1

TAREA PRÁCTICA # 3 UNIDAD 3

FÉLIX WILFRIDO ROSALES GONZABAY.

ROBERTO ANDRÉS MONTALVO RUIZ.

KARLA PATRICIA CASTRO VÉLEZ.

FABIOLA ALEXANDRA REMACHE OYAQUE.

KATHYA JOHANNA PRIAS BALLESTEROS.

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR.

PM- PFTP-A24-01P2-29 MAESTRIA EN PEDAGOGIA MENCIÓN FORMACIÓN

TÉCNICA PROFESIONAL 29.

ASIGNATURA: GESTIÓN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN

TÉCNICA PROFESIONAL.
DOCENTE: Msc. VILLEGAS RICAUTER VICENTE VALLARDO.

05 agosto 2024.
 2

Contenido
1.- INTRODUCCIÓN. ......................................................................................................................... 4
2.- DESARROLLO .............................................................................................................................. 4
2.1.- CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SELECCIONADA. ................................... 4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL DR. FRANKLIN TELLO MERCADO” .................................................. 4
MISIÓN: ....................................................................................................................................... 4
VISIÓN: ........................................................................................................................................ 4
Ubicación geográfica ................................................................................................................... 5
3.2 DIAGNOSTICO. ........................................................................................................................... 6
3.2.1 Matriz Dafo Unidad Educativa Dr. franklin Tello Mercado. ................................................... 6
3.2.2 Lista de problemas en la Gestión educativa determinados. .................................................. 8
Gobernanza, articulación e institucionalidad del sistema EFTP: .............................................. 8
Pertinencia y calidad de acuerdo a la sostenibilidad: Infraestructura: .................................... 8
Pertinencia y calidad de acuerdo a la sostenibilidad: Herramientas ....................................... 8
Trayectoria Educativa: ................................................................................................................ 8
Integralidad y autodeterminación: ............................................................................................ 8
Igualdad de oportunidades: ....................................................................................................... 8
Empleabilidad ............................................................................................................................. 8
3.3 Problema identificado como problema a resolver.................................................................... 8
3.3.1 Árbol del problema o Diagrama de Ishikawa (Análisis de las causas del problema). ............ 9
3.3.2 Pertinencia del problema. ...................................................................................................... 9
3.4 Fundamentación de la propuesta de innovación en la Gestión educativa. ............................ 10
Articulo. 20.- ............................................................................................................................. 10
Articulo 94.- .............................................................................................................................. 10
Articulo 95 ................................................................................................................................. 10
Articulo 96.- .............................................................................................................................. 10
Articulo 97.- .............................................................................................................................. 10
Articulo 98 ................................................................................................................................. 10
3.4.1 Propuesta de innovación...................................................................................................... 11
Objetivo General. ..................................................................................................................... 11
Objetivos específicos. ............................................................................................................... 11
Estrategias................................................................................................................................. 11
Resultados de estrategias a corto plazo. - ............................................................................... 11
 3

3.4.2 Propuesta de indicadores..................................................................................................... 12

4. Conclusiones: ............................................................................................................................ 14
5.- Recomendaciones .................................................................................................................... 15
El ente rector. - ......................................................................................................................... 15
El docente. - .............................................................................................................................. 15
Tecnología e Innovación. -........................................................................................................ 15
Promoción estudiantil. - ........................................................................................................... 15
Optimización de recursos. - ...................................................................................................... 15
Convenios. - .............................................................................................................................. 15
 4

1.- INTRODUCCIÓN.
Este trabajo corresponde a la tarea 3 del curso de Gestión Educativa donde se da a conocer
un Diagnóstico estratégico y participativo del proceso de Gestión Educativa en una
institución de Formación Técnica y Profesional de la Institución Educativa Dr. Franklin Tello
Mercado, en la cual se busca las barreras que afectan el funcionamiento y desarrollo de la
institución, en cualquiera de los niveles de dirección, áreas o unidades educativas,
utilizando un set de técnicas participativas y el trabajo en equipos de estudio.
De igual manera se dio a informar la apreciación de las experiencias de los maestrantes
desde el punto de vista de docente dentro del campo de la formación técnica profesional,
se da a conocer el PEI como instrumento de la Gestión Educativa de la Institución Educativa
Dr. Franklin Tello. Así mismo se elaboró del Diseño Metodológico y técnicas a emplear para
la obtención de información en el centro de referencia asumido con buenas prácticas.
En este contexto el presente trabajo busca analizar la problemática que afecta a la
institución educativa Dr. Franklin Tello, identificar las causas y consecuencias de esta
situación y proponer estrategias y soluciones para superar este desafío y así contribuir con
la mejora de la formación profesional de los estudiantes.

2.- DESARROLLO
En este momento del trabajo colaborativo se detallará la unidad educativa de estudio, las
amenazas, las fortaleces las debilidades y las oportunidades recogidas de las vivencias
personales de los docentes que trabajan en la misma, listaremos los problemas
encontrados de la gestión educativa y destacaremos el problema de más impacto utilizando
una herramienta gráfica ( árbol del problema) para analizar y desglosar una situación
problemática de manera estructurada, siendo el tronco el problema a solucionar, las raíces
las causas que originan el problema central y las ramas los efectos o consecuencias.
Haremos referencia al marco teórico con bibliografía que sustente el presente trabajo,
fundamentaremos la propuesta de innovación de la gestión educativa del problema central
a destacar con el único fin de proponer una mejora para la gestión educativa mejorando la
calidad educativa, optimizando recursos, fomentando la innovación, el desarrollo
profesional en búsqueda la participación de la comunidad.

2.1.- CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SELECCIONADA.

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL DR. FRANKLIN TELLO MERCADO”

MISIÓN: Somos una Unidad Educativa, comprometida con el bienestar social y líder en
procesos didácticos que fortalecen el desarrollo integral de la niñez y juventud para la
práctica de valores y principios de responsabilidad social, aportando a la patria con seres
humanos de pensamiento crítico, creativo, investigativo y que contribuya al cuidado de la
naturaleza para la transformación y desarrollo local, nacional.
VISIÓN: En el año 2021 la Unidad Educativa Fiscal Dr. FRANKLIN TELLO MERCADO” será
una Institución Líder a Nivel Nacional e Internacional; aplicando el Modelo Educativo SOCIO
CRÍTICO, según las necesidades del contexto socio económico, cultural y ambiental;
 5

generando personas críticas, creativas y éticas que respondan a la globalización y

desarrollo del país.
Ubicación geográfica
✓ Provincia: Esmeraldas.
✓ Cantón: Esmeraldas.
✓ Parroquia: Camarones (Cabecera Cantonal. en San Vicente).
✓ Zona: 1 geográficamente.
✓ Tipo de Unidad Educativa: Rural.
✓ Código de parroquia: 080152.
✓ Modalidad: Presencial.
✓ Jornada: Matutina.
✓ Tipo de educación: Regular.
✓ Nivel educativo: Inicial, Educación Básica y Bachillerato Técnico.
✓ Jurisdicción: Intercultural.
✓ Tenencia de inmueble/edificio: Propio.
✓ Padrón oficial: 2021 – 2022.
✓ Código de institución educativa: 08H00210.
✓ Consta de 886 alumnos
✓ 51 docentes.
 6

3.2 DIAGNOSTICO.

El diagnostico en la gestión educativa nos sirve para identificar micros y macros problemas
en las unidades educativas, permitiendo detectar dificultades y desafíos que afectan el
normal funcionamiento de la unidad educativa, además nos sirve para promover la mejora
continua en la planteacion de objetivos, metas y acciones alcanzables, Así como el
desarrollo de soluciones correctivas o proactivas para mejorar el problema central de la
gestión educativa.
Y por último ayudar a evaluar el impacto de las acciones y estrategias planteadas en fin de
ajustar la gestión educativa es decir este proceso es fundamental para asegurar la eficiencia
y la eficacia del proceso enseñanza – aprendizaje.
Para comprender la naturaleza de la gestión educativa se requiere: Conocer los
planteamientos teóricos subyacentes en las disciplinas madres que la generan y la
contienen: el área de la gestión y el área de la educación, y entender el sentido y los
contenidos de las políticas educativas (Rosell)
Los aspectos que se destacaran en este trabajo colaborativo se fundamentan en la
experiencia docente de la Sra. Karla Castro y La Sra Kathya Prias docentes de la unidad
educativa siendo las mismas docentes el área de bachillerato técnico.
La gestión educativa como disciplina es relativamente joven; su evolución data de la década
de los setenta en el Reino Unido y de los ochenta en América Latina. Desde entonces han
surgido y se han desarrollado diversos modelos que representan formas de concebir la
acción humana, los procesos sociales y el papel de los sujetos en el interior de éstos (CHIC,
2009)

3.2.1 Matriz Dafo Unidad Educativa Dr. franklin Tello Mercado.

Esta herramienta de estudio utilizada por nuestro grupo de trabajo es una herramienta
visual que se puede usar para identificar fortalezas y debilidades específicas en situaciones
indistintas en nuestro aplicamos para diagnosticar fodas en la gestión educativa. Nos
ayudara en la toma de decisiones y la planificación anticipada. Un diagrama de análisis
DAFO se compone de una cuadrícula de dos por dos.
El análisis FODA consiste en realizar una evaluación de los factores fuertes y débiles que
en su conjunto diagnostican la situación interna de una organización, así como su
evaluación externa; es decir, las oportunidades y amenazas. También es una herramienta
que puede considerarse sencilla y permite obtener una perspectiva general de la situación
estratégica de una organización determinada. Thompson (1998) establece que el análisis
FODA estima el hecho que una estrategia tiene que lograr un equilibrio o ajuste entre la
capacidad interna de la organización y su situación de carácter externo; es decir, las
oportunidades y amenazas (Talancón, 2006)
 7

AMENAZAS:
DEBILIDADES:
- Problemas de inseguridad
- Falta de gestión por parte de las dentro de la provincia y el cantón.
autoridades del plantel educativo.
- Falta de recursos económicos
- Ausencia de convenios con la para la movilización de los
empresa privada para practicas estudiantes.
preprofesionales.
- Escases de empresa privadas
- Escaso compromiso por parte de relacionadas con el perfil de la
los padres de familia de la figura profesional en el cantón.
institución.
- Ubicación geográfica de la
- Desinterés de parte de los institución educativa.
estudiantes del tercero de
- Disminucion de la población
bachillerato en realizar sus
academica.
pasantías.
- Desigualdad socio economica.

FORTALEZAS:
- La variedad de atractivos OPORTUNIDADES:
turísticos naturales y culturales - Presencia de organismos no
con los que cuenta la provincia. gubernamentales como “Visión
- Disponibilidad de espacio físico Mundial”.
para el desarrollo de talleres - Presencia de grupos folclóricos
prácticos. nativos del sector.
- Vías de acceso en buen estado - Variedad gastronómica del
para visitar los atractivos. sector.
- Se cuenta con docentes - Amabilidad de sus pobladores
capacitados en el área de con los visitantes.
turismo. - Recursos Financieros escasos.
- Cultura de trabajo en equipo.

La problemática identificada con alta tasa de incidencia y que nos llama la atención en
nuestro objeto de investigación es que los estudiantes de bachillerato técnico de la figura
profesional construcción de estructuras metálicas tienen deficiencia en el área practica es
decir que por factores internos y externos no han podido cumplir las horas necesarias de
prácticas preprofesionales que consta en la malla curricular y no les permite estar a la par
de competitividad con estudiantes de otras instituciones o unidades educativas es decir que
la formación técnica está incompleta.
 8

3.2.2 Lista de problemas en la Gestión educativa determinados.

Gobernanza, articulación e institucionalidad del sistema EFTP: Reorganizar la

institucionalidad y contar con un sólido modelo de gestión de las instituciones rectoras. En
nuestra institución de estudio el personal Administrativo lleva tiempo prolongado en el
puesto: Los lideres educativos se han mantenido mucho tiempo en el cargo (5 años) y no
se ha permitido modificación y el ministerio de educación no ha hecho énfasis en ello (Licda
en educación inicial)

Pertinencia y calidad de acuerdo a la sostenibilidad: Infraestructura: Carencia de talleres

educativos acorde a las necesidades del bachillerato técnico. (área de mecánica).

Pertinencia y calidad de acuerdo a la sostenibilidad: Herramientas: Necesidad de

herramientas y maquinaria pasa soldar porque solo se cuenta con 3 máquinas. Se adquirido
las mismas (amoladora) con pagos de matrículas.

Trayectoria Educativa: el poder del talento humano para la excelencia educativa: Carencia
de docente de la especialidad (distrito), El docente lleva mucho tiempo en el puesto y no ha
tenido apertura para su jubilación y/o actualizarse en conocimiento.

Integralidad y autodeterminación: desarrollo económico, social y familiar

Igualdad de oportunidades: Convenios con la empresa privada: No existen convenios para
practicas preprofesionales.

Empleabilidad: Debido a la poca experiencia profesional (practicas preprofesionales) los

estudiantes no logran cumplir los requisitos necesarios para alcanzar un puesto de trabajo.

3.3 Problema identificado como problema a resolver.

La problemática identificada con alta tasa de incidencia y que nos llama la atención en
nuestro objeto de investigación es que los estudiantes de bachillerato técnico de la figura
profesional construcción de estructuras metálicas tienen deficiencia en el área practica es
decir que por factores internos y externos no han podido cumplir las horas necesarias de
prácticas preprofesionales que consta en la malla curricular y no les permite estar a la par
de competitividad con estudiantes de otras instituciones o unidades educativas es decir que
la formación técnica está incompleta.
 9

3.3.1 Árbol del problema o Diagrama de Ishikawa (Análisis de las causas del
problema).

• CAUSAS • EFECTOS

• Autoridades con poco • Ausencia de gestión

compromiso. educativa.

• Desinterés por parte de • Bachilleres sin

los/las estudiantes. competencias profesionales.

• Falta de colaboración por • Ausencia de mano de obra

parte de la empresa privada. calificada, carencia de prácticas

preprofesionales y convenios educativos.

• Falta de colaboración por • Ausencia de gestión

la comunidad educativa. educativa a favor de los estudiantes.

• Falta de pertinencia y • No tienen talleres prácticos

calidad con lo que respecta a talleres y dentro de la unidad educativa y tampoco

herramientas las herramientas necesarias su uso y

manejo.

3.3.2 Pertinencia del problema.

En la ausencia de convenios podría generar desigualdad en las oportunidades para los

estudiantes. Algunas empresas podrían ofrecer prácticas más beneficiosas que otras, lo
que afectaría la calidad de la experiencia formativa. Además, puede afectar tanto a los
estudiantes como a las empresas privadas. Es fundamental promover la creación de
acuerdos que protejan los derechos de los estudiantes y fomenten una experiencia
formativa enriquecedora. Planteado el problema principal debemos tomar en cuenta que
estamos hablando de una institución que se encuentra en una provincia con riesgos latentes
que han incitado a que la empresa privada tenga que cerrar sus puertas y migrar a otras
ciudades o provincias dando como consecuencia la ausencia a convenios.
Confianza en dos niveles: institucional y técnico. - La confianza de la empresa privada y la
institución es fundamental, por lo que es necesario crear una estrategia de comunicación y
coordinación que implique a todas las partes, desde la alta dirección a los equipos técnicos.
 10

La confianza se ha de construir sobre unos pilares básicos, que mantendrán a todos los
actores informados sobre los pasos importantes que se dan y los problemas que puedan
surgir. El momento de realizar gestión educativa es ahora con el fin de eliminar las barreras
que tiene la unidad educativa en beneficio de los futuros bachilleres técnicos, si no se
aprovecha la riqueza de la enseñanza aprendizaje el proceso de obtener un título técnico y
las capacidades competitivas profesionales se verán limitadas en el campo laboral, los
convenios con la empresa privada juegan un papel muy fundamental en el bachillerato
técnico , lo cual hace que los estudiantes desarrollen competencias, destrezas y
habilidades.

3.4 Fundamentación de la propuesta de innovación en la Gestión educativa.

El objetivo del proyecto del nuevo modelo de gestión educativa, está en garantizar la
rectoría del sistema, mediante el fortalecimiento institucional de la autoridad educativa
nacional y potenciar la articulación entre niveles e instituciones desconcentrados del
sistema. (educacion, 2018)

Articulo. 20.- Asignación y distribución de recursos. - La asignación y distribución de los

recursos destinados a la educación combina y articula los principios constitucionales de
equidad social, poblacional y territorial. (educacion, 2018)

Articulo 94.- Innovación Educativa. - Una innovación educativa plantea la implementación

de cambios significativos en los procesos educativos. Esto incorpora cambios en aspectos
de la didáctica, la pedagogía, la tecno-pedagogía, la gestión educativa y la gestión escolar.
(educacion, 2018)

Articulo 95.- Proyectos de innovación educativa. - propondrán acciones para la

transformación educativa de forma integral con impacto en la cultura organizacional, que
integren todos los aspectos de la gestión escolar, tomando como eje principal el interés de
fortalecer la calidad de la enseñanza y el aprendizaje con la participación de la comunidad
educativa y la vinculación de miembros de la localidad y de actores o aliados estratégicos.
(educacion, 2018)

Articulo 96.- Practicas educativas innovadoras. - Aportan al proceso de transformación

educativa con cambios que se enmarquen en procesos pedagógicos específicos, teniendo
como eje principal el interés de fortalecer la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de un
grado o curso, subnivel o nivel educativo, área del conocimiento o programa. (educacion,
2018)

Articulo 97.- Registro de innovaciones educativas.

Articulo 98.- Seguimiento a las innovaciones educativas. La Autoridad Educativa Nacional
formulara estrategias y mecanismos destinados a reconocer e incentivas la sostenibilidad
y escalabilidad de la innovación educativa. (educacion, 2018)
Los factores personales y socioeconómicos son aspectos que están directamente
vinculados al desempeño de los estudiantes, tanto a nivel académico científico, como en el
plano de prácticas pre profesionales que estos deben cursar como requisito para la
culminación del programa de estudios, por tanto, que, suelen ser factores que si no tienen
 11

una estabilidad resultan perjudiciales en el desempeño de dichas prácticas (Guarnizo

Crespo, 2018).

• No hay muchas plazas de prácticas preprofesionales.

• Las pocas plazas de prácticas preprofesionales están ocupadas por otros colegios
que si tienen talleres en su misma institución.
• La ola inseguridad y peligro que azota al cantón Esmeraldas las empresas no
permiten personal externo.
• La situación económica del estudiante y su familia tiene mucho impacto dentro del
campo práctico, puesto que, no todos cuentan con las condiciones económicas
favorables para sustentar la serie de gastos que supone un programa de prácticas
pre profesionales, gastos como movilización, alimentación, indumentaria,
suministros, equipos de protección, etc., siendo un potencial motivo para que el
estudiante falte a la empresa privada a cumplir con el programa de prácticas.

3.4.1 Propuesta de innovación.

Crear un programa estandarizado de prácticas preprofesionales integrada en la unidad

educativa donde se aplique habilidades y competencias profesionales bajo la supervisión
de docentes calificados.
Con el rubro de las matrículas adquirir más herramientas, accesorios y equipos para
potenciar los el programa estandarizado de prácticas preprofesionales integrada en la
unidad educativa.

Objetivo General.
Crear un protocolo para implementar un programa de prácticas profesionales integradas en
la institución que permita a los estudiantes desarrollar habilidades y competencias
profesionales aplicando los conocimientos teóricos en proyectos y tareas reales bajo la
supervisión de docentes y profesionales experimentados.

Objetivos específicos.

Integrar la teoría y la aplicación práctica en el mismo entorno.

Brindar a los estudiantes experiencias prácticas relevantes y desafiantes.
Establecer un área de prácticas profesionales.
Evaluar y supervisar el progreso de los estudiantes y el impacto del programa.

Estrategias.
Resultados de estrategias a corto plazo. - Supuestos de partida y Condiciones para el
cambio. Esta estrategia busca fortalecer las cualificaciones técnicas y profesionales de los
estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Franklin Tello Mercado, alineando la formación
educativa con las necesidades del mercado laboral local y regional. A través de un enfoque
integral que incluye diagnóstico, diseño, capacitación, implementación y evaluación, se
 12

espera mejorar significativamente la preparación y empleabilidad de los estudiantes

contribuyendo al desarrollo socioeconómico de la región de Esmeraldas.

3.4.2 Propuesta de indicadores.

• Fase 1: Diagnóstico y Análisis del Mercado (Mes 1-2)
Actividades:
Recolección de Datos: Encuestas y entrevistas con empresas locales y regionales para
identificar las cualificaciones técnicas demandadas.
Análisis de Datos: Evaluar la información recolectada para determinar las áreas técnicas
prioritarias.
Indicadores:
Número de empresas encuestadas y entrevistadas.
Informe de análisis de necesidades del mercado laboral.

• Fase 2: Diseño de Programas de Formación (Mes 3-4)

Actividades:
Desarrollo Curricular: Diseño de programas de formación técnica y profesional basados en
las necesidades identificadas.
Validación de Programas: Revisión de los programas por expertos y ajuste según
recomendaciones.
Indicadores:
Número de programas de formación diseñados.
Validación y aprobación de los programas.

• Fase 3: Capacitación de Docentes y Tutores (Mes 5-6)

Actividades:
Capacitación Técnica: Formación de docentes en las nuevas áreas técnicas identificadas.
Metodologías de Enseñanza: Capacitación en métodos de enseñanza prácticos y
adaptativos.
Indicadores:
Número de docentes y tutores capacitados.
Evaluaciones de la capacitación.

• Fase 4: Implementación de Programas (Mes 7-12)

Actividades:
 13

Integración Curricular: Inclusión de los nuevos programas en la currícula escolar.

Prácticas Profesionales: Coordinación con empresas para la realización de prácticas
preprofesionales.
Indicadores:
Número de estudiantes inscritos en los nuevos programas.
Número de convenios de prácticas firmados con empresas.

• Fase 5: Monitoreo y Evaluación (Mes 13 en adelante)

Actividades:
Seguimiento de Progreso: Monitoreo continuo del desempeño de los estudiantes y de la
implementación de los programas.
Evaluación de Impacto: Análisis de la efectividad de los programas y ajuste basado en
retroalimentación.
Indicadores:
Informes de progreso y desempeño.
Tasas de satisfacción de estudiantes y empresas.
Mejoras en la empleabilidad de los estudiantes.

• Recursos Necesarios:
Humanos: Equipo de proyecto, docentes capacitados, representantes de empresas
colaboradoras.

• Materiales: Equipos y materiales didácticos para formación técnica.

• Financieros: Fondos para desarrollo curricular, capacitación de docentes,
implementación de programas.
 14

4. Conclusiones:
Concluimos en este trabajo colaborativo que lo planteado se puede lograr, la creación de
este protocolo que se implementará como un programa de prácticas profesionales
integradas en la unidad educativa Dr. Franklin Tello Mercado permitirá a los estudiantes
desarrollar habilidades y competencias profesionales aplicando los conocimientos teóricos
en proyectos y tareas reales bajo la supervisión de docentes y profesionales
experimentados. Adicional existirá la retroalimentación que cumplirá con los objetivos
específicos planteados. Es una estrategia prometedora que reduciria el desinterés
educativo y afianza la gestión educativa colocando a los estudiantes en un alto escalafón
de competitividad en el campo laboral de las construcciones de estructuras metálicas
maximizando su impacto. Estos resultados positivos nos guían a planificar de mejor manera
la malla curricular educativa mejorando la motivación y el compromiso de los estudiantes
de bachillerato técnico. Con este estudio demostramos que aplicar un taller con protocolos
establecidos de prácticas en la institución educativa fomentamos el interés educativo, el
aprendizaje continuo y la excelencia académica estos hallazgos respaldan la
implementación del mismo en la educación técnica de bachillerato y también sugiere que
este mismo método se pudiera aplicar en otras instituciones educativas o en otras
investigaciones con el objetivo de aplicar a mas estudiantes con la mano de la gestión
educativa interna y externa.
 15

5.- Recomendaciones
Cada contexto educativo en la gestión educativa es único, por lo que estas
recomendaciones están adaptadas a las necesidades especificas de nuestra unidad
educativa de estudio.

El ente rector. - El ministerio de educación debería fomentar las directrices con lo que
respecta a los puestos y perfiles por cada docente y por cada unidad educativa tomando en
cuenta la necesidad de ellas y los recursos disponibles.

El docente. - proporcionar capacitación y desarrollo profesional continuo para los docentes

de las áreas de bachillerato técnico.

Tecnología e Innovación. - El uso progresivo de las tecnologías en el aula para mejorar la

calidad de la enseñanza – aprendizaje.

Promoción estudiantil. - crear espacios o ambientes propicios donde los estudiantes se

sientan involucrados y motivados. (seminarios, talleres, salidas de campo, observaciones,
etc.)

Optimización de recursos. - Organizar y distribuir eficientemente los recursos disponibles en

especial las herramientas que se utilizaran en los talleres prácticos.

Convenios. - Promover las visitas a las empresas privadas para fomentar el interés de los
estudiantes y a su vez que la empresa apadrine a los alumnos para su proceso de
aprendizaje con realidad profesional.