ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONAL” TV SISAAE: INSURGENTES

ZONA ESCOLAR 19
FASE: 5
GRADO: 5ºB
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACION. ENFOQUE STEAM

PROBLEMÁTICA/ NECESIDAD
ESCOLAR
NOMBRE DEL PROYECTO ¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla!
ESCENARIO Comunitario
PROPÓSITO Que los alumnos conozcan una serie de elementos para reflexionar sobre la
cantidad de agua que utilizas al realizar tus actividades diarias. Comparen y
analicen información relevante para implementar un consumo responsable
del agua. Resuelvan problemas sobre el consumo y costos del agua que
utilizan diariamente.
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad, Mexico y el mundo,
CONTENIDO valores, acciones sustentables.

PDA - Indaga y analiza la cantidad de agua que se consumen diversas

actividades en la casa, compara su consumo diario identifica en qué
actividades utiliza una mayor o menor cantidad de agua.
- Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la casa,
escuela y comunidad; reconoce la importancia de su consumo y
práctica acciones para aprovecharla de manera responsable.
 - Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la
producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca
del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que
no lo son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer
el cuidado del medio ambiente.
 Pensamiento critico
EJES ARTICULADORES  Interculturalidad critica
 Vida saludable

PERFIL DE EGRESO

Dos semanas
TIEMPO

FASES/MOMENTOS DEL PROYECTO

MOMENTO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUBPRODUCTO/ PRODUCTO

MOMENTO 1 INICIO:  Cartel donde los alumnos

Introducción al tema.  Plantear el siguiente problema: identifiquen hábitos positivos
Uso de conocimientos previos Juan se ducha todos los días y negativos del consumo del
sobre el tema a desarrollar. durante 15 minutos. Si utiliza 1/3 agua.
Identificación de la de litro de agua por minuto,
problemática. ¿cuántos litros de agua gasta
Juan en una semana al ducharse?
 Analizar y resolver el problema
 en asamblea.
 Presentar imágenes ilustrativas y
datos estadísticos actualizados
sobre la problemática de la
escasez de agua a nivel mundial,
destacando su impacto en
diferentes regiones y sectores.
 Plantear preguntas a los alumnos
para explorar sus percepciones
iniciales sobre el uso del agua,
indagando qué conocen acerca
del consumo de agua en sus
hogares y comunidades como:
 ¿Qué actividades en tu
hogar crees que consumen
más agua?
 ¿Sabes de dónde proviene
el agua que usas
diariamente?
 ¿Qué acciones puedes
realizar para evitar el
desperdicio de agua?
DESARROLLO:
 Leer en conjunto, fomentando un
ambiente de colaboración y
solidaridad, el texto ubicado en la
página 165 del libro Proyectos
Comunitarios.
 Analizar en asamblea las gráficas
presentadas en la página 165 del
libro Proyectos comunitarios,
 correspondientes al inciso 2. A
partir de ellas, dialoguen y
reflexionen sobre las siguientes
preguntas:
 ¿Saben en que actividades
de nuestra vida diaria esta
presente el agua?
 ¿De donde proviene el
agua que consumen
diariamente?
 ¿Es posible utilizar el agua
sin siquiera saberlo?
 Reunir al grupo en comunidades
y observar las imágenes que se
presentan en la pagina 166 del
libro proyectos comunitarios.
Posteriormente realizar las
actividades que indica el inciso 4:
 Encerrar con color rojo el
objeto que consideren que
requiere la mayor cantidad
de agua para su producción
o elaboración.
 Compartir su elección con
el resto de sus compañeras
y compañeros,
argumentando las razones
que los llevaron a elegirla.
 Identificar hábitos positivos y
negativos relacionados con el uso
del agua y anotarlos en su libreta
 de manera individual.
CIERRE:
 Elaborar en comunidades un
cartel que resuma los datos
recopilados y destaque la
importancia de un consumo
responsable del agua (hábitos
positivos y negativos sobre el uso
del agua).
 Presentar su cartel frente al
grupo con el objetivo de generar
conciencia sobre el mal uso y el
desperdicio del agua.
 Retroalimentar en asamblea lo
aprendido en clase y proponer
soluciones concretas para
prevenir el mal uso del agua.
MOMENTO 2 INICIO:  Reflexión sobre como el plan
Diseño de la investigación.  Plantear el siguiente problema: de acción contribuirá a
Desarrollo de la investigación. En el plan de acción, se propone mejorar las prácticas del uso
reducir el tiempo de ducha diaria del agua en el hogar.
en 5 minutos. Si Juan sigue
utilizando 1/3 de litro de agua por
minuto, ¿cuántos litros de agua
podría ahorrar en una semana
siguiendo esta recomendación?
DESARROLLO:
 Diseñar en comunidades un plan
de acción para implementar
cambios en sus hogares y
promover prácticas responsables
 del agua.
 Presentar sus planes de acción al
grupo y recibir retroalimentación
por parte de este.
 Colocar sus planes de acción en
un lugar visible del salón para
recordarlos y aplicarlos en
nuestra vida diaria.
 Trabajar en parejas para realizar
una breve entrevista a su
compañero, siguiendo las
indicaciones de la actividad 1,
inciso a, de la página 167 del
libro Proyectos Comunitarios.
Posteriormente realizar las
actividades de las paginas 168 y
169, de este mismo libro.
 Compartir sus resultados en
asamblea, para retroalimentar.
CIERRE:
 Elegir uno de los planes de
acción compartidos en clase para
aplicarlo en casa y redactar una
breve reflexión sobre cómo este
contribuirá a mejorar las
prácticas en su hogar en su
cuaderno.
MOMENTO 3 INICIO:
Organización y  Plantear el siguiente problema
estructuración de las matemático y contestarlo en
respuestas de las preguntas asamblea: Si cada alumno del
específicas de indagación. grupo logra reducir en 1/4 el
consumo diario de agua al lavar
los platos, ¿cuántos litros de
agua en total podrían ahorrar en
una semana si cada uno gasta 50
litros al día?
DESARROLLO:
 Implementar el plan de acción
que se selecciono la fase
anterior: Los alumnos aplican las
acciones propuestas en sus
hogares y recopilan datos sobre
cambios observados durante 5
días.
CIERRE:
 Leer en asamblea el texto de la
pagina 173 del libro proyectos
comunitarios, y reflexionar
acerca de lo visto en clase.

 TAREA: Pedir a los estudiantes

que recopilen información
relevante sobre el consumo
responsable, así como los
materiales necesarios para crear
un folleto informativo.

 Marcadores

 Colores
  Imágenes

MOMENTO 4 INICIO:  Material informativo (folleto,

Presentación de los  Plantear el siguiente problema: Si tríptico) para fomentar el
resultados de indagación. se distribuyen 100 folletos de la consumo responsable del
Aplicación. campaña en la comunidad y cada agua.
folleto tiene información sobre
cómo ahorrar 1/2 litro de agua
diario, ¿cuántos litros de agua
podrían ahorrar en total si la
comunidad sigue los consejos de
los folletos durante una semana?
 Diseñar de manera individual
materiales informativos, como
folletos o trípticos, utilizando la
información investigada en casa
y las estrategias analizadas en
clase, con el objetivo de
concientizar a la comunidad
sobre la importancia del consumo
responsable del agua.
DESARROLLO:
- Presentar y compartir sus
materiales con diferentes
miembros de la comunidad
educativa, promoviendo el
consumo responsable del agua y
fomentando la conciencia
ambiental.
CIERRE:
- Reflexionar sobre la campaña
 realizada para evaluar y
retroalimentar la información y
las estrategias compartidas
dentro de la institución.
- TAREA: Solicitar al estudiantado
imágenes del uso directo y
virtual del agua, para elaborar un
collage la siguiente clase.
MOMENTO 5 INICIO:  Collage donde se identifique
Metacognición - Plantear el siguiente problema: Si el uso directo y virtual del
Se reflexiona sobre lo realizado. cada alumno se compromete a agua.
reducir su consumo diario de
agua en 1/3 siguiendo las
lecciones aprendidas, ¿cuántos
litros de agua podría ahorrar la
clase en un mes?
- Retomar los planes de acción
desarrollados en el momento 3 y
compartan los cambios
observados en su hogar tras
haberlos implementado.
DESARROLLO:
- Seleccionar tres acciones que se
comprometan a realizar para
reducir el consumo de agua
durante el resto del ciclo escolar,
tomando en cuenta lo trabajado
en clase, el plan de acción que
llevaron a cabo en su hogar y la
campaña realizada en la
institución.
 - Registrar en una tabla los
compromisos acordados, y que
cada alumno firme sus acuerdos
que establecieron.
CIERRE:
- Elaborar un collage en el que
identifiquen ejemplos del uso
directo y del uso virtual del agua.
- Reflexionar en asamblea sobre
los diferentes usos del agua y la
importancia de su cuidado, como
cierre del proyecto.

DISEÑO

CREACIÓN

PROTOTIPO PUESTA A PRUEBA

MEJORARLO

OTROS ASPECTOS
EVALUACIÓN INDICADORES

INSTRUMENTO(S)

INSUMOS/RECURSOS/
MATERIALES.
LTG- Especificar las paginas

HABILIDAD FICHERO/FICHA

ACTIVIDADES PERMANENTES LECTURA

ESCRITURA

MATEMÁTICAS

SOCIOEMOCIONAL/CONVIVENCIA/
ACOSO ESCOLAR