mes de Noviembre 2do

NOMBRE DE LA ESCUELA: CUAUHTEMOC CLAVE: 14DPR1142E TURNO: MATUTINO ZONA: 128 SECTOR: 12
GRADO Y GRUPO: 2” “A”
Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Mi comunidad a través del tiempo Escenario Páginas 260 a la 271
Reconocer los cambios que ha tenido su vecindario a través del tiempo y organizar una Exposición colectiva llamada “Viaje
histórico por mi comunidad” para mostrar las transformaciones más significativas del lugar donde viven.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
La comunidad como el espacio Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de
en el que se vive y se pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad
encuentra la escuela. habitacional u otros espacios y grupos sociales.
Exploración de testimonios Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de
escritos, fotográficos y fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan
audiovisuales del pasado reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento
familiar y comunitario. del pasado.
Producción e interpretación de
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con
avisos, carteles, anuncios
formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo
publicitarios y letreros en la
establecido.
vida cotidiana.
Conversaciones o entrevistas Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.
con personas de la comunidad Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra información, en
y otros lugares. textos escritos o en otros medios y contextos.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto
información consultada en de la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas,
audiovisuales, táctiles o con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Uso del dibujo y/o la escritura
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de
para recordar actividades y
materiales o datos, asentar normas, etcétera.
acuerdos escolares.
Descripción de objetos, Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres
lugares y seres vivos. vivos de su entorno natural y social.
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los
Historia de la vida cotidiana: cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en
cambios en el tiempo y el la comunidad, con relación a las comunicaciones y los transportes, el uso de la
espacio ocurridos en la tecnología, en los trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de
comunidad. cultivo, parques, entre otros, y los representa por medio de dibujos, líneas del
tiempo, croquis y mapas.
Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto
Diversos contextos sociales,
social, natural y territorial que se distingue de otros contextos.
naturales y territoriales:
Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente
cambios y continuidades.
a través de croquis y mapas.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Dos semanas
aplicación
DIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Lunes 1. Leer en voz alta para los niños y niñas la historia contada por Itzel, en las páginas 260 y -Libro Proyectos
261 del libro Proyectos comunitarios. Ella es una niña de 8 años que narra cómo su abuela Comunitarios.
le cuenta de los cambios que ha tenido el lugar donde vive.
2. Después de haber escuchado con atención, completar el texto de la página 261 del libro
-Cuaderno,
Proyectos Comunitarios. lápices y
3. Dividir una hoja de su cuaderno en dos partes y realizar lo siguiente: colores.
- En una mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita cuando era niña.
- En la otra mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Itzel ahora. -Libro Nuestros
4. En comunidad de aula, compartir sus trabajos y comentar cómo se transformó el saberes: Libro
vecindario de Pachita con el tiempo. para alumnos,
5. Para saber más sobre la transformación del entorno, consultar la página 248 del libro maestros y
familia.
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
6. Observar detalladamente los croquis de la página 262 del libro Proyectos Comunitarios.
Discutir las diferencias entre cada uno. Escribir en el pizarrón las aportaciones de los niños -Libro Nuestros
y niñas. Saberes: libro
PAUTA DE EVALUACIÓN: para alumnos,
✔ Describe en forma oral y escrita, lugares de su entorno natural y social. maestros y
familia.
Martes 1. Para saber más sobre los croquis y ver otro ejemplo, consultar la página 109 del libro -Cuaderno.
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
2. Preguntar a los estudiantes ¿qué es un croquis? Escribir sus respuestas en el pizarrón.
3. Posteriormente, entre todos armar la definición de croquis y escribirla en el cuaderno. “Un -Ejercicio
croquis es el dibujo de un terreno o paisaje específico. Se hace a mano y muestra de “Analizo un
croquis”.
manera general, sin detalles, la distribución y ubicación de un lugar.”
4. Contestar el ejercicio “Analizo un croquis”. Observar dónde se encuentran los diferentes
-Hojas blancas.
sitios en el croquis de la feria y responder las preguntas correspondientes. (Anexo al final
del documento)
5. Organizados en pequeñas comunidades, en una hoja blanca dibujar un croquis del lugar
donde se encuentra su escuela.
a) Incluir los espacios públicos cercanos.
b) Escribir los nombres de los sitios, por ejemplo: escuela, tienda de abarrotes, mercado,
ayuntamiento, clínica de salud, entre otros.
6. Compartir su croquis con sus compañeras y compañeros.
a) Mencionar los lugares que incluyeron.
b) Comparar sus trabajos y completarlos con la información que les haya faltado registrar. -Cuaderno.
7. De manera individual, imaginar cómo podría ser su localidad en el futuro, cuando sean una
persona adulta. Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué lugares seguirán existiendo?
b) ¿Cómo será tu escuela?
c) ¿Cómo serán las nuevas construcciones?
d) ¿Por qué unos lugares se conservarán y otros no?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Se ubica espacialmente a través de croquis y representa en ellos lugares de su entorno.
Miércoles 1. Mostrar a los estudiantes fotografías dónde se pueda apreciar el cambio de un cierto lugar -Fotografías
a través del tiempo. Se pueden observar las fotografías de la página 263 del libro para observar el
Proyectos Comunitarios. cambio en el
2. Escribir en el cuaderno lo que observaron. entorno.
3. En plenaria, leer sus textos e intercambiar opiniones sobre ellos. Comentar qué fue lo que -Libro Proyectos
Comunitarios.
observó la mayoría.
-Cuaderno.
4. Realizar el ejercicio “¿Qué ha cambiado?”. Comparar las dos imágenes y describir qué ha
-Ejercicio “¿Qué
cambiado con el paso del tiempo. (Anexo al final del documento)
ha cambiado?”
TAREA:
En casa, preguntar a sus familiares qué saben sobre la localidad donde viven. Se pueden apoyar
de las siguientes preguntas o formular otras de interés. Escribirlas en el cuaderno para
posteriormente registrar sobre lo investigado.
- ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad? -Preguntas
- ¿Cómo era antes el lugar? elaboradas para
- ¿Qué lugares había antes que ya no hay en la actualidad? indagar sobre
- ¿Cómo ha cambiado con los años? los cambios en
su localidad.
Con apoyo de un familiar, escribir en el cuaderno un relato con las respuestas que obtuvieron con -Cuaderno.
la entrevista. Usar como ejemplo el relato de Itzel.
Jueves 1. En su cuaderno, elaborar una tabla con las transformaciones que han ocurrido en su Libro Proyectos
comunidad. Tomar como ejemplo la que aparece en la página 265 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios: -Cuaderno.
Las transformaciones de mi comunidad

Uso del espacio antes Uso del espacio ahora
Terreno baldío Clínica de salud
Taller de bicicletas Papelería
2. En comunidad, comparar la información de sus tablas e identificar datos similares.

Comentar:
a) ¿Por qué es importante conocer cómo cambia su localidad?
b) ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no conocer esos cambios?
3. A partir de lo comentado, completar la tabla de la página 265 del libro Proyectos Comunitarios: -Libro Proyectos
Comunitarios.
Transformaciones de la localidad
Ventajas de conocerlas Consecuencias de no conocerlas
4. Sugerir a los niños y niñas participar en una exposición colectiva, a la que se le llamará “Viaje
histórico por mi comunidad”, con la finalidad de que conozcan las principales transformaciones
que han ocurrido en su localidad y contribuir a la conservación del patrimonio cultural.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Describe algunos cambios y continuidades de su entorno.
Viernes 1. Planificar la exposición colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”. Solicitar que Coordinar la
propongan acciones para saber más sobre los cambios de su localidad a lo largo del lluvia de ideas.
tiempo. Por ejemplo: visitar bibliotecas o consultar mapas de distintas épocas. -Cuaderno.
a) Hacer una lluvia de ideas y anotar las sugerencias en su cuaderno:

2. En comunidad, comentar lo siguiente:
- ¿Qué harán para mostrar a la comunidad las transformaciones que ha experimentado el
lugar donde viven? -Guiar el
- ¿Cuándo y cómo lo harán? diálogo de
- ¿Dónde lo presentarán? reflexión.
- ¿Quiénes participarán?
- ¿Qué recursos y materiales necesitarán?, ¿cómo los conseguirán? -Cuaderno.

- ¿A quién beneficiará este trabajo?
3. Registrar las respuestas en su cuaderno y reflexionar acerca de las actividades que
propusieron, así como la importancia del trabajo colaborativo e igualitario entre hombres y
mujeres.
a) Comentar cómo invitarán a los miembros de su comunidad a participar activamente.
Lunes 1. Organizados en equipos, investigar cómo ha cambiado la localidad en donde viven. Preguntas
a) Consideren las acciones que propusieron anteriormente. formuladas
b) Con apoyo de una persona adulta, busquen información complementaria en las para la
bibliotecas de Aula y Escolar, en la biblioteca pública o en internet. entrevista.
-Fotografías o
2. Entrevistar a gente mayor que tenga muchos años viviendo en la localidad. videos que
a) Plantear las siguientes preguntas o formular las que consideren necesarias: muestren los
- ¿Desde hace cuánto vive en la comunidad? cambios en su
- ¿El lugar ha cambiado mucho desde que usted era niña o niño? localidad.
- ¿Qué lugares que ya no existen recuerda más?, ¿por qué? -Guiar diálogo
b) Solicitar a sus entrevistados que les enseñen fotografías, videos u otros objetos (como de reflexión.
dibujos o pinturas) que muestren cómo era antes la localidad. Pedirlos prestados y -Ejercicio
explicar que serán incluidos en la exposición colectiva “Viaje histórico por mi “Lugares de
antaño en mi
comunidad”. Guardarlos con mucho cuidado, para que los puedan regresar en las
comunidad”.
condiciones que los recibieron.
-Gestiones para
c) En caso de que algún entrevistado les haya comentado una historia interesante sobre el buscar
pasado de su comunidad, invitarlo a contarla el día de la exposición. información y
3. En grupo, compartir la información que recabaron con su investigación y entrevistas. montar la
exposición
colectiva.
4. Hacer comentarios sobre cómo se imaginan que era la vida antes en la comunidad. Preguntar, -Cartulinas,
por ejemplo: ¿a qué lugares iban las personas a divertirse?, ¿dónde estudiaban?, ¿dónde iban lápices, colores
cuándo se enfermaban?, ¿qué lugares había que ya no existen? y/o
5. Contestar el ejercicio “Lugares de antaño en mi comunidad”, consistente en dibujar sitios quemarcadores.
existían en el pasado y realizar una breve descripción de cada uno. (Anexo al final del -Objetos,
documento) pinturas y
fotos, entre
5. Convocar a los miembros de su comunidad para coordinar las actividades necesarias y llevar a otros.
cabo la exposición.
a) Solicitar el apoyo de una persona adulta para que pida más información sobre la
comunidad en instituciones civiles o públicas. Si es posible, que gestione el préstamo de
fotografías, mapas o videos.
b) Gestionar los permisos necesarios para montar la exposición colectiva “Viaje histórico
por mi comunidad”, en el lugar y la fecha que se determinó.
c) Elaborar carteles para dar a conocer la exposición.
- Verificar que incluyan la fecha, la hora y el lugar donde se llevará a cabo.
- Escribir una breve descripción de los objetos que se van a exponer.
- Mencionar si habrá algún narrador de la comunidad.
Martes 1. Montar la exposición, para ello:

a) Reunir los objetos que consiguieron para la exposición (mapas, fotografías, pinturas, -Si se
dibujos) y, en comunidad, decidir cómo los organizarán. Pueden colocarlos, por consiguieron
ejemplo, sobre tablas previamente forradas o en papel cascarón grueso. videos o audios,
- Al pie de cada uno de estos objetos, colocar una etiqueta hecha con papel blanco en obtener los
donde indiquen qué se está mostrando y el año al que pertenece. equipos de
reproducción
b) Si consiguieron videos, audios o fotografías y desean mostrarlos, obtener los equipos
necesarios.
de reproducción necesarios.
c) Solicitar a las personas que entrevistaron y accedieron a asistir a la exposición, que

narren sus historias frente a los asistentes.
2. Durante la exposición tomar fotografías para que posteriormente se puedan difundir los
resultados en el boletín escolar o en el periódico mural de la escuela.
a) Si no cuentan con una cámara fotográfica, dibujar en hojas blancas lo más relevante
del encuentro.
3. En casa, preguntar a sus familiares y conocidos su opinión sobre la exposición.
a) Preguntarles si les ayudó a conocer el pasado del lugar donde viven.
Miércoles 1. Compartir en comunidad lo que les hayan comentado sus familiares u otros participantes Guiar diálogo
sobre la exposición. de reflexión.
2. Reflexionar sobre la forma en que la exposición les ayudó a aprender en torno a los -Hojas blancas.
-Evidencias de
cambios que ha tenido su comunidad en el tiempo. la exposición
a) Anotar en el pizarrón las ideas mencionadas por los estudiantes. colectiva.
b) Escribir en el pizarrón un texto donde recuperen las ideas anteriores y expliquen qué -Periódico
aprendieron con el trabajo realizado. Apoyar a los niños y niñas que lo requieran. mural.
c) Leer entre todos el texto elaborado y decidir si deben hacer algún cambio para realizar -Cuaderno.
las modificaciones necesarias. -Libro Múltiples
d) Escribir la versión final en una hoja blanca. Lenguajes.
3. Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegó en comunidad
para realizar la exposición.
Jueves 1. Reunir las evidencias de la exposición (fotografías o dibujos) y presentarlas a la comunidad Cuadernillo
escolar en el periódico mural de la escuela. Acompañar las imágenes con el texto que se Lector Múltiples
escribió en colaboración grupal. Lenguajes
2. Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegó en

comunidad para realizar la exposición.
3. A manera de recreación, leer el texto “Nocturno del viento”, en las páginas 118 a 123 del
libro Múltiples Lenguajes. Comentar las metáforas correspondientes tratando de explicar a
qué se refiere cada una.
4. Contestar el ejercicio “Nocturno del viento”, incluido en el Cuadernillo Lector
Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra página web desde el siguiente
enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML2.html
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo atención en el uso de mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y el uso de la letra mayúscula al iniciar
una oración y en los nombres propios.
- Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de redactar preguntas.
- Ejercicios impresos:
✔ Escribo enunciados.
✔ Practico sílabas trabadas.
Productos y evidencias de aprendizaje

✔ Analizo un croquis.
✔ ¿Qué ha cambiado?
✔ Lugares de antaño en mi comunidad.
- Dibujos de cómo imaginan el lugar donde vive Itzel.
- Definiciones escritas en el cuaderno de croquis.
- Croquis de su localidad.
- Descripción de su comunidad y los cambios ocurridos con el paso del tiempo.
- Entrevistas a familiares y personas de la comunidad.
- Relato y tabla donde se mencionan las transformaciones que ha tenido la comunidad con el paso del tiempo.
- Planificación en el cuaderno de las actividades a desarrollar para llevar a cabo la exposición colectiva.
- Registros con la información consultado en diversas fuentes.
- Carteles para dar a conocer la exposición.
- Producto: Exposición colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”.
Aspectos a evaluar
- Describe en forma oral y escrita, lugares de su entorno natural y social.
- Se ubica espacialmente a través de croquis y representa en ellos lugares de su entorno.
- Formula y ajusta sus preguntas a la persona entrevistada, con base en la información que requiere.
- Recupera la información que escuchó de la entrevista y la relaciona con sus saberes.
- Describe algunos cambios y continuidades de su entorno.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de materiales, acuerdos, etcétera.
- Indaga en diversas fuentes, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad.
- Expone información registrada y organizada, con apoyo opcional de imágenes u otros recursos.
- Elabora carteles para dar a conocer la exposición sobre los cambios ocurridos en su comunidad.
- Identifica las ventajas que conlleva ser parte de una comunidad. Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
comunitario.
Ajustes razonables
Observaciones
Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Productos hechos a mano en la Comunitario.
Proyecto Escenario
comunidad Páginas 166 a la 173
Conocer el valor de las actividades, los conocimientos, los saberes y las prácticas culturales de tu comunidad por medio de los
productos hechos a mano. También, participarán en la elaboración de uno de ellos y lo presentarán en una exposición ante la
comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o
Los seres humanos son pueblo donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las manifestaciones
diversos y valiosos, y tiene socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así
derechos humanos. como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
Registro y/o resumen de
información consultada en Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de
la comunidad. Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de
fuentes orales, escritas,
señas, su registro del tema.
audiovisuales, táctiles o
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas,
sonoras, para estudiar y/o
con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
exponer.
Empleo de textos con
instrucciones para participar
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o construcción de
en juegos, usar o elaborar
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
objetos, preparar alimentos u
otro propósito.
Producción e interpretación de
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con
avisos, carteles, anuncios
formato de letreros, carteles y avisos a partir de un propósito comunicativo
publicitarios y letreros en la
establecido.
vida cotidiana.
Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a
Construcción de la noción de 1000.
suma y resta, y su relación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas
como operaciones inversas. utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos
cifras.
Sentido de comunidad y
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para
satisfacción de necesidades
explicar el significado que tienen en su familia y comunidad.
humanas.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de

Metodología (ABP) Dos semanas
aplicación
DIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Lunes 1. Leer el texto de la página 166 del libro Proyectos Comunitarios donde se relata la historia -Libro Proyectos
de María, quien quiere poner un negocio en casa de productos hechos a mano por ella y su Comunitarios.
familia. Posteriormente, responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué piensas acerca de la idea de María?
b) ¿Qué tipo de productos hechos a mano conocen?
c) ¿En qué lugares de su comunidad venden productos hechos a mano?
2. Leer el apartado “Actividades artesanales”, en la página 184 del libro Nuestros saberes: -Libro Nuestros
Libro para alumnos, maestros y familia. Comentar qué son las actividades artesanales y por qué saberes: Libro para
deben valorarse. alumnos, maestros
y familia.
3. En el cuaderno, elaborar un listado de productos hechos a mano elaborados en la -Cuaderno.
comunidad, especificar de qué materiales están hechos y dónde los venden. Se sugiere utilizar un
formato como el siguiente:
Materiales con los que están
Productos Lugar donde los venden
hechos
Martes 1. Resolver la sopa de letras “Artesanías”. Buscar los nombres de diferentes artículos -Sopa de letras
elaborados a mano. (Anexo al final del documento) “Artesanías”.
2. Leer el texto “El ki maya”, en las páginas 202 y 203 del libro Múltiples Lenguajes. Comentar -Libro Múltiples
qué artesanías se elaboran con el henequén y qué procesos se siguen para trabajar con Lenguajes.
este material. -Cuadernillo Lector
Múltiples
3. Contestar el ejercicio “El ki maya” incluido en el Cuadernillo Lector Múltiples
Lenguajes.
Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra página web desde el siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML2.html
Miércoles 1. Leer el texto de la página 167 del libro Proyectos Comunitarios acerca de los productos Libro Proyectos
hechos a mano en México, cuya elaboración requiere de saberes y prácticas que se han Comunitarios.
transmitido de generación en generación y que, debido al tiempo invertido en elaborarlos,
los materiales y su calidad, se vuelven objetos únicos.
2. Observar el siguiente video sobre la elaboración de piezas de barro negro en San Bartolo
Coyotepec, Oaxaca. -Internet y
https://youtu.be/1TlTAS_Ktdo (0:00 a 5:28) dispositivos
Con base en el video, comentar las respuestas a las siguientes preguntas: multimedia para
- ¿Qué artesanías se elaboran? observar el video.
- ¿Con qué material?
- ¿Cómo se elaboran?
- ¿Desde cuándo realiza esa actividad la artesana?
-Guiar diálogo de
3. En grupo, dialogar sobre las siguientes preguntas: ¿conocen alguna familia que venda
reflexión.
productos hechos por ella misma?, ¿cuáles son? (Describirlos).
4. De manera individual, realizar las siguientes actividades y escribir las respuestas en el
Fuentes de
cuaderno:
información
a) Consultar la biblioteca de aula, visitar la biblioteca pública o buscar información en
diversas.
internet con ayuda de un adulto para responder la siguiente pregunta: ¿qué es un -Cuaderno.
producto hecho a mano?
TAREA: En compañía de un familiar, reflexionar sobre los siguientes puntos: -Involucrar a las
- ¿Qué productos hechos a mano conoces? familias en la
- ¿Esos productos también son elaborados en fábricas con la ayuda de máquinas? actividad.
- ¿Cuáles son las diferencias entre esos productos hechos a mano y los elaborados
con máquinas en las fábricas?
1. En plenaria, compartir lo que investigaron y reflexionar acerca de las siguientes preguntas: -Ejercicio
Jueves
“Valoramos el
a) ¿Por qué los productos hechos a mano en las comunidades son importantes? trabajo artesanal”.
b) ¿Los productos elaborados en fábricas con la ayuda de máquinas son igual de valiosos
para la comunidad que los hechos a mano?, ¿por qué?
2. Comentar que los objetos hechos a mano de manera artesanal son únicos. En torno a su
elaboración hay conocimientos, saberes y prácticas culturales propios de la comunidad
donde se elaboran. Además, en cada pieza está invertido el tiempo de su creador, la
técnica que aprendió en su familia o algún grupo social y la creatividad que expresa cada
artículo.
3. Dialogar sobre la importancia de valorar el trabajo artesanal y qué se puede hacer para
promover su consumo.
4. Realizar el ejercicio “Valoramos el trabajo artesanal”, consistente en elegir, entre una serie
de acciones, aquellas que contribuyen a darle valor a trabajo de los artesanos. (Anexo al
final del documento)
TAREA: Contar a su familia la situación de María. Leer juntos la continuación de su historia en la
página 170 del libro Proyectos Comunitarios, donde se relata que decidieron dedicarse a la venta
de artesanías hechas con hoja de palmita, algo que ya sabían elaborar; de esa manera, pondrían
en práctica los saberes de su familia y obtendrían ingresos.
Viernes 1. Dialogar sobre las siguientes preguntas: Libro Proyectos
a) Si ustedes estuvieran en el lugar de María, ¿qué producto hecho a mano venderían? Comunitarios.
b) ¿Aprendieron a hacer ese producto poniendo en práctica conocimientos adquiridos en
su familia o comunidad? -Guiar diálogo de
reflexión.
c) ¿Ese producto es importante para la comunidad? ¿por qué?
2. Realizar el ejercicio “Máscara artesanal”, consistente en seguir un instructivo para elaborar una
máscara con sus propias manos. (Anexo al final del documento) -Involucrar a la
3. Después de elaborar la máscara, contestar las siguientes preguntas: familia en la
- ¿Consideras que tu máscara es una artesanía valiosa? actividad.
- ¿Qué necesitaste para elaborarla? Ejercicio “Máscara
- ¿Cuánto tiempo invertiste? artesanal”.
- ¿Cómo elaboraste el diseño?
-Guiar diálogo de
- ¿Fue fácil o difícil realizarla?
reflexión.
- ¿Crees que si practicas puedes elaborar mejores máscaras?
- ¿Crees que los objetos hechos a manos deben valorarse?
TAREA: Con su familia, elegir un producto para elaborar de manera artesanal y presentar en una
muestra que se organizará en la escuela.
Lunes 1. NSTRUCTIVO -Conseguir los
● Conseguir los siguientes materiales: materiales para
- Una cartulina. elaborar la
- Lápices de colores. artesanía que
eligieron.
2. Procedimiento. -Involucrar a la
● Con ayuda de su familia, investigar cuál es el proceso que debe llevarse a cabo para familia en la
elaborar el producto que eligieron con anterioridad. actividad.
● Con base en la información que obtuvieron, elaborar en una hoja blanca junto con su -Hojas blancas.
familia un instructivo considerando los siguientes aspectos:
a) Los materiales y las herramientas que se requieren.
b) El procedimiento: identificar los pasos necesarios, enumerarlos y describir en qué
consiste cada uno.
c) Hacer dibujos para ilustrar el procedimiento.
1. Con su familia, elaborar el producto hecho a mano cuyo proceso describieron en el -Involucrar a la
Martes
familia para
instructivo. elaborar la
artesanía.
2. Apoyar a los alumnos para organizar una exposición con los productos que realizaron. -Cartulinas.
a) Con cartulinas hacer carteles para invitar a personas de la comunidad a elaborar -Plumones.
productos hechos a mano. Solicitar que les comenten cuál es el proceso para hacerlos.
-Organizar la
muestra de
3. El día de la exposición realizar lo siguiente: artesanías.
a) Presentar a la comunidad los productos que elaboraron con sus familias. -Solicitar ante la
- Explicar el proceso que siguieron para hacerlos. dirección los
- Usar su instructivo como apoyo. permisos
b) Comentar la importancia de todos los productos de la exposición y el impacto que tiene el requeridos.
hecho de que también se hagan en fábricas con la ayuda de máquinas (en caso de que así
sea). Si así lo deciden, en el evento pueden vender o intercambiar sus productos.
3. Contestar el ejercicio “La feria de artesanías”. Analizar los precios de los productos presentados
-Ejercicio “La feria
y responder los problemas planteados. (Anexo al final del documento) de artesanías”.
Miércoles ● En grupo, dialogar en torno a las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de

a) ¿Cómo se sintieron al elaborar productos hechos a mano con su familia? reflexión.
b) ¿Qué piensan ahora de los productos hechos a mano y aquellos hechos en fábricas, con
ayuda de máquinas, que se consumen en su comunidad?
● Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
organizar la exposición de los productos hechos a mano. -Cuaderno.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Realizar lectura en voz alta.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Elaborar descripciones breves de objetos.
- Escribir enunciados.
- Registrar la información investigada por medio de enunciados.
✔ Escribo enunciados.
✔ Lo que hice ayer.
Productos y evidencias de aprendizaje

✔ Artesanías.
✔ Valoramos el trabajo artesanal.
✔ Máscara artesanal.
✔ La feria de artesanías.
- Listado de artesanías hechas en su comunidad, los materiales requeridos y los lugares donde las venden.
- Investigación sobre artesanías de su comunidad.
- Carteles para la feria de artesanías.
- Artesanía elaborada con su familia.
- Producto final: Muestra de artesanías.
Aspectos a evaluar
- Reconoce productos hechos a mano que se elaboran en su comunidad y los enlista en un esquema donde especifica de
qué materiales están hechos y dónde se venden.
- Registra por escrito información investigada en diversas fuentes.
- Al realizar el ejercicio “Valoramos el trabajo artesanal”, reconoce cómo contribuir a que el trabajo artesanal sea valorado
y preservado como una manifestación cultural.
- Junto con su familia, elige un producto para elaborar con sus manos considerando sus saberes y habilidades.
- Sigue un instructivo para elaborar un producto artesanal.
- Escribe un instructivo para elaborar un producto artesanal.
- Elabora carteles para invitar a la comunidad a ver su muestra de artesanías.
- Presenta su artesanía en una muestra donde explica cómo la elaboró y qué materiales utilizó.
- Resuelve problemas de suma y resta utilizando sus propias estrategias e incluso el algoritmo convencional.
Ajustes razonables
Observaciones
MES NOVIEMBRE 2024
_______________________________________________
___________________________________________
Profa. Alejandra Godoy Zavala Profa. Angélica García Navarro

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NOMBRE DE LA ESCUELA: CUAUHTEMOC CLAVE: 14DPR1142E TURNO: MATUTINO ZONA: 128 SECTOR: 12

GRADO Y GRUPO: 2” “A”

Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

DIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Las transformaciones de mi comunidad

2. En comunidad, comparar la información de sus tablas e identificar datos similares.

a) Hacer una lluvia de ideas y anotar las sugerencias en su cuaderno:

- ¿Qué recursos y materiales necesitarán?, ¿cómo los conseguirán? -Cuaderno.

Martes 1. Montar la exposición, para ello:

c) Solicitar a las personas que entrevistaron y accedieron a asistir a la exposición, que

2. Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegó en

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

Productos y evidencias de aprendizaje

Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de

DIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Miércoles ● En grupo, dialogar en torno a las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

✔ Lo que hice ayer.

Productos y evidencias de aprendizaje

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MES NOVIEMBRE 2024

Profa. Alejandra Godoy Zavala Profa. Angélica García Navarro

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