apmatematica2019

IPET 85 REPUBLICA DE ITALIA.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGIGICO MATEMATICA 2018
Con la finalización del ciclo lectivo 2018, evidencio una muy buena respuesta del alumnado, en líneas generales más de un 78 % de los
alumnos ha conseguido aprobar satisfactoriamente la materia, por lo que continuare con la misma metodología, reforzando el
seguimiento individual, conjuntamente con el coordinador, de aquellos alumnos que no han logrado la aprobación.
Como primera acción llevada a cabo, identifique aquellos alumnos del ciclo básico que necesitaban el acompañamiento, mediante el
control con los libretones.
Luego se enviaron notas informando días y horarios de consultas con los AP a todos los alumnos. Para tener una respuesta inmediata y
con la colaboración de los preceptores, llame y cite a los padres de aquellos casos más conflictivos con el fin de realizar acuerdos y
mejorar la comunicación (familia, preceptor y AP). A su vez, recorrí personalmente curso por curso, citando a cada alumno en particular e
informando los horarios.
Los primeros encuentros sirvieron de diagnóstico y fueron utilizados para re agrupar a los alumnos según el nivel que poseían. Como por
ejemplo, alumnos que no podían realizar cálculos u operaciones sencillas, o aquellos que solo necesitaban comprender alguna temática
en particular.
Realizamos la elaboración de un calendario de evaluaciones – trabajos prácticos, que fue constatado por el docente de la catedra, para
anticiparnos a las mismas y poder centrarnos en las dificultades particulares de cada alumno. Mediante actividades lúdicas pudimos
ampliar el pensamiento lógico, la percepción visual y espacial y llegar a la autocorrección potenciando la participación.
En general, los alumnos que recurrieron con mayor frecuencia a los espacios AP mejoraron su promedio. La mayoría logro la aprobación
del tercer trimestre, pero hubo estudiantes que no les alcanzo para el promedio general, por lo que reforcé aquellos casos para
conseguir la adquisición del conocimiento que garantizo la aprobación anual.
Cabe destacar que en el comienzo, detecte que una parte de los alumnos que necesitaba el espacio de matemática también lo requería
en Dibujo Técnico, por lo que propuse ayudarlos al finalizar las actividades propuestas y han mejorado bastante, presentando laminas
adeudadas con atrasos importantes.
Además, he ayudado a alumnos de 3er, 6to y 7 mo año. Al 3ero con Física antes de un trabajo práctico obteniendo la mayoría su aprobación; y
al 6to y 7 mo en el estudio de matemática y química aplicadas.
Propuesta Presentada para el ciclo lectivo 2018

Diagnóstico: La falta de interés frente al proceso de Dificultades/Problemas priorizados:
Aprendizaje o la imposibilidad de discernir la aplicación que los 1. Falta de motivación e interés e los alumnos.
conocimientos tendrán a futuro, termina por desmotivar a los 2. En los alumnos de primer año, falta de adaptación a los nuevos ritmos de desarrollo normal de
estudiantes y ello está directamente ligado al fracaso escolar, clases.
sumando a la falta de acompañamiento familiar, el docente pasa
a ocupar un rol protagónico que muchas veces no alcanza por
3. Falta de acompañamiento familiar o insuficiente, por cuestiones laborales, económicas, tiempo, etc.
generar mayor fluidez en los vínculos. Por lo que los 4. Estudiantes que no pueden adquirir nuevos contenidos, por falta de conocimientos previos.
acompañantes pedagógicos debemos garantizar espacios 5. Desconocimiento de técnicas y hábitos de estudio.
donde el estudiante adquiera sentido de pertenencia y se 6. Docentes que no evidencian la heterogeneidad de un grupo y no generan un vínculo más estrecho
considere parte del futuro social. con alumnos que lo requieran.
Incentivar e implementar un sistema particular, brindando 7. Estudiantes que no cultivan el oficio del estudiante.
herramientas óptimas que cubra las necesidades de formación
integral, para responder a las expectativas y así lograr una
igualdad académica, potenciando el desarrollo y generar el
deseo de aprender y accionar el oficio del estudiante. Estimular
con un fuerte componente pedagógico, que estimule el interés
por el conocimiento y reafirmar su autoestima al saberse y
conocerse con un fin venidero productivo. Tratar de interactuar
en mayor proporción con las familias para entrelazar al
estudiante con estímulos. Privilegiar una cultura institucional más
fresca y colectiva, proponiendo una comunicación fluida entre
docente, alumno y acompañante pedagógico, para
desestructurar modelos obsoletos de educación homogéneos.
Se evidencia alumnos que ingresan al nivel medio sin haber

adquirido suficientes conocimientos previos fundamentales para
matemáticas (como operaciones básicas), y como antes
mencionado, el estudiante se desmotiva y desvaloriza sus
capacidades
Acciones Destinatarios Objetivo/s Meta/s Actividades Indicadores de Frecuencia de Recursos Tiempo

seguimiento y recolección de (Humanos,Materiales,
evaluación datos/Evidencias Infraestructura,etc)
General Estudiantes y Crear Orientar al Mediante diálogos Mejora en la Diario: mejora en la Docentes de cada Desde el inicio
vínculos sus familias Vínculos y estudiante y encuestas, participación de asistencia. curso. Acompañante del
fomentar la para elevar su descubrir deseos las clases, y Mensual: registro de pedagógico. Aula acompañamiento.
participación autoestima y e intereses de los compromiso con asistencias con el para el desarrollo de
generar la estudiantes. las mismas. preceptor y las actividades
autonomía de Comprometer calificaciones pertinentes. Alumno
trabajo. mediante actas de parciales con el con cuaderno de
compromiso a los profesor. campo.
padres o Trimestral: registro de
familiares a cargo, asistencia y promoción
evidenciando la de la materia.
importancia de su Registrado en un
acompañamiento. cuaderno de campo.
Cultivar el Estudiantes Lograr que el Lograr que el Instancias de Mejora en la Semanal: se dialogara Estudiante, docente Día jueves desde
oficio del que requieran estudiante alumno tome reflexión acerca participación de con el docente de las de cátedra, docente 1230 a 1610.
estudiante AP, materias construya su conciencia de las clases, y hs cátedras y se AP, aula y Martes 12:30 a
de lo que significa
para la previas y propio oficio. su rol dentro y compromiso con llevara un seguimiento cuadernillo de 13:10.
adquisición tercer materia Que los fuera de la ser estudiantes, las mismas, como en el cuadernillo AP, campo.
de hábitos y estudiantes escuela. qué implica, qué así también de la registrando las
saberes que adeuden Adquirir los se espera de ellos asistencia y dificultades a
previas o conocimientos y qué esperan participación del subsanar.
tercer materia necesarios ellos de los otros. espacio curricular
logren su para la AP.
Ayudar a
aprobación. aprobación de Generar actas de
la materia. organizar el compromisos con
tiempo de los alumnos para

estudio, orientar su presentación a
entrevistas, para
formas de
disminuir las
abordar y brechas en la
elaborar la mesa de examen.
información,
recuperación,
sistematización y
representación de
ideas y conceptos
y que, por
consiguiente,
faciliten la
comprensión.
Dialogar con los
profesores y
generar espacios
para entrevistarse
con los alumnos.
Agrupamiento de estudiantes Cantidad de estudiantes asignados Días y horarios Apellido y Nombre del
Acompañante/Consejero
Por asignatura y por curso, se acompañara a Todos los estudiantes que lo requieran, y los que Jueves 12:30 a Altamirano Carla Yanina
los estudiantes con dificultad. sugiera el coordinador de curso. 16:10 hs.
Martes 12:30 a
13:10.

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Propuesta Presentada para el ciclo lectivo 2018

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGIGICO MATEMATICA 2018

Se evidencia alumnos que ingresan al nivel medio sin haber

Acciones Destinatarios Objetivo/s Meta/s Actividades Indicadores de Frecuencia de Recursos Tiempo

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGIGICO MATEMATICA 2018

tiempo de los alumnos para

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