UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO.

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Nombres:
Lurixel Castrellon

Cedula:
8-1007-1099

Fecha de entrega:

21 oct 2024

Trabajo de:

Portafolio de aprendizaje

Profesor:

MARIO ENRIQUE PIMENTEL DÍAZ

Materia:

Neuropsicología

Año:
2024

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 Índice
1. Introducción
2. SQA. ________________________________________________________________4
3. Resúmenes de cada módulo _____________________________________________5
3.1. histórico-evolutivo de la Neuropsicología
3.2. teóricos de los procesos cognitivos
3.3. Neuropsicología Clínica y Neuropsicología Educativa
3.4. Siempre Alice
4. Hacer Bitácora Col______________________________________________________9
5. Escalera de Metacognición______________________________________________10
6. Glosario_____________________________________________________________11
7. Subir videoclase a Youtube______________________________________________11

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 Introducción

Este portafolio de aprendizaje muestra lo que he aprendido al estudiar neuropsicología,

que es un campo que fusiona la ciencia del cerebro y la psicología para explorar cómo el
cerebro afecta nuestras acciones. Este portafolio abarca nociones conceptuales, examen
de casos prácticos y ejercicios.

La intención no es únicamente fusionar el conocimiento adquirido, sino también cultivar

competencias críticas para aplicar esta información en los ámbitos médico, pedagógico y
de investigación. De manera similar, este manuscrito actuará como un mecanismo
introspectivo, permitiendo el reconocimiento de las propias competencias, identificando
dominios que requieren mejora y delineando posibles ambiciones relacionadas con la
progresión profesional dentro de este campo.

Este conocimiento puede ayudar a mejorar la vida de las personas. Por lo tanto, esta
colección de trabajos se exhibe como una demostración de la dedicación a la educación
continua y el uso moral de la experiencia neurocientífica.

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 Cuadro SQA.

S - ¿Qué sabía de la P - ¿Qué expectativas A- ¿Qué aprendí?

asignatura? tenía respecto a la
asignatura?
 Entendía un poco  Esperaba aprender  Entendí cómo poner
sobre el tema.La más sobre los temas en práctica lo que
neuropsicología importantes. aprendí en teoría,
estudia la conexión  Quería saber cómo mejorando mis
entre el cerebro y la esta clase se habilidades para
psicología. conecta con otras investigar.
 Conocía algunas materias.  Aprendí maneras de
palabras.  Me interesaba medir y mejorar
 Ya sabía lo que cómo algunas áreas nuestras habilidades
hacían algunas del cerebro como organización y
partes del cerebro trabajaban. recordación.
porque ya las  Entendí lo
conocía. importante que son
 Antes de tomar esta las habilidades
clase, ya había ejecutivas y cómo
estudiado afectan la forma en
neuroanatomía. que actuamos y
tomamos
decisiones.

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Histórico-Evolutivo de la Neuropsicología

La Neuropsicología, es la ciencia que estudia las funciones del cerebro y su relación con
nuestro comportamiento y como pensamos. Sus raíces históricas se encuentran en la
filosofía antigua, donde se debatía sobre el origen del pensamiento y las emociones.
Hipócrates, en la antigua Grecia, fue uno de los primeros en atribuir funciones cognitivas
al cerebro.

Recuerdo que esto me pareció muy interesante ya que lo había visto en una película,
pensé que era mentira, hasta que leí el artículo que nos mando
 Trepanación: Procedimiento antiguo donde se perforaba el cráneo para tratar
problemas como edemas cerebrales o conductuales. Aunque era riesgoso, algunos
pacientes sobrevivían y mostraban signos de recuperación.
 Ritos canibalísticos: Algunas culturas consumían cerebros de personas con
habilidades destacadas para adquirir su "inteligencia".
 Hipócrates: Identificó alteraciones del lenguaje relacionadas con daño cerebral,
denominándolas Áfonos y Anaudos.

Las creencias y teorías antiguas

 Teoría divina: por siglos la inteligencia y trastornos como la epilepsia eran debidos
a fuerzas sobrenaturales.
 Frenología: Franz Gall planteó que las funciones mentales estaban localizadas en
27 áreas específicas del encéfalo. A pesar de que esta teoría ha demostrado ser un
error, constituyó un primer intento de correlacionar áreas del cerebro con
funciones.

Los Avances importantes en la neurociencia

 Paul Broca (1861): demostró una relación entre la articulación del lenguaje y el
lóbulo frontal izquierdo de nuestro cerebro y a esta parte la denominó "Afasia de
Broca".
 Carl Wernicke (1874): demostró que la comprensión del lenguaje depende del
lóbulo temporal izquierdo.
 Alexander Luria superó la concepción localizacionista proposnado un único modelo
donde el encéfalo tiene 3 unidades funcionales
 Regulación del tono cortical y vigilia
 Procesamiento y almacenamiento de la información
 Planificación y ejecución cognitiva.

Teóricos de los procesos cognitivos

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 El localizacionismo y el holismo son teorías que trata sobre cómo se organizan las
funciones cognitivas en el cerebro.
 El localizacionismo: propone que cada función como la memoria, el habla, la
percepción tiene su área de trabajo en el cerebro.
 El holismo: a diferencia del localizacionismo esta teoría habla que es una mezcla de
varias partes del cerebro

 La influencia de Alexander Luria en la Neuropsicología

Alexander Luria, fue uno de los principales que investigo y estudio sobre la
neuropsicología, donde se enfocó en procesos clínicos y experimentales para estudiar la
función cerebral (como memoria, lenguaje y la atención)

Luria desarrolló el modelo de análisis funcional, el cual implica identificar las áreas
cerebrales dañadas y analizar su impacto en la actividad psicológica general.

 Aportes de Paul Broca y Carl Wernicke

Paul Broca y Carl Wernicke ellos participaron en la teoría del localizacionismo al identificar
área especificas relacionadas con el lenguaje. En 1861, Broca descubrió que lesiones en la
tercera circunvolución frontal izquierda estaban asociadas con problemas en la
articulación del habla, condición que ahora se conoce como afasia de Broca.
Posteriormente, Carl Wernicke identificó que lesiones en la región posterior del lóbulo
temporal izquierdo causaban dificultades en la comprensión del lenguaje, conocidas como
afasia de Wernicke. Estos hallazgos fueron cruciales para demostrar que el lenguaje
depende de la interacción de múltiples áreas cerebrales.

 Neuropsicología Histórico-Cultural

La neuropsicología histórico-cultural, derivada de las ideas de Lev Vygotsky, se centra en

cómo las funciones psicológicas superiores, como el pensamiento y el lenguaje, se
desarrollan a través de la interacción social y la experiencia cultural. Alexander Luria
amplió estas ideas al estudiar cómo la cultura influye en la organización cerebral.
El enfoque destaca que las funciones cognitivas no son innatas, sino que se adquieren y
moldean mediante herramientas culturales, como el lenguaje. Este enfoque integrador
permitió explicar cómo los factores socioculturales impactan la recuperación tras lesiones
cerebrales.

 Modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales

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Los modelos basados en análisis factorial buscan identificar las dimensiones subyacentes
de las funciones ejecutivas (FE). Estas incluyen procesos como la planificación, la inhibición
y la memoria de trabajo. Un ejemplo es el modelo de Miyake et al. (2000), que propuso
tres componentes principales: flexibilidad cognitiva, control inhibitorio y memoria de
trabajo.

El uso de análisis factorial ha permitido un entendimiento más detallado de las FE y su

relación con trastornos como el TDAH y la esquizofrenia, contribuyendo al diseño de
intervenciones específicas.

Podcast sobre Neuropsicología Clínica y Neuropsicología

Educativa

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Mi tema del poscast es sobre FUNCIONES EJECUTIVAS

En el libro Atomic Habits de James Clear, varios de los conceptos que propone pueden
relacionarse directamente con las funciones ejecutivas.

1. Planificación y Organización:

Habilidades mentales importantes: Planear y organizar

En el libro, James Clear explica que es importante combinar hábitos y unir un nuevo hábito
con uno que ya haces siempre. Esto significa que necesitas planificar y organizar tu mente
para incorporar un nuevo hábito sin llenar tu día de más cosas. Un ejemplo podría ser leer
una página de un libro mientras tomas café por la mañana. La planificación significa tomar
un hábito que ya tengas (como tomar café) y agregar un nuevo hábito (como leer una
página) para hacerlo más fácil y parte de tu rutina.
 Funciones ejecutivas y cómo organizan el tiempo y los recursos para cumplir
metas: Las funciones ejecutivas son importantes para planificar y organizar tus
hábitos de manera efectiva, ayudándote a administrar bien tu tiempo y los
recursos que necesitas para lograr lo que te propones.

2. Control Inhibitorio:

Parte del cerebro que controla la capacidad de detenerse y pensar antes de actuar.
En el libro "Clear" se menciona la regla de los 2 minutos, que dice que cualquier nuevo
hábito debe ser tan fácil que se pueda hacer en menos de dos minutos. Esto ayuda a
evitar dejar las cosas para después y a no poner resistencia cuando hay que empezar algo
nuevo.
Cómo interactúan las funciones ejecutivas: La regla de los 2 minutos es un modo de
mostrar cómo se puede mejorar el autocontrol. Hacer que empezar una tarea sea más
fácil ayuda a las personas a no postergar o evitar las tareas difíciles.

3. Memoria de Trabajo:

Función ejecutiva relacionada: Memoria de labores realizadas

Referencia en el libro: En diversas ocasiones, Clear propone que los individuos observen
su avance y anoten sus costumbres. Por ejemplo, utilizar una aplicación o un registro para
registrar la cantidad de días seguidos en los que se lleva a cabo un hábito.
Vínculo con las tareas ejecutivas: Mantener un seguimiento del avance de los hábitos
exige la utilización de la memoria laboral para conservar un registro de los éxitos
recientes. Además, gestionar el seguimiento conlleva una manipulación mental de la
información en el corto plazo, lo que desafía la memoria laboral.

4. Flexibilidad Cognitiva:

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Referencia en el libro: Clear menciona la relevancia de adaptar los hábitos cuando las
situaciones varían. Por ejemplo, si un hábito se vuelve excesivamente complicado o no se
adapta a la rutina cotidiana, resulta esencial transformarlo para mantenerlo posible.
Contacto con las tareas ejecutivas: La flexibilidad cognitiva facilita la modificación de las
estrategias según lo que resulta efectivo o no. Cuando alguien percibe que su nuevo
hábito no se alinea bien con su vida o que resulta más complicado de lo anticipado, la
flexibilidad cognitiva le asiste en modificar su enfoque y ajustar el hábito de forma que
siga siendo alcanzable.

5. Autorregulación Emocional:

Función ejecutiva relacionada: Autorregulación emocional

Función directiva vinculada: Regulación de las emociones
Referencia en el libro: Clear indica cómo los patrones de comportamiento pueden asistir a
las personas en la gestión del estrés y las emociones. Por ejemplo, incorporar rutinas
como la meditación cotidiana o la actividad física constante puede potenciar el control
emocional y disminuir el estrés.
Vínculo con las tareas ejecutivas: La autogestión y la gestión emocional son esenciales
para mantener la constancia en los hábitos a largo plazo. Habitos atómicos, como la
actividad física o la meditación, no solo favorecen la salud corporal, sino que también
capacitan la mente para gestionar de manera más efectiva las emociones, empleando
funciones ejecutivas como la autorregulación.

6. Toma de Decisiones a Largo Plazo:

Función ejecutiva relacionada: Toma de decisiones a largo plazo

Ejemplo en el libro: Clear sugiere que el proceso de construcción de hábitos debe ser visto
como una inversión a largo plazo en uno mismo. Por ejemplo, elegir comer de manera
más saludable no solo es una decisión para el momento, sino una decisión que mejora la
salud y el bienestar futuro.

Bitácora Col

Primer Nivel Detalle

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 ¿Qué sucedió en la Durante la asignatura, exploramos los fundamentos teóricos y
asignatura de prácticos de la neuropsicología, incluyendo temas como las
Neuropsicología? funciones ejecutivas, la relación entre el cerebro y la conducta, y
el impacto de los trastornos en diferentes áreas cognitivas.

¿Cómo me sentí Me sentí intrigado y motivado a aprender más sobre cómo las
durante la estructuras cerebrales afectan el comportamiento humano.
asignatura? También experimenté momentos de desafío al tratar de
comprender ciertos conceptos complejo, también en crear el
habito de lectura

¿Qué cosas nuevas Aprendí cómo evaluar funciones neuropsicológicas, la

aprendiste? importancia de la plasticidad cerebral y herramientas como el
MMPI para analizar la personalidad. Además, entendí cómo los
hábitos y las estrategias pueden influir en el desarrollo cognitivo.

Segundo Nivel Detalle

¿Qué propongo Organizar mi tiempo de estudio mejor, enfocarme en tomar notas
para mejorar las más claras y buscar ejemplos prácticos para aplicar lo aprendido.
actividades Leer y buscar siempre mas de información de la que me han dado
realizadas por mí en clases
como estudiante?
¿Qué aspectos viví La importancia de la constancia, la autoevaluación y la práctica en
durante la temas tan amplios como la neuropsicología. También noté que
asignatura que me usar recursos adicionales, como artículos y libros, me ayudó a
hace pensar que es entender conceptos que en clase eran complejos.
importante tener
en cuenta como
estudiante?
¿Qué aporté reflexiones sobre el impacto de la neuropsicología en la
contribuciones hice educación y la clínica, y realicé presentaciones sobre temas como
durante el la memoria de trabajo y funciones ejecutivas.
desarrollo de la
asignatura?

Escalera de metacognición

1. ¿Qué he aprendido en la asignatura de Neuropsicología?

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He aprendido sobre la relación entre el cerebro y la conducta, las funciones cognitivas
superiores como la memoria, el lenguaje y la atención, y el impacto de lesiones o
trastornos en estas áreas. También comprendí cómo evaluar y rehabilitar funciones
neuropsicológicas utilizando herramientas específicas.

2. ¿Para qué lo he aprendido?

Lo aprendido me permitirá aplicar los conocimientos de la neuropsicología para
desarrollar estrategias y herramientas tecnológicas que apoyen a estudiantes con
necesidades educativas especiales, fomentando una educación inclusiva y adaptada a las
capacidades cognitivas de cada individuo.

3. ¿Para qué me ha servido?

Este aprendizaje ha sido útil para comprender cómo los procesos neuropsicológicos
influyen en el aprendizaje y en la conducta. Esto me ayudará a diseñar intervenciones más
efectivas en mi formación profesional y a colaborar con equipos interdisciplinarios en la
creación de soluciones inclusivas.

4. ¿En qué otras situaciones podré aplicarlo?

Podré aplicarlo en la creación de plataformas tecnológicas educativas inclusivas, en el
diseño de programas para el desarrollo cognitivo, y en el trabajo clínico o educativo,
ofreciendo soporte a personas con dificultades de aprendizaje o alteraciones cognitivas.
También es útil en la formación de estrategias personales para el aprendizaje y la
autorregulación.

Glosario

1. Trepanación
Procedimiento quirúrgico ancestral que consistía en perforar el cráneo para tratar

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 problemas como edemas cerebrales o trastornos conductuales. Aunque
arriesgado, algunos pacientes sobrevivían y mostraban recuperación.

Referencia: Caruso (2017). Revista Ecuatoriana de Neurología, Vol. 26, No 1, p. 55.

2. Frenología
Corriente pseudocientífica desarrollada por Franz Gall que proponía que las
funciones mentales estaban localizadas en áreas específicas del cráneo humano,
identificando 27 zonas relacionadas con distintas capacidades.

Referencia: Millar (2017). Revista Ecuatoriana de Neurología, Vol. 26, No 1, p. 56.

3. Afasia de Broca
Trastorno del lenguaje identificado por Paul Broca en 1861, caracterizado por la
incapacidad de articular palabras debido a un daño en la tercera circunvolución del
lóbulo frontal izquierdo.

Referencia: Dubuc (2017). Revista Ecuatoriana de Neurología, Vol. 26, No 1, p. 56.

4. Corteza prefrontal
Región del cerebro asociada con funciones ejecutivas como planificación, toma de
decisiones y regulación emocional.

Referencia: Fuster, JM (2008). La corteza prefrontal .

5. Plasticidad cerebral
Capacidad del cerebro para reorganizarse y adaptarse después de lesiones o
durante el aprendizaje.

Referencia: Kolb, B. y Whishaw, IQ (2003). Fundamentos de Neuropsicología

Humana .

6. Frenología
Pseudociencia que sostenía que las características de personalidad podrían
determinarse observando las protuberancias del cráneo.

Referencia: Joven, RM (1990). Mente, cerebro y adaptación en el siglo XIX .

7. Análisis funcional
Método de Luria para identificar cómo una lesión cerebral afecta los procesos
cognitivos.

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 Referencia: Luria, AR (1973). El cerebro en funcionamiento .

8. Síndrome funcional
Alteración en el comportamiento causado por disfunciones en una o varias áreas
del cerebro.

Referencia: Homskaya, E. (1979). Alexander Luria y la Historia de la Neurociencia .

9. Neuropsicología cultural
Rama que explora cómo la cultura y el entorno influyen en la organización cerebral
y el comportamiento.

Referencia: Cole, M. (1996). Psicología cultural: una disciplina pasada y futura

10. Lesión cerebral traumática

Daño al cerebro causado por un golpe o impacto en la cabeza, que puede afectar
las funciones cognitivas, emocionales y motoras.

Referencia: Levin, HS y Hanten, G. (2005). Evaluación Neuropsicológica del Daño

Cerebral .

11. Neuroplasticidad
Capacidad del cerebro para reorganizarse y formar nuevas conexiones neuronales
en respuesta a una lesión o aprendizaje.

Referencia: Doidge, N. (2007). El cerebro que se cambia a sí mismo .

12. Evaluación neuropsicológica

Proceso de evaluación de las funciones cognitivas mediante tests y pruebas
estandarizadas para detectar disfunciones cerebrales.

Referencia: Lezak, MD (2012). Evaluación Neuropsicológica .

Link del video sobre la Materia

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 https://youtu.be/4mB2gY0OegI?feature=shared

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