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INTRODUCCION

La acción didáctica puede enfocarse desde el punto de vista del maestro o del
alumno, en la forma preponderante, por cómo enseñar o cómo orientar el
aprendizaje, aun cuando los demás elementos son factores importantes para
que la enseñanza o el aprendizaje se realicen con mayor eficacia, claro está, en
el sentido de los fines de la educación. En la actualidad el término Didáctica
está completamente extendido en todo el ámbito europeo continental y países
de su órbita cultural.
1.1. EL CONCEPTO DE DIDÁCTICA.
El concepto de didáctica Didáctica, su significado desde la etimología y la semántica
Con la pretensión de realizar un acercamiento inicial al concepto de didáctica, es
conveniente acudir a su etimología, que, como es sabido, permite descubrir la raíz y
el sentido original de una palabra.
La primera de ellas podemos leerla en el Diccionario de la Real Academia Española,
donde se indica que «Didáctica» significa:
➢ Perteneciente o relativo a la enseñanza.
➢ Propio, adecuadopara enseñaro
instruir(método, género y obra didáctica). ➢
Pertenecienteo relativo a la didáctica.
➢ Arte de enseña.
1.1.1. DIDÁCTICA, SU SIGNIFICADO DESDE LA
ETIMOLOGÍA Y LA SEMÁNTICA

La didáctica es una disciplina de las ciencias de la educación que estudia y

fundamenta las normas técnicas, más adecuadas para enseñar en los alumnos el
desarrollo de todos los aspectos de su personalidad.
Abarca, por consiguiente, no sólo el estudio de métodos de enseñanza, sino también
todos los recursos que ha de aplicar el educador, para estimular positivamente el
aprendizaje y la formación integral y armónica de los educandos.

1.1.2.PROPUESTAS CONCEPTUALES: REVISIÓN Y SÍNTESIS DE LA LITERATURA.

Para completar el propósito inicial de clarificar el concepto de didáctica desde la

etimología se presentan, en lo que sigue, diversas propuestas conceptuales en torno
a la didáctica. Al ser múltiples y diversas. Se indican a continuaciónalgunas
propuestas.
 • La visión de Comenio Debemos hacer referencia explícita a la figura de Juan Amos
Komensky (Comenio), quien a mediados del siglo XVI y comienzos del XVII propone
el concepto formal de didáctica en su obra Didáctica Magna.

1.2. EL OBJETO Y LAS FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA.

✓ La Didáctica, ciencia cuyo objeto de estudio es el proceso docente-educativo, se

caracteriza por un sistema de conceptos, categorías y leyes, los que en su
integración permiten su dirección y potencian su desarrollo en aras de lograr
profesionales independientes y creadores, comprometidos con su quehacer social.
1.2.1. EL OBJETO DE LA DIDÁCTICA: EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.

✓ Aunque se ha expresado de muchas formas distintas, con diversos matices, el

objeto de la didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje, entendiendo por

objeto la materia o asunto del que se ocupa la didáctica.

1.2.2. LAS FINALIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS DE LA DIDÁCTICA. ✓ Las
finalidades de la didáctica justifican su sentido como ciencia. Al haberla
caracterizado anteriormente como ciencia teórica y práctica, de dicha
caracterización se derivan también sus finalidades.
✓ Las finalidades teóricas de la didáctica tienen que ver con su naturaleza de ciencia
descriptivo- explicativa.
✓ Esta finalidad teórica trata entonces de discutir y aumentar el saber didáctico, el
conocimiento sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.3. LOS MODELOS DIDÁCTICOS: CONECTANDO TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA

ENSEÑANZA.
Los modelos didácticos según (Cristancho, 2016) son las representaciones valiosas y
clarificadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su
conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más
pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos. Entre
estas variadas formas se encuentra el constructivismo.
1.3.1. MODELOS CENTRADOS EN EL CONTENIDO, EN EL MAESTRO Y EN EL
ESTUDIANTE.

✓ Centrados en el contenido. El profesor es el único encargado de transmitir

información y conocimientos, mediante la memorización, la repetición y el
almacenamiento, sin desarrollarque el alumno se cuestione más.
✓ En el maestro. Es la estrategia educativa en la que el profesor indica lo que debe
ser aprendido y cómo debe serlo.
✓ En el estudiante. Es la estrategia educativa en la que se pone el énfasis en las
necesidades del alumno. Los estudiantes son los responsables de identificar sus
déficits de conocimiento, de participar activamente en subsanarlos y de realizar el
 seguimientode estas modificaciones

1.3.2. LA VISIÓN ARTÍSTICA Y TECNOLÓGICA DE LA DIDÁCTICA.

✓ La visión artística la Didáctica requiere de unas habilidades que se acrecientan con

la experiencia. Esta visión artística de la Didáctica se contrapone a la actuación
tecnológica donde todo está más o menos previsto

✓ Dimensión tecnológica Se llama dimensión tecnológica porque emplea el

conocimiento científico. La naturaleza tecnológica de los conocimientos didácticos
es algo aceptado por la comunidad científica sin reservas.
1.3.3. ENSEÑANZA Y COMUNICACIÓN: EL MODELO SOCIOCOMUNICATIVO.

● El modelo socio comunicativo. La teoría socio comunicativo de la enseñanza

pretende comprender y desarrollar la práctica docente como una actividad
comunicativo contextualizada, coherente con las finalidades formativas y abierta a la
interpretación ecológica de las múltiples interacciones que acontecen en el marco
del aula y la comunidad educativa. Es un método dialéctico o demostración lógica
impulsado por Platón la indagacióno búsqueda de nuevas ideas.
1.3.4. UNA MIRADA TRANSVERSAL: HUMANISMO Y EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
✓ Humanismo y educación. La educación humanista parte de una concepción de la
persona humana como sujeto– agente dotado de conciencia, libre y racional; considera
que la educación es un proceso intencional que implica la comprensión, afirmación y
transformación del mundo y del propio sujeto.

✓ Cómo influye el humanismo en la educación. La formación humanista proporciona al

hombre los elementos cognoscitivos indispensables para comprender mejor el
mundo, apropiarse de una educación

✓ Cómo surgió el humanismo en la educación. La pedagogía humanista se desarrolló a

principios del siglo XX, siglo de creciente
 especialización pedagógica. En ese momento hubo una expansión de los campos
de trabajo pedagógicos basados en la comprensión de la importancia de la
educación.
1.4. PROPUESTAS DE AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.

● Ampliación Se realizan con el alumnado que ha adquirido los aprendizajes básicos, en

pequeños grupos, en función de la dificultad de la tarea a realizar. Pueden formarse
grupos homogéneos o en otros casos puede formarse algún grupo más avanzado que
permita realizar de forma autónoma alguna tarea con un mayor grado de profundización.

● Profundización: la realización, en horario no lectivo, de proyectos para la estimulación del

aprendizaje y de la iniciativa en el alumnado que destaca por su interés, motivación y
capacidad hacia la realización de actividades que supongan una profundización con

respecto al currículo.
1.5. AUTOEVALUACIÓN.
✓ Para potenciar la autonomía y la autorregulación de los aprendizajes, se le ofrece la
oportunidad de seguir aprendiendo, de comprobar sus aprendizajes, por medio de
plantillas de autocorrección y donde también se realice la coevaluación , o la
evaluación del alumnado ente si.

✓ La autoevaluación del profesorado debe servir como estrategia para detectar los
puntos débiles. La calidad educativa del profesor aumenta tras una actividad de
autoevaluación.

CONCLUSIÓN
✓ La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de
conocimientos, principios, teorías, normas creadas en el seno de otras
disciplinas, ya que debe combinarse con las bases teóricas y la comprensión
práctica y experimentaciones de las informaciones adquiridas.
✓ La didáctica nos sirve como un conjunto de elementos que son una referencia
metodológica muy significativa para el profesor, lo que no significa que
cerremos las puertas para seguir innovando y creciendo, podemos adoptar la
didáctica como una fuente permanentede novación pedagógicaen el aula.

✓ Esta ciencia permite organizar los contenidos escolares y las actividades

relativas al proceso completo de enseñanza aprendizaje, ya que integra
contenidos mediante un quehacer interdisciplinario, a través de trabajo en
equipo por parte de los estudiantes y emplea la investigación como principio
didáctico.

GRACIAS