EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141.

ISSN: 2955-8611
Educación y Vida Sostenible.
2023, VOL.2, NO.1. 122-141.
ISSN: 2955-8611

08
Recibido: 28 de junio del 2023
Aceptado: 27 de julio del 2023
Publicado: 01 de setiembre del 2023

DOI: https://doi.org/10.57175/evsos.v2i1.96

Los Recursos y Material Didáctico en Relación al

Rendimiento Académico en la Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019
Resources and Didactic Material in Relation to
Academic Performance at the Universidad Nacional
Federico Villarreal, 2019

1 2
Roberto Pablo Abarca Morón , Regina Martínez García
1 Escuela Universitaria de Posgrado – Universidad Nacional Federico
Villarreal, Perú.
Correo institucional: [email protected]

2 Universidad Nacional Federico Villareal, Perú.

Correo institucional: [email protected]

Esta obra está bajo una licencia

122 Creative Commons
internacional
Atribución 4.0.
EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo general identificar la relación entre los
Recursos y Material didáctico con el Rendimiento académico en la Escuela Profesional de
Educación Física Facultad de Educación Universidad Nacional Federico Villarreal, 2019.

Este enfoque de investigación sigue una metodología cuantitativa de carácter descriptivo-

correlacional, con un diseño no experimental. La muestra de participantes consistió en 181
alumnos matriculados en dicha escuela durante el año 2019. Como resultado se logró
aceptar la hipótesis general y específicas de la investigación; concluyendo así que, los
Recursos y Material didáctico están relacionados con el Rendimiento académico en la
Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad Nacional
Federico Villarreal, 2019.

Palabras claves: recurso didáctico, material didáctico, rendimiento académico.

Abstract

The main objective of this research was to identify the relationship between Resources and
Didactic Material and Academic Performance in the Professional School of Physical
Education, Faculty of Education, Federico Villarreal National University in 2019. This
research approach followed a quantitative methodology with a descriptive-correlational
nature and a non-experimental design. The sample consisted of 181 students enrolled in
the aforementioned school during the year 2019. The research hypotheses, both general
and specific, were successfully supported, leading to the conclusion that Resources and
Didactic Material are indeed related to Academic Performance in the Professional School of
Physical Education, Faculty of Education, Federico Villarreal National University in 2019.

Keywords: didactic resource, didactic material, academic performance.

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1. Introducción

Uno de los aspectos más destacados de cualquier profesional en el ámbito de la

enseñanza es la elaboración de recursos didácticos, los cuales complementan las
actividades educativas y brindan la motivación necesaria para un proceso de
enseñanza-aprendizaje adecuado, reflejándose en el rendimiento académico de los
estudiantes. Por ende, este estudio tiene como objetivo examinar la relación
correlacional entre dos variables: los recursos y materiales didácticos, y el
rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Educación Física de la
Universidad Nacional Federico Villarreal durante el año 2019.

Estas variables se encuentran vinculadas a las características cognitivas y

valorativas de las personas en la actualidad, quienes interactúan con diversas
tecnologías. Por lo tanto, se ha seguido el esquema de tesis propuesto por la
Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional Federico Villarreal para llevar a
cabo esta investigación, abordando en el Capítulo I la introducción, donde se
plantea, describe y formula el problema de investigación, se presentan los
antecedentes, la justificación, las limitaciones, los objetivos y las hipótesis.

El propósito del proceso educativo es formar y mejorar a las personas para que
puedan enfrentar las diferentes situaciones de su vida personal y desarrollarse de
manera adecuada en la sociedad. Por ende, es fundamental proporcionar
capacitación y formación mediante el desarrollo de habilidades y competencias en
los individuos. Lamentablemente, el análisis realizado revela que la enseñanza en
todos los niveles educativos no siempre es la más idónea, ya que en muchas
ocasiones se descuida el uso de recursos y materiales didácticos, lo que se traduce
en estudiantes con un menor nivel de conocimientos y una capacidad limitada para
desenvolverse eficazmente en la sociedad.

El presente proyecto tiene como objetivo analizar de qué manera el uso de medios
y materiales didácticos se relaciona con el rendimiento académico de los alumnos
de la Escuela de Educación Física de la Universidad Nacional Federico Villarreal
durante el año 2019.

124
EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Según la investigación de Sosa M. (2010) sobre el material didáctico utilizado por

los profesores de educación física en los centros educativos de otavalo, se concluye
que existen diferentes tipos de materiales disponibles, como materiales impresos,
fungibles, instalaciones y equipamiento, y materiales audiovisuales. Se destaca el
uso frecuente de materiales fungibles para la práctica físico-deportiva, así como la
presencia limitada de materiales impresos y audiovisuales.

Caro y Bedoya (2015), en su estudio sobre los factores académicos que influyen en
el desempeño de los estudiantes en asignaturas virtuales de la Corporación
Universidad de la Costa en Colombia, encontraron que el factor académico tiene un
impacto positivo y significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. Esta
relación resalta la importancia de los aspectos académicos en el contexto de la
educación virtual.

En relación con los factores socioeconómicos y personales asociados a la deserción

estudiantil en la Escuela de Negocios Internacionales de la Universidad Nacional de
la Amazonía Peruana, Abensur (2010) identificó que la deserción está influenciada
principalmente por factores económicos, como ingresos bajos y falta de empleo.
Además, se encontraron correlaciones significativas entre el estado civil, el apoyo
económico familiar y la deserción estudiantil.

El estudio de Acuña (2013) sobre la autoestima y el rendimiento académico de los

estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Educación Primaria de la
Universidad Nacional Faustino Sánchez Carrión reveló que existe una relación
positiva entre la autoestima y el rendimiento académico. Los resultados mostraron
que la mayoría de los estudiantes tenían una autoestima media-alta y que esta se
correlacionaba con un rendimiento académico bueno y excelente.

En resumen, estos estudios resaltan la importancia del material didáctico en la

enseñanza de la educación física, los factores académicos en el desempeño
estudiantil en entornos virtuales, los factores socioeconómicos y personales
asociados a la deserción estudiantil, y la relación entre la autoestima y el

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rendimiento académico. Estos hallazgos proporcionan una base sólida para

comprender y abordar diferentes aspectos de la educación y el aprendizaje.

La investigación tuvo como problema general de la investigación: ¿Cuál es la

relación entre los Recursos y Material didáctico con el Rendimiento académico en
la Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019?

Como problemas específicos tuvo los siguientes:

¿Cuál es la relación entre las Instalaciones deportivas y la Competencia cognitiva

en la Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019?

¿Cuál es la relación entre las Instalaciones deportivas y las Condiciones cognitivas

en la Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019?

¿Cuál es la relación entre las Instalaciones deportivas y la Asistencia a clases en la

Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal,2019?

La investigación tuvo como objetivo general: Identificar la relación entre los

Recursos y Material didáctico con el Rendimiento académico en la Escuela
Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad Nacional
Federico Villarreal, 2019.

Los objetivos específicos fueron los siguientes

Identificar la relación entre las Instalaciones deportivas y la Competencia cognitiva

en la Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019.

Identificar la relación entre las Instalaciones deportivas y las Condiciones cognitivas

en la Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019.

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Identificar la relación entre las Instalaciones deportivas y la Asistencia a clases en

la Escuela Profesional de Educación Física Facultad de Educación Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019.

2. Desarrollo
2.1. Metodología

La presente investigación fue de enfoque cuantitativo; puesto que se centra en el

análisis y la comprensión de fenómenos sociales utilizando datos numéricos y
medidas objetivas. Su objetivo principal es buscar la precisión en las mediciones y
generalizar los resultados a poblaciones más amplias. Este enfoque se basa en la
recopilación de datos cuantitativos y su posterior análisis estadístico para obtener
conclusiones confiables.

Así mismo presentó un nivel descriptivo, debido a que se enfoca en describir y

caracterizar las variables de interés sin buscar una explicación causal. Su finalidad
es proporcionar una visión detallada y completa de los fenómenos estudiados,
destacando sus características y propiedades. A través de este nivel, se busca
identificar patrones, tendencias o relaciones entre las variables, sin adentrarse en
la causalidad. Pero también fue de nivel correlacional, ya que busca determinar la
relación existente entre dos o más variables, sin establecer una relación causal
entre ellas. Este enfoque analiza la asociación o dependencia estadística entre las
variables, permitiendo identificar el grado y la dirección de la relación. Al realizar
análisis de correlación, se busca cuantificar el vínculo entre las variables y evaluar
su fuerza e importancia.

El diseño de la investigación fue no experimental, puesto que ella se caracteriza por

no manipular intencionalmente las variables ni controlar las condiciones en las que
ocurren los fenómenos estudiados. En lugar de eso, se observa y recopila
información sobre las variables tal como se presentan en su contexto natural. Este
tipo de diseño se utiliza cuando no es posible o éticamente viable intervenir en la

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EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

situación de estudio, pero aún se pueden analizar las relaciones y características

de las variables involucradas.

Como población representativa, la investigación tomó a los alumnos de la Escuela

Profesional de Educación Física de la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional Federico Villarreal, 2019.

Tabla 1. La Población de la Investigación

Facultad de Educación
Alumnos
Escuela de Educación Física - UNFV
1. Primer año 74

2. Segundo año 70

3. Tercer año 63
4. Cuarto año 65

5. Quinto año
55
TOTAL 327

En cuanto a la muestra de alumnos, se utilizó un enfoque de muestreo probabilístico

estratificado proporcional. Se siguió un procedimiento para obtenerla utilizando una
fórmula matemática. Es importante destacar que la utilización de esta fórmula y
enfoque de muestreo probabilístico permite obtener una muestra que refleje de
manera precisa las características y distribución de la población estudiantil en el
estudio. De esta manera, se asegura una base sólida para realizar análisis y
generalizaciones confiables a partir de los datos obtenidos.

Cabe mencionar que el enfoque metodológico propuesto por Hernández, Fernández

y Baptista (2003) es ampliamente reconocido en la investigación científica,
brindando fundamentos teóricos y técnicos para abordar adecuadamente la
selección de muestras en estudios cuantitativos.

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EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Tabla 2. La Muestra de la Investigación

Facultad de Educación
Población Muestra
Escuela de Educación Física - UNFV

1. Primer año 74 41

2. Segundo año 70 39
3. Tercer año 63 34

4. Cuarto año 65 36
5. Quinto año 55 31
TOTAL 327 181

Variable 1: Recursos y Material didáctico

Dimensiones:
• Instalaciones deportivas
• Material deportivo
• Equipamiento de los alumnos

Variable 2: Rendimiento académico.

Dimensiones:
• Competencia cognitiva
• Condiciones cognitivas
• Asistencias a clases

Tabla 3. Definición Conceptual de Variables

Variables Definición conceptual
Son elementos tangibles utilizados en el ámbito
educativo para enriquecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Incluye una amplia gama de recursos
Recursos y Material con el objetivo de facilitar la comprensión de
didáctico conceptos, promover habilidades prácticas y estimular
la participación activa de los estudiantes.
Jordi Díaz Lucea (Prof. Universidad Autónoma de
Barcelona)

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EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Es lo que se espera que un estudiante pueda

conocer, comprender y ser capaz de demostrar. Se
Rendimiento académico refiere a los cambios que se hayan producido en el
conocimiento, comprensión y nivel de competencia
como consecuencia del proceso de aprendizaje”.
Rodríguez, G. G. (2011) (p. 63).

Tabla 4. Definición Operacional de Variables

Variable 1 Dimensión Indicadores
Recurso 1.1. Espacios deportivos
sy I. Instalaciones 1.2. Espacios complementarios
Material deportivas 1.3. Complejos deportivos
didáctico 2.1. Material no convencional
II. Material deportivo 2.2. Material convencional
2.3. Material fungible
III. Equipamiento de 3.1. Vestimenta deportiva
los alumnos 3.2. Útiles de aseo
3.3. Útiles deportivos personales.
Variable 2 Dimensión Indicadores
I. Competencia 1.1. Habilidades personales.
Rendimiento cognitiva 1.2. Entorno familiar
académico 1.3. Motivación
II. Condiciones 2.1. Estrategia de aprendizaje
cognitivas 2.2. Hábitos de estudio
2.3. Tiempo de estudio
III. Asistencias a 3.1. Motivación por el estudio
clases 3.2. Continuidad en el estudio
3.3. Asistencia a clases

Se tiene claridad conceptual sobre la encuesta, se reseña la siguiente definición

sobre la técnica de investigación: “Técnica cuantitativa que consiste en una
investigación realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo
más amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones
cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la
población”(Hernández Sampieri, 1996).

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EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

2.2. Resultados

Tabla 5. Recursos y Material didáctico en la Universidad Nacional Federico

Villarreal, 2019.

Recursos y Material didáctico (Agrupada)

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Eficiente 88 48,6 48,6 48,6
Regular 84 46,4 46,4 95,0
Ineficiente 9 5,0 5,0 100,0
Total 181 100,0 100,0

Figura 1. Recursos y Material didáctico en la Universidad Nacional Federico

Villarreal, 2019.

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En la investigación intervinieron los trabajadores asistenciales y administrativos

IPRESS.

Tabla 6. Rendimiento académico en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

Rendimiento académico (Agrupada)

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Eficiente 133 73,5 73,5 73,5
Regular 29 16,0 16,0 89,5
Ineficiente 19 10,5 10,5 100,0
Total 181 100,0 100,0

Figura 2. Rendimiento académico en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

132
EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Tabla 7. Instalaciones deportivas en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

Instalaciones deportivas (Agrupada)

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido
Eficiente 88 48,6 48,6 48,6

Regular 45 24,9 24,9 73,5

Ineficiente 48 26,5 26,5 100,0

Total 181 100,0 100,0

Figura 3. Instalaciones deportivas en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

133
EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Tabla 8. Material deportivo en la Universidad Nacional Federico Villarreal, 2019

Material deportivo (Agrupada)

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido
Eficiente 44 24,3 24,3 24,3

Regular 117 64,6 64,6 89,0

Ineficiente 20 11,0 11,0 100,0

Total 181 100,0 100,0

Figura 4. Material deportivo en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

Tabla 9. Equipamiento de los alumnos en la Universidad Nacional Federico

Villarreal, 2019
Equipamiento de los alumnos (Agrupada)

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EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Eficiente 110 60,8 60,8 60,8
Regular 53 29,3 29,3 90,1
Ineficiente
18 9,9 9,9 100,0

Total 181 100,0 100,0

Figura 5. Equipamiento de los alumnos en la Universidad Nacional Federico

Villarreal, 2019

Tabla 10. Competencia cognitiva en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

Competencia cognitiva (Agrupada)

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
Válido Eficiente
81 44,8 44,8 44,8
Regular
37 20,4 20,4 65,2

135
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Ineficiente
63 34,8 34,8 100,0
Total
181 100,0 100,0

Figura 6. Competencia cognitiva en la Universidad Nacional Federico Villarreal,

2019

A partir de los hallazgos obtenidos en esta investigación, se puede evidenciar la

relación existente entre las dimensiones planteadas y los estudios previos
realizados por diversos autores. Sosa M. (2010), encontró que los materiales
disponibles en las instituciones educativas públicas para el profesorado de
educación física incluyen materiales impresos, materiales fungibles, instalaciones y
equipamiento, así como materiales audiovisuales.

Por otro lado, Flores, B. (2014) en su estudio destaca que el 92% de los alumnos
respondió positivamente respecto al uso de materiales educativos en las clases de
educación física, lo cual demuestra su valor motivador y su contribución al desarrollo
de las clases. En cuanto a la percepción de los alumnos sobre los medios y

136
EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

materiales educativos, el 98% los considera buenos, muy buenos o excelentes,

mientras que solo el 4% los califica como regulares.

Caro y Bedoya (2015), en su investigación señalan que los factores académicos

tienen una incidencia del 69% en el rendimiento académico de los estudiantes en
asignaturas virtuales. Asimismo, Alvarenga, Osegueda y Zepeda (2014), concluyen
que el factor socioeconómico es determinante en el rendimiento académico de los
estudiantes. La falta de este factor socioeconómico afecta negativamente el
rendimiento académico, ya que los estudiantes no pueden satisfacer sus
necesidades primordiales, lo que impacta en su motivación y preparación
académica.

Finalmente, Abensur (2010), concluye que la deserción estudiantil está asociada

principalmente a factores económicos, lo cual afecta tanto a la institución como a
los alumnos. La mayoría de los estudiantes perciben ingresos inferiores al salario
mínimo y carecen de empleo estable, lo que indica una situación económica
precaria para la mayoría de ellos.

3. Conclusión

Los Recursos y Material didáctico están relacionados con el Rendimiento

académico en la Escuela tomada en estudio; puesto que, las variables presentan
correlación 0,642 con un 99% de confianza al 0.01 y un valor de Sig de 0,000
rechazándose la hipótesis nula y aceptándose la hipótesis alternativa general 1
(H1).

Además, las Instalaciones deportivas están relacionados con la Competencia

cognitiva en la Escuela tomada en estudio; debido a que, las variables presentan
correlación 0,727 con un 99% de confianza al 0.01 y un valor de Sig de 0,000
rechazándose la hipótesis nula y aceptándose la hipótesis alternativa específica 1
(H2).

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EVSOS. 2023, VOL.2, NO.1, 122-141. ISSN: 2955-8611

Finalmente, las instalaciones deportivas están relacionados con las Condiciones

cognitivas en la Escuela mencionado ya que, ambas variables presentan correlación
0,414 con un 99% de confianza al 0.01 y un valor de Sig de 0,000 rechazándose la
hipótesis nula y aceptándose la hipótesis alternativa específica 2 (H3).

De esta forma, se sugiere que las instituciones educativas adopten la obligatoriedad

de utilizar recursos y material didáctico en las actividades educativas; así como la
constante capacitación docente priorizando las TIC en sus métodos de enseñanza,
pues esto contribuiría a un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado.

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