JUEVES 05 DE SETIEMBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común, ambiental y búsqueda de evaluación
la excelencia
M Fracciones Resuelve - Expresa con - Reconoce Solución del Escala de
mixtas problemas de diversas fracciones problema. valoración.
cantidad. representaciones y mixtas. Ficha de
- Traduce lenguaje numérico - Representa trabajo.
cantidades a (números, signos y fracciones
expresiones expresiones mixtas.
numéricas. verbales) su - Convierte
- Comunica su comprensión de: fracciones
comprensión  La unidad de mixtas a
sobre los números millar como impropias y
y las operaciones. unidad del viceversa.
- Usa estrategias y sistema de
procedimientos de numeración
estimación y decimal, sus
cálculo. equivalencias
entre unidades
- Argumenta menores, el valor
afirmaciones posicional de un
sobre las dígito en
relaciones números de
numéricas y las cuatro cifras y la
operaciones. comparación y el
orden de
números.
 La multiplicación
y división con
números
naturales, así
como las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación.
 La fracción como
parte-todo
(cantidad discreta
o continua), así
como
equivalencias y
operaciones de
adición y
sustracción entre
fracciones
usuales usando
fracciones
equivalentes
CyT Contaminació Explica el mundo - Describe cómo la - Define qué es Organizador Lista de
n acústica. físico basándose energía se la gráfico sobre la cotejos.
en conocimientos manifiesta de contaminació contaminación
sobre los seres diferentes formas y n acústica. acústica.
vivos, materia y puede usarse para - Señala las
energía, diferentes causas y
_______________________________________4° Septiembre / 1____________________________________
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
biodiversidad, propósitos. consecuencia
Tierra y universo. Ejemplo: El s de la
- Comprende y usa estudiante describe contaminació
conocimientos cómo la energía n acústica.
sobre los seres producida en una - Propone
Campo batería para un Instr. de
Área vivos, materia y acciones para
temático carro de juguete se evaluación
energía, evitar la
biodiversidad, manifiesta en contaminació
Tierra y universo. movimiento, sonido n acústica.
y luz al poner en
- Evalúa las funcionamiento
implicancias del todos sus
saber y del componentes.
quehacer
científico y
tecnológico.
AyC Instrumentos Aprecia de manera - Comenta sobre la - Clasifica los Instrumentos Lista de
musicales. crítica manera en que los instrumentos musicales cotejos.
manifestaciones elementos, los musicales. caseros.
artístico-culturales. procesos, los - Construye
- Percibe medios y las instrumentos
manifestaciones técnicas usadas musicales
artístico- comunican ideas, y caseros.
culturales. genera hipótesis
sobre el significado
- Contextualiza y la intención del
manifestaciones artista.
artístico-
culturales.
- Reflexiona
creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos - Desarrolla sus
desde los ideas a partir de
lenguajes observaciones,
artísticos. experiencias y el
- Explora y trabajo artístico de
experimenta los otros, y selecciona
lenguajes elementos y
artísticos. materiales para
componer una
- Aplica procesos imagen de acuerdo
creativos. a sus intenciones.
- Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.

_______________________________________4° Septiembre / 2____________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se dos hojas a cada estudiante y la dividen en 8 partes. Se les pide que pinten todas las partes de una hoja y de la otra
pintan las partes que ellos quieran.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué fracción representaron?, ¿Qué pasó con una de las hojas?, ¿De qué otra forma
lo podríamos representar?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una fracción impropia?, ¿Qué es una fracción
mixta?, ¿Cómo se representan?, ¿Cómo se convierte una fracción mixta en fracción impropia o viceversa?
 El propósito del día de hoy es:
Representar y convertir fracciones mixtas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Pedro, Jenny y Raúl se dedican al arte de pintura en vidrio. ¿Qué
fracción representa la cantidad de piezas de vidrio pintados por
cada uno?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
pintaron?, ¿Qué parte pintó cada uno?, ¿Pintaron ventanas completas?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

_______________________________________4° Septiembre / 3____________________________________

 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema planteado?, ¿Qué
datos brinda el problema?, ¿Qué debemos reconocer?, ¿Cómo se representaría una fracción mixta?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Observan que cada vidrio está dividido en 6 partes iguales.
 Escriben la fracción que representa cada uno.

 Determinan que estas fracciones son mayores que la unidad. También descubren que hay ventanas pintadas completas.
 Determinan la cantidad de ventanas completas que pintó cada uno.

 Se les pregunta: ¿Por qué serán fracciones mixtas?, explicándoles que las fracciones mixtas tienen una parte entera
completa y tienen otra parte fracción.
 Identifican la parte entera y la parte fraccionaria de las ventanas que pintó cada uno. Lo representan de manera simbólica.

_______________________________________4° Septiembre / 4____________________________________

 Relacionan la fracción mixta con la fracción impropia representada.

 Responden: ¿Cómo se convertirán las fracciones impropias a fracciones mixtas?

 Se les explica con el primero la conversión de fracción mixta a fracción impropia, luego ellos convierten de los otros dos.
Multiplicamos la parte entera por el denominador, luego le sumamos el numerador. El denominador permanece el mismo.

 Se les explica cómo convertir de fracción impropia a fracción mixta.

_______________________________________4° Septiembre / 5____________________________________

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
Fracción mixta
Es la expresión de una fracción impropia. Está formada por una parte entera y una fracción
propia.

Lectura y escritura:

Se lee: Un entero, cuatro sextos. Se lee Dos enteros, un cuarto.

Conversión de una fracción impropia a una fracción mixta.

1° Divide el numerador entre el denominador.
2° El cociente es la parte entera.
3° El residuo es el numerador de la fracción propia.
4° El divisor es el denominador de la fracción propia.
Observa el ejemplo:

_______________________________________4° Septiembre / 6____________________________________

Conversión de una fracción mixta a una fracción impropia.
Analiza la información.
1° Multiplica el denominador por la parte entera.
2° Adiciona el numerador al resultado.
3° Coloca el mismo denominador de la fracción mixta

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
ACTIVIDAD
1. Convierte las fracciones mixtas a fracciones impropias.

2. Convierte las fracciones impropias a fracciones mixtas.

_______________________________________4° Septiembre / 7____________________________________

3. Lee los siguientes números mixtos:

4. Convertir los siguientes números mixtos a fracciones impropias:

5. Convertir las siguientes fracciones a un número mixto:

_______________________________________4° Septiembre / 8____________________________________

6. Realiza el gráfico para cada una de las siguientes fracciones mixtas y escribe cómo se lee
cada una.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
_______________________________________4° Septiembre / 9____________________________________
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí fracciones mixtas.
- Represente fracciones mixtas.
- Convertí fracciones mixtas a impropias y
viceversa.

_______________________________________4° Septiembre / 10____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Orlando compró tres barras del chocolate que tanto le agrada. Si comió dos barras de
chocolate y la tercera barra la dejó a la mitad, ¿cómo se expresa en fracción mixta lo que comió
Orlando?

Resolución:

Rpta.

2. Representa de forma gráfica las siguientes fracciones mixtas.

3. Lee los siguientes números mixtos.

4. Resuelve la situación problemática.

Cada turrón está dividido en cuatro partes. Casiano come 1/4 y Araceli come 2/4 ¿Qué fracción como
mínimo debería comer Susy para que el total del turrón consumido pueda expresarse en fracción
mixta?

Resolución:

Rpta.

_______________________________________4° Septiembre / 11____________________________________

5. Observa y marca con un aspa (X) a la niña que realizó correctamente la conversión mixta.

Resolución:

Rpta.

6. Convierte los números mixtos en fracciones:

7. Convierte las fracciones en números mixtos:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Reconoce Representa Convierte
fracciones mixtas. fracciones mixtas. fracciones mixtas
a impropias y
viceversa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________4° Septiembre / 13____________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Se presenta una imagen.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué sucederá si se sigue escuchando sonidos muy fuertes?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la contaminación acústica?, ¿Cómo se da la
contaminación acústica?, ¿Qué consecuencias trae la contaminación acústica?, ¿Cómo se podría evitar la contaminación
acústica?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar las causas y consecuencias de la contaminación acústica.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cuándo se da la contaminación acústica?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que la contaminación acústica se dé cuando hay demasiado ruido que

puede afectar a nuestra salud.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.

Plan de indagación
Observar un video sobre la contaminación acústica.
Indagar información sobre la contaminación acústica.

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RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Observan un video sobre la contaminación sonora o acústica.
¿Qué es la Contaminación Sonora? | Videos Educativos Aula365
https://www.youtube.com/watch?v=LVhDNTZq2j4

 De acuerdo al video responden: ¿Cuándo se da la contaminación acústica?, ¿Cómo afecta nuestra salud?
 Indagan información sobre la contaminación acústica.

CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
La contaminación acústica se refiere a todos los sonidos que están por encima de los
55 decibelios y que infestan un ambiente. Están presentes en la calle, el hogar o en el
lugar de trabajo, y por lo general son sonidos considerados innecesarios, molestos y
excesivos. Estos son algunos ejemplos de contaminación auditiva:
 El ruido que emiten los autos
 Las bocinas estruendosas
 Las alarmas
 Gritos o bulla
 Música fuerte en extremo
 Los ruidos de los aparatos electrodomésticos
Se trata de sonidos intermitentes que no siguen ningún patrón, interrumpen el
silencio y evitan que podamos estar relajados o concentrados en nuestras tareas. De
esta forma alteran el orden del ambiente en el que estamos y aumentan los niveles
de estrés. A largo plazo, la contaminación auditiva y sus consecuencias dañan la
salud.
¿Cuáles son las causas de la contaminación acústica?
 La contaminación acústica provoca serios daños a la salud, según la OMS.
 Causa problemas auditivos
 Insomnio.
 Estrés y afecta el sistema inmunológlco y el metabolismo.
 También aumenta las posibilidades de tener un ataque al corazón o un
derrame cerebral.
¿Cuáles son sus consecuencias?
Estar expuesto a un sonido irritante puede arruinar nuestro día. Sin embargo,
la contaminación auditiva y sus consecuencias van mucho más allá. Conozcamos sus
efectos:
Estrés
La primera consecuencia de un ambiente ruidoso es el aumento del estrés. El cerebro
detecta algo que le molesta y no puede evitar prestarle atención o frenarlo, lo que
aumenta los niveles de cortisol en la sangre y desemboca en estrés.
Dificultad para concentrarse
Estar en un lugar en el que los sonidos nos bombardean constantemente puede
dificultar nuestra capacidad para concentrarnos. Esto también reduce nuestro
rendimiento laboral y personal, además de que nos distrae fácilmente. Este efecto es
bastante común en las oficinas con demasiada gente, máquinas y ausencia de pautas
para enmascarar el ruido excesivo.
Aumento de la presión arterial
Otra de las consecuencias de la contaminación acústica es el aumento de la presión
sanguínea y la frecuencia cardíaca. Esto tiene que ver con el malestar que generan
los ruidos, lo que a largo plazo puede tener implicaciones más graves en el estado de
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 salud general de la persona.
Pérdida de la audición
En casos extremos, la contaminación acústica deteriora nuestra capacidad auditiva y
nos lleva a la pérdida parcial o total de este sentido. Sucede especialmente en
personas expuestas a volúmenes excesivos durante periodos prolongados de tiempo.
Alteración del sueño
Los ruidos molestos nos dificultan conciliar el sueño. Esto no solo incluye sonidos
presentes durante la noche, pues el exponernos durante todo el día a contaminación
auditiva puede desmejorar notablemente nuestra capacidad de dormir.
Daños que provoca a la salud la contaminación sonora
 Falta de concentración.
 Insomnio y dificultad para conciliar el sueño.
 Problemas de aprendizaje.
 Aumento constante de estrés.
 Síndrome de depresión.
 Problemas de afonía y disfonía.
 Problemas cardiovasculares.
 Fatiga.
 Sordera.
 Aumento de la presión arterial y dolor de cabeza.
 Irritabilidad y agresividad.
 Histeria y neurosis.
 Aislamiento social.
 Completan un cuadro de las causas y consecuencias de la contaminación acústica.
 Responden ¿Cómo combatimos la contaminación acústica?
 Analizan consejos para combatir la contaminación acústica.

¿Cómo combatir la contaminación acústica?

Existen distintas maneras de combatir las consecuencias de la contaminación
acústica. Algunas requieren medidas más drásticas y otras solo representan cambios
pequeños que podemos incorporar en nuestro día a día.
Uno de los puntos importantes para reducir la contaminación auditiva es identificar
cuáles son esos ruidos molestos, de dónde provienen y cuándo están presentes. De
esta forma será más fácil combatirlos y buscar una solución.
Toma una pausa
Este es el paso más sencillo de incorporar a nuestra rutina diaria. Nuestra sugerencia
para reducir los efectos de la contaminación acústica es que te tomes un descanso
de unos cinco o diez minutos diarios en completo silencio, sin el teléfono celular, sin
música y sin que nadie te interrumpa. Esto bajará considerablemente tus niveles de
estrés, te permitirá relajarte y mejorará tu concentración. Dale un lugar a tu cerebro
para que se despeje.
Esta es una técnica ideal para cuando nos resulta difícil controlar la fuente de la
contaminación sonora. Puedes hacerlo a la mitad del día, después de tu jornada
laboral o antes de dormir. Debe ser una pausa corta en la que no busques quedarte
dormido, meditar o hacer yoga. Solo debes mantener la tranquilidad y no hacer
absolutamente nada.
Meditación
Otra posible solución es incorporar un momento de meditación en tu rutina. Puedes
hacerlo semanalmente, más de una vez por semana o todos los días. El tiempo que
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 puedas dedicar a conectar con tu mente y tu cuerpo será extremadamente
beneficioso para tu salud mental y corporal. Siempre es mejor empezar por algo
antes que no hacer nada.
Una buena estrategia es hacerlo por las mañanas. Así comenzarás el día enfocado y
consciente de todo lo que debes hacer. También puedes reservar un tiempo al final
de tu día, reflexionar en lo que has hecho y permitirte continuar la semana por buen
camino. Si te interesa conocer más, te invitamos a leer nuestras meditaciones
guiadas para iniciar tu día con energía.
Crea un hogar tranquilo
Si identificas que los ruidos molestos están en tu hogar, lo primero que debes hacer
es buscar la forma de ponerles fin. Por ejemplo:
Repara tus electrodomésticos que hagan ruido.
Establece horarios de silencio.
Deshazte de elementos que hagan sonidos innecesarios.
Si estos ruidos provienen de alguien externo, intenta hablarlo con los implicados y
haz hincapié en la importancia de tener un hogar tranquilo para mejorar el descanso.

 Explican ellos situaciones en las que han sido expuestos a contaminación acústica.
 Brindan acciones para evitar la contaminación acústica.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.

CONTAMINACIÓN ACÚSTICA

La contaminación acústica es la presencia de ruidos o vibraciones

que generan molestia, riesgo o daños a las personas, causando
efectos significativos en el medio ambiente.

CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA: CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN

Se trata de sonidos impredecibles, ACÚSTICA:
excesivamente fuertes y molestos. Irritabilidad
Electrodomésticos Estrés
Música fuerte Aumento de la presión arterial
Obras en construcción Alteración del sueño
Transporte publico Dificultad para concentrarse
Tráfico Pérdida de la audición
Otras

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o falsas y responden con
fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de aprendizaje.
CIERRE
Metacognición:

_______________________________________4° Septiembre / 17____________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Definí qué es la contaminación acústica.
- Señale las causas y consecuencias de la
contaminación acústica.
- Propuse acciones para evitar la contaminación
acústica.

_______________________________________4° Septiembre / 18____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Coloca en el recuadro que está debajo de cada palabra la definición correcta.
SONIDO

RUIDO

CONTAMINACIÓN ACÚSTICA

Exceso de sonido y ruido que puede llegar a afectar a nuestra salud.

Energía que se propaga mediante vibraciones en forma de ondas, que son captadas por nuestros
oídos.

Sonido no deseado, que para algunas personas puede resultar desagradable.

2. Completa las causas y consecuencias de la contaminación acústica.

3. Señala ejemplos de contaminación acústica que se da en tu comunidad.

_______________________________________4° Septiembre / 19____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Define qué es la Señala las Propone
contaminación causas y acciones para
acústica. consecuencias evitar la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la contaminación
contaminación acústica.
acústica.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________4° Septiembre / 20____________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 Se presenta una sopa de letras de los instrumentos musicales.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Qué imágenes se observan?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son los instrumentos musicales?, ¿Cuáles son las
familias de los instrumentos musicales?, ¿Para qué sirven los instrumentos musicales?, ¿Cómo construimos instrumentos
musicales caseros?
 El propósito del día de hoy es:
Clasificar los instrumentos musicales y construir algunos instrumentos caseros.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO
_______________________________________4° Septiembre / 21____________________________________
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les presenta imágenes de instrumentos musicales.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan?

 ¿Para qué sirven?

 ¿Cómo los clasificarían?

 ¿Cómo construirían instrumentos musicales caseros?

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Se les pide que piensen qué instrumentos musicales podrían construir.
_______________________________________4° Septiembre / 22____________________________________
 Responden: ¿Cómo los clasificarían?
 Analizan ejemplos de instrumentos musicales de acuerdo a su clasificación.
Familias de instrumentos musicales
Instrumentos de viento

_______________________________________4° Septiembre / 23____________________________________

 Instrumentos de percusión

_______________________________________4° Septiembre / 24____________________________________

 Instrumentos de cuerda

PLANIFICAR
 Planifican sus trabajos artísticos a realizar completando el siguiente cuadro.

¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?

Construir instrumentos musicales Para demostrar cómo se produce el Materiales que se pidan.
caseros. sonido.
 Organizan cómo construirán sus instrumentos musicales.
 Reúnen los materiales que necesitarán para construir sus instrumentos musicales.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
 Preparan su espacio para la construcción de sus instrumentos musicales caseros.
 Se les presenta los pasos y materiales que necesitarán para la construcción de sus instrumentos musicales caseros.

_______________________________________4° Septiembre / 25____________________________________

 Xilófono de botellas
a. Organiza tus materiales.
b. Coloca las botellas sobre la mesa y ordénalos en fila.
Mezcla agua con témpera para cada nota:
Para la nota DO mezcla 35 ml de agua con témpera y llena
la botella.
Para la nota RE mezcla 70 ml de agua con témpera.
Nota MI: 100 ml de agua
Nota FA: 106 ml de agua
Nota SOL: 131 ml de agua
Nota LA: 142 ml de agua
Nota SÍ: 157 ml de agua
Nota DO grave: 162 ml de agua

Pandereta casera
a. Aplana las chapas de gaseosa con mucho cuidado. Usa el martillo.
b. Con el clavo debes hacer un orificio a cada chapa, para que pueda ingresar el
alambre.
c. Asegura el alambre en objetos de tu imaginación.

Zampoña sorbete
a. Selecciona 12 sorbetes de distinto color:
Corta el primer sorbete con 5 cm de largo.
El segundo sorbete de 6,5 cm de largo.
El tercer sorbete de 8 cm.
Los sorbetes restantes, 1,5 cm más que el anterior hasta
un total de 12 unidades.
b. Une de manera ordenada los 12 sorbetes y asegura
con cinta adhesiva.
c. Finalmente, tapa con plastilina los orificios del
extremo inferior de cada sorbete.

Quena de PVC Diámetro interno 1,75 cm, largo total 40

_______________________________________4° Septiembre / 26____________________________________
 En un tubo de PVC de 40 cm realiza cm
orificios con la navaja, según las medidas Diámetro externo 2,1 cm
del gráfico. Trabaja bajo la supervisión de
Largo del bisel 10 mm
tu profesor(a).
Ancho de bisel: 11 mm
14,7 cm, diámetro: 5,3 mm
17,9 cm, diámetro: 10,13 mm
20.4 cm, diámetro: 10,13 mm 23,75 cm,
diámetro: 12 mm, desv. 5° 27 cm
diámetro: 10 mm
29,2 cm diámetro: 12 mm
33.4 cm diámetro: 10,08 mm, desv. 5°

PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 Comienzan la construcción de sus instrumentos musicales caseros.
 Se brinda el tiempo necesario para la construcción de sus instrumentos musicales caseros.
 Se acompaña a cada estudiante dialogando sobre lo que construyen.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
 Revisan los últimos detalles de sus instrumentos musicales caseros.
 Realizan algunas correcciones o afinaciones a sus instrumentos musicales caseros.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Ordenan y limpian sus espacios organizándose en media luna.
 Realizan la exposición de sus instrumentos musicales caseros.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
 Observan los trabajos de sus compañeros y expresan su apreciación.
 Se les pregunta: ¿Qué les parece el trabajo de sus compañeros?, ¿Cómo se sintieron al realizar estos trabajos?, ¿Qué
debemos mejorar?
 Se felicita a todos por sus trabajos realizados y el esfuerzo realizado.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Clasifique los instrumentos musicales.
- Construi instrumentos musicales caseros.

_______________________________________4° Septiembre / 27____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Relaciona cada instrumento con su familia.

_______________________________________4° Septiembre / 28____________________________________

2. Coloca los siguientes instrumentos en el lugar que les corresponda según la familia a la que
pertenezca: VIENTO, CUERDA O PERCUSIÓN.

Cuerda Viento Percusión

_______________________________________4° Septiembre / 29____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Clasifica los instrumentos Construye instrumentos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes musicales. musicales caseros.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_______________________________________4° Septiembre / 30____________________________________