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Universidad Del Pacifico – II semestre de 2024

Sociología II
Asignatura: Lectura y composición interactiva I
Lic. Javier Mosquera Viveros
Horario: lunes 1:00 pm a 4:00 p.m.
Modalidad presencial

Clase 1

2 corte

23 de septiembre de 2024

Ortografía.
Sintaxis.
Normas APA
Conectores o palabras de enlace.
Concepto de lectura y lectura académica.
Etapas y estrategias de la lectura.
Características y desarrollo de la lectura académica: la interpretación.
Técnicas y procesos de interpretación textual

GUÍAS
La escritura académica.
Concepto de escritura.
Concepto de lectura académica.
Características y desarrollo de la escritura académica.

Técnicas y procesos de composición textual

 El párrafo.
 Definición.
 Estructura.
 Tipos.
Identificación de párrafos: idea principal e ideas secundarias.
 Coherencia y cohesión.
 Jerarquización de ideas.

Textos
 Descriptivos.
 Expositivos.
 Argumentativos
 Procedimentales
Informativos
 Gráficos y esquemas.
 Mapas.
 Reportajes de divulgación científica.
Los informes de investigación.

Introducción al lenguaje
Tipos de lenguaje

GUÍAS
GUÍAS
Actividad:

Cada grupo debe traer organizado un tipo de lenguaje.

Clase 2
22 de septiembre de 2024

Revisión de la actividad: aplicación de los niveles de lectura en los logos.

Clase 3
29 de septiembre de 2024

Nota: Antes de profundizar en los niveles de lectura los estudiantes deben ver :
Análisis y aplicación de los niveles de lectura a través del fragmento de la película matrix. El
siguiente enlace. https://youtu.be/Pa_dOcZxDy8 (MATRIX- Morfeo explica la Matrix
(LATINO)

https://youtu.be/BqQJYoKDlis
contra cara película en español hdp

GUÍAS
Actividad para la siguiente clase

"Festival de Creadores de Juegos Lingüísticos"

1. Preparación:

- Dividir la clase en grupos de 4-5 estudiantes.

- Preparar una urna con papeletas, cada una con un tipo de lenguaje (verbal, icónico,
simbólico, kinésico, proxémico, lógico-matemático, musical, cromático, cartográfico, braille).

2. Sorteo de Lenguajes:

- Cada grupo saca una papeleta al azar, determinando el tipo de lenguaje sobre el que
crearán su juego.

3. Fase de Creación (45 minutos):

- Cada grupo diseña un juego divertido y dinámico basado en su lenguaje asignado.

- Se proporcionan materiales variados: papel, marcadores, dados, tarjetas en blanco,

pelotas pequeñas, cronómetros, etc.

GUÍAS
 - El profesor circula, ofreciendo orientación y asegurándose de que los juegos sean
apropiados y educativos.

4. Guías para la Creación de Juegos:

- El juego debe ser para 4-6 jugadores y durar no más de 10 minutos.

- Debe incorporar elementos de aprendizaje sobre el tipo de lenguaje asignado.

- Se anima a incluir elementos físicos, de actuación o interactivos.

5. Presentación y Prueba (50 minutos):

- Cada grupo presenta brevemente su juego (2 minutos).

- Luego, los demás grupos prueban el juego (8 minutos por juego).

- Se rotan para que todos prueben todos los juegos.

6. Retroalimentación Constructiva:

- Después de cada ronda, los jugadores dan una retroalimentación rápida y positiva.

- Se utiliza el formato: "Me gustó...", "Una idea para mejorar sería..."

GUÍAS
7. Votación del "Juego Más Ingenioso":

- Al final, cada estudiante vota (no puede votar por su propio juego) por el juego que
consideró más creativo y educativo.

8. Galería de Juegos:

- Se crea un espacio (físico o virtual) donde se exhiben todos los juegos creados.

- Esto permite que los estudiantes puedan volver a jugarlos en el futuro.

9. Reflexión Final:

- Breve discusión sobre qué aprendieron sobre los diferentes tipos de lenguaje a través del
proceso de crear y jugar.

Ejemplos de Posibles Juegos Creados por los Estudiantes:

1. Lenguaje Verbal: "Cadena de Historias Locas"

GUÍAS
 - Los jugadores crean una historia colaborativa, cada uno añadiendo una frase, pero deben
incluir una palabra sacada al azar de un sombrero.

2. Lenguaje Icónico: "Emoji Charadas"

- Los jugadores actúan escenarios usando solo expresiones faciales y gestos, mientras
otros adivinan qué emoji están representando.

3. Lenguaje Kinésico: "Baile de las Emociones"

- Los jugadores sacan tarjetas con emociones y deben expresarlas solo a través del
movimiento corporal, sin usar las manos ni la cara.

4. Lenguaje Musical: "Ritmo Contagioso"

- Los jugadores crean patrones rítmicos usando objetos cotidianos, y los demás deben
repetirlos y añadir sus propios elementos.

5. Lenguaje Cromático: "Paleta Emocional"

GUÍAS
 - Los jugadores reciben situaciones y deben crear rápidamente una paleta de colores que
represente las emociones asociadas, explicando sus elecciones.

Esta dinámica no solo es divertida y participativa, sino que también permite a los estudiantes
profundizar en cada tipo de lenguaje de una manera creativa y memorable. Al diseñar juegos,
los estudiantes deben pensar profundamente sobre cómo funciona cada tipo de lenguaje y
cómo se puede "leer" e interpretar, cumpliendo así con el objetivo educativo de la clase.

Título de la clase: "Explorando el mundo de la lectura: De las palabras a las ideas"

1. Actividad de inicio (10 minutos):

"La frase viajera"

GUÍAS
 - Divide la clase en grupos de 5 estudiantes.

- Cada grupo recibe una frase incompleta en una hoja de papel.

- Los estudiantes deben completar la frase y pasarla al siguiente compañero.

- El último estudiante lee la frase completa en voz alta.

Ejemplo de frase: "La lectura es como un viaje porque..."

2. Tipos de lectura (20 minutos):

Presenta brevemente los siguientes tipos de lectura con ejemplos:

a) Lectura silenciosa:

- Entrega un párrafo corto a cada estudiante para que lo lea en silencio.

- Luego, haz preguntas de comprensión.

b) Lectura en voz alta:

- Selecciona un voluntario para leer un poema corto.

GUÍAS
 - Discute cómo la entonación y el ritmo afectan la comprensión.

c) Lectura superficial (skimming):

- Proporciona un artículo de periódico y da 30 segundos para identificar la idea principal.

d) Lectura profunda:

- Entrega un texto académico corto y pide a los estudiantes que lo analicen en detalle.

3. Conectores y sintaxis (25 minutos):

"El texto desordenado"

- Divide la clase en parejas.

- Entrega a cada pareja un texto corto con los párrafos desordenados y sin conectores.

- Los estudiantes deben ordenar el texto y agregar los conectores apropiados.

Ejemplo de texto desordenado:

GUÍAS
 [ ] La contaminación del aire afecta la salud respiratoria.

[ ] Es crucial implementar políticas para reducir las emisiones.

[ ] La calidad del aire en las ciudades ha empeorado en los últimos años.

[ ] Muchas personas sufren de asma y alergias debido a la polución.

Conectores a utilizar: en primer lugar, además, por lo tanto, en conclusión.

4. Normas APA séptima edición (20 minutos):

"El detective de citas"

- Presenta brevemente las normas APA séptima edición.

- Muestra ejemplos de citas correctas e incorrectas en una presentación.

- Los estudiantes deben identificar los errores y corregirlos.

Ejemplo:

Incorrecto: Según García (2020) "la lectura mejora el vocabulario" (p. 45).

Correcto: Según García (2020), "la lectura mejora el vocabulario" (p. 45).

GUÍAS
5. Actividad final (15 minutos):

"El mapa mental colaborativo"

- Crea un mapa mental en el pizarrón con "Lectura" como tema central.

- Los estudiantes pasan al frente y agregan conceptos relacionados con lo aprendido en

clase.

- Utiliza diferentes colores para categorizar (tipos de lectura, conectores, sintaxis, normas
APA).

Esta clase combina actividades interactivas, trabajo en equipo y momentos de reflexión

individual. Los ejemplos propuestos son concretos y fácilmente adaptables al aula. ¿Te
gustaría que profundizara en alguna de estas actividades o que agregara algo más a la clase?

Clase 4
7 de octubre de 2024

Cada grupo debe preparar una presentación sencilla y creativa de los siguientes temas:

GUÍAS
1. el concepto de lectura y los procesos fisiológico y psicológico que se desarrolla durante la misma.
2. En qué consiste el nivel literal y dé ejemplo.

3. El nivel inferencial con ejemplo.

4. El nivel crítico con ejemplo.
5. Semántica y sus dos ramas: denotación y connotación. Con ejemplo.
6. Lectura crítica. Con ejemplo.
Pueden ser grupo de 5 o 6.

Clase 5
14 de octubre de 2024 (festivo)

En grupo presentar taller acerca del tema de lenguaje y comunicación.

21 de octubre de 2024
Ejercicio textos académicos

28 de octubre de 2024

Taller: textos académicos y comprensión textual-Niveles de lectura.

Actividad
1. En grupo organizar el ejemplo de texto académico
2. Cada grupo debe presentar el taller de textos académicos.

GUÍAS
textos académicos

 Métodos de búsqueda y recopilación de información

 Normas ICONTEC
Normas APA

11 de noviembre

18 de noviembre de 2024
Los textos académicos

Que es lectura crítica

Lectura crítica

GUÍAS
La lectura crítica es la forma más común de puesta en práctica del pensamiento crítico.

¿Qué es una lectura crítica?

Cuando hablamos de una lectura crítica, nos referimos a un análisis profundo de un texto, que no se contenta con descifrar
lo que dice, sino que se da a la tarea de entender sus puntos de apoyo, descubrir posibles contraargumentos y mensajes
implícitos, o interpretar su contenido desde distintos puntos de vista.

De esa manera, una lectura crítica de un texto cualquiera pone a prueba su entramado de ideas y argumentos, poniéndolo
en relación con un contexto, una tradición o un género en el cual se inscriben, y aportando además elementos para una
comprensión más cabal y compleja del texto. Se trata de la forma más común de puesta en práctica del pensamiento crítico.

A través de este procedimiento de lectura, además, se pueden construir textos y discursos independientes, tal y como hace la
crítica literaria con las obras de literatura: construye ensayos que, sustentándose en las lecturas hechas y apoyándose en citas
textuales, ofrecen un punto de vista interpretativo respecto a un libro o a la obra de un autor.

No existe un método único ni una forma universal de llevar a cabo una lectura crítica. Por el contrario, toda lectura crítica
propone un método (o sigue uno ya propuesto) para establecer conclusiones puntuales sobre lo leído.

Por eso es que los textos antiguos, como las obras de la literatura clásica, pueden volver a ser leídas y hallar en ellas más y
más sentidos posibles, sin agotar nunca el valor estético o filosófico de la obra.

GUÍAS
Ejemplo de lectura crítica

No existe un método único de llevar a cabo una lectura crítica.

Un ejemplo imaginario de lectura crítica podría hacerse sobre un relato en el cual los personajes, jugadores de fútbol, se
enfrentan a un equipo rival legendario, por el que son derrotados estrepitosamente.

La lectura crítica del relato sometería el texto a preguntas y consideraciones respecto a las reglas del universo ficcional allí
representado, para dar con pistas respecto al mensaje que subyace a la anécdota. Por ejemplo:

 ¿En qué contexto ocurre la historia? ¿Dónde y en qué época? ¿Qué estaba ocurriendo en el mundo mientras el relato
ocurría?
 ¿A qué tradición narrativa pertenece el autor y a qué posibles autores literarios hace referencia en su relato, o a qué
eventos históricos hace alusión?
 ¿De qué manera describe a los protagonistas y a los antagonistas, y qué valores políticos, sociales o ideológicos
revelan dichas descripciones?
 ¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para comparar la construcción de éste relato?

Una vez extraídos ciertos argumentos, será posible citar fragmentos del cuento para sustentar lo dicho y así posteriormente
deducir una serie de conclusiones posibles sobre el autor, el cuento o la tradición en que se inscribe.

GUÍAS
Fuente: https://concepto.de/lectura-critica/#ixzz8SnXruBJm

En que consiste el nivel literal, inferencial, crítico. Qué es el código y algunas clases de código. Qué es el código lingüístico.

El concepto de lectura y los niveles: Literal, inferencial y crítico.

La lectura

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema
braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

Mecánica de la lectura

 La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico, gracias al estudio del
ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista.

GUÍAS
La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificación de
caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la palabra. Los procesos psicológicos de la
lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de
oftalmología de la Universidad de La Sorbona

GUÍAS
La lectura sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios textos, construya su sentido global,
establezca relaciones entre enunciados y evalúe su intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura
literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.

Los Códigos

Definición:

El código es un sistema de signos y normas que facilita la emisión o recepción de un mensaje.

Existen diferentes tipos de códigos, sin embargo, hay dos tipos bien definidos, los lingüísticos o verbales y los no lingüísticos o
no verbales.

GUÍAS
https://youtu.be/Ok69QNpui-E (Figuras Retóricas 1)

https://youtu.be/UndHVM7qmwQ (frases de dominic toretto en rápidos y furiosos)

https://youtu.be/bLOcKjNryIw (FRASES DE VILLANOS QUE TENÍAN TODA LA RAZÓN PARTE 1, 2, 3 y 4)

La palabra: significado y significante

https://youtu.be/DOfLsoUJz3Q

GUÍAS
a. Código Lingüístico o verbal: es el que necesita del lenguaje y se divide en

Código oral como por ejemplo una conversación, un monólogo, lectura en voz alta…etc.

Código escrito como por la correspondencia por carta y los Gmail.

b. Código no Lingüístico: es el código que no necesita de la lengua. No requiere de los idiomas para la transmisión del
mensaje.

GUÍAS
Para que estos sean efectivos tanto el emisor como el receptor deben conocer su significado, no tienen que saber leer ni
escribir pues no utiliza la lengua oral ni escrita.

Este código se subdivide a su vez en visual, gestual, auditivo y el mixto.

-Código visual: Se transmite mediante la vista. El receptor capta el mensaje a través de la vista.
Ejemplos: señales de tránsito informativas, reglamentarias y de advertencia, las gráficas de publicidad…

- Código Gestual: Mediante este código el mensaje es transmitido con gestos, utilizando el cuerpo. El emisor hace gestos para
transmitir el mensaje.
Ejemplos: El lenguaje de los sordomudos, los gestos de saludo, despedida, sonrisa, para pedir silencio…

- Código auditivo: También es llamado código acústico. El mensaje se transmite mediante el oído, o sea el receptor escucha la
señal para recibir y comprender el mensaje.

Ejemplos: El toque de campanas anunciando la misa, la sirena de una ambulancia advirtiendo que abran paso, el silbato de un
árbitro señalando una falta, el timbre de una escuela…

GUÍAS
Bibliografía:
MARTÍNEZ H., Tarsicio. Español 8°. Ediesco. Editorial Escolar. Panamá. 166 páginas ilus.

GUÍAS
La lectura literal

GUÍAS
 Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de la información. Una
ll vez se hace este tipo de recuperación de información, se pasa a otras formas de
interpretación que exigen desplegar pre saberes y hasta hipótesis y valoraciones.

La lectura inferencial
Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar intenciones en los
li textos, más allá de lo que las palabras expresan. Aquí se hacen deducciones y se
interpreta haciendo uso de varios elementos del contexto, de la cultura y de los
presaberes.

La lectura crítica intertextual

Este es un nivel de valoración que exige tomar posición
lci crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras
situaciones y contextos.

Los niveles de lectura

Literal

Sus candentes dardos lastimaban mi espalda, mientras su brillo hería las ventanas de mi alma.

GUÍAS
Dardo: flecha, rayos del sol

espalda: Parte del cuerpo humano, inversa

brillo: luz, luz solar

ventana: abertura, ojos

Denotación

Se refiere a las palabras con significado global. Ejemplo: Automóvil: Máquina que sirve como transporte y que consta de
ruedas.

Bruja: mujer que practica la brujería.

Perro: canino, animal cuadrúpedo

Gato: Animal felino, cuadrúpedo, carnívoro

Connotación

Se refiere a las palabras cuyo significado depende del contexto, de la cultura y de la situación de los hablantes. Ejemplo: Jaime
es un automóvil.

Bruja: Mujer chismosa, mujer mala, suegra

Perro: hombre infiel, comida rápida (perro caliente), mal agradecido

GUÍAS
Gato: máquina hidráulica, persona desaciada, persona ágil

Inferencial

Dardo: flecha, rayos del sol

espalda: Parte del cuerpo humano, inversa

brillo: luz, luz solar

ventana: abertura, ojos

Este es un ejemplo para ilustrarlo, a partir de la lectura de una imagen:

ll Desde una

lectura

literal,

el

li

GUÍAS
 lector ve allí a una persona de espaldas, sin camisa,

con

una imagen en el cabello que tiene un corte especial para darle

una forma de C dentro de un círculo, y leerá más abajo “Derechos
Culturales”.
Con la lectura inferencial y a partir de la comprensión de

lo literal, establecerá relacio-

nes entre el texto que se ofrece “Dere- 3/3
Diseño de Felipe Taborda chos Culturales” y los demás elementos del cartel.
Tratará de identificar qué se quiere expresar con ellos en su
conjunto. Hará hipótesis para interpretar el porqué del color de la
piel; por qué está de espaldas y por qué tendrá el símbolo del
derecho de autor (©) en la cabeza. Llegará a interpretaciones
como que el cartel quiere dar a entender que cada individuo tiene
un sello personal y por ello posee un valor especial que,
independiente de la raza y de su personalidad, nadie puede
vulnerarle.

lci Desde una lectura crítica intertextual, tomará posición para manifestar su opinión frente a la
vulneración de los derechos culturales, al racismo, por ejemplo. Manifestará si está de
acuerdo con lo que expresa el cartel o no; si le habría sumado otros elementos gráficos y
textuales. Relacionará el contenido del cartel con libros que ha leído, como “La cabaña
del Tío Tom”, por ejemplo, o “Raíces”, etc., o lo hará con una película como “Selma”, etc.

GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
Clase 4
1 de abril de 2024
2 corte

Continuación de lectura simbólica

GUÍAS
Logos de marcas conocidas en el mundo

#17. Hyundai

GUÍAS
Muchos tienden a pensar que el logotipo del conglomerado coreano Hyundai es la primera letra de su nombre y nada más. En
realidad, la letra H simboliza a dos personas que se dan la mano (de un lado el cliente y del otro un representante de la
compañía).

#16. Adidas

El nombre de la red mundial de tiendas y productos deportivos Adidas fue creada a partir del nombre de su fundador Adolf
Dassler. El logotipo ha cambiado en varias ocasiones a lo largo de los años, pero las tres líneas siempre han sido una
constante. En este momento esas tres franjas forman un triángulo que representa una montaña. Es un símbolo de los
obstáculos que deben superar todos los deportistas.

#15. Apple

GUÍAS
El diseñador Rob Janoff creó el logotipo de Apple: "Compré un paquete de manzanas y las coloqué en un tazón. Durante una
semana estuve dibujándolas, intentando simplificar los detalles. El mordisco en una de las frutas fue un experimento. Por pura
casualidad la palabra mordisco, en inglés "bite" también es un término de computación.

#14. Sony Vaio

Las dos primeras letras del logotipo de las computadoras Sony Vaio crean una ola que simboliza una señal análoga y las dos
últimas recuerdan un 1 y un 0, los dos símbolos de una señal digital binaria.

#13. Amazon

A primera vista el logotipo de Amazon no tiene nada fuera de lo común, pero sí ayuda a identificar la filosofía de la marca. La
flecha blanca parece una sonrisa: Amazon.com quiere que sus clientes estén satisfechos. La flecha también señala las letras A
y Z, que indirectamente dice que en Amazon hay de todo, desde la A hasta la Z.

GUÍAS
 #12. Baskin Robbins

Las partes rosas de las letras "BR" crean además el número 31, es decir el número de sabores que tradicionalmente ofrecía
Baskin'n'Robbins.

#11. Toyota

Muchos comparan el logotipo de la corporación japonesa constructora de automóviles con la cabeza de un cowboy (vaquero) y
su sombrero. En realidad, este emblema representa un ojo de una aguja enhebrada con un hilo. Es un recordatorio muy
particular de que la compañía comenzó construyendo telares. Los secretos no terminan allí: si se mira por partes, el logotipo
incluye todas las letras de la palabra TOYOTA.

#10. Continental

GUÍAS
Continental produce neumáticos. Si te fijas bien la C y la O tienen la forma de una rueda vista en perspectiva.

#9. Formula 1

Este no es tan secreto como ingenioso: El espacio blanco entre la letra F y la decoración roja verás el número 1. El logotípo
genera la sensación de velocidad.

#8. Pinterest

GUÍAS
El logotipo de Pinterest, servicio en línea que sirve para coleccionar imágenes y "pincharlas" en un muro personal tiene
precisamente eso en su logotipo, un sujetador/chincheta cuya parte superior forma una letra P.

#7. Beats

La letra b que se encuentra dentro del círculo rojo además forma la figura de unos audífonos vistos de lado, siendo el círculo la
cabeza.

#6. Toblerone

GUÍAS
Toblerone es una compañía productora de chocolate que tiene su base en Berna-Suiza, que también es llamada la ciudad de
los osos. Es precisamente por ese motivo que el logotipo de la chocolatera esconde un oso.

#5. BMW

La historia de BMW comenzó con aviación y su logotipo sigue fiel a sus raíces. Contrario a la creencia de que se trata de una
hélice girando, el famoso emblema representa una pequeña parte de la bandera de Babaria.

#4. LG

GUÍAS
El principal símbolo del logotipo del productor sur coreano de electrodomésticos es un rostro de una persona que sonríe. Según
la descripción oficial de la marca se diseñó de tal manera para mostrar la tendencia de la compañía a guardar "lo humano" de
las relaciones con sus clientes.

Así mismo hace años corren rumores en la red en los que se compara al símbolo de LG con la inconfundible figura de Pac-
Man.

#3. Evernote

El elefante es un animal famoso por tener muy buena memoria. Está demostrado que estas criaturas pueden recordar rostros y
eventos. Es precísamente por eso que el logtipo de aplicación informática que almacena información por medio de notas.
Adicionalmente si te fijas la oreja del elefante está doblada como seguramente tú has doblado la oreja de una página para
recordar algo escrito en ella.

#2. Coca-Cola

GUÍAS
Es algo extraño, pero en ocasiones el significado secreto puede ser una completa coincidencia. Así, en el logotipo de Coca-
Cola la distancia entre las letras O y L muestran la bandera danesa. La compañía no perdió el tiempo y uso eso a su favor para
promocionar su bebida en ese país.

#1. Pepsi

Es difícil creerlo, pero Pepsi pagó más de un millón de dólares por la creación de este logo con un significado oculto. Este
nuevo diseño alude a los temas tan misteriosos y secretos como el campo magnético de la Tierra, Feng Shui, Pitágoras,
geodinámica, la teoría de relatividad y número áureo. El diseñador explicó que este logo también hace referencia a Mona Lisa,
Partenón e incluso René Descartes. Los colores rojo, blanco y azul siempre han representado la bandera estadounidense.

GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
 1. texto?
«El camello es un animal mamífero y herbívoro. Tiene cuatro patas largas y delgadas, su cabeza, en
proporción al cuerpo es pequeña, sus orejas son diminutas y sus ojos saltones. Su voluminoso
cuerpo está cubierto de finos y largos pelos que suele mudar por primavera. Se caracteriza por tener
dos gibas de grasa para soportar la dura vida del desierto. »
Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/

Actividad 2

De acuerdo al análisis del huevo prestado visto en la clase deben hacer lo siguiente:

GUÍAS
1. Una lista de temas que implícitamente están en el cuento, y a su vez indiquen cuáles asignaturas
académicas se relacionan con dichos temas. Por ejemplo, el espacio general del cuento el huevo
prestado indica a Israel como contexto principal, lo cual implica que, a través de la asignatura sociales
podemos consultar su ubicación geográfica, sistema político (población, capital, sistema de gobierno,
ciudades, etc.). Con la asignatura historia podemos conocer sobre sus inicios, cultura, religión, etc.

Hay otros temas que deben descubrir y por ende ubicarlos en una asignatura.

2. Se hará un sorteo y por consiguiente cada grupo de trabajo realiza una ponencia o presentación de
acuerdo al tema que le corresponda. Sean creativos en el momento de presentar su trabajo, es decir,
pueden hacer un dramatizado grabado o un montaje teatral; un comic, un minidocumental, etc.

Fecha de entrega: 15 de abril de 2024.

En la clase del 8 de abril se abordarán los siguientes temas: clases de textos académicos continuos y
discontinuos; estructura de los textos académicos; estructura del párrafo, idea principal e ideas
secundarias.
Esto está en el material que les compartí la vez pasada: clases de textos académicos continuos y discontinuos; estructura de
los textos académicos; estructura del párrafo, idea principal e ideas secundarias.

15 de abril de 2024
2 corte
Sustentación de los temas implícitos en el cuento: el huevo prestado.

Queda pendiente porque no hay claridad en la temática.

GUÍAS
22 de abril de 2024
2 corte
Sustentación de los temas implícitos en el cuento: el huevo prestado

29 de abril de 2024
2 corte
Sustentación de los temas implícitos en el cuento: el huevo prestado

Nota: Conocer el lenguaje retorico o figurado a través del siguiente video.

https://youtu.be/Ok69QNpui-E (Figuras Retóricas 1)

Clase
6 de mayo de 2024

2 corte

Parcial 1

GUÍAS
En grupo deben responder las siguientes preguntas y el que más puntaje acumule tendrá la máxima nota:

2. ¿En qué nivel de lectura encontramos la intención comunicativa del autor del cuento “el huevo
prestado?” ¿Qué pretende comunicar el autor?

3. Es un sistema de signos a través del cual los individuos se comunican entre sí. Estos signos
pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o gráficos (como la
escritura) se refiere a:

a. Código
b. Lectura
c. Lenguaje
d. Icono

4. Mencione 3 tipos de lenguaje y explique cada uno.

5. Las canciones, coplas, poesías y trovas pertenecen al lenguaje

a. Simbólico
b. Lírico
c. No verbal
d. Verbal simbólico

GUÍAS
6. Explique con sus propias palabras los dos aspectos que participan en la mecánica de la lectura.

7. Explique en qué consisten, los códigos lingüísticos o verbales y los no lingüísticos o no verbales.

8. ¿Qué función tiene el nivel literal durante la interpretación de un texto?

9. ¿Qué función realizan los símbolos en las lecturas?

10. Acompañe las palabras citadas abajo con su referente y explique cada uno. Inferencial / literal

Denotativo:

Connotativo

11. ¿Explique qué es un icono y para qué se usa?

12. ¿Por qué es importante la connotación para la interpretación de un texto?

13. ¿Por qué son importantes estos ítems en el nivel literal mientras se analiza un texto?
Nivel literal

Tipología textual :

GUÍAS
 Total, de párrafos

Elementos gramaticales

Sustantivos:

Adjetivos:
Pronombres:

Conectores:

Preposiciones:
Conjunciones:

Adverbio:

Artículos:
Demostrativos:

Personajes y sus características físicas y de carácter

Tiempo

Cronológico (Duración de la historia):

Ambiental y cultural:

Clima:

Cultura:

Espacio

General

Específicos:

Símbolo (s) y su significado semántico

Denotación Connotación

GUÍAS
 Palabras claves y su significado semántico

Denotación Connotación

14. ¿En qué consiste el nivel crítico?

GUÍAS
 15. ¿En qué categoría textual ubica esta imagen? Explique su respuesta

¿Cuál es la tipología del siguiente

Actividad

Aplique los niveles de lectura en los siguientes cortometrajes

https://youtu.be/3VRoq8uXlKE la silla vacía

https://youtu.be/joAb83GTpbM Cocodrilo

GUÍAS
Practica en clase

Lea el cuento “el buscador” y aplique los 3 niveles de lectura, teniendo en cuenta el ejercicio anterior.

EL BUSCADOR

Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como buscador.

Un buscador es alguien que busca. No necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco es alguien que sabe lo que está
buscando. Es simplemente para quien su vida es una búsqueda.

Un día un buscador sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. Él había aprendido a hacer caso riguroso a esas
sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo, así que dejó todo y partió. Después de dos días de marcha por
los polvorientos caminos divisó Kammir, a lo lejos. Un poco antes de llegar al pueblo, una colina a la derecha del sendero le
llamó la atención. Estaba tapizada de un verde maravilloso y había un montón de árboles, pájaros y flores encantadoras. La
rodeaba por completo una especie de valla pequeña de madera lustrada… Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar. De
pronto sintió que olvidaba el pueblo y sucumbió ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar. El buscador
traspasó el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas como al azar, entre los
árboles. Dejó que sus ojos eran los de un buscador, quizá por eso descubrió, sobre una de las piedras, aquella inscripción…
“Abedul Tare, vivió 8 años, 6 meses, 2 semanas y 3 días”. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que esa piedra no era
simplemente una piedra. Era una lápida, sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad estaba enterrado en ese lugar…
Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que la piedra de al lado, también tenía una inscripción, se acercó a
leerla decía “Llamar Kalib, vivió 5 años, 8 meses y 3 semanas”. El buscador se sintió terriblemente conmocionado. Este
hermoso lugar, era un cementerio y cada piedra una lápida. Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de
vida exacto del muerto, pero lo que lo contactó con el espanto, fue comprobar que, el que más tiempo había vivido, apenas
sobrepasaba 11 años. Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar.

GUÍAS
El cuidador del cementerio pasaba por ahí y se acercó, lo miró llorar por un rato en silencio y luego le preguntó si lloraba por
algún familiar.

- No ningún familiar – dijo el buscador - ¿Qué pasa con este pueblo?, ¿Qué cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿Por qué
tantos niños muertos enterrados en este lugar? ¿Cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta gente, que lo ha obligado a
construir un cementerio de chicos?

El anciano sonrió y dijo: -Puede usted serenarse, no hay tal maldición, lo que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre.
Le contaré: cuando un joven cumple 15 años, sus padres le regalan una libreta, como esta que tengo aquí, colgando del cuello,
y es tradición entre nosotros que, a partir de allí, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y anota en ella:
a la izquierda que es lo que ha disfrutado…, a la derecha, cuanto tiempo duró ese gozo. ¿Conoció a su novia y se enamoró de
ella? ¿Cuánto tiempo duró esa pasión enorme y el placer de conocerla?… ¿Una semana?, dos?, ¿tres semanas y media?… Y
después… la emoción del primer beso, ¿cuánto duró?, ¿El minuto y medio del beso?, ¿Dos días?, ¿Una semana? … ¿y el
embarazo o el nacimiento del primer hijo? … y el casamiento de los amigos…? y el viaje más deseado…? y el encuentro con el
hermano que vuelve de un país lejano…? ¿Cuánto duró el disfrutar de estas situaciones?… ¿horas?, ¿días?… Así vamos
anotando en la libreta cada momento, cuando alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo
disfrutado, para escribirlo sobre su tumba. Porque ese es, para nosotros, el único y verdadero tiempo vivido.

Tipología textual: Género narrativo (cuento)

Cantidad de párrafos: 5

Elementos gramaticales:

Verbo: buscar, descubrir, encontrar

Sustantivo: lápida, libreta, cementerio

GUÍAS
Adjetivo calificativo: encantadoras, hermoso, desconocido

Conectores: pero

Conjunciones: y, quizás,

Palabras claves y su significado semántico

Denotativo connotativo
Cementerio: Lugar donde sepultan a los Espacio donde yace el tiempo muerto o tiempo
cadáveres. no vivido

Muerte: Final de la existencia de un ser vivo El tiempo no usado o desperdiciado en la

existencia de una persona
Libreta: Soporte o cuaderno donde se hacen Recuerdos, momentos de felicidad, momentos
anotaciones realmente vividos por alguien

Buscador: Persona curiosa, busca algo Persona que busca el propósito de su vida
constantemente

Lápida: Piedra plana tallada con inscripción de Conmemoración a los tiempos realmente
alguien fallecido-epitafio vividos por una persona
Vida:

Personajes: El buscador, el cuidador del cementerio, personas fallecidas

Tiempo histórico: No aplica --simbólico

Tiempo cronológico (duración de la historia): 1 día

Espacios: colina, cementerio, khamir,

Tiempo ambiental: clima, costumbres, cultura (nublado, cálido, escribir en una libreta el tiempo vivido era parte de la cultura)

GUÍAS
Los símbolos del cuento (significado) (metáforas)

Cementerio Espacio donde yace el tiempo muerto o tiempo

no vivido
Muerte El tiempo no usado o desperdiciado en la
existencia de una persona
Libreta Recuerdos, momentos de felicidad, momentos
realmente vividos por alguien
Buscador Persona que busca el propósito de su vida

Lápida Conmemoración a los tiempos realmente

vividos por una persona

Resumen de la lectura literal

Nota: Para realizar el resumen de la lectura literal se debe apoyar de los insumos o hallazgos como: tipología textual,
elementos gramaticales, personajes, tiempo, espacio, palabras claves, símbolos, etc.

El buscador es un texto narrativo, de cinco párrafos, en donde predominan elementos gramaticales como el verbo, el
sustantivo, el adjetivo, los conectores y las conjunciones, cuyo subgénero es un cuento con tinte parabólico, ya que el autor se
vale de la fantasía y de situaciones imaginarias disfrazadas de símbolos como el buscador, el cuidador, el cementerio, la lápida
y la muerte, que en su trasfondo nos quiere develar una situación de la vida real.

GUÍAS
Se trata de un buscador, alguien que buscaba un propósito de vida. Un día él llegó a la ciudad de Kammir y se internó en un
hermoso sendero que estaba tapizado de un verde maravilloso y había un montón de árboles, pájaros y flores encantadoras
que era en realidad un cementerio. Allí descubrió varias lapidas de personas que al parecer habían muerto, siendo niños aún.

El cuidador del cementerio pasaba por ahí y se acercó, lo miró llorar por un rato en silencio y le explicó que no tenia de que
preocuparse, que en aquel pueblo se tenía como costumbre que cuando un joven cumplía 15 años, sus padres le regalaban
una libreta, y cada vez que la persona disfrutaba intensamente de algo como: conocer una novia, tener un hijo, el primer beso,
el reencuentro con un hermano lejano, etc. lo anotaba en la libreta. Así que cuando alguien se moría, se abría su libreta y era
sumado el tiempo de lo disfrutado, para escribirlo sobre su tumba, porque ese era para los habitantes, el único y verdadero
tiempo vivido.

lectura inferencial

El autor del cuento el buscador, a través de esta parábola nos habla de la búsqueda de nuestros propósitos. A veces vagamos
por la vida sin saber que buscamos realmente, y en esa intensa búsqueda descuidamos los momentos más felices de nuestra
existencia. Aquellas cosas que tienen un valor espiritual, único e irrepetible.

Para ello el autor usa algunos símbolos como el cuidador, que es nuestra conciencia que en algún momento nos hace
reflexionar frente a nuestra vida y nuestro destino. El cementerio, que representa aquel espacio donde yace únicamente el
tiempo vivido. La muerte se presenta como el tiempo no usado o desperdiciado en la existencia de una persona. La libreta es
en realidad los recuerdos, momentos de felicidad, momentos realmente vividos por alguien. La lápida es una Conmemoración a
los tiempos realmente vividos por cada persona, y el buscador es cada uno de nosotros que busca el propósito de su vida.

lectura critica

GUÍAS
En lo personal me siento plenamente identificado con el autor del buscador, porque solo en cinco párrafos enriquecidos con un
juego de palabras claves y la simbología que usa en su relato nos muestra una realidad que está presente en nuestras vidas.
Al igual que el escritor yo pienso que en ocasiones descuidamos lo que realmente nos hace humanos, ocasionado quizás por el
modelo de sociedad que nos ha impuesto el sistema, que nos hace dedicar gran parte de nuestra existencia a sobrevivir, pero
no a vivir, dejando de lado esos momentos que son trascendentales en nuestras vidas como salir a comer con alguien que nos
agrada, ir al campo o nadar en un rio, abrazar a un ser amado, pues son esos momentos los que realmente vivimos de verdad.

Nota: Siguiente clase taller la metamorfosis y actividad adicional de analizar una imagen. Aplicar los 3 niveles de lectura.

2 corte

GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
El párrafo

Un párrafo es una unidad de un texto compuesta por una o varias oraciones, que comienza con una mayúscula y
que termina con un punto y aparte. Los textos se organizan de manera tal que cada párrafo trata sobre una idea
central. Generalmente, la primera oración de cada párrafo suele explicitar cuál es el punto principal que se
desarrollará.

Ejemplos de párrafo

GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
GUÍAS
Clase
20 de mayo de 2024

3 corte
Temas de clase:

 Ortografía.
 Sintaxis.
 Normas APA.

Escritura académica

GUÍAS
 Concepto de escritura.
 Concepto de escritura académica.
 Características y desarrollo de la escritura académica.
Técnicas y procesos de composición textual.

Estructura del texto

 El párrafo.
 Definición.
 Estructura.
 Tipos.

Identificación de párrafos: idea principal e ideas secundarias.
 Coherencia y cohesión.
 Jerarquización de ideas.

Textos continuos
 Descriptivos.
 Expositivos.
 Argumentativos
 Procedimentales
Informativos

Textos discontinuos
 Gráficos y esquemas.
 Mapas.
 Reportajes de divulgación científica.

GUÍAS
Los informes de investigación.

Clase
27 de mayo de 2024

3 corte
Temas: Idea principal e ideas secundarias.

Estructura de los textos académicos

Nota: practicar con las lecturas de la clase.

Actividad 1

Traer las ideas principales y secundarias de los párrafos de la lectura:

¿LA TECNOLOGÍA HARÁ QUE LAS RELACIONES HUMANAS SEAN MENOS PROFUNDAS?

Actividad 2

Cada grupo traer a la clase un texto académico de cualquier autor. Explicar el tema y la estructura.

La reseña

El ensayo

El resumen

El articulo

La tesis

GUÍAS
Monografía

Hacerlo en parejas. Entrega el lunes 11 de junio de 2024 en la Biblioteca. Sustentación.

17 de junio examen parcial.

Identificación de párrafos: idea principal e ideas secundarias.

¿A qué se refiere la expresión "menos vidas echadas a perder definitivamente?

GUÍAS
 ¿Cuál es la idea más importante en el diálogo?

¿Cuál es la idea principal de un texto?

Un texto está formado por oraciones que tratan acerca de un mismo tema; cada oración expresa una idea. En los
textos bien redactados, se distingue claramente una idea que es tratada en todo el texto. Esta idea es la más
importante, la que nos dice todo de manera sintética. Por eso se le denomina idea principal; sin su presencia, las
otras ideas no se relacionarían y no tendrían una orientación temática.

Siguiente ejemplo:

El delfín es un animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo emite silbidos ondulantes que
padecen tiene un significado específico. Además, se comunica mediante actitudes corporales y roces de su piel,
que es mucho más receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo, la frecuencia
y la altura de sus saltos proporcionan información particular a sus congéneres.

La idea principal puede manifestarse de manera explícita a través de una oración del texto. En el ejemplo anterior,
la idea principal se ubica en la primea oración: El delfín es un animal que posee distintas formas de comunicarse.

Otro ejemplo:

Unos bebés lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por aburrimiento. A veces, el motivo del llanto es el
miedo al abandono pues, en esta etapa de su vida, separarse de su madre les puede generar un estado de tensión .
En conclusión, los bebés lloran por diferentes razones.
En este caso, la última oración corresponde a la idea principal: Los bebés lloran por diferentes razones. A veces, la
idea principal no aparece explícita en el texto. Entonces es necesario explicarla con nuestras propias palabras.

GUÍAS
Lee el siguiente ejemplo:

El oso panda gigante es muy similar al oso común, pero con un pelaje blanco, largo, denso y de aspecto lanoso.
Además, sus orejas y la zona de sus ojos, entre otras partes, son negras. Una peculiar característica la constituye el
conocido “falso pulgar de panda”

La idea principal de este texto sería: El oso panda gigante es similar al oso común, pero presenta algunas
características peculiares.

Las encuestas han ganado prestigio en los últimos años [idea principal]. Esto se debe, en primer término, a que son
consideradas como un método científico. Asimismo, muchas veces se las percibe como portadoras de una voz
"oficial" [idea secundaria].

La Unión Europea es una comunidad política entre Estados y pueblos de Europa [idea principal]. Está compuesta
por veintisiete Estados y se creó en 1993 [idea secundaria].

El teatro es una de las artes escénicas [idea principal]. Se trata de historias que son actuadas frente a espectadores
en un teatro o lugar afín, a través de una combinación de palabras, gestos, vestuario, escenografía, música, sonido,
etc. [idea secundaria].

¿Cuál es la idea principal y secundarias de las siguientes imágenes y de los párrafos?

GUÍAS
La Idea Principal

El bajo empieza muy fuerte la subida desde la planta baja. Pero en el cuarto va echando el corazón
por la boca, y llega al quinto de milagro. Eso sí… bajando es como Indurain1 descendiendo el Alpe
d’Huez2.
El barítono, en cambio, es el más todoterreno. Es el más guapo de los tres, y se mueve bien

GUÍAS
entre el primer garaje y el sexto piso. Es un tío moderado… ni muy para arriba ni muy para
abajo.
Y si hablamos del contratenor… al contratenor no le gustaba ese edificio, y se ha ido a uno de
treinta plantas. Donde él está cómodo es de la planta quince para arriba, porque canta en la
misma tesitura que cantan las señoras”

1 Miguel Induráin Larraya, ciclista

español. 2Montaña de los Alpes franceses
de 1850 m de altitud.

“La estación de «El arte de vivir»

La estación de Alpe d’Huez se sitúa en los Alpes Franceses (hasta 3330 m de altitud). Tiene
cerca de 250 km de zonas esquiables y un total de 116 pistas, de las cuales, 40 son pistas
verdes, 29 pistas azules, 31 rojas y 16 pistas negras.
Alpe d’Huez se caracteriza por sus largas pistas, entre las cuales se encuentra «La Sarenne», la
pista mítica de esquí más larga de Europa accesible desde los primeros días de diciembre hasta
finales de abril. ¡16 kilómetros de aventura ininterrumpida sobre la nieve, que empieza en el
glaciar!
¡Hay snowpark para expertos y principiantes! La estación de Alpe d’Huez es una de las más
completas, es por ello que ofrece una variedad de servicios para que el visitante no pare ni un
solo segundo: esquí nocturno, paseo con trineo de perros, patinaje sobre hielo; también ofrece
actividades de verano como el parapente. Un sinfín de actividades para todos los gustos, edades
y bolsillos”.

Actividad

GUÍAS
 Lea “en tiempos de peligro” y extraiga la idea principal de cada párrafo.

En tiempos de peligro

En tiempos de peligro Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra
época; por eso está bien que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron
aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en
compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el
hogar y la cocción de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros
primeros templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando gruesas Venus de
piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entrañas de las grutas. Los grandes
inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos hacen más eficaces, más veloces, más capaces de
destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo.

Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre del término: el que
utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de
solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista plena
sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad, de la responsabilidad, de la
gratitud, de la generosidad, de la celebración de los dones del mundo. Es inquietante saber que no es
tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos.

“Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo Hölderlin. Entonces estos tiempos, los de
ahora, son los mejores: porque llaman a la renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el
peligro, es allí donde tenemos que buscar la salvación. Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012).
En tiempos de peligro. Recuperado el 04 de agosto, de periódico El Espectador:

GUÍAS
 http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro

Textos Continuos y Discontinuos

Textos discontinuos

Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensión requiere del

GUÍAS
uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y gráficos
Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica y también en
publicaciones periódicas para presentar visualmente información pública, numérica y tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas las
entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en común; por consiguiente, los
encabezados de las columnas y la designación de las filas forman parte de la estructura informativa del
texto. Ejemplos: programaciones, hojas de cálculo, formularios de pedido, etc.

GUÍAS
Diagramas
Suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que forman un
aparato doméstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cómo ha de montarse un aparato
doméstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la pregunta:
"¿cómo se hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta: "¿cómo funciona?".

GUÍAS
Mapas
Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas clases de
mapas. Están los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos entre unos lugares
determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación entre lugares, así como algunas de sus
características sociales o físicas.

GUÍAS
Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas según unas
pautas específicas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos. Ejemplos: formularios de
hacienda, solicitud de inmigración, de visado, cuestionarios estadísticos, etc.

GUÍAS
Los Textos Continuos
Están normalmente formados por párrafos que, a su vez, se hallan organizados en oraciones. Los
párrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como apartados, capítulos y libros. Se clasifican
básicamente por objetivo retórico, es decir, por su tipo.
Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En él, la información hace referencia a las
acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las novelas, las noticias, etc.

GUÍAS
 Los nuevos templos
Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y
una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza
pública, los grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se
suponen más convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el
arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema.
El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no
existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro y
la solidaridad. El centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo
que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar privado que
simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser clientes en potencia. Es triste ver cómo
se instaura una cultura del manejo del tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares
que venden la idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con sus
realidades complejas.

Tomado de: Bonnett, Piedad. (2 de febrero de 2013). www.elespectador.com. Recuperado el 16 de 6 de 2015, de

http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevos-templos

La espera de la muerte
-¿Muerto? –dijo el hombre–. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como otra
aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el río, las aguas del charco hondo parecían sonar dentro
de él mismo.

GUÍAS
 -Si llegara la muerte, me tiraría al charco-. Porque ella era para él otro grafismo, como un aviso en los
muros. Sonrió con severa tristeza, miró las ramas altas de laureles y yarumos, las nubes sobre las
hojas, el sol en la montaña, volvió la mirada en derredor de la piedra.
-¿Por qué la muerte no le tiene miedo a la vida?
-Porque son hermanas.
-Si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire-. La fiebre lo había agotado, pensaba que su
temblor era el temblor del agua. Miró hacia su cuarto, allí estuvo buscándolo la muerte, de allí salía y
se acercaba, definitivamente.
-¡No me agarrará sobre la piedra!
Se desnudó y se tiró al charco para rehuirla. La muerte ocupó su puesto en la piedra, nadie la vio en
esos minutos, porque nadie había en derredor. El hombre seguía bajo el remolino, alcanzó a pensar
que la muerte era más rápida y de mayores presencias, pues la había encontrado también en el
fondo de las aguas, sin tiempo ya para seguir huyendo.

Tomado de: Mejía Vallejo, Manuel (2004). “Otras historias de Balandú”.

En: Cuentos completos. Bogotá: Alfaguara. p. 400

Pregunta 4.

Ejemplo 3: Texto argumentativo (ensayo filosófico)

Nadie es justo por voluntad sino porque no tiene el poder de cometer injusticias. Esto lo percibiremos mejor si nos
imaginamos las cosas del siguiente modo: demos tanto al justo como al injusto el poder de hacer lo que cada uno de
ellos quiere, y a continuación sigámoslos para observar hasta dónde lo lleva a cada uno el deseo. Entonces
sorprenderemos al justo tomando el mismo camino que el injusto, siguiendo sus propios intereses, lo que toda criatura
persigue por naturaleza como un bien, pero que la fuerza de la ley obliga a seguir el camino del respeto por la igualdad.

GUÍAS
El poder del que hablo sería efectivo al máximo si aquellos hombres adquirieran una fuerza tal como la que se dice que
cierta vez tuvo Giges, el antepasado del lidio. Giges era un pastor que servía al entonces rey de Lidia. Un día sobrevino
una gran tormenta y un terremoto que rasgó la tierra y produjo un abismo en el lugar en que Giges llevaba el ganado a
pastorear. Asombrado al ver esto, descendió al abismo y halló, entre otras maravillas que narran los mitos, un caballo
de bronce, hueco y con ventanillas, a través de las cuales divisó adentro un cadáver de tamaño más grande que el de un
hombre, según parecía, y que no tenía nada excepto un anillo de oro en la mano. Giges le quitó el anillo y salió del
abismo. Ahora bien, los pastores hacían su reunión habitual para dar al rey el informe mensual concerniente a la
hacienda, cuando llegó Giges llevando el anillo. Tras sentarse entre los demás, casualmente volvió el engaste del anillo
hacia el interior de su mano. Al suceder esto se tornó invisible para los que estaban sentados allí, quienes se pusieron a
hablar de él como si se hubiera ido. Giges se asombró, y luego, examinando el anillo, dio vuelta al engaste hacia afuera y
tornó a hacerse visible. Al advertirlo, experimentó con el anillo para ver si tenía tal propiedad, y comprobó que así era:
cuando giraba el engaste hacia adentro, su dueño se hacía invisible, y cuando lo giraba hacia afuera, se hacía visible. En
cuanto se hubo cerciorado de ello, maquinó el modo de formar parte de los que fueron a la residencia del rey como
informantes y, una vez allí, sedujo a la reina y con ayuda de ella mató al rey y se apoderó del reino.

Por consiguiente, si hubiese dos anillos como el de Giges y se diera uno a un hombre justo y otro a uno injusto, ninguno
perseveraría en la justicia ni soportaría abstenerse de bienes ajenos, cuando podría tanto apoderarse impunemente de
lo que quisiera del mercado, como, al entrar en las casas, acostarse con la mujer que prefiriera, y tanto matar a unos
como librar de las cadenas a otros, según su voluntad, y hacer todo como si fuera igual a un dios entre los hombres. En
esto, el hombre justo no haría nada diferente del injusto, sino que ambos marcharían por el mismo camino. E incluso se
diría que esto es una importante prueba de que nadie es justo si no es forzado a serlo, por no considerarse a la justicia
como un bien individual, ya que allí donde cada uno se cree capaz de cometer injusticias, las comete. En efecto, todo
hombre piensa que la injusticia le brinda más ventajas individuales que la justicia, y está en lo cierto, si habla de acuerdo
con esta teoría.
Tomado de: Platón, D. (1986). República, II. Traducción y notas de C. Eggers Lan, Madrid, Gredos.

GUÍAS
 El Tiempo. Opinión. 8 de marzo de 2013

GUÍAS
 Pregunta 7.

Tomado de: Técnico Vicente Azuero. (18 de mayo de 2010). http://paolitab.wordpress.com. Recuperado el
16 de junio de 2015, de Cuadro comparativo entre GNU/Linux y Windows: http://paolitab.wordpress.
com/2010/05/18/cuadro-comparativo-entre-gnulinux-y-windows/

Estructura de un texto narrativo

GUÍAS
Texto expositivo
Es aquel en el que la información se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin
difundir conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resúmenes, etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo

Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir
al lector Predomina en él la función apelativa. Ejemplo:

Texto descriptivo
Es el texto en el que la información busca representar a alguien o a algo por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Ejemplo:

¿Qué es un texto académico?

Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular
o profundizan en él, y lo hacen de una manera formal. El ámbito donde se emplean
los textos académicos es la academia, es decir, aquellos espacios donde se adquiere y
difunde conocimiento formal sobre determinada disciplina.

GUÍAS
 Ejemplos cortos de textos académicos

Estos ejemplos cortos a continuación nos dan una idea sobre los temas, estructuras y
partes de los escritos académicos, que pueden ser encontrados en enciclopedias,
ensayos y demás materiales. En caso de presentar dudas, anteriormente hablamos de
su definición.

 Artículo: el sol es la estrella del sistema solar más cercana a la Tierra que produce
luz propia. Se formó hace aproximadamente 4.500 millones de años. Tiene un
diámetro de 1.390.000 de kilómetros, que es cien veces mayor que el de la Tierra.

Por mucho tiempo se creyó que era una bola enorme de fuego, pero en la actualidad
se sabe que está compuesto de gas caliente. La energía que libera, y percibimos como
luz y calor, se genera porque su núcleo de hidrógeno se convierte en helio. A este
proceso se le conoce como fusión nuclear.

 Ensayo: la eutanasia es un tema polémico que requiere de un análisis profundo.

Para muchos es fácil decir, “cada persona tiene derecho sobre su vida, y por tanto,
puede decidir si terminar o no con ella”. No obstante, esa clase de comentarios no
son argumentos para un debate serio y detallado.

Es decir, si una persona está en depresión, y tiene problemas físicos, y solicita un

suicidio asistido, ¿qué se debe hacer? ¿Ser obediente a dichos deseos y ayudarla en
su propósito? Mi posición, en este caso, es negarme ante tal petición.

GUÍAS
Características principales del texto académico

 Intertextualidad: recurren a otros textos para fundamentar o validar sus

planteamientos o bien para refutar o reforzar las conclusiones de aquellos.
 Siguen un orden lógico: un eslabón principal es su presentación ordenada en
partes diferenciadas y lógicamente consecutivas. No obstante, el orden
particular y los apartados específicos dependen del tipo de texto que sea y de
los parámetros institucionales en el de que se desarrolle.
 Comunican resultados: todos los trabajos científicos tiene por objeto dar a
conocer los resultados de un proceso intelectual (riguroso y sistemático) de
investigación o reflexión en torno a un objeto en particular.
 Buscan persuadir acerca de su validez: en otras palabras, quieren
“convencernos” acerca de la validez de sus resultados y la relevancia de sus
contribuciones.
 Se producen en un contexto científico-académico: se realizan
fundamentalmente en universidades, facultades o centros de investigación.
 Se sustentan en argumentos claros: una de sus características más importante
es que son argumentativos ya que exponen la posición de quien los escribe.

GUÍAS
  Mantienen un discurso formal: suponen el empleo de una terminología acorde
con sus planteamientos y con el área temática en la que se enmarcan.

 Estructura de los textos académicos

1. Presentación.
2. Índice.
3. Sumario.
4. Introducción.
5. Cuerpo.
6. Conclusión.
7. Anexos.
8. Bibliografía.
9. Glosario.

Programa: Ingeniería de sistemas II. Taller de practica sobre la argumentación

RECUERDA:

Las partes de un texto argumentativo son:

-Introducción: se enuncia el asunto o tema general que se tratará y la postura que se va a defender. Puede
haber citas de personajes reconocidos por el público o narrar hechos relacionados para llamar la atención de
los receptores y comprometerlos con la lectura.

-Tesis: es un enunciado breve a partir del cual se estructura la argumentación, consiste en expresar lo que se
quiere demostrar. Es una afirmación que se pone en debate para ser aceptada o refutada (rechazada). Puede
ser explícita (está escrita en el texto) o implícita (no está expresada, pero se insinúa claramente).

- Argumentación o conjunto de razones o argumentos: los argumentos conforman la serie de razones que
el emisor presenta para convencer al receptor de que la tesis es verdadera o válida. Para esto, el emisor utiliza
diversas estrategias discursivas como: la ejemplificación, la analogía, la pregunta retórica, la cita de autoridad,
etc.
GUÍAS
 -Conclusión: aquí se sintetizan las ideas principales del discurso, se pueden enunciarse cuáles son las
consecuencias de lo expresado, se propone una determinada actitud o plan de acción a seguir y se señala
cuáles son los puntos que aún quedan pendientes con respecto al tema, ETC.

El siguiente ejemplo te puede servir de modelo.

Determina la tipología de los siguientes textos teniendo en cuenta la secuencia textual

dominante. Razona tu respuesta.

1. TEXTO A)

Frisaba la edad de este excelente joven en los treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y un
tanto hercúlea, con rara perfección formado, y tan arrogante, que si llevara uniforme militar
ofrecería el más guerrero aspecto y talle que pueda imaginarse. Rubios el cabello y la barba, no tenía
en su rostro la flemática imperturbabilidad del los sajones ...

Benito Pérez Galdós

Doña Perfecta

2. TEXTO B)

Algunas personas necesitan imperiosamente portar en el bolsillo el último modelo de teléfono celular,
el móvil, vaya, porque quizás se sienten integrados en una privilegiada raza de elegidos para la
gloria tecnológica. Pagan lo que sea para poder depositar ese móvil futurista sobre la mesa de un
restaurante donde un nuevo gurú de los fogones vende pedo de sapo licuado a precio de oro y encima
tienes que pedirle perdón por ser un poco de pueblo. En fin así es la vida.

Los móviles que se avecinan hacen de todo, nos empiezan a recordar a las sofisticadas muñecas que
hablan, hacen pis y caca, papean papilla, lloran con nocturnidad y, llegado el caso, suelta a su dueña el
popular "ya soy mujer" cuando la primera menstruación. Los telefonillos portátiles de mañana , entre
otras presuntas ventajas, nos permitirán ver programas de tele y películas grabadas, ambos adelantos,
supongo, aliviarán el aburrimiento de nuestros viajes, aunque luego viajemos poco y uno prefiera un
GUÍAS
 libro. Y es que uno, llámenme antiguo, no entiende la utilidad de contemplar del programa de María
Teresa o de Ana Rosa o de Rosa Mari en pequeño y angustiado formato, con unas presentadoras cuyas
cabezas serán una mínima expresión a cuyo lado la chola jibarizada de un explorador resultaría
gigantesca. Y en cuanto a las pelis ... como se nos ocurra mirar Apocalipse Now en esa pantalla bonsái
me temo que la formidable carga de los helicópteros al son de Wagner quedará reducida a un cómico
baile de pulgas zumbonas. Uno a los móviles les pide cobertura y sencillez, en cuanto al cine, prefiero la
pantalla grande y la butaca cómoda. Cada uno a lo suyo, porfa.

Ramón Palomar
Las Provincias

3. TEXTO C)

Yo tenía que nacer en invierno, pero como hacía mucho frío y en mi casa no tenían estufa, me estuve
esperando para nacer en verano, con el calorcito. Así que nací por sorpresa. En mi casa, ya ni me
esperaban. Mi madre había salido a pedir perejil a una vecina, así que nací solo. [...] Me senté en una
silla que teníamos para cuando nacíamos y cuando vino mi madre con el perejil salí a abrir la puerta y
dije: "¡Mamá, he nacido!". Y dijo mi mamá: "¡Que sea la última vez que naces solo!"

[...] Entonces, como éramos muy pobres, mi madre hizo lo que se hacía en aquella época con los niños
huérfanos. Nos fue abandonando por los portales. A mi abandonó en el portal de unos marqueses que
eran riquísimos, tenían corbatas y sopa, y cuando estaban enfermos se hacían las radiografías al óleo, y
en la cisterna del retrete ponían agua mineral. Por la mañana salió el marqués, me vió, me levantó y
me preguntó cómo me llamaba. Dije: "Como soy pobre, sólo me llamo Pedrito". Y dijo: "Pues desde
hoy te vas a llamar Jorge Javier, Luis Alfredo, Juan Carlos y Sebastián". Y luego me llamaban Chuchi
para abreviar. Los marqueses querían que estudiara el bachillerato, para aprender los ríos y las
montañas, y todo eso que, cuando somos mayores, nos sirve para hacer crucigramas, pero a mí no me
gustaba estudiar, así que me escapé y me metí a ladrón, pero lo tuve que dejar, porque me puse
enfermo del estómago y todo lo que robaba lo devolvía. Miguel Gila Y entonces nací yo

Ejercicio 1.

Lee con atención la siguiente argumentación de Antonio Machado, en la que el profesor apócrifo Juan de
Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física, y destaca un par de ideas sobre cada parte
del texto. Finalmente, destaca una paradoja1 en el texto y explícala.

La educación física

Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy llamamos, con
expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que educar físicamente a nadie. Os lo
dice un profesor de Gimnasia.

Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que el de la
gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstractos, desintegrados,
tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es
mucho suponer-, nunca han de sernos de gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino
durante algunos años de nuestra efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el
amor a la Naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en
observarla y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de
atravesar la sierra de Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el
espectáculo de los pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y
composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.
GUÍAS
 Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá más
claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa. (Antonio
Machado, Juan de Mairena).

Estructura Contenido
Tesis Idea principal:
(párrafo 1)

Argumentos Argumento 1:
(párrafo 2)

Argumento 2

Conclusión Idea 1
(párrafo 3)
Idea 2
Paradoja

1
Una paradoja (del lat. paradoxus, y este del gr. παράδοξος) es una idea extraña, opuesta a lo que se
considera verdadero o a la opinión general.

Ejercicio 2.

Comenta la estructura de texto siguiente, formado por un único párrafo, y escribe la tesis, los
argumentos y la conclusión:

La verdadera libertad

Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad.
Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias;
también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea
requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si,
disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo
diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí
a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es
más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia
persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las
escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la
mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila
sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse
inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de
modo no ilusorio la libertad de cada uno.

GUÍAS
 Michele Abbate

Estructura del Contenido Líneas que ocupa

texto cada parte
Tesis

Argumentos

Conclusión

GUÍAS
De acuerdo al cortometraje “el ciudadano ha sido bloqueado”
(https://youtu.be/vu_GLOQ0bN4) busque un texto académico,
que tenga similitud al cortometraje en mención. Explique,
además:
La tipología textual.
Cantidad de párrafos.
El tema.
La estructura del texto académico elegido.
Señale las ideas principales y las ideas secundarias.

Actividad

Lea “en tiempos de peligro” y aplique los 3 tipos de lectura.

En tiempos de peligro

En tiempos de peligro Tendemos a pensar que los grandes inventos de la

humanidad son los de nuestra época; por eso está bien que alguien nos
recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que
inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos
en compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja,
inventamos el amor y la amistad, el hogar y la cocción de los alimentos, en
que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros
GUÍAS
templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando
gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias
manos en las entrañas de las grutas. Los grandes inventos no son los
artefactos, ni las cosas que nos hacen más eficaces, más veloces, más
capaces de destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo.

Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más
silvestre del término: el que utilizamos para decir que alguien es generoso,
compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos
advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista
plena sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad,
de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebración de
los dones del mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino
el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos.

“Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo Hölderlin.

Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la
renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí
donde tenemos que buscar la salvación. Adaptado de: Ospina, W. (15 de
julio de 2012). En tiempos de peligro. Recuperado el 04 de agosto, de
periódico El Espectador:

http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro

En tiempos de peligro

En tiempos de peligro Tendemos a pensar que los grandes inventos de la

humanidad son los de nuestra época; por eso está bien que alguien nos
recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que
inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos
en compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja,
inventamos el amor y la amistad, el hogar y la cocción de los alimentos, en
que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros
templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando
gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias
manos en las entrañas de las grutas. Los grandes inventos no son los
artefactos, ni las cosas que nos hacen más eficaces, más veloces, más
capaces de destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo.
GUÍAS
 Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más
silvestre del término: el que utilizamos para decir que alguien es generoso,
compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos
advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista
plena sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad,
de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebración de
los dones del mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino
el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos.

“Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo Hölderlin.

Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la
renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí
donde tenemos que buscar la salvación. Adaptado de: Ospina, W. (15 de
julio de 2012). En tiempos de peligro. Recuperado el 04 de agosto, de
periódico El Espectador: http://www.elespectador.com/opinion/columna-
359788-tiempos-de-peligro

Lectura literal
Luego de leer este texto argumentativo se tienen en cuenta los conocimientos previos
del lector como, por ejemplo: las culturas griega, mesopotámica, egipcia, la prehistoria,
el neolítico, las mitologías del mundo, etc.
El texto lo componen 3 párrafos
Tipología textual: Texto argumentativo (ensayo periodístico- columna de opinión)
Personajes: el autor del ensayo (Ospina, W), animales domesticados (perro, vaca,
caballo, oveja)
Tiempo histórico: 15 de julio de 2012- 4 de agosto- época A.C.
Tiempo cronológico: No aplica
Tiempo ambiental (clima, costumbres, cultura): No aplica
Espacio o lugares: La humanidad

Palabras simbólicas (metáfora)

No aplica

GUÍAS
Gramática
Sustantivos principales del texto: Humanidad, humano, invento, tiempo, ignorancia,
conocimiento, peligro, salvación, historia, arte.
verbos principales: Inventar, domesticar, convertir, peligrar
adverbios: más (adv. de cantidad)
Adjetivos: Generoso, compasivo, cordial,
Conectores:
Preposiciones:
Conjunciones:
palabras sinónimas:
Palabras antónimas:
Homónimas:
Parónimas:

Verbos: tallando, pintando, pensar…domesticar

Adjetivo demostrativo: aquellas….
Sustantivos: manos, egoísmo, responsabilidad….
Pronombres: nuestros, nuestras, todos….
Adjetivos calificativos: gruesas, eficaces, veloces, capaces, generoso, compasivo,
cordial…
Adjetivo superlativo: tan (igualdad)…
Adverbios: más, allí….
Conjunciones: y, que, más, ni, sino…

Palabras según su acento

Agudas: está, cocción….
Graves: inventos, peligro, perro, vaca, egoísmo
Esdrújulas: época, búsqueda, término, periódico

Morfología
Invent-o

GUÍAS
Invent-amos
Present-imos
Present-ir
Palabras claves y significado semántico
Aplica solo (denotativo)

Tiempo: Se conoce como tiempo a la duración de las cosas sujetas a cambio que
determinan las épocas, períodos, horas, días, semanas, siglos, etcétera. Esta palabra
procede del latín “tempus”.
Invento: Del latín inventum, el término invento se refiere a la cosa inventada o a
la acción y efecto de inventar (hallar o descubrir algo nuevo o desconocido).
La persona que dedica su tiempo a estos descubrimientos se conoce como inventor.

Humanidad: proviene de un vocablo latino relacionado con la naturaleza del

género humano. También puede servir para mencionar al conjunto de seres humanos
que habitan el planeta.
Humanos: Se conoce como humano a todo lo que es perteneciente al hombre o parte
de él. La palabra humano es de origen latín “humanus”, formada por “humus” que
significa “tierra”, y el sufijo “-anus” indica “procedencia de algo”, en virtud de la
referencia que se hacía de que el primer humano fue hecho con arcilla, tierra, o lodo.
Ignorancia: Ignorancia (del latín ignorantĭa) es la falta de conocimientos en particular
o de cultura en general. La persona que ignora algo no lo conoce o no lo comprende.
Por ejemplo: “No me hables de química: mi ignorancia en esa materia es absoluta”,
“La ignorancia sólo se combate con educación”.
Conocimiento: El conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir
información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el
entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un proceso de
aprendizaje.
Peligro: del latín periculum, el peligro es un riesgo o la contingencia inminente de que
suceda algo malo. Puede tratarse de una amenaza física, tal como el derrumbamiento
de una estructura claramente deteriorada, o de una circunstancia abstracta, que
depende de la percepción de cada individuo.
Salvación: el vocablo latino salvatĭo llegó a nuestra lengua como salvación. Se trata
del acto y el resultado de salvar o de salvarse. Este verbo, por su parte, refiere a
ubicar algo o a alguien a resguardo; a evadir un riesgo; a excluir una cosa de lo que se
hace con otra; o, en el plano de la religión, a acceder a la gloria divina.
Historia: disciplina que estudia y expone, de acuerdo con determinados principios y
métodos, los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo pasado y que
constituyen el desarrollo de la humanidad desde sus orígenes hasta el momento
presente.

GUÍAS
Arte: El arte (del latín ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas
por el ser humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o
imaginario. Mediante recursos plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte permite
expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.

Lectura inferencial

Idea principal del primer párrafo

Los grandes inventos fueron aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el
fuego y las semillas, convertimos en compañeros de aventura al caballo y al perro, la
vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad…

Ideas secundarias del primer párrafo

Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra
época…
Los grandes inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos hacen más
eficaces…

Síntesis del primer párrafo

Creemos que los grandes inventos son los artefactos tecnológicos; sin embargo, los
grandes inventos son el amor y la amistad, porque nos hacen más humanos para
amar a la naturaleza.

Idea principal del segundo párrafo

Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va
volviendo tan peligrosos.

Ideas secundarias del segundo párrafo

Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre del
término
Todos advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista
plena sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad.
Síntesis del segundo párrafo
La humanización es un don que nos hace cordiales, más responsables y más
agradecidos.

GUÍAS
Idea principal del tercer párrafo
Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí donde tenemos que buscar la
salvación.
Idea secundaria del tercer párrafo
Allí donde crece el peligro crece también la salvación.
Síntesis del tercer párrafo
Así como se ha usado la tecnología para poner en riesgo al mundo, también se puede
usar como vehículo de humanización.
Inventamos el lenguaje: las primeras culturas que inventaron la grafía: Grecia,
Mesopotamia y Egipto.
Domesticamos el fuego y las semillas: época neolítica
Adivinamos o presentimos a los dioses: mitos: popol vuh, mitologías del mundo, maya,
azteca, etc…
Tallando gruesas venus (Grecia)
Pintando bisontes y toros en las grutas (homosapiens)
“no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos”:
En la medida que el hombre se vuelve intelectual, usa su inteligencia para el mal.
Allí donde crece el peligro, crece también la salvación: así como la tecnología
deshumaniza al hombre, también puede usarse para fortalecer los valores humanos.

Explicación acerca de la intención del autor.

Reflexión critica
El avance tecnológico y científico contribuye a que seamos más eficaces en nuestro
diario vivir; sin embargo, no aporta al crecimiento espiritual, por lo tanto, más
importante que los avances modernos es la esencia del amor y la generosidad.

Actividad

De acuerdo a la imagen aplique los 3 niveles de lectura: Literal, inferencial y critica.

GUÍAS
16 y 23 de noviembre de 2023
Actividad:
Al final del 3 corte cada grupo debe entregar un tema plasmado en algunas de las
tipologías textuales relacionadas en los textos académicos.

Responda las preguntas del taller de practica como ejercicio de entrenamiento

académico.

TALLER ANALISIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

NOTA
Estudiantes

___________________________________________

Fecha: ___________________________________

Curso: Sistemas II

1- La descripción de personas en la vida real y

GUÍAS
 en la literatura se realiza atendiendo a dos
aspectos:

- Apariencia externa: prosopografía.

- Carácter y personalidad: etopeya.

El retrato es igual a la suma de rasgos físicos y morales. En ocasiones el retrato puede

adquirir tintes humorísticos, bien resaltando los rasgos más significativos o
deformando algunas facciones, se trata de la caricatura.

Lee detenidamente los siguientes textos y señala qué

tipo de descripción aparece en cada uno de ellos

TEXTO A)

Era un anciano patizambo, con las articulaciones torpes y nudosas, como un viejo tronco de
olivo sarraceno. Para sacarle una palabra de la boca hacían falta unos ganchos. De su
seriedad o su tristeza quizá tuviera la culpa la deformidad de su cuerpo, o tal vez es que
daba por sentado que nadie sabría comprender ni apreciar debidamente su mérito al haber
inventado aquella cola todavía sin patentar.

Montserrat

Amores

Relatos de amor

TEXTO B)

Vlad Ruskin, físicamente, no era gran cosa. Poca más de metro y medio de altura, calvo,
rechoncho, sin cuello. Hablaba poco. No repetía las órdenes, sólo las daba una vez, por eso
sus subordinados sabían que se la jugaban cada vez que su teniente abría la boca. Además, el
teniente nunca levantaba la voz (... ). Por otro lado, ya hacía algunos años que se había
hecho muy amigo del vodka ruso. Y la combinación del vodka con las maniobras de
intimidación le provocaba dolor de cabeza.

Jesús Cortés

Rosas negras en Kosovo

GUÍAS
2- Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas:

1. Indica cuál es la finalidad en cada uno de los dos textos.

2.Señala la estructura del Texto A.
3. ¿Qué rasgos lingüísticos propios de los textos expositivos reúnen el Texto A
y B

TEXTO A)

GUÍAS
EL CAMELLO

Artiodáctilo tilópodo, de grandes proporciones, con una o dos gibas en la espalda y adaptado
a la vida de las regiones áridas

Existen dos especies de camellos. El camello dromedario africano tiene una sola giba y
es uno de los mamíferos de mayor tamaño ( 3 m. alt.); sólo lo superan el elefante y la jirafa. El
tronco, voluminoso, está sostenido por una patas muy largas y delgadas. La cabeza, pequeña,
está unida a un cuello fuerte, flexible y capaz de una gran amplitud de movimientos. Las
orejas son siempre diminutas, y los ojos, muy salientes y grandes. La giba es una gran reserva
de grasa acumulada durante los períodos favorables y que es utilizada en los de penuria. En la
planta de las patas posee una almohadilla ligeramente convexa, que envuelve y mantiene
unidos los dedos, cubierta por una suela flexible: estas formaciones le permiten caminar por
los terrenos arenosos sin hundirse [...]. El camello bactriano o camello común tiene
como principal característica dos gibas, más aparentes y profundas que la del anterior; son
más robustos y pesados y de patas más cortas. El pelaje, más abundante actúa mucho mejor
de protección contra el frío. Por lo demás, no se diferencian mucho del dromedario y se
distinguen también dos grupos de razas: de carga y de montura. Son más dóciles que los
anteriores y muy domables. Su distribución geográfica es bastante distinta de la de los
dromedarios: viven en toda Asia central y pueden soportar el calor y los intendos fríos a 4.000
m de altura. Pero no soportan las enormes caminatas de la otra especie, ni tanto tiempo sin
comer ni beber

TEXTO B)

EL CICLO DEL AGUA

El agua del planeta circula continuamente entre la tierra y la atmósfera.

GUÍAS
El agua líquida de ríos, lagos, mares y océanos, se calienta por la acción del sol, se
evapora y se transforma en vapor de agua.

El vapor de agua asciende y al enfriarse se convierte en nubes. Por tanto, las nubes están
formadas por pequeñas gotas de agua.

Después, el agua de las nubes cae a la tierra en forma de lluvia, nieve o granizo.

Una parte del agua que cae a la tierra se filtra y da lugar a las aguas subterráneas. El resto
queda en la superficie en ríos, lagos, mares y océanos. Y volverá a empezar el ciclo del agua.

3- Argumentar consiste en aportar razones para

defender una idea u opinión. Aquí tienes el inicio de
un texto. Continúalo de manera que la información
sea adecuada para incluirla en un manual de
enseñanza como ejemplo de texto argumentativo

GUÍAS
 El año 2006 comienza con la polémica ley del tabaco y la prohibición de fumar en centros públicos ... >

4-Determina la tipología de los siguientes textos

teniendo en cuenta la secuencia textual dominante.
Razona tu respuesta.

TEXTO A)

Frisaba la edad de este excelente joven en los treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y un
tanto hercúlea, con rara perfección formado, y tan arrogante, que si llevara uniforme militar
ofrecería el más guerrero aspecto y talle que pueda imaginarse. Rubios el cabello y la barba, no
tenía en su rostro la flemática imperturbabilidad del los sajones ...

Benito Pérez Galdós

Doña Perfecta

TEXTO B)

Algunas personas necesitan imperiosamente portar en el bolsillo el último modelo de teléfono

celular, el móvil, vaya, porque quizás se sienten integrados en una privilegiada raza de elegidos
para la gloria tecnológica. Pagan lo que sea para poder depositar ese móvil futurista sobre la
mesa de un restaurante donde un nuevo gurú de los fogones vende pedo de sapo licuado a precio
de oro y encima tienes que pedirle perdón por ser un poco de pueblo. En fin así es la vida.
Los móviles que se avecinan hacen de todo, nos empiezan a recordar a las sofisticadas muñecas que
hablan, hacen pis y caca, papean papilla, lloran con nocturnidad y, llegado el caso, suelta a su dueña
el popular "ya soy mujer" cuando la primera menstruación. Los telefonillos portátiles de mañana ,
entre otras presuntas ventajas, nos permitirán ver programas de tele y películas grabadas, ambos
adelantos, supongo, aliviarán el aburrimiento de nuestros viajes, aunque luego viajemos poco y uno
prefiera un libro. Y es que uno, llámenme antiguo, no entiende la utilidad de contemplar del
programa de María Teresa o de Ana Rosa o de Rosa Mari en pequeño y angustiado formato, con
unas presentadoras cuyas cabezas serán una mínima expresión a cuyo lado la chola jibarizada de un
explorador resultaría gigantesca. Y en cuanto a las pelis ... como se nos ocurra mirar Apocalipse
Now en esa pantalla bonsái me temo que la formidable carga de los helicópteros al son de Wagner
quedará reducida a un cómico baile de pulgas zumbonas. Uno a los móviles les pide cobertura y
sencillez, en cuanto al cine, prefiero la pantalla grande y la butaca cómoda. Cada uno a lo suyo,
porfa.

Ramón Palomar

GUÍAS
 Las Provincias
TEXTO C)
Yo tenía que nacer en invierno, pero como hacía mucho frío y en mi casa no tenían estufa, me
estuve esperando para nacer en verano, con el calorcito. Así que nací por sorpresa. En mi casa, ya ni
me esperaban. Mi madre había salido a pedir perejil a una vecina, así que nací solo. [...] Me senté en
una silla que teníamos para cuando nacíamos y cuando vino mi madre con el perejil salí a abrir la
puerta y dije: "¡Mamá, he nacido!". Y dijo mi mamá: "¡Que sea la última vez que naces solo!"
[...] Entonces, como éramos muy pobres, mi madre hizo lo que se hacía en aquella época con los
niños huérfanos. Nos fue abandonando por los portales. A mi abandonó en el portal de unos
marqueses que eran riquísimos, tenían corbatas y sopa, y cuando estaban enfermos se hacían las
radiografías al óleo, y en la cisterna del retrete ponían agua mineral. Por la mañana salió el
marqués, me vió, me levantó y me preguntó como me llamaba. Dije: "Como soy pobre, sólo me
llamo Pedrito". Y dijo: "Pues desde hoy te vas a llamar Jorge Javier, Luis Alfredo, Juan Carlos y
Sebastián". Y luego me llamaban Chuchi para abreviar. Los marqueses querían que estudiara el
bachillerato, para aprender los ríos y las montañas, y todo eso que, cuando somos mayores, nos
sirve para hacer crucigramas, pero a mí no me gustaba estudiar, así que me escapé y me metí a
ladrón, pero lo tuve que dejar, porque me puse enfermo del estómago y todo lo que robaba lo
devolvía. Miguel Gila Y entonces nací yo

5- Determina la respuesta correcta en el texto discontinuo que aparece a

continuación.

GUÍAS
GUÍAS
El contraste entre las viñetas 3 y 6 ilustra

A. La resignación hacia las formas de corrupción.

B. las acciones más comunes de las autoridades.

C. la doble moral en relación con la corrupción.

D. los privilegios de algunas profesiones.

RESPONDA LA PREGUNTA 6 DE ACUERDO CON LA

SIGUIENTE INFORMACIÓN

GUÍAS
6. Según la infografía, “los países de ingresos medios solo tienen la mitad de los vehículos existentes en
el mundo y, a pesar de eso, sufren el 80% de las muertes por accidente de tránsito”. En este enunciado, la
conjunción ‘a pesar de’ cumple la función de

A.resaltar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos medios es bastante
elevado dadas sus condiciones particulares.

B. oponer el alto número de vehículos en países de ingresos medios frente al bajo porcentaje de muertes por
accidente de tránsito.

GUÍAS
C. aclarar que el alto índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos medios está
estrechamente relacionado con el número de autos.

D. señalar que el índice de muertes por accidente de tránsito en países de ingresos medios puede ser
aún más alto de lo dicen las cifras oficiales.

De acuerdo al cortometraje Olimpia saque su conclusión y explique en qué tipología textual lo plasmaría

https://youtu.be/SSiqE7hNtLw?si=uPFtnhRB3yIJQrv5

Olimpia

GUÍAS