ERAL :

EJERCICIOS DE REPASO DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE
MaEstRa DE AuDicióN y LENguajE
CEIP CAMILO JOSÉ CELA. PALMA DE MALLORCA
1
 INDICE

Ejercicios de Relajación..

Annexo nº1: Dibujos para realizar los ejercicios de relajación.

Ejercicios de Hábitos..

Annexo nº2: Cuento de Aurora.

Annexo nº3: Tarjetas boca-nariz.

Ejercicios de Práxias bucofonatorias.

Annexo nº4: Imágenes con expresiones faciales, linguales y

labiales. Annexo nº 5: Lista materiales caja sorpresa..
Annexo nº6: Dibujos materiales caja sorpresa.

Ejercicios de Respiración.

Ejercicios de Soplo.

Ejercicios de Discriminación Auditiva de sonidos.

Ejercicios de Discriminación Auditivo Fonética y Fonológica.

Annexo nº7: Imágenes discriminación fonética.

2
 Ejercicios Morfosintácticos.

Ejercicios Léxicos Semánticos.

Annexo nº8: Ejercicios de expresión oral

Ejercicios Pragmáticos.

Annexo nº9: ejercicios de comprensión.

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EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

Ejercicios de Relajación Facial y del Cuello.

- Imitar un robot diciendo si y no.

- Dibujar en el aire un ocho con la cabeza.
- Estirar el cuello como una jirafa.
- Mirar un partido de tenis: girar la cabeza a la derecha y
luego a la izquierda.
- Imitar el movimiento que hace un perro cuando sale del
agua y se sacude.
- Sonreir enseñando los dientes.
- Hacer morros como los cerditos.
- Abrir la boca como la de un león.
- Dar besos sonoros.
- Imitar un pez.
- Poner cara de enfadados y luego de alegría.
- Hacer pedorretas.

VIDEO: Aprende a relajar el cuello y la cara_Juego relajación para niños:

https://youtu.be/zpsGa5JXCKc

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ANNEXO N.1: DIBUJOS EJERCICIOS DE
RELAJACIÓN

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EJERCICIOS DE HÁBITOS

Ejercicios de Hábitos vocales.

- Cuento de Aurora para trabajar el hábito de no chillar.

Ejercicios de Hábitos Respiratorios.

- Hay que corregir el hábito de respirar con la boca abierta..

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 ANNEXO N.2: CUENTO DE
AURORA

PEPE TODOS DÍAS

GRITABA MUCHO COLEGIO

CASA AURORA GARGANTA

MAGICAS DUENDE NO GRITAR

FIN
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BEBER AGUA BUFANDA

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 EL CUENTO DE AURORA
Hoy os voy a contar la historia de un niño que conocí en otro colegio que se
llamaba “PEPE”.

Este niño se pasaba todo el día gritando, en su colegio su profesora se

molestaba mucho porque Pepe gritaba siempre en clase para pedir las cosas:
¡eh pásame el lápiz!, o para gritar a otro amigo suyo que a veces incluso
estaba a su lado: ¡Juan, me das el lápiz!

Cuando Pepe salía al patio también gritaba mucho, porque jugaba con sus amigos:
¡ehhhh, pásame la pelota! Y en su casa Pepe también gritaba: ¡mamá
quiero ver los dibujos!.

Pero lo que él no sabía es que tenía una amiga escondida en su

garganta que se llama AURORA . ¿Sabéis dónde está la garganta?
muy bien, aquí. Vamos a ver si Aurora se mueve. Ponemos la palma de
nuestra mano en la garganta y decimos todos juntos ¡aaaa! Siiii, se mueve. Es
nuestra amiga AURORA.

Aurora es muy especial, son dos cuerdas mágicas que tenemos dentro de la
garganta que gracias a ella podemos hablar. (dibujar en una pizarra dos
cuerdas)

Tiene unas perlas en sus cuerdas que también son mágicas, pero que cada
vez que nosotros gritamos una de estas perlas mágicas desaparece.
(dibujar círculos de otro color para hacer las perlas)

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No pasa nada si alguna vez gritamos y desaparece una de estas perlas
mágicas, pero si cada día gritamos y vamos gritamos, llega un momento que
todas las perlas mágicas que Aurora tiene desaparecen, y después nos
quedamos mudos, sin voz, no podemos hablar (hacer el gesto de intentar
hablar sin voz).

¿Sabéis qué le pasó a Pepe cuando se quedó sin voz?, que apareció un
duende mágico que se llamaba PELUDITO

¿Y sabéis que le dijo?: Pepe, para recuperar la voz debes hacer lo siguiente:

Primero: beber mucha agua, pero no agua fría, sino agua natural, porque
Aurora no se ponga enferma.

Segundo: debes ponerte un pañuelo en la garganta para que Aurora esté caliente.

Y tercero: no gritar más, pide las cosas con la voz normal, si un

compañero o compañera está lejos y lo quieres gritar, te acercas o le gritas
pssss.

Y Pepe hizo caso a Peludito, bebió mucha agua natural, se puso un pañuelo,
y cuando quería gritar a un amigo lo hacía así psssst.

Y las perlas mágicas aparecieron de nuevo por arte de magia y así Pepe
recuperó su preciosa voz.

1
Y cuento contado cuento acabado.

1
ANNEXO N.3: DIBUJOS HÁBITOS
RESPIRATORIOS

BOCA CERRADA

RESPIRAMOS POR LA
NARIZ

1
RCICIOS DE PRÁXIAS BUCOFONAT

Ejercicios de Práxias Faciales

- Jugar a ser monstruos: enseñar los dientes hacia adelante o hacia atrás.
- Trabajar las diferentes expresiones faciales: contento,
triste, pena, sorpresa, susto, etc.
- Contar cuentos dramatizando mucho.
- El juego ¿Quién es quién? Ya que posee imágenes de
personajes con diferentes expresiones faciales. También se
trabajan las descripciones.
- Sonreir enseñando los dientes.
- Hacer morros como los cerditos.
- Abrir la boca como la de un león.

Ejercicios de Práxias Linguales

- Sacar y meter la lengua, manteniendo la boca abierta.

- Sacar y meter la lengua rápidamente.
- Sacar, meter la lengua y cerrar la boca sucesivamente.
- Sacar la lengua en forma de punta para abajo; luego sin tocar los labios.
- Poner la lengua plana hacia afuera y también en punta.
- Mover la lengua de derecha a izquierda, tocando las
comisuras. Se pueden untar las comisuras con miel, azúcar,
nocilla, etc, para poder conseguir la movilización lingual lateral.
- Mover la lengua arriba y abajo, manteniendo la boca abierta.
- Mover la lengua arriba y abajo tocando la parte interior de
los dientes de arriba y de los de abajo alternativamente, con la
1
boca abierta.

1
- Tocar con la punta de la lengua los dientes superiores y los
inferiores alternativamente.
- Con la punta de la lengua empujar alternativamente las dos mejillas.
- Pasear la punta de la lengua alrededor de los labios en un
movimiento rotatorio.
- Lamer el labio superior y el inferior.
- Morder alternativamente la lengua doblada hacia arriba y hacia abajo.
- Con la boca abierta, sacar la lengua fuera de la boca y
mantenerla unos momentos sin ningún movimiento.
- Desplazar la lengua hacia la derecha y la izquierda, dentro de
la boca con ella cerrada y fuera con ella abierta..
- Introducir la lengua entre el labio superior y la encía, entre el
inferior y la encía. Con la boca abierta o entreabierta.
- Chasquear la lengua. Dar golpecitos suaves con la lengua
detrás de los dientes de arriba, tocando los alvéolos y haciendo
unos pequeños ruiditos.
- Hacer vibrar la lengua (petorreo).
- Imitar lo que hace un perro para beber agua.
- Tocar el paladar duro y blando con la lengua.
- Sacar y morder la punta de la lengua.
- Sacar la punta de la lengua y soplar.
- Hacer vibrar la lengua contra el paladar.
- Limpiarse los dientes superiores e inferiores con la lengua.
- Pasarse un caramelo de un lado a otro de la boca.
- Sujetar con la punta de la lengua una gominola, una galleta, etc.
- Lamer con la punta de la lengua una piruleta plana.
- Se le darán trocitos de alimentos sólidos, como por ejemplo un
trocito de plátano, de galleta, etc, que se colocarán: entre los
dientes y el labio superior; entre los dientes y el labio inferior;
debajo de la lengua; entre dientes y lengua, a un lado y a otro
de la boca, primero en la parte superior de la boca.
- Doblar la lengua hacia atrás y morderla.
- Doblar la lengua hacia atrás tocando los incisivos superiores y
sacarla rápidamente al exterior.
- Hacer un canelón. Poner los labios en forma de “u” y sacar
la lengua haciendo fuerza en la punta.
- Hacer el cangrejo. Pasear la lengua por el paladar desde los
alvéolos hasta el paladar tierno.

1
- Serrar un tronco. Hacer vibrar la lengua detrás de los alvéolos
(hacer la erre).
- Hacer gárgaras con o sin agua.

1
Ejercicios de Práxias Labiales

- Sonreír sin enseñar los dientes.

- Hacer morritos.
- Hacer morritos hacia la derecha y hacia la izquierda. Después
de forma alternada.
- Enseñando los dientes, llevar los labios adelante y atrás.
- Chupar el labio inferior con el superior y viceversa.
- Silbar.
- Hacer la posición de las vocales sin sonido (/a/, /o/, /u/).
- Hacer ruido de motor con los labios.
- Hacer el conejo.
- Hacer el pez.
- Hacer el avión.
- Hacer petorreo con los labios.
- Mojarse los labios con la lengua y presionar suavemente uno contra otro.
- Dar besos sonoros y silenciosos.
- Coger un lápiz y sujetarlo con los labios.
- Coger un lápiz entre el labio superior y la nariz.
- Poner un caramelo encima de la mesa y decirle al niño que con
las manos escondidas detrás en la espalda intente coger el
caramelo con los labios. Podemos empezar con caramelos
grandes y después progresivamente más pequeños.
- Hacer un concurso para saber quién tira el lápiz más lejos o
encima de la mesa. Cuanto más grande sea el lápiz más fácil
será y cuanto más pequeño sea más difícil será.
- Sorber un líquido con una pajita de refresco.

1
 Ejercicios de Mejillas y Mandíbula

- Sonreír sin enseñar los dientes.

- Inflar y desinflar las mejillas con aire.
- Inflar alternativamente una y otra mejilla con aire.
- Aspirar ambas mejillas.
- Abrir y cerrar la boca a diferentes velocidades.
- Mover la mandíbula inferior de un lado a otro.
- Articular fuerte y exageradamente PA-TA-CA-DA.
- Imitar mucha gente hablando a la vez: BLA-BLA-BLA.
- Articular exageradamente pero sin sonido.
- Masticar chicle.

VIDEO: Ejercicios para repasar las praxias

bucofonatorias_Dislalias. https://youtu.be/BbB_phRBX-I

1
PRAXIAS LINGUALES

SACAR LA LENGUA TOCAR LA NARIZ TOCAR EL PALADAR

LENGUA DE LADO RELAMER LABIO RELAMER LABIO

INFERIOR SUPERIOR

CHASQUEAR LA LAMER UN HELADO LENGUA DENTRO DE

LENGUA BOCA

PRAXIAS LABIALES

CERRAR LA BOCA ABRIR LA BOCA SONREIR

1
 HINCHAR LAS ENSEÑAR LOS BESAR
MEJILLAS DIENTES

MORDER LABIO MORDER LABIO MOVER LABIOS

INFERIOR SUPERIOR

HACER MORRITOS HACER LA MOTO INFLAR UN GLOBO

PRAXIAS FACIALES

HACER UN GUIÑO BOSTEZAR DORMIR

GRITAR ENFADADO LLORAR

2
REIR SUSTO

2
 ANNEXO N.5: LA CAJA DE LAS
SORPRESAS

SILBATO FLAUTA PLUMAS

PAJITAS GLOBOS VELAS

PELOTAS DIFERENTES
POMPAS DE JABÓN TAMAÑOS ALGODÓN

2
TUBO PAPEL WC PALOS DE POLO ESPEJO PEQUEÑO

2
ANNEXO N.6: LISTA LA CAJA
DE LAS SORPRESAS
 Silbatos.
 Matasuegras.
 Harmónicas.
 Flautas.
 Plumas sintéticas o de aves.
 Pajitas.
 Globos.
 Confetti.
 Velas de diferentes tamaños.
 Bote con jabón para hacer pompas.
 Pelotas de diferentes tamaños y material: de papel de plata,
de papel de seda, de ping-pong, etc.
 Algodón.
 Tubos de diferentes tamaños (sirve el tubo de cartón del
papel de ttC).
 Canicas.
 Coches pequeños que rueden bien.
 Golosinas: piruletas, lacasitos, sugus, gominolas de ositos,
chicles, avellanas, nocilla, etc.
 Pipa con bola.
 Molinillo de viento.
 Cosas para oler: colonia, jabón, menta, vinagre, incienso, etc.
 Palos de polos.
 Espejo pequeño

2
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

Ejercicios de Respiración

- Para que sea consciente de que se puede respirar por los dos
orificios de la nariz, se puede utilizar un espejo pequeño,
colocado debajo de la nariz y podrá ver si el aire sale sólo por
una parte o por dos.
- Inspirar por la nariz a diferentes velocidades y espirar por la
boca a diferentes velocidades también.
- Si hay poca capacidad respiratoria tendremos que potenciarle la
inspiración. Un ejercicio bueno es oler objetos: chicles, chocolate,
flores, un ambientador, comida etc.
- Ejercicios de gimnasia para ayudar un poco a la inspiración y se
puede hacer de pie, en una colchoneta, etc. Se le puede decir al
niño que levante las manos cogiendo aire, y después que
descanse un poco los brazos. Siempre realizando los ejercicios
poco a poco, ya que él lo sabe hacer deprisa.
- Poner un libro encima de su barriga y mirar cómo sube y cómo
baja. Observar que cierra bien la boca, sino pueden hacer la
inspiración con la boca abierta.
- Hay que controlar siempre que en todos estos ejercicios tengan
la boca cerrada.

2
 EJERCICIOS DE SOPLO

Ejercicios de Soplo

- Respirar por la nariz y soplar por la boca.

- Haciendo sobresalir el labio inferior que sople hacia arriba, de
forma que levante el pelo del flequillo.
- Pegarle en la frente, mediante papel adhesivo, una tira que le
llegue a la altura de la boca, pidiéndole que la levante mediante
el soplo y la mantenga así unos segundos.
- Ejercicios con una vela, en diferentes posiciones, más cerca o
más lejos, pero procurando que el niño no la apague rápido, sino
que inspire y expire sin apagarla. Otro ejercicio sería jugar con
él a ver quién de los dos apaga la vela antes, colocándola en
diferentes posiciones; de esta manera cuanto más alejada esté
la velo, mayor será la capacidad pulmonar exigida al niño.
- Hacer pompas de jabón.
- Jugar con objetos de fiesta adecuados para el soplo, como
molinillos, matasuegras, trompetas, silbatos, etc alternando el
soplo fuerte y flojo.
- Inflar un globo.
- Soplar una pluma. Colocar la pluma encima de la frente
y soplar. Colocarla en la barbilla y soplar.
- Soplar pelotas de ping-pong o canicas pequeñas. Con una
pequeña portería de fútbol que el niño intente marcar un gol.
- Soplar y aspirar por una pajita.
- Hacer burbujas con una pajita.
2
- Tomar líquidos a través de una pajita.

2
- Traspasar agua u otro líquido de un vaso a otro.
- Chupar agua, retener en la boca y echar en forma de escopeta.
- Poner agua en un vaso con trocitos de plástico y soplar.
- Reunir papelillos aspirando.
- Colocar la pajita en la comisura de la boca y soplar.
- Apagar la llama de una vela, colocando ésta a diferentes
distancias de la persona a la que se explora.
- Mover la llama de una vela sin que llegue a apagarse,
controlando el soplo.
- Encender varias velas y que las apague de un sólo soplo.
- Encender varias velas y apagarlas de una en una.
- Apagar velas con pajitas.
- Mover soplando trocitos de papel o bolitas de papel de seda
en una superficie lisa, controlando la distancia.
- Aguantar un papel o un globo en el aire.
- Trazar caminos mediante pajitas y soplar trocitos de papel a
través de ellas.
- Poner varios trocitos de papel encima de la mesa y pedirle al
niño que los tire al suelo de un sólo soplo.
- Con pajitas aspirar trocitos pequeños de papel.
- Soplar diferentes bolas de papel: papel de plata, de seda, folio, etc.
- Reunir trocitos de papel en un círculo soplando con pajitas.

2
RCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUD

Ejercicios de Discriminación Auditiva de sonidos.

- Discriminar sonidos de animales, sonidos producidos por el propio

cuerpo, sonidos de transportes, sonidos del medio ambiente,
de objetos: de la casa, de la calle, etc.

PLAYLIST VIDEOS DISCIMINACIÓN AUDITIVA:

https://youtu.be/YxOrQM2lM-0?list=PLfVDJFxsvnTRT0VbCB4wdIXUoQdFCKS3tt

2
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AU

Ejercicios de Discriminación Auditivo Fonética y Fonológica.

- Discriminar sonidos de pares fónicos.

VIDEO: Jugamos a Adivinar si suenan igual estas palabras. Primera parte.

https://youtu.be/GlUMp46bNsE

3
ANNEXO N.7: DISCRIMINACIÓN
FONÉTICA

PALA POLO

BOTA BATA

MANO MONO

VACA BOCA

3
BURRA BORRA

PALA PILA

PALA PELO

PATO PITO

3
 NIDO
NUDO

HUCHA HACHA

CAMA COME

HUCHA OCHO

3
 ROPA COPA

BORRA BOTA

BOCA BORRA

BATA RATA

3
JARRÓN JABÓN

RAMA CAMA

JAMÓN JARRÓN

SOL COL

3
 SOPA COPA

SOFÁ SOPA

COSE COME

PLANCHA PLANTA

3
PUENTE FUENTE

PINTA PINCHA

HUESO HUEVO

RANA RATA

3
LANA LATA

RANA RAMA

PILA PIÑA

PESO PELO

3
PILA PIÑA

LUNA CUNA

RANA LANA

RATA LATA

3
 LATA BATA

UNA LUNA

LOBO GLOBO

PLUMA LUNA

4
FLECHA FECHA

PLATO PATO

SOPA SOPLA

BANCO BLANCO

4
COPA CORTA

ROPA SOPA

PESO PERRO

OSO ORO

4
 PESO ORO

CORRE COCHE

CORRE COSE

CORRE COGE

4
EJERCICIOS MORFOSINTÁCTICO

Ejercicios Morfosintácticos.

- Ejercicios de palabras en plural cuyo singular acaba en

vocal en consonante o es invariable.
- Ejercicios de formas verbales regulares del presente, pasado y futuro.
- Ejercicios de pronombres personales en función de sujeto.
- Ejercicios para utilizar correctamente las concordancias de género
- Ejercicios de comprensión de órdenes de una o varias acciones.
- Ejercicios para comprender y utilizar oraciones simples: S – V y S-V-OD.
- Ejercicios para comprender oraciones negativas.

4
EJERCICIOS LÉXICOS SEMÁNTICO

Ejercicios Léxicos Semánticos.

- Ejercicios de vocabulario básico: nombrar las partes del cuerpo,

animales, alimentos, prendas de vestir, juguetes, la casa, el
colegio, transportes, oficios, etc.
- Ejercicios de interpretación y seguimiento de órdenes.
- Comprensión de hechos narrados

PLAYLIST JUEGOS DE VOCABULARIO:

https://youtu.be/BN0SoJdvHgo?list=PLfVDJFxsvnTT5bv-dDKEfottoB1uv6YtRo

4
ANNEXO N.8: EJERCICIOS DE EXPRESIÓN ORAL
ESTRUCTURACIÓN DE FRASES:

SUSTANTIVOS:
 Denominar objetos reales.
 Denominar objetos representados en láminas.
 Denominar objetos por evocación; Ej. “dime cosas que hay en la clase”.
 Denominar objetos utilizando el artículo correspondiente (se
comienza por singular y después se introduce el plural).

VERBOS:
 Que el niño dé órdenes en imperativo, por ejemplo “ahora tu
eres la señorita mándame hacer cosas”.
 Que el niño denomine la acción que hace otro niño u otra
persona delante de él. Ej.: si yo canto, él tiene que decir
cantar.
 Denominar la acción conjugada representada en el dibujo.
 Denominar acciones que impliquen evocación, Ej. “¿qué haces
por la mañana antes de venir al colegio?”.
 Denominar acciones teniendo en cuenta el tiempo verbal:
(pasado, presente, futuro) “¿qué hiciste ayer?
 Que responda a preguntas tales como ¿quién? ¿qué?
Delante de dibujos de acciones.
 Que utilice la estructura articulo + sustantivo + verbo para
hacer frases sugeridas por un hecho, un objeto, una lámina y/o
un cuento.

ADJETIVOS:
 Que responda a la pregunta ¿de qué color? Delante de
objetos y/o láminas.
 Que responda a la pregunta ¿de qué forma es?
 Que responda a la pregunta ¿cuánto mide?
 Que responda a la pregunta ¿cómo es?
 Que utilice la estructura artículo + sustantivo + adjetivo +
verbo para hacer frases sugeridas por un hecho, un objeto, una
lámina…
 Que utilice la comparación en la descripción de objetos ( “tanto …
4
como”, “más … que”, “menos … que”…

ADVERBIOS:

4
  Que responda a preguntas tales como: ¿Dónde está?, ¿a
dónde? ¿por dónde?... Esto implica el conocimiento de
adverbios de lugar: arriba, abajo, delante, detrás, encima,
debajo, cerca, lejos, aquí, allá…
 Que responda a la pregunta ¿cómo lo hace? Esto implica el
conocimiento de los adverbios de modo: bien, mal, despacio,
deprisa…
 Que responda a la pregunta ¿cuánto/s? delante de objetos o
láminas. Esto implica el conocimiento de los adverbios de
cantidad: mucho, poco…
 Que responda a la pregunta ¿cuándo? delante de objetos o
láminas. Esto implica el conocimiento de los adverbios de
tiempo: antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana…
 Que utilice la estructura artículo + sustantivo + adjetivo
+ verbo + adverbios para hacer frases sugeridas por un
hecho, un objeto, una lámina…

PRONOMBRES:
 Potenciar actividades que provoquen el uso de los pronombres,
por ejemplo: que haga de profesor y pida a otro que haga una
acción “tú levanta el pie”

UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE:

DESCRIPCIÓN:
 Que describa un objeto o animal según sus cualidades
¿cómo es el gato?...
 Describir personas según sus cualidades.
 Describir una acción. Ej. ¿qué haces para peinarte?
 Que dicte a un compañero un dibujo para que éste lo
realice, por ejemplo: se le da un dibujo que él irá describiendo
para que el otro lo reproduzca según la descripción que dé,
después se comparan los dos.
 Que describa una lámina, teniendo en cuenta: cualidades,
nociones temporales, situaciones espaciales y relaciones
interpersonales.
 Que describa por evocación, un objeto, una persona o un animal
que no esté presente.
 Que invente o acierte adivinanzas a través de la descripciones
4
de objetos, personas y animales (juego del veo-veo).

4
NARRACIÓN:
 Que narre un hecho ocurrido un momento antes.
 Que explique el hecho anterior interpretando diferentes
estados de ánimo: triste, alegre, admirado, extrañado…
 Que narre una experiencia vivida hace tiempo.
 Que invente un hecho que no ha ocurrido.
 Que narre algo teniendo en cuenta la secuencia temporal, por
ejemplo: que hace desde la mañana a la noche siguiendo el
orden temporal.
 Trabajar cuentos siguiendo las siguientes pautas:
- que explique un cuento que acaba de oír.
- que acabe un cuento que ya se sabe.
- que ponga título a un cuento que se le ha contado.
- que invente otro final de un cuento que ya se sabe.
- que invente un cuento con soporte (le daremos el
título, viendo las secuencias dibujadas y dados los
personajes).
- que invente un cuento, teniendo en cuenta: el comienzo,
el nudo y el desenlace.
 Representar acciones de la vida cotidiana: jugar a papas,
comprar, vender…
 Establecer un diálogo con marionetas.
 Otra forma de trabajar los cuentos:
- reproducir el diálogo de un cuento.
- cambiar el diálogo de un cuento conocido.
- inventar el diálogo de un cuento dados los personajes.
- inventar un diálogo, dado el tema.

5
ANNEXO N.9: EJERCICIOS PARA FAVORECER LA
COMPRENSIÓN.
COMPRENSIÓN ORAL: Siguiendo las pautas siguientes:

IDENTIFICACIÓN:

De las partes del cuerpo:

 Señalar en el propio cuerpo cualquier parte, siguiendo una orden (Ej.
“tócate la oreja”)
 Señalar en el cuerpo de otro, mediante una orden la parte que se le
indica (Ej. “señala un ojo de Juan”)
 Señalar en un dibujo del cuerpo humano la parte que se le indica.

De objetos:
 Que nos dé el objeto real que se le indica. (Ej. “dame una caja”)
 Señalar las imágenes que se le piden en un grabado o entre diversos dibujos.

De acciones:
 Que señale una acción denominada entre diversas habituales realizadas
por él o un compañero.
 Que señale en diferentes dibujos una acción que se le pide.

De absurdos:
 Reaccionar delante de frases absurdas, Ej. “los niños tienen alas”

INTERPRETACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ÓRDENES:

De órdenes sencillas:
oQue realice órdenes dadas en forma imperativa: “salta, ven, corre”…
oQue realice órdenes dadas siguiendo la estructura: verbo +
objeto: “dame la pelota”.
oQue realice órdenes siguiendo la estructura: verbo + sust.
+ Adj., color, forma o medida: “dame la pelota grande”.

5
 oQue realice órdenes dadas siguiendo la estructura: verbo + Adv.
+ sust.: “sube arriba de la silla”.

De órdenes complejas:
oQue realice órdenes que impliquen más de una acción
(coordinadas): “guarda el libro y dame la goma”.
oQue realice órdenes expresadas con oraciones subordinadas:
“trae el lápiz que está en el bote”

De órdenes absurdas:
oQue el niño no cumpla la orden absurda que va intercalada
entre otras correctas: “coge una hoja, pinta con la goma y
mira el cuento…”
oQue descubra en un cuento que se le relata un absurdo verbal:
“una vez un señor viajaba en un avión que lo hacia muy alto,
muy alto, pero el señor se aburría y pidió sus maletas a la
azafata y continuó el viaje andando”.

COMPRENSIÓN DE HECHOS NARRADOS:

oDibujar el significado de una frase.

oDibujar un cuento explicado.
oDibujar la parte del cuento que más le ha gustado.
oDibujar dos momentos del cuento uno del principio y otro del final.
oQue responda a preguntas sobre un hecho contado anteriormente
del orden siguiente: ¿dónde está? ¿qué hace? ¿quién? ¿cómo
es?
¿cuándo? ¿por qué? ¿cuántos?

ACTIVIDADES PARA EL RAZONAMIENTO:

oClasificar objetos por su uso, función, material, forma, color,

medida, situación.
oClasificar nombres de personas, animales, plantas, flores, Ej.: “dime
de estos animales cuales son los que viven en una granja”.
oDecir a que categoría pertenece cada uno de estos objetos
que se le presentan: manzana, pera, naranja, plátano…).
oQue el niño note cuál es el elemento que no pertenece a una
categoría que le damos en imágenes: gato, perro, silla,
5
 elefante…
oQue identifique las semejanzas y diferencias entre los
elementos, reconociendo las características que les son comunes
y las que no. Ej.:

5
“¿en que se parecen un calcetín y un zapato?” “¿en que se
diferencian un libro y un cuaderno?”

5
EJERCICIOS PRAGMÁTICOS

Ejercicios Pragmáticos.

- Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días, hasta mañana.

- Contestar a preguntas abiertas y cerradas sobre sus
necesidades básicas, dddatos personales, del entorno
familiar, escolar, social, etc.
- Ante una lámina de un cuento o tebeo denominar lo que ve.
- Ejercicios de imaginar: si yo fuera...; hacer como si..
- Describir objetos, personas, animales.. de su entorno.
- Describir acciones que realizan las personas en un
determinado contexto.
- Contar un cuento o historia ante imágenes.
- Contar experiencias.
- Participar en una conversación esperando turno y escuchando al
otro interlocutor.

5
 BIBLIOGRAFIA

 Imágenes pictogramas: Sergio Palao bajo licencia Creative

Commons. Fuente: http://www.catedu.es/arasaac

 Llenguatge oral de Maria Dolors RIus i Estrada. Editorial La Guaira..

 Materiales y videos de elaboración propia de Eugenia

Romero: www.maestrosdeaudicionylenguaje.com

Canal youtube Maestros de Audición y Lenguaje