar estas características en: variables analíticas;
representa la intersección de la recta vertical denominada línea de
111111 1 :1rinblc analítica es un conjunto de características que cumplen un
investigación con la recta horizontal denominada nivel investigativo; el
1111 1111 > ro l en el análisis estadístico.
enunciado del estudio es el punto de partida para el desarrollo del método
investigativo, por ello es preciso detenerse en escribirlo correctamente.
i J11 bu en cuadro de operacionalización de variables permite construir el
1i1d11:11 teórico; el mismo que está compuesto por el marco conceptual y los
111111 nknles investigativos; es en el marco concepl1.ial correspondiente al
rn 1111 (> ll'Órico donde habrá que desarrollar los conceptos de las variables y
, l, 1NIIH in di cadores que hayamos seleccionados para el cuadro de variables.
11.

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19
 Ahora dibuja un cuadro con cuatro columnas y tantas filas, como l •: n la primera columna, agruparemos a la variables que habíamos

variables analíticas aparezcan en el enunciado de tu estudio, recuerda que , 1il1 11.1d<> pre li minarmente, en variables analíticas; una variable analítica es

dentro de cada variable analítica se puede colocar un número indeterminado 1111 1,111¡1 1111 0 de características de las unidades de estudio, que cumplen un

de características de las unidades de estudio; los encabezados de estas 1i11 r, 11111 1·01 en el análisis estadístico, y cómo las variables analíticas aparecen

columnas serán: variables, indicadores, valores finales y tipo de variable. 111·l 1•111111ciado del estudio, será fácil conseguir estos grupos.

Las variables se anotan en la primera columna, en este lugar vas a 1 , 11110 ejemplo utilicemos el siguiente enunciado: factores de riesgo para

enlistar a todas las características que desees estu diar; en esta epata l I i11 ,ilw1v s, la primera variable analítica corresponde a: los factores; y la

preliminar no te preocupes por la función que cumplirán en el estudio, ¡¡, 11111!.1 variable analítica es: la diabetes; en la primera columna del cuadro

basta con realizar un extenso listado de todas las variables qu e a tu criterio lti \ 1. 111 .tl ,les aparecerán dos filas, la primera para anotar a los factores y la

resulten importantes para trabajo. rp, 1111tl:1 p;1rn anotar a la diabetes.

Los indicadores se anotan en la segunda columna, un indicador puede I•11 l:1 primera fila correspondiente a los factores, anotaremos todas las

definirse rápidamente como: la forma en que se miden cada una de las , 111 ltt 1, 111cs que pueden incrementar la probabilidad de enfermar de

variables enlistadas en la primera columna, algunas variables tendrán un 11 d11lt 'H como: el sedentarismo, el consumo de alcohol, el sobrepeso, el

indicador y otras más de uno, el indicador responde a la pregunta ¿A partir 11,111 1111111 de comida chatarra, etc.; el número es indefinido y dependerá de

de que voy conocer el valor final de mi variable? l·i 111 11•H 1< lad e.le cada autor de enlistar, pocas o muchas de estas condiciones .

Los valores finales se anotan en la tercera columna; un valor final es el 1111 los estudios de causa y efecto, suelen aparecer tres variables

resultado de la medición de una variable, si la variable es estado civil, soltero 1nl í11, ·:1H: las variables independientes, las variables dependientes y las

puede ser su valor final, si la variable es el peso, su valor final puede ser 111 ti 1l1•H i111 ervinientes, de manera qu e el cuadro tendrá tres filas, una para

70Kg; en términos generales si la variable es categórica, el valor final es una l ,td ll p,11 1¡,o de características con sus respectivos encabezados, aunqu e es

categoría; si la variable es numérica, el valor final es su unidad de medida. íi 11 11• l 11•111t•n I e que la variable dependiente sea única, no siempre será así.

E l tipo de variable se anota en la cuarta colurnna; la operacionalización 1 11 1, is estudios descriptivos por tener solamente una variable analítica,

de variables responde a la pregunta ¿Cómo voy a analizar mis datos más r l , 11,11 lm debería presentar solamente una fila correspondiente a la variable

adelante?; por ello, cuando se trata de varia bles categóricas anotamos: l;1 , 1l11di<>, pero habitualmente se agrega una fila adicional, para las variables

nominal u ordinal, según corresponda; pero si la variable es numérica li1 1_1 11 :1< lni zación, son las variables que nos ayudan describir a la población

anotan1os: con tinua o discreta, según sea el caso. l¡1 0 111 d1 0, a rm de complementar la presentación de resultados.
20 21
 En la segunda columna, colocaremos a los indicadores de cada 1°: 11 la lcrccra column a, registra rem os los valores fin ales, para cada una

variable anotada en la primera columna; el indicador corresponde a la forma l, ·1 l,111 va riab les q ue aparecen en la primera columna, considerando a sus

de m edir las variables, por eso hay que recordar que: las variables objetivas 11 ¡11 111 vos inc.licadores; recordando que el valor final una variable, es el
se miden con instrumentos mecánicos y las variables subj etivas se miden 1il1 .1do de su medición, son las categorías de las variables categóricas, y

con instrumentos documentales. l 1 11111 d:1 des e.l e medición de las variables numéricas.

Las variables o bj etivas que se miden con in strumentos mecánicos como l.11~ v:1ri ablcs categóricas como: género, es tado civil o nivel de

el peso de una p ersona, que se mide con una balanza tiene solamente un i11 11111 1 it'll1 , tienen como valores finales categorías como: masculino y

indicador y es el mismo p eso; porque para conocer el valor del peso de una 1111 111111> para género; soltero, casa do y conviviente para es tado civil;
p ersona, no hace falta procedimientos intermedios, más qu e subirlo a una p, 1111,111;1 , secundaria y sup erior para nivel de instrucción; a estas categorías
balanza, a las variables con un solo indicador se les llama unidimensionales. 11 lt1~ <<111oce com o valor final y se colocará en la tercera columna .

Pero también existen variables o bj etivas multiclimensionales, que !•11 :i lgunos casos el número de categorías puede ser muy amplio, por
resultan de la combinación de dos o más medidas preliminares, por Jr 11qil11, si en un congreso internacional queremos registrar el país de
ejemplo: el índice de masa corporal, cuyos componentes son el peso y la , i1t1 11 , l:1s categorías que son cada uno de los países de los que proceden
talla, entonces el p eso y la talla son sus indicadores, y habrá que anotarlo en ¡1.1 1l1\·ipantes puede ser un listado muy largo, en ese caso para la variable:
la segunda columna para la variable índice de masa corporal. 11 il1· orige n, anotarem os como valor final: según ficha de registro.

Las variables su bj etivas como la inteligencia, la satisfacción laboral o el l ,1 1~ v:1riables numéricas como edad, peso o temp eratura, tienen como
clima organizacional, se miden con instrumentos documentales como: los ilr 1i 1•>1 fin a les números con sus respectivas unidades como: años para la

cuestionarios, las escalas o los inventarios, pueden ser unidimensionales 111 d 1lt· edad; kilogramos para la variable peso; y grados centígrados para la

como es el caso del dolor postoperatorio que se mide con una escala visual 111 il 1ln1 lemperatura; las unidades de las variables numéricas representan el
análoga, eso mismo anotaremos en la casilla de indicadores. il, 11 l 11 Hii e.le m edición, pu es to qu e los resultados de medición son infinitos.

La calidad de la atención es una variable subjetiva de varias dimensiones, 1·. 11 :il gun os casos indicadores numéricos generan categorías y no valores
que incluyen a: los elementos tangibles, la fiabilidad, la capacidad de 1111111 11<os como es el caso de la variable: nivel nutricional, cuyo indicador
respuesta, la empatía y la seguridad; estas dimensiones se anotan como , I 1111 lice de masa corporal (un indicador numérico), pero sus valores
indicadores en el cuadro de variables, por supues to ello dep ende de la teoría 1111il1 ·M Ho n: desnutrido, eutrófico, so brepeso y obesidad; así qu e habrá qu e
que hayam os leído sobre la calidad de la atención. Li 11 Mli li:n11· los valores finales qu e sean útiles en cada estudio.

22 23
 En la cuarta columna, anotaremos el tipo de variable; para esto hay
que recordar que el cuadro de operacionalización de variables representa un
mapa que nos guiará en el análisis estadístico.

Las variables categóricas pueden ser nominales u ordinales y

dependiendo de ello el análisis estadístico es distinto, por ejemplo s1
queremos comparar dos grupos y la variable aleatoria es nominal, utilizamos
la prueba chi cuadrado de Pearson, pero si la variable aleatoria es ordinal,
utilizamos la prueba U de Mann \Vhitney.
Paso Nº 5
Esto sucede porque el comportamiento aleatorio de una variable ordinal
es distinto al comportamiento aleatorio de una variable nominal; las
variables n uméricas, son de intervalo y razón, pero en cualquier caso el
comportamiento aleatorio, es el mismo, por eso las pruebas estadísticas que
Estructura tu marco teórico
se aplica a las variables de intervalo y variables de razón son las mismas.

En las variables numéricas interesa diferenciar a las variables continuas y

\l¡,,11icn podría pensar que el marco teórico debiera desarrollarse antes
discretas, porque ellas si tienen comportamiento aleatorio distinto; las
!,,¡ 111:id ro de variables, muchos reglamentos de tesis lo declaran de esa
variables continuas provienen de medir y las variables discretas provienen
l111111:1; rn realidad son dos actividades concomitantes y se pueden llevar a
de contar, las variables continuas aceptan valores decimales, las variables
, d 111 1·11 cualquier orden, por ejemplo si tú eres un experto en el tema que
discretas solo números enteros.
tM ,1 desarrollar, y se supone que lo eres, no necesitarás leer nada de teoría
l' ,!1 '11 , on sLruir tu cuadro de variables.

1:,1 ma rco teórico tiene dos componentes: el primero, es el marco

, ¡ q 11 :<'pl ua l; y el segundo, la presentación de los antecedentes investigativos;
I,¡ 1111¡,,1·,·cncia es que desarrolles estos dos componentes de m anera conjunta;
1, 111 •1ni mienta principal a utilizar, es un buscador especializado en artículos
111 , 1·,·v isLas científicas como el Google Académico, aunque no nos
li,1111 ,,r¡·mos a esta herramienta.

24 25

J
 Ahora abre un navegador de Internet y en el buscador especializado, 11,1 111arco conceptu al, es la reuni ó n de todos los co nceptos qu e

copia el enunciado de tu estudio que has escrito anteriormente y pégalo en !i!'L •_·~ 11 .1111os para clar un soporte teórico al u:abajo de investigación; es to

la casilla correspondiente; pero no vas a copiar todo el enunciado, sino ¡i.1!(' 11 1l1 •r ir qu e debernos definir o conceptualizar, a todas las variables que

solamente los tres primeros elementos: el propósito del estudio, la s I' 11 L'1.1•11 v11 el cuadro de variables, y cuidar de no extender nuestra teoría

variables analíticas y las unidades de estudio. 11i - ,ill.1 1k lo delimitado preliminarmente en el cuadro de variables ..

En los resultados de la búsqueda advertirás que existe un gran número l 1,I 111;1rco co nceptual no es un glosario de términos, debe estar

de estudios, en cuyo enunciado aparece el mismo propósito de tu trabajo, ¡i!i: 1111111·111 L' estructurado a manera de mapa mental o mapa conceptual;

además aparecen las variables y las unidad es de estudio; incluso es posible 1.i 111 ! 1;<>111 ;1r con una estructura lógica, jerárquica y organizada de sus

que aparezca un estudio cuyo enunciado sea muy similar al tuyo; no te 1i 111, •11ldos, de m anera que el lector pueda notar desde un primer momento,

preocupes ell o no impide que continúes adelante con tu trabajo. ¡ 11 11111 , 0 11 te nidos es tán completos.

De h echo, el estudio cuyo título o enunciado es muy similar al tuyo es 1'I 111;1rco concepl1.rnl no es una monografía, porque no precisa los

un excelente antecedente investigativo y lejos de esconderlo ante los ojos de 1 1111, 1•1 , k vista del autor, no debe estar influenciado por su cultura o sus

los dictaminadores y/ o jurados, debes referenciar al estudio; pues de él , , ,,111 111 ~; es un soporte conceptual para el estudio, debidamente

podrás sustraer información para tu propio trabajo, por ejemplo, mas r.·11 11('i:1do a las fuentes de información aceptadas para cada disciplina,

variables para tu cuadro de operacionalización de varia bles. ,11111 l1·yc~, reglamentos, protocolos, etc.

Much os de los resultados de la búsqueda no son artículos originales, 1d 111:irco conceptual no es una revisión sistemática, no debe ser

sino artículos de revisión, serán excelen tes fuentes de información para in, 111 1do, debe ser consignado tal y como se encuentra en las fuentes de

desarrollar el marco conceptual, pues revela el estado actual del 11il, 1111111 ciú n; de tal modo que el marco conceptual construido por dos

conocimiento de tu línea de investigación que elegiste antes de escribir el il ~ , t1 1p,;1do res, que comparten una misma línea de investigación, a partir del

enunciado del estudio. ,,1 11 H I Cl1adro de variables, no debe presentar diferencias importantes.

E l marco teórico es una construcción teórica que permite sos tener el l 1 111;1rco teórico no es la razón de ser, ni el centro de equilibrio de un
1

planteamiento del estudio, con conceptos y antecedentes sólidos que no 1111 11 1,, lo son sus resultados; es por ello que la descripción, análisis e

dejan duda que el estudio a realizar se ha ubicado adecuadamente dentro de \ill• 1¡11·1·ln ción se llevan a partir de los resultados; sobre los datos obtenidos

un nivel investigativo y qu e existen argumento~ necesarios para defender su 1I[ 1¡ 1111 ·H de plantear el estudio; no hay análisis del marco teórico, porque la

eJecución. 111 11•M I 1¡'i:1ció n todavía no comienza, est:imos desarrollando el plan.

26 27
 ¿Qué sucede si para un mismo término existen dos definiciones l. 111• .111t ct:cdcntcs invcstigativos, so n csiudi os desarrollados dentro ele
11;1

distintas?; esto suele suceder con frecuencia cuando trabajamos con 11,·, 11 '1 1 li1H·n de investigació n, ubicados en el. mismo nivel investigativo o

variables subjetivas como: la calidad de la atención, que definida por I" , ,I, l 1.qo de él; para esto bay que recordar que en un plano cartesiano, la
Parasumarán, difiere conceptualmente de la definición de Donabedian; en i11 '1 1 v,•1111 ·;il ll amada línea ele investigación, se cruza con la línea horizontal

ese caso habrá que elegir a uno y referenciarlo adecuadamente. llt1 •il11 l,1 11i vel investigativo, es en este punto donde se desarrolla el es tudio.

¿Qué sucede s1 para una determinada enfermedad existen dos 1111 1í:1111in os universales podemos decir que, todo estudio se debe

clasificaciones distintas?; esto ocurre con mucha frecuencia en la medicina d¡1,,1i', 1·11 el punto de nuestra línea de investigación donde aparecen los

por ejemplo: la clasificación japonesa y la clasificación americana para el ¡i , 11 1w111~ v:1cíos ele su conocimiento, detectados luego de haber realizado

cáncer de estómago; en ese caso habrá que alinearse con una escuela en l!lfl l 11'1~q1 1eda exhaustiva de antecedentes investigativos, a fin de contribuir

particular, no solo para el estudio, sino también para el tratamien to . 11 ._-¡ ,•1111·111e11te a la línea de inves tigación.

¿Qué sucede si para un determinado estudio, aún no existen conceptos l(j1•111plo: un investigador, desea saber si el Síndrome de Down favorece

claros?; esto se presenta en los estudios exploratorios o estudios , 11 '~ " 1·1·01!0 ele la obesidad en niños, y para ello se plantea comparar dos

cualitativos; aunque es posible también que ocurra en la investigación 111111 i11·,1s, una de niños con síndrome de Down con otra de niños que no

cuantitativa; en esa situación tendrás que definir tus propios conceptos, que w 111 ·11 1·! síndrome; para calcular el tamaño de los grupos , se necesitará

no serán generalizables, sino a propósito del estudio. 1, 111, 111·1· \;1 prevalencia de obesidad en cada grupo.

¿Acaso es posible enunciar nuestros propios conceptos sin referenciar a 1, 1 v:il o r de la prevalencia de obesidad se encuentra en los antecedentes

nadie?; si lo hacemos con la finalidad de viabilizar el estudio y en ausencia ii1 \ 1·11 11p,:11i vos, es casi seguro que existe por ahí un estudio de prevalencia de

de definiciones universalmente aceptadas, es necesario hacerlo; por ejemplo ,!H'M itl:1d en niños, pero ¿Existirá un estudio de prevalencia de obesidad en

en los estudios cuantitativos podemos definir a propósito del estudio a las 1111111 ~ ron síndrome de Down?, en caso de no existir este dato, será mejor

variables que no sean la variable de estudio. 1\•¡1 11¡,,11nrl o con un estudio descriptivo.

Por ejemplo, si necesitamos medir el nivel socioeconómico en un grupo ~1 para un

1 determinado estudio, no encontran1os antecedentes

de pacientes diabéticos; no podemos cambiar la definición de diabetes, pero 111 , 1·H l ip,a tivos suficientes, tal vez debamos retroceder dentro de nuestra

si podemos reemplazar a la variable nivel socioeconórnico con la variable: 11111 .1 de investigación para cubrir ese vacío que fortalecerá mejor todo

ingreso familiar promedio, no es exactamente lo mismo, pero será útil para 11 111'Hl1·0 irnbajo, de tal modo que la ausencia de antecedentes investigativos

hacer del estudio una tarea más factible. 11 ¡111·He111 an vacíos que debemos cubrir preliminarmente.

28 29
 l)r. José Supo Médico Biocstadistico

Si el estudio a desarrollar es un experimento, se necesitaran argumentos

suficientes para sostener la hipótesis racional que lleva todo experimento,
este sustento teórico o fundamento, lo dan los antecedentes investigativos,
sin los cuales no podemos realizar un experimento, sobre todo si se trata de
experimentar con seres humanos.

En muchos estudios existe la necesidad de medir variables subjetivas,

para lo cual vamos a necesitar instrumentos documentales, estos
instrumentos los podemos encontrar en los antecedentes inves tigativos y en
caso de no hallarnos, plantearemos la necesidad de crear y validar nuestros Paso Nº 6
propios instrumentos.

De manera que, lejos de lo que muchos creen, la búsqueda exhaustiva de

antecedentes investigativos, n o es para ver si nuestro estudio esta repetido;
Plantea el contraste de hipótesis
es para conocer el panorama actual del conocimiento, reubicar el nivel
investigativo, calcular del tamaño de la muestra, fundamentar hipótesis
racionales, e identificar la necesidad de validar instrumentos.
E n primer lugar, debes tener en claro que no todos los estudios llevan
hipótesis. Por eso, lo primero que vamos a determinar es si el estudio que
No existe una norma acerca del número de antecedentes investigativos
estás planeando desarrollar llevará o no una hipótesis. Si tu estudio no lleva
que debemos consignar, ni tampoco reglas para decidir cuáles son los más
una hipótesis, debes ir al siguiente paso y continuar con el desarrollo de tu
idóneos para nuestro trabajo, dependerá de la necesidad de cada caso
lcsis, sin desmerecer la calidad de tu trabajo o perjuicio de algún otro tipo.
determinar el número como la forma de seleccionarlos, esto según el
,111
criterio del investigador o su consulta a expertos.
Así que en este momento vamos a aprender a diferenciar los estudios
111¡
qu e llevan hipótesis de los qu e no los llevan. En caso de que tu es tudio lleve
i una hipótesis, vamos a aprender a escribirla correctamente desde el punto
1" de vista gramatical, para luego plantear la hipótesis estadística, la que
111
fina lmente someterem os a prueba en el análisis de los datos.

30 31
 \....., Ut11 u cn1pi.;za r una tes is www. tal Icrdet<;ús.co rn

¿Cómo sé si mi estudio lleva una hipótesis? E l mito "Los estudios descriptivos no llevan hipótesis"
Es to es muy simple. Para saber si el estudio lleva una hipótesis o no, E xiste la falsa creencia de gue los es tudios descriptivos no llevan
basta con asignarle los califica tivos de verdadero y falso al enun ciado del hipótesis y por con trapar te de gue todos los estudios analíticos sí llevan
estudio. Si el resultado de es ta operación es una oración gue tiene sentido, el hipótesis; esta una falsedad gue está m uy di fu ndida, debido a gue
estu dio llevará hipótesis. prefe9m os siempre la regla fácil para evitar h acer razonamientos.

P or ejemplo, si el enunciado del es Ludio dice "El so brepeso es un fac tor El hecho con creto es que los es tudios descriptivos sí pueden llevar
de riesgo para la diabetes", al agregarle el califica tivo de verdadero, hipó tesis. Veamos com o ejemplo el sigui.ente enunciado: "La prevalencia de
es taríamos afirmando gue el so brepeso es un factor de riesgo para la diabetes en la ciudad ele Areguipa es mayor al 10%", se trata claram ente de
diabetes, y si le agregamos el califica tivo de falso, estaríamos n egand o gue el un estudio descriptivo facti ble de ser calificado com.o verd adero o falso, de
sobrepeso sea fa ctor de riesgo para la diabetes. tal modo que tendremos gu e plan tear una hipótesis.

E n o tros casos, cuando al agregarle los califica tivos de verdadero o falso P or otro lado, es posible también qu e los estudios analíticos no lleven
al enunciado del estudio, resulta una oración incongru en te, entonces hipótesis, para ello veamos el siguiente enunciado: "Índice de riesgo del
estamos frente a un es tudio qu e no lleva hipó tesis. P or ejemplo, si el sobrepeso com o fac tor de riesgo para la diabetes", nos en con tram os fren te
enunciado dice "Prevalencia de diabetes en la ciudad de Areguipa", es to no a un enunciado de un estudio analítico, porque tenemos dos variables, el
puede ser calificado com o verdadero o falso. sobrepeso y la diabetes, sin embargo, no es posible asignar una hipó tesis.

Sin embargo el enunciado "Prevalencia de diabetes en la ciudad de Es posible que las p ersonas con so brepeso tengan el doble de
Aregtúp a", es tan adecuado para un estudio como el enunciado "El probabilidad de en fermar de diabetes resp ecto de las personas gue tienen
sobrepeso es un fac tor de riesgo para la diabetes". La diferencia entre es tos peso normal, también es p osible que es te índice de riesgo sea del triple o del
dos enunciados radica en que uno de ellos es una pro posición y el o tro no; cuádruple; eso es precisamente lo que busca conocer el es tudio "Índice de
de allí se deriva gue uno lleva hipó tesis y el o tro no. riesgo del sobrepeso como fa ctor de riesgo para la diabetes".

E n efecto, en los es tudios cuyo enunciado es una prop osición, debemos E n es te caso, a pesar de ser un es tudio analítico qu e relaciona dos
formular una hip ótesis; y en los es tudios cuyo enunciado n o es una variables, no es p osible plantear una hipó tesis, debido a qu e no podemos
proposición, es imposible plantear una hipó tesis. Reconoce mos que calificar de verdadero o fa lso al enunciado; p or lo tanto, el es tudio no
es tamos fren te a una proposición cuando es p osible asignarle al enunciado llevará hipótesis, porgu e buscamos cuan ti ficar la relación en tre las variables
los calificativos de verdadero y fa lso. y no so lament e sabe r si el enu nciado es verdadero o falso.

32 J]
 !VlCO ICO J:) IOCStad1,;tJco Lomo ClllllQ~ar L1na tesis www. tallcrdctcsi~.m m

La hipótesis es una proposición ¿Tienes una hipótesis empírica o racional?

Si luego de lo anterior descubriste que tu estudio no lleva hipótesis, es Desde el punto de vista de su origen, existen dos tipos ele hipótesis:
momento de continuar con el siguiente paso. No te preocupes por esos empíricas y racionales. Las hipótesis empíricas nacen de la experiencia del
falsos preceptos de que los estudios con hipótesis son de mayor calidad, o investigador y las racionales se fundamentan en los antecedentes
de que la hipótesis guía el trabajo de investigación; todo eso es un mito. investigativos, es decir, en el conocimiento previo.

De aquí en adelante hablaremos de los estudios que sí llevan hipótesis y Las hipó tesis empíricas carecen ele fundamento, por cuanto na cen de la
en ese sentido, ahora sí que vale la pena definir lo que es una hipótesis. Pues experiencia del investigador y la experiencia de cada individuo es muy
bien, un a hipótesis es una proposición, y en la lógica proposicional, la subjetiva; de esta forma, lo que para unos es algo importante de ser
hipótesis es un enunciado factible de ser calificado como verdadero o evaluado o probado, para otros resultará intrascendente, todo depende de
falso ... pero eso tú ya lo sabías . las experiencias previas que cada quién haya tenido.

Si tu estudio lleva una hipótesis, debes saber que desde el punto de vista P or ejemplo, el enunciado "La privación del suetfo es un factor de riesgo
gramatical, tiene dos partes: la primera se llama fundamento, y la segunda, para la diabetes", amerita una hipótesis sin fundamento, porgue bastará con
deducción. E l fundamento es lo que sostiene la afirmación, es el argumento; conseguir cien personas que duermen poco y cien personas que duermen
y la deducción es la hipótesis misma, es la afirmación a donde queremos sus horas completas y verificar que en el primer grupo hay mayor número
llegar. de casos de personas diabéticas.

La hipótesis del investigador es el propio enunciado del estudio al cual le Para poner en marcha el estu dio anterior no necesitas contar con un

hemos agregado el valor ele verdad ele "verdadero". Recuerda el enunciado argumento sólid o, puesto que no pones en peligro a nadie al realizar un

"El sobrepeso es un factor de riesgo para la diabetes", tal como está despistaje de diabetes en las personas que tienen diferente número de horas

planteado es ya una afirmación, es una oración positiva, ele manera que es la de sueño . Después de todo, si esa es tu idea, ti'.1 debes probarla, se trata de
hipótesis misma. un estudio observacional con una hipótesis empírica.

En este ejemplo, lo que queremos demostrar es la afirmación del E n cambio, en los estudios experimentales, necesariamente debe existir

enunciado, a es to se le conoce como hipótesis del investiga dor (enunciado un argumento, una razón evidente que amerite una intervención sobre la

verdadero); si no podemos dem ostrar la hipótesis, diremos que "El va riable causa para producir el efecto; es decir, habrá una manipulación, que

sobrepeso no es un factor de riesgo para la diabetes", que corresponde a la ~¡ no está bien susrentada, es mejor no ejecutar el estudio, se trata de una

n egación ele la hipótesis del investigador (enunciad o falso) . h ipó les is racio n;i 1, a rg u111 c 111 atl ;i en los an tecedenrcs inves tigativos .

]4 15
 LJL IOSC :-i upo IVJCd!CO O tOCStaU!SttCO

Es hora de plantear la hipótesis estadística

Los estudios pueden dividirse en cualitativos y cuantitativos. Los
estudios cualitativos son predecesores de los estudios cuantitativos, y se
caracterizan por no utilizar la estadística para poder completarse; mientras
que los estudios cuantitativos requieren necesariamente de la estadística.

De manera que la estadística como herramienta aparece en todos los

estudios cuantitativos, y ello implica que para poder demostrar la hipótesis
tendremos que echar mano de la estadística. Aquí aparece el concepto de
hipótesis estadística, y la podemos definir como aquella que requiere de la Paso Nº 7
estadística para poder probarse.

Desde el punto de vista de la estadística, tenemos una hipótesis nula y

una hipótesis alterna. La hipótesis alterna es la hipótesis del inves tigador, es
Traduce los objetivos de tu estudio
lo que el investigador desea demostrar, porgue es la afirmación de su
enunciado; corresponde al calificativo de verdadero. La hipótesis nula
corresponde al calificativo de falso.
En realidad todo estudio tiene solamente un objetivo, y se denomina
objetivo específico, porque se deriva del propósito del estudio, que algunos
Una forma muy simple de plantear estas dos hipótesis, es plantear au tores denominan especificidad del estudio, y de allí viene el nombre de
primero la hipótesis alterna corno la afu:mación del enunciado del estudio,
objetivo específico; pero entonces ¿por qué todo el mundo cree que un
lo que el investigador desea demostrar; luego escribir la hipótesis nula como estudio tiene varios objetivos? La respuesta es muy simple, porque que para
la negación de la hipótesis alterna, y con ello no hay posibilidad de fallar en completar el objetivo específico puede que se necesiten pasos intermedios.
el planteamiento de la hipótesis del estudio.

Por ejemplo; si deseamos comparar la prevalencia de obesidad en un

grupo de pacientes diabéticos con un grupo de pacientes no diabéticos, el
propósito del estudio es comparar la prevalencia; y necesitaremos conocer
la prevalencia de obesidad en cada grupo, antes de pensar en compararlos,
's la tarea preliminar corresponde a los objetivos intermedios, auxiliares,
o pernc ion ales, sec undari os, o o m o prefieras llamarles.

36 37
 Dr. Jo sé Supo Mccltco tl1ocs taat snco l,, 01110 empezar una tesis \),/_WW. ta llerdc:;tcs1s. CQ_ln

El objetivo específico se deriva directamente del propósito del estudio; El objetivo estadístico es aquella tarea o meta que puede completarse
si el enunciado que has escrito dice: "Prevalencia de diabetes en la ciudad de solamente si existe un procedimiento estadístico disponible; en nuestro
Lima", el objetivo que le corresponde será estimar la prevalencia de diabetes ejemplo: "Estimar la prevalencia de diabetes en la ciudad de Lima"; implica
en la ciudad de Lima; es decir, al enunciado solo le hemos agregado la realizar una estimación puntual para el valor de la prevalencia con sus
palabra estimai; y con ello se convierte en objetivo específico. respfj'ctivos intervalos de confianza.

Es así de simple, por ello los objetivos del estudio no se plantean, sino Vamos a suponer que el valor de la prevalencia es del 10%, el intervalo
simplemente se redactan, no se necesita mucho razonamiento para escribir de confianza tiene como límite inferior 8% y como límite superior 12% . En
un objetivo, basta con agregarle un verbo en infinitivo al enunciado del términos estadísticos la estimación puntual es 10% ± 2 puntos; la
esLudio para convertirlo en objetivo específico; de manera que es factible estimación de la prevalencia es un objetivo que no puede completarse sin la
deducir el objetivo si se tiene a mano el enunciado del estudio. ayuda de la estadística, por ello es un obj etivo estadístico.

Si el enunciado del estudio dice: "Características de las gestantes En nuestro ejemplo: "Describir las características de las gestantes
adolescentes en la ciudad de Arequipa", el objetivo que le corresponde será: adolescentes en la ciudad de Arequipa", tendremos que describir cada una
describir las características de las gestantes adolescentes en la ciudad de de las variables, si se trata de variables categóricas hallaremos la frecuencia
Arequipa; esto es tan sencillo que si partir del enunciado se redacta el absolu ta y relativa; y si se trata de variables numéricas, hallaremos el
objetivo, entonces a partir del objetivo se puede deducir el enunciado. promedio y la desviación estándar; es decir, parámetros estadísticos.

Si el enunciado que has escrito dice: "Efecto de dos fármacos para Y en nuestro ejemplo, comparar el efecto de dos fármacos para
disminuir la presión arterial", el objetivo que le corresponde será: comparar disminuir la presión arterial, tendremos que aplicar una prueba estadística
el efecto de los dos fármacos para disminuir la presión arterial; así que no para saber cuál de los dos fármacos es mejor; tenemos al Chi cuadrado de
solamente podemos decir que existe una relación intrínseca entre el homogeneidad, o la t de Student para grupos independientes; sin los cuales
enunciado del estudio y el obj etivo específico, sino que son lo mismo. no se puede conocer la diferencia entre estos dos fármacos.

En síntesis, es muy sencillo plantear el objetivo específico de un trabajo Siempre debe existir un procedimiento estadístico para poder completar
de investigación; porque lo único que hay que hacer, es agregar al enunciado la tarea que el o bj etivo estadístico nos convoca a realizar. Por esta razón, se
¡lil del estudio un verbo en infinitivo; pero no cualquier verbo, tiene que ser un le denomina objetivo estadístico, y a menos que tu estudio sea exploratorio
verbo que corresponda a un objetivo estadístico, esto significa exigir al cualitativo, todos los objetivos de Lu trabajo, deben ser objetivos
propósito del estudio una meta cuantitativa. es tadís Licos.

38 JC)
 L..)L /UM.: ~)LljJU !Vl edJCO (j tOeStal1 tStlCO l ,o m o empezar una tesis
-..y__v.;w.rallerdetcsis.g¡m

Los objetivos operacionales corresponden a los pasos intermedios que Pero, ¿cómo se escriben los objetivos del estudio? Esto es muy
tenem os de desarrollar para completar el obj etivo específico; así que poco simple, en primer lugar escribe el obj etivo específico, que no es más que el
importa cómo les llamemos: obj etivos intermedios, auxiliares, o enunciado del es tudio al cual le agregas un verbo en infinitivo, siempre
secundarios; su única función es ayudar a desarrollar y a alcanzar el objetivo vigilando que exista un procedimiento estadístico para completar esta tarea,
específico, el único obj etivo inferencia!. lo cuaf lo convierte en obj etivo estadístico.

Inferencia significa que a partir del estudio de una muestra, Luego escribe las tareas intermedias que hay que realizar para alcanzar el
obtendremos una conclusión qu e p odemos inferirla o trasladarla hacia a la obj etivo específico, ejemplo: si el obj etivo específico es comparar la
población, de donde fu e obtenida la mues tra; esa es la naturaleza del frecuencia ele obesidad en diabéticos y no diabéticos, los obj etivos
objetivo específico, mas no de los obj etivos operacionales, la única función operacionales serían: estimar la frecuencia de obesidad en los diabéticos, y
de los objetivos operacionales es ayudar a completar el objetivo específico. estimar la frecuencia ele obesidad en los no diabéticos.

Veamos el siguiente ejemplo: deseamos saber si la obesidad es un factor E n nuestro ejemplo tenemos además el e nuestro obj etivo específico, dos
de riesgo para la diabetes, y para ello planteamos el diseño de casos y objetivos op eracionales, que corresponden a pasos intermedios que
controles; conseguimos un grupo de cien diabéticos y un grup o de cien no tenemos qu e completar para alcanzar el objetivo más importante, el
diabéticos, en los cuales evaluamos la presencia de obesidad, la frecuencia objetivo específico; pero tanto el obj etivo específico como los objetivos
de obesidad en los diabéticos es del 40% y en los no diabéticos del 20%. operacionales son o bj etivos estadísticos.

Es to nos indica que, como la frecuencia de obesidad en el grupo de los Así que los objetivos estadísticos son característicos de la inves tigación
diabéticos es mayor que en el grupo de los no diabéticos, en efecto la cuantitativa, precisamente p or eso recibe este nombre, porque cuantifica y
obesidad es un factor de riesgo para enfermar de diabetes; esta conclusión para cuantificar hay qu e utilizar las herramientas estadísticas, de modo qu e
tiene el anhelo de ser generalizada a toda la pobla ción, busca ser cualquier propósito en inves tigación cuantitativa debe generar obj etivos
inferenciada a la población. es tadísticos, tanto para el obj etivo específico como p ara los op eracionales.

Lo qu e no ocurre con la frecuencia de o besidad en los diabéticos o la sta es la razón básica por la qu e habitualmente nos referimos a los
frecuencia de obesidad en los no diabéticos; estas frecuencias de ninguna o bj etivos del estudio en número plural, ello no implica que todos estos
m anera corresponden a la prevalencia de obesidad en la población, porgue objetivos sean inferenciables, esta condición es exclusiva del obj etivo
el diseño del estudio estuvo enfocado en la determinación del factor de específico, obj etivo general, obj etivo principal, o bj etivo pnmario, o como
riesgo, no se trata de un estudio de es timación, sino el e comparación. pre fi era n llamarl e; su denomin ación es poco importante.

40 111
 U r. losé Supo _!_\flCQ_l CQJ2:illC:-; nt ll l S [ t_<;Q

Veamos un caso práctico de integración en tre obj e tivo específico y

obj etivo estadístico; para ello vamos a plantear el siguien te enunciado:
"Factores de riesgo para la diabetes", el obj etivo específico es de termin ar
los factores de riesgo para la diabetes; y el obj etivo es tadístico es comparar
un gru po de diabéticos con un grupo de no diabéticos.

Sin embargo, para determinar los factores de riesgo para la diabetes, no

solamente podem os utilizar la comparación, existen a disp osición m uchos
caminos que p odem os u tilizar para llegar a la misma meta; el camino que
elijamos para completar el obj etivo es pecífico se denomina disei'ío y es te
Paso Nº 8
engloba los obj etivos estadísticos.

E n nuestro ejemplo de los factores de riesgo para la diabetes, podem os

utilizar el clásico disei'ío de casos y con troles, el cual plantea comparar un
Selecciona tu grupo de estudio
grupo de diabéticos con un grupo de no diabéticos, p ero no es la única
forma de conocer los fa ctores de riesgo, así que el obj etivo com parativo
obedece al disei'ío elegido de casos y con troles. Seleccionar un grupo de estudio tiene que ver con la fac tibilidad del
mismo, puesto qu e nos gustaría es tudiar a toda la población, pero ello casi
Así que para completar un mismo objetivo esp ecífico, p odemos elegir siempre es imposible, es te grupo de esl1-1dio debe seleccionarse de manera
en tre varios o bj etivos esta dísticos, puede ser comparar, asociar, adecuada para que pueda represen tar a la población de donde fue extraído;
correlacionar, etc.; siempre que sirva p ara nu es tro propósito, p ara el para lo cu al existen principios, ideales qu e nunca pueden cumplirse pero
propósito del estudio m e refiero, y qu e cuen te con m étodos estadísticos que siempre debemos p erseguirlos.
di sp onibles para ser alcanzado .

E l interés de todo inves tigador es conocer lo qu e ocurre en la p oblación

y nunca en la mues tra; p ara dem os trar es to veamos el siguien te ejemplo:
queremos conocer el valor de la hem oglobina de un pacien te y para ello
tomamos una m uestra de 5cc, lu ego de encon trar que el valor de la
h em oglobina era de 12mg%, descartamos la mu estra e inferim os gu e toda la
sangre del pacie111 c 1i rnc la mi sma concent-ración.

11 43
 !¿[. I OSC :,upo !VI Cd JCO J:) IOCs l"a CU sttCO \,,_Q !TI U c n1 p ezar u na tes ts \/,J_\VW. tall erd ctcsi s .co rn

Es tudiar una mues tra y no toda la po blación , hace que el desarrollo del Por o tro lado, aunque dispusiéramos del presupuesto p ara hacerlo, de
es tudio sea fac tible; de es to se denva que utilizar una muestra para el tom arnos 10 minu tos cada evaluación, trabaj ando 8 horas diarias de lunes a
es tudio de una po blación, no es p or comodidad, sino para lograr qu e el sá bado necesitaríam os 397 dias; es decir más de un año, solo p ara conocer
es tudio se realice; es que hay situacion es en que realmente no p odem os el valor de la prevalencia; todo esto haría que descuidemos otras
es tudiar a la p o blación, veam os es tos tres casos: necesi/:lades y no trabajem os priorizando pro blem as .

El primer c aso se presenta cuando el u sar a toda la población para el Es tudiar una m uestra y no a la població n, h ará que nuestros resultados
es tudio, es incompatible con la razón p or la que hacem os el es tudio; para no sean precisos, sin embargo, po dem os estimar la magnitud del error p ara
explicar mejor es to vam os a retomar nues tro ejemplo de la m edición de la es ta situación, ello con un simple algoritmo donde los datos que se
hemoglo bina de un paciente, la razón por la que h acem os esta m edición es reqmeren son: el tam año de la población y la m agnitud del error que
para ayudarlo a superar un pro blem a de salud . es tam os dispu estos a aceptar, que por lo general es del 5%.

Así que ex traem os una muestra de 5cc de sangre p ara realizar la E l tercer c aso se presenta cuando la po blación de es tudio no puede
medició n, en es te caso la p o blación de es tudio son los 5 litros de sangre del definirse en términ os de tamaño, es te el caso de la p o blación de inmigrantes
paciente, pero es incompatible con la vida ex traerla toda, se supone que la latinos en los Es tados Unidos, donde el número de casos es desconocido,
in tención de evaluar su hem oglo bina es para hacer un diagnós tico que porgue no existe un registro o una nóm111a de todas las p ersonas que
ayude al p acien te a recup erar su salud . cum plen esa cara cterística.

A hora veam os un ejemplo totalm ente distinto, vamos a supo ner qu e nos D e tal m odo que, si quisiéramos realizar un estudio de calidad de vida de
dedicam os a com ercializar un determinado producto y el insp eccionar el los inmigrantes latinos en los Es tados Unidos, ni siquiera podríamos aplicar
producto im plica su des trncción; es lógico que no podremos es tudiar a toda el algoritmo comentado para las p o blaciones grandes, com o no podem os
la po blació n, porque nos quedaríamos sin m ercadería, así que en es te caso reconocer a todos los elemen tos qu e con forman la po blación , muchos de
también acudiremos al es tudio de una mues tra. ellos no tendrán posibilidad de con formar la m uestra.

El segundo caso es cuando tenem os una p oblació n muy grande, p or Es imp osible es tudiar a to da la p oblación, cuando el conjunto de los
ejemplo un millón de h abitantes y querem os conocer la prevalencia de la elem entos que la con forman n o pueden ser id entificados, p orqu e n o existe

en fermedad de la diabetes; es impen sable realizar un millón de medidas, un listado, una nómina, un registro o una base de datos que nos permita
p orgue de cos tar cada medida solam ente un dólar, n ecesitaríamos un millón acceder a cada uno de ellos, así que en es te caso n o queda otra op ción que

de dólares . estudiar un a 111 uc~I ra.

114 115
Dr. !osé Supo JVlcd1co l:\1oes tau1 st.1 co Lo m o e mpezar u na tes is
www.,aJ lerd c tes i§.co m

Si tenem os en cuenta que ya has id entificado a tu pobla ció n de estudio, y E l hech o de qu e una de las personas elegidas para la mues tra se niegue a
has llegado a la conclu sión de que n o pu edes estudiarla a toda, com o en los p ar ticipar en el es tudio, elimina la condición aleatoria, sin embargo, tomar
tres casos m encionados anteriormente; tendrás que escoger un subconjunto unidades alternativas también alea toriam ente no p erjudica en gran m edida la
de la població n de es tudio qu e te resulte accesible y que al mism o tiempo represen ta tividad de la muestra, dado que la primera opció n es totalmen te
sea representativo de la po blació n. inalc¡mzable.

E l pro blem a de tom ar solam en te una m ues tra de la p oblació n, es que no Aplic a criterios de elegibilidad, porq ue al interior de la p o blación
siempre resulta representativa, así que para asegurar que las conclusiones pu eden haber subgrupos que no nos interesa es tudiar; delimita m ejor el
qu e o btengamos a partir de nu es tro grup o de estu dio se pu edan inferenciar grupo de estudio con los criterios de inclusión; si la po blació n son p acientes
hacia la població n de donde fu eron o btenidos, habrá que tener en cuenta diabéticos, tal vez solo interese es tucLi ar a los diabéticos tipo II, y no a todos
algunas co nsideraciones . los diabéticos en general, ello hará más homogénea la mues tra.

Define adecuadamente un marco muestral, procura qu e todos los Ha bitualm en te la po blación de es tudio comparte elemen tos con otras
elem entos qu e con forman la po blación tengan posibilidad de ser parte de la po blaciones, elimina los casos en que es to oc urre, con los criterios de
mu es tra, aunqu e es to es realm ente una utopía, porqu e ello implica hacer exclusión, p or ejemplo, si la po blación son p acientes con diabetes adquirida,
una selección completam ente aleatoria sobre los participantes y estudiar en tal vez debam os excluir a la diabetes ges tacional, sus condiciones
es tricto a los qu e fu eron seleccionados. particulares pueden alterar los resultados del es tudio.

N o contar con un marco mu es tral o haberlo definido inad ecuadamente, Construye aleatoriamente los grupos a comparar, existen infinidad
evita que algu nas o mu chas de las persona s qu e son parte de la po blación, de variables qu e pueden per tur bar el efec to que buscas dem os trar; la
no tengan posibilidad de con formar la muestra, con lo que se limita la alea torizació n permite qu e las variables de confusión de distribuyan
posibilidad de que la nm estra sea representativa de la po blació n y que las aleatoriam en te entre los grupos, reduciendo al máximo la p osibilidad de que
conclusiones o btenidas puedan generalizarse. el efecto enco ntrado se deba a condiciones externas a la intervención.

En lo posible evita a los voluntarios, impide qu e la s personas tengan E n un es tudio comparativo para medir el éxito del tratamiento de la
algún tipo de control sobre si participar o no en el es tudio, dad o qu e la diabetes, donde aplica mos dos tratamientos dis tintos, no podem os co nstruir
autoselecció n pu ede sobredimensionar o subes timar los resultados qu e un grup o de p ersonas co n sobrepeso y otro grup o con peso normal; de
es tamos buscando, la razón p or la qu e deciden integrase a la mu es tra puede hacerlo así, o btendremos m ejores resultad os en el grup o con peso normal,
es tar relaciona da con la característica en estudio. sin im portar cuál sea el tratamiento aplicado.

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Dr. José Supo Mcdteo tl1ocstac1tsuco

Así que el sobrepeso tendrá que ser distribuido aleatoriamen te entre los
dos grupos; p ero ¿qué sucede con las variables que no podemos identificar?,
variables que pueden alterar los resultados como el ejemplo del sobrep eso,
pero no son advertidas por el inves tigador; precisamente construir
aleatoriamente los grupos reducirá su efecto sobre los resultados.

Evita la pérdida de las unidades de estudio, en las enferrnedades

agudas con alta tasa de letalidad, los casos prevalentes no se acumulan;
como sí ocurre en las enfermedades crónicas con bajas tasas de letalidad;
Paso Nº 9
por ejemplo, si hacem os un estudio de prevalencia de la enfermedad del
ébola, encontraremos que no hay muchos casos prevalentes.

Más del 50% de los casos producidos este año, ya han fallecido y los
Ejecuta tu recolección de datos
pacientes que superaron los 15 días de infección ya no tienen la
enfermedad; así que más importante que la prevalencia, es la velocidad con
la que aparecen los casos del ébola, a esta velocidad se le denomina
incidencia y son los casos nuevos en un periodo de tiempo. Todo trabajo de investigación necesita datos, y para ello utilizaremos las
diferentes técnicas de recolección de datos (I'), aplicada con diferentes
E l estudio de incidencia evita subestimar el impacto de una enfermedad estrategias de recolección de datos (E) para cada técnica, utilizando

o de un problema en una població n, solo que ello implica realizar un instrumen tos de m edición (I) ya sean mecá111cos o documen tales; y

monitoreo o seguimien to sobre la población de estudio, p or ejemplo, para materiales de verificación (M) qu e correspondan según la especialidad,

conocer el valor de la incidencia de la enfermedad, por lo general se donde se desarrolla en el estudio.

calculan los casos nuevos durante el p eriodo de un año.

Existen dos formas básicas de recolectar datos: la primera consiste en
realizar tus propias mediciones y la segunda es copiarte los datos de
registros y archivos dond e se encu entren los datos, por ejemplo: las
historias clínicas, los informes de cirugía, informes de laboratorio, registros
sanitarios, consolidados de notas, libro de reclamaciones, buzón de
sugerencias, el~-

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 Dr. José Supo Médico Biocstacli suco \,,,orno C:: tn!J CZ;tr una tC_:iIS
www.tall~rclctcs1s._c;:o

La forma más simple de recolectar datos, es utilizando la Tal vez necesites hacer tus propias mediciones, esto porgue lo
documentación, la cual consiste en copiar los datos a partir de documentos datos que provienen de las mediciones realizadas por el propio investigado
donde se encuentran almacenados; son datos recolectados con fines ajenos son más fidedignos que los da tos encontrados en registros y archivos, la
a tu investigación, como ya fueron medidos, se les conoce como datos razones son innumerables, comenzando porque puede que tales medicione
secundarios, estos datos carecen de la precisión y exactitud que nos gustaría. mj nca se hicieron, sino simplemente se inventaron.

Existen estudios que pueden desarrollarse únicamente de esta manera, Muchas veces observe en el hospital que las personas encargadas d
por ejemplo, la tasa de mortalidad materna; se calcula a partir de los medir la presión arterial o la temperaLura de los pacientes y que deber
registros y archivos del año anterior; contamos los casos de muertes durante registrar los resultados en la historia clínica, por la recarga de trabajo qm
el embarazo y parto; por cada cien mil recién nacidos vivos, esto es un tienen, se copiaban la última medición de la propia historia clínica, haciend
estudio basado en datos previamente registrados. la mediciones en la mitad de las ocasiones indicadas.

Así que recolectar datos, no es s111ó111mo de hacer mediciones, en los Para medir adecuadamente la presión arterial, el paciente debe habe1
estudios retrospectivos, las mediciones ya se ejecutaron en el pasado, como reposado por lo menos cinco minutos, no debe haber comido 30 minuto,
investigador, tu tarea es copiártelos; para ello puedes utilizar diferentes antes, la posición es sentado y las piernas deben tocar el suelo, el brazo debt
estrategias, como por ejemplo utilizar una ficha de recolección datos o estar a la altura del corazón con la mano relajada, el manguito debe teneJ
copiarte la base de datos del ministerio de salud en una memoria USB. contacto con la piel, y durante la evaluación el paciente no debe hablar.

Todos los estudios retrospectivos comparten esta característica, de Todas estas normas se cumplirán al pie de la letra si queremos tener um
utilizar datos secundarios, datos previamente registrados, datos medidos medida fidedigna de la presión arterial y todas estas condiciones sor.
con fines ajenos a la investigación; son estudios donde no se necesitan posibles de controlar solamente si realizamos nuestras propias mediciones
instrumentos de medición, por lo tanto tampoco necesitaran de materiales por eso genera datos primarios que son de mayor calidad que los usados er.
de verificación. los estudios retrospectivos.

Si tu estudio es retrospectivo, tu técnica de recolección de datos se llama Las mediciones que se realizan con instrumentos mecámcos, sueler.
documentación, lo único que tienes que hacer es ubicar los archivos que necesitar materiales de verificación denominados también medios dt
contengan los datos y trasladar la información que necesitas a una matriz de observación, por ejemplo la placa radiográfica es un medio de observación
datos, no necesitas ningún instrumento porgue no realizarás ninguna el microscopio es un medio de observación; no son instrumentos porqrn
medición. no miden, pero se requieren para verificar la s mediciones.

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 l)r. l osé SupQ IVJeLltCO ~ JQestaUt , a co Lo mo empezar un a tesis
www.tallerdetesi,;.co m

Una forma rápida de obtener datos, es realizando en trevistas a las U na form a más ág il de recolectar los datos, es mediante la encuesta,
personas o unidades de estudio; pero no hay que confundir la técnica de un ejemplo muy claro de encuesta es el examen teórico con preguntas
recolección de datos con la estrategia de recolección de datos, por ejemplo, cerradas qu e aplica un pro fesor a sus alumnos, en ese caso el pro fesor o
sí lo que vas a realizar es una entrevista telefónica, la técnica es la entrevista inves tigador está evaluando su capacidad cognitiva, o nivel de aprendizaje
y la es trategia es que sea por teléfono. que;obtuvo el alumno para una determi nada asignatura.

U na estrategia de recolección de datos es la forma en que se aplica una E n términos generales una encuesta consiste en aplicar un instrumento
técnica de recolecció n de datos, en principio tendrás que definir cuál será la documental a las unidades de es tudio, es m ás ágil qu e la entrevista porque
técnica y si encuen tras que la en trevista es lo qu e necesitas, es preciso que se trata de una técnica cuantitativa, su in tención es que sea aplicada a
con ozcas que existen tres niveles de en trevista qu e podem os utilizar de grand es grupos, el utilizar un instrumento p ermite economizar el p eriodo de
manera ind ependiente o las tres com o una estrategia conju nta. recolección de datos.

La primera se denonúna en trevista a profundid ad, cornienza con una P ara realizar una encuesta se n ecesita un instrun1ento docu1nen tal, ya sea
sola pregunta, com o p or ejemplo ¿Cuál son sus molestias? Y el paciente un cues tio nario, una es cala o un inven tario, puede ser un instrumen to
com enzará a enlistar un conjunto de signos y síntomas qu e lo aquejan y son elaborado por o tro inves tiga dor, p ero también podem os ela borar uno
la razón por la que consulta al m édico, a partir de esta prim era en trevista el propio, esta segunda opción es la única disponible cuando p ara m edir una
m édico general lo deriva al especialista con una sospecha diagnós tica. determinada variable, todavía no exis te un instrumento.

E l especialista partiendo de la sospecha diagn ós tica, m ediante la Con struir un instrumento no es nada complicado, los pro fesores lo
entrevista en fo cada intenta corroborar que los signos y síntom as hacem os muy a m enudo, cuando elaboram os exám enes escritos con
an teriormen te descritos realm ente es tán presentes en el paciente y a partir pregu n tas cerradas para nues tros es tudian tes; p ara construir un instrumento
de ello trata de constnúr una unidad clínica que defina la enfermedad que p odemos aplicar tres estrategias; revisar el es tado ac tu al del conocimiento,
aqueja el pacien te, terminará pla nteando descartar una o dos enfermedades. explorar el concep to en la p oblación y som eterlo a evaluación por jueces.

La tercera entrevista se denomina estructurada, porque cuen ta con un No hay que confundir a los instrumen tos de medición con los m ateriales
algori tm o diagnós tico com o los que utilizan los psiquiatras, qu e solo busca de verificación, p or ejemplo para m edir la frecuencia cardiaca utilizamos un
completar criterios diagnós ticos para decidir si el paciente presenta o no es tetoscopio y un reloj, el este toscopio es un material de verificación,
presenta la patología planteada, en la secuencia de la evaluació n clínica porqu e no mid e nada por sí mism o, es el reloj o cron óme tro el qu e nos
corresponde a la interconsulta que realizamos rutinariamente. ayuda a contar el n úmero el e lati dos por min uto.

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 Dr. 1osé Sup~Q Mcd tCO 1:)JOCStarns[tcO ~() 111() l: I IIJH..'. /.tl[ !!Da (CS 1li
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Una forma automática de obtener datos, es posible si aplicamos la

técnica de la psicometría, porgue cuenta con un manual para su calificación,
tal gue cualguier persona mínimamente entrenada es capaz de aplicarlo,
incluso se puede programar un algoritmo para computadora de modo que
luego de completar el instrumento se pueda calificar automáticamente.

Para aplicar la técnica de la psicometría se necesita un instrumento

plenamente validado y optimizado, porque los resultados no pueden ser
influenciados por elementos externos, ni requiere de la presencia del
investigador que elaboró el instrumento para calificar los resultados de su Paso Nº 10
aplicación.

Ejemplo: elaboramos un banco de preguntas de 500 interrogantes con

cuatro alternativas cada una, donde solamente una alternativa es correcta;
Produce mediciones controladas
para evaluar a cada estudiante, se selecciona aleatoriamente un conjunto de
20 preguntas, se aleatoriza el orden de presentación y se aleatoriza también
el orden de las alternativas.
Siempre es mejor un estudio donde realiza s tus propias m ediciones, que
aguellos estudios donde utilizas datos provenientes de mediciones en las
Se coloca un límite de tiempo y cuando el estudiante completa sus veinte
gue no tuviste participación; esto es obvio. La medición realizada por el
preguntas, el sistema cuenta el número de preguntas acertadas y de acuerdo
propio investigador será la primera opción, la segunda alternativa será
a ello entrega un calificativo de bueno, regular y malo; en este ejemplo no se
confiarse en la exactitud de las mediciones ejecutadas por otras personas en
necesita de la presencia del profesor para evaluar a los alumnos, incluso circunstancias gue desconocemos.
puede servir para la autoevaluación de los propios estudiantes.

Los datos gu e provienen de m ediciones realizadas por el propio

investigador se denominan primarios y son más fidedignos gue los datos
provenientes de la mediciones realizadas por otras personas, estos últimos
son denominados secundarios y provienen de registros como historias
clínicas, informes de laboratorio, intercon sultas, etc. Los datos secundarios
se encuenln111 di spon ibles en el momento de la plan eación del estudio.

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 Ur. lose :SupQ l\ll ccl 1co J5 1oestaC11st1co 1,.01110 empezar un a tes ts
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Si tuviéramos la oportunidad de elegir con qué tipo de datos debemos Los instrumentos de medición miden
ejecutar nuestro estudio, la primera opción la tienen los datos primarios, Identificada la necesidad de realizar tus propias mediciones, es preciso
porgu e solo así es posible controlar los sesgos que aparecen en el momento contar con instrumentos que nos permitan realizar eso mismo, la medición;
de la medición; sin embargo, no siempre es posible ejecutar estudios con es importante aclarar esto porque los instrumentos de medición son
datos primarios, en ese caso los datos secundarios serán la única opción. frec~entemente confundidos con los materiales de verijicación.

Por ejemplo, el estudio "Tasa de mortalidad materna en la región de Por ejemplo, para conocer la frecuencia cardiaca de una persona,
Arequipa" lo ejecutamos de la siguiente manera: contamos el número de utilizamos un estetoscopio, colocamos la campana del estetoscopio en la
mujeres fallecidas el año pasado durante el embarazo y parto, para luego región precordial del paciente y contamos el número de latidos durante un
dividirlo entre el número de recién nacidos vivos en ese mismo año, como minuto, para saber que ha transcurrido exactamente un minuto requerimos
este resultados es un número muy bajo, lo multiplicamos por cien mil. de un cronómetro, que puede encontrarse en un celular.

La tasa de rnortalidad materna siempre se calcula de la misma forma, Pregunta: ¿cuál es el instrumento de medición? Alternativas: el
con datos secundarios, con datos que encontramos en registros del estetoscopio, el cronómetro, el celular. Respuesta: el cronómetro. E l
Ministerio de Salud o la entidad que acopia esta información; un estudio estetoscopio no es un instrumento ele medición porque no mide nada, de
con datos primarios simplemente es impensable, requeriría de hacer un hecho podemos medir la frecuencia cardiaca sin el estetoscopio, apegando
seguimiento a todas la embarazadas de la región durante un año. nuestro pabellón auricular en la región precordial del paciente.

Así que los estudios con datos secundarios no son de baja calidad Aunque esto es posible, es contradictorio a las normas de bioseguridad,
cuando es la única opción de completar el estudio, pero para todos los por ello requerimos de un estetoscopio, al cual denominamos como material
demás casos donde sí es factible realizar un estudio con datos primarios, de verificación o medios de observación. E n un caso de ficción, si tuviéramos los
tendrás que realizar tus propias mediciones; y para poder realizar oídos de Superman, podríamos oír los latidos del corazón sin la necesidad
mediciones, necesitarás instrumentos de medición. de utilizar un estetoscopio.

Los instrumentos de medición nos permiten obtener nuestros propios Todo aquello que nos permita obtener datos a partir de una medición se
datos de manera primaria, y al aplicarlo directamente a las unidades de considera un instrumento de medición; el estetoscopio no mide nada, es el
estudio, será posible evitar los sesgos que frecuentem ente aparecen en el cronómetro que mide el tiempo, y el celular es solo un dispositivo donde se
proceso de la medición; así tendremos un resultado más preciso y exacto, y encuentra el cronómetro; de hecho es posible que existan celulares que no
un estudio con co nclu siones verificables. tengan instalado el cronómetro.

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 u r. lose :)up9 Médi co BiocsraJístico Cóm o empeza r un a tesis ~vww. talIcrdctcsis.co m

Los instrumentos son de dos tipos Los instrumentos mecánicos pu eden ser tan simples como una balanza o
Los instrumen tos de m edición los podem os separar en instrumentos tan complej os com o un clensitóm etro. E n el caso ele ser simple puede qu e el
m ecánicos e instrumentos documentales. Los instrumentos mecánicos son, propio inves tigad or pu eda manipularlo, pero si se trata ele un instrumento
por ejemplo, el tallímetro, el termómetro y el tensióm etro; los instrumentos complejo, puede que se necesite del apoyo ele un especialista o de un
documentales son los cu es tionarios, la s escala s y los inventarios. proeesional técnico ele procedirnien tos .

Los instrumentos mecánicos están des tinado s a m edir magnitudes físicas E l ra zonamiento anterior es importan te, p orque es tá direc tamente
com o la talla, la temperatura, la presión arterial. Para conocer la magnitud relacionado con la factibilidad del es tudio. Para qu e sea factible realizar tu s
de la talla en un individuo, n ecesitamos de un tallimetro; para co nocer la propias medicio nes, en primer lugar necesitas del instrumento, ele la
temperatura, necesitamos de un termóm etro, y para co nocer el valor de la existencia física del aparato y de qu e pu edas acceder a él; en segund o lugar
presión arterial, necesitamos de un ten siómetro. ele saber m anipularlo o ele co ntar con alguien que pu eda hacerlo.

Los instrumentos documen tales, por su lado, es tán des tinados a m edir Pretend er ejecutar m edicion es co n un in strumen to m ecánico no
magnitudes lógicas como el rendinúento académico, la inteligencia o el disponible en tu ciudad sería un grave pro blem a ele factibilid ad, p ero incluso
clim a organizacional; es aquí do nde aparecen los cues tionarios, las es calas y en el caso el e qu e es té disp onible, no contar con alguien que pu eda
los inven tarios, un ejemplo de cu es tionario es el examen con el que manipularlo nos conduce a la misma conclusión; habrá qu e considerar
evaluam os el rendimiento académico ele los es tudiantes. también los cos tos que nos involucra hacer cada medición.

E n es te punto tendrás que definir qué instrumentos vas a u tilizar para P or otro lado, los m ateriales ele verificación también pueden o bstaculizar
realizar tus propias m ediciones; convendría que construyas un cuadro el desarrollo de un estudio; por ejemplo, si n ecesitam os realizar un cultivo
parecido al cuadro ele op eracionalización el e variables, solo qu e esta vez no en un tipo ele agar n o disponible en nues tra ciudad, se verá a fectacla la
es tamos interesados en los indicadores ni en los valores finales, sino en fa ctibilidad; el m edio ele cultivo deberá ser accesible no solo por el stock
identificar a los instrumentos de medición. disponible, sino también p or el precio qu e su uso involucra.

Habrán tan tos instrumentos el e medición com o variables requieran ele Los instrumentos ele m edició n van ele la mano con los materiales ele
elatos primarios, puedes utilizar uno o más instrumentos dependiendo de verificación, pu esto que también se los suele denominar m edios ele
cuan tas ele tus variables hayas planeado medir directamente a las unidades o bservación, son los aparatos como el tom ógrafo, el resonador, el
ele estudio; es posible qu e no tocias las variables n ecesiten ser m edidas p or m icroscop10, qu e nos permiten hacer o bservaciones en las qu e p odem os
el investigador, y qu e algunas solo requieran elatos sec undarios. rea lizar med icio nes.

58 5<)
 D r. losé Supo Mcchco l11ocstaclt stteo

P ero los instrumen tos también pueden ser documentales como los
cues tionarios, las escalas y los inven tarios; nos permiten realizar mediciones
de variables com o el rendimiento académico, la in teligencia o el clim a
organizacion al; al igual de lo que ocurre con los instrumen tos mecánicos,
aquí también tendremos que asegurarnos de que exis tan.
ACERCA D EL AUTOR
La ven taja de medir variables subjetivas com o las m encionadas
anteriormente, es qu e si no existen instrumentos para m edirlos, podemos E l Dr. J osé Supo es Médico Bioestadistico, D octor en Salud Pública,
construir uno propio. E n ese caso, el es tudio debería cen trarse en validar un direc tor de www. bioestadístico.com y autor del libro "Seminarios de
Investigación Cien tífica".
instrumento, para luego recién realizar un estudio donde se le aplique a la
población.
Programas de entrenamiento desarrollados por el au tor:

Construir un instrumento documental no es nada complicado. E n

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realidad, lo hemos hecho muchas veces y pro bablemen te ni siquiera nos
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finalidad es medir el resultado del proceso enseñanza-aprendizaje.
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instrumento ya pasó por ese proceso en el pasado, y bas tará con referenciar
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al estudio qu e realizó el proceso de validación, como una pru eba de qu e el
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