presentacion_METODOLOGIA (1)

AZUL
FORMACIÓN
SUPERIOR Diplomatura Superior en Metodología de la investigación
Diplomatura Superior en
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Estimados docentes:
Estamos convencidos de que la Diplomatura Superior en Metodología de la investigación abre un nuevo
abanico de posibilidades para la articulación de la investigación en el área de las ciencias sociales.
Desde la aparición del hombre sobre la tierra siempre existió la preocupa- ción por conocer, primero
de una manera práctica, por un sentido de supervivencia, luego, con el correr de los siglos surgió otro
modo más estable y profundo para conocer. De este primer modo, los hombres comenzaron a
interactuar con el medio circundante y a relacionarse entre ellos dando origen a la cultura, a un
conocimiento sensible o cotidiano, y a la transmisión de un bagaje cultural. Todos los hombres
poseemos una inclinación natural por conocer. No es una cualidad exclusiva de aquellas personas que se
encuentran en ámbitos culturales o de investigación. Porque todos los hombres tenemos un deseo de
saber de aquello que nos rodea. Dicho deseo lo podemos alcanzar por medio de nuestras propias
experiencias con los objetos que buscamos conocer. Es decir, es una manera de interactuar con algún
objeto que despertó nuestro interés. Ante lo expuesto se puede afirmar que el concepto de experiencia es
una forma de conocimiento, que surge dentro del encuentro natural del hombre con la realidad, por la
que el hombre toma contacto inmediato con ella.
En este sentido, entre las acciones que contribuyen a dar
sentido a la educación y constituyen al hombre en un
transformador de su propia existencia figuran: la interacción
con otros a partir de la reflexión crítica; el impulso hacia los
aprendizajes significativos e interac- tivos y la construcción
de la acción de enseñanza. Con premisas, presentamos esta
diplomatura con la espe- ranza de que sea el primer paso para
aspirar a generar una revisión profunda del rol docente,
promoviendo un
espíritu continuo de superación en el desarrollo de las prácticas áulicas e institucionales, ten- dientes a
perfeccionar la consecución de los fines educativos deseados.
Este trabajo ofrece entonces una mirada amplia, abierta a distintas alternativas de investiga- ción, ya sea
para la promoción de trabajos acotados, individuales y limitados en tiempo y forma como a aquellas
iniciativas grupales, abarcadoras de toda una institución, con una amplia gama de objetivos y
propósitos.
¡Bienvenidos!
| página 1
AZUL
FORMACIÓN
Fundamentación
En la actualidad el campo de estudio de las Ciencias Sociales, en el ámbito educativo, se encuentra
atravesado por la construcción de nuevos conocimientos a través de la investiga- ción.
La siguiente diplomatura surge ante la necesidad de capacitar a los docentes, de los distintos niveles
educativos, en la metodología de la investigación social y en el uso de las nuevas tecnologías. Ambas
incorporaciones permitirán trasladar al aula los contenidos de las diversas Ciencias Sociales, no como
una mera repetición de datos, sino como una producción social. De esta manera se podrá incentivar a los
alumnos, en la búsqueda y análisis de los distintos aspectos de la realidad social y elabora así, sus
propias conclusiones. Para lograrlo, es necesario que se implemente el método de investigación, las
distintas técnicas de investi- gación social y la búsqueda de datos en fuentes primarias para contrastar
hipótesis. De esta manera se podrá trasladar al aula las distintas formas de construcción del
conocimiento social.
En la actualidad es imprescindible la incorporación de las nuevas tecnologías. Estas son nece- sarias para
lograr una transposición didáctica completa y actualizada en función de los nuevos educandos. La
utilización de las NTICx[1], implican un desafío para los docentes, quie- nes deben romper con los viejos
paradigmas didácticos para lograr un verdadero aprendizajesignificativo.
Por procesos sociales, se entiende, al conjunto de acciones con las cuales los hombres cons- truyen su
realidad social. Esta, está formada por una totalidad compleja, coherente y dinámica de relaciones
(políticas, económicas, sociales, ambientales, etc.) que se transforman en el tiempo. Estas
transformaciones se explican por la multiplicidad de factores que provocan el cambio social, resultado
de la diversidad de intereses y motivaciones que llevan a los hombres a actuar. Para su comprensión, es
necesario reconstruir la noción de tiempo y espacio en el devenir histórico y en los distintos contextos
sociales. Establecer la relación entre el pasado y el presente permite ordenar y explicar los cambios que
atraviesan a una sociedad a lo largo deltiempo, en un espacio geográfico determinado.
Partir de los interrogantes y problemas del presente, cualquiera sea el recorte de la compleji- dad social
que esté en cuestión, permitirá la formación de ciudadanos comprometidos y con juicio crítico, capaces
de situarse como protagonistas de la construcción de la realidad a la cual pertenecen. El aporte de
diversas herramientas de interpretación favorecerá a romper con la tendencia, tan característica de la
postmodernidad, de obtener la respuesta inmediata y poco reflexiva, dominada por la imagen y los
medios de comunicación.
Para que los alumnos sean reflexivos y críticos, los docentes deben realizar una verdadera construcción
del conocimiento a través del relevamiento de la información y la utilización del método científico. La
experiencia personal de dicho método permitirá, en el futuro, la aplica- ción didáctica específica de cada
disciplina. De esta manera se evitará ser netos repetidores de datos que hacen de las Ciencias Sociales
disciplinas poco atractivas para los estudiantes. La utilización de las herramientas tecnológicas,
facilitadas por la incorporación de las compu- tadoras personales, en las escuelas de gestión pública, o
salas de computación en la mayoría de los establecimientos de gestión privada mejorará los procesos de
aprendizaje de los estu-
| página 2
AZUL
FORMACIÓN
diantes.
En este marco, la diplomatura se focaliza, en la vida cotidiana de la historia reciente argentina. Este
planteo permite la aplicación de las distintas técnicas (análisis de documentos varios, entrevistas y
encuestas), por la proximidad temporal del mismo, además de posibilitar la incorporación de las nuevas
tecnologías como herramientas de investigación y de aprendiza-je.
La dinámica de la cursada se basa en una breve presentación teórica y la implementación práctica de
cada uno de los pasos de la investigación. A la vez se sugieren actividades optati- vas a través de las
cuales los docentes pueden desarrollar una investigación personal para experimentar la metodología a
enseñar a sus alumnos. Además se incluyen enlaces y tutoria- les sobre distintos software de aplicación
para utilizar en el aula.
De esta manera la diplomatura, les permitirá, a los egresados abordar la enseñanza de las Ciencias
Sociales desde la dinámica de la construcción del conocimiento desde los recursos que brindan las
nuevas tecnologías.
Objetivos
El graduado de la Diplomatura superior en Metodología de la investigación estará capacitado
básicamente para:
• Desarrollar las habilidades profesionales específicas para la investigación social, per-mitiendo

un accionar que sustente y sea sostén de una teoría determinada.
• Crear nuevas estrategias áulicas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
• Utilizar distintas técnicas de investigación social como una forma diferente de lograrconstruir
el conocimiento histórico, necesario para la futura aplicación áulica.
• Incorporar las nuevas tecnologías y su transposición al aula.
• Reflexionar sobre las prácticas docentes intercambiando y socializando el conoci-miento a
través nuevos canales de comunicación.
Contenidos
La diplomatura está organizada en cuatro seminarios, cada uno de los cuales consta de tres unidades
temáticas.
SEMINARIO 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SU APLICACIÓN ÁULICA
Unidad temática 1. El método de investigación social.

Unidad temática 2. El uso de las Nuevas tecnologías en la escuela.
Unidad temática 3. El marco espaciotemporal y la elección del tema.SEMINARIO
2. ELABORACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Unidad temática 4. Rastreo bibliográfico.
| página 3
AZUL
FORMACIÓN
Unidad temática 5. Marco teórico.

Unidad temática 6. Planteo del problema.
SEMINARIO 3. LA HIPÓTESIS Y LA BÚSQUEDA DE DATOS
Unidad temática 7. La elaboración de la hipótesis.

Unidad temática 8. El trabajo con fuentes primarias.
Unidad temática 9. Búsqueda y clasificación de datos.
SEMINARIO 4. CREACIÓN DE FUENTES Y LA REDACCIÓN DEL INFORME
Unidad temática 10. Construcción de fuentes orales, la entrevista.

Unidad temática 11. Elaboración y análisis de encuestas.
Unidad temática 12. Contrastación de fuentes y redacción.
Al finalizar la cursada de los cuatro seminarios, cada alumno deberá resolver un cuestionario de
opciones múltiples
| página 4

presentacion_METODOLOGIA (1)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

presentacion_METODOLOGIA (1)

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

presentacion_METODOLOGIA (1)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

AZUL

• Desarrollar las habilidades profesionales especíﬁcas para la investigación social, per-mitiendo

SEMINARIO 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SU APLICACIÓN ÁULICA

Unidad temática 1. El método de investigación social.

Unidad temática 4. Rastreo bibliográﬁco.

Unidad temática 5. Marco teórico.

SEMINARIO 3. LA HIPÓTESIS Y LA BÚSQUEDA DE DATOS

Unidad temática 7. La elaboración de la hipótesis.

SEMINARIO 4. CREACIÓN DE FUENTES Y LA REDACCIÓN DEL INFORME

Unidad temática 10. Construcción de fuentes orales, la entrevista.

También podría gustarte