Sesion CCSS 1° Sec-Semana 04 Uni 3

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ÁREA Inst. Educativa


AD03 CCSS
Secundaria EBR
Secundaria.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: " Explicamos la herencia cultural de las
principales civilizaciones del lejano oriente"
ACTIVIDAD: “La civilización de Mesopotamia”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VI DURACION ……………minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/...2023
GRADO/SECC 1° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


PROPÓSITO Los estudiantes identifican las principales características de la civilización de Mesopotamia
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes elaborarán una infografía sobre el tema.

COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas


 Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtienen información de estas respecto de hechos de
PRECISADO Mesopotamia
CRITERIOS DE  Analiza el origen de la civilización de Mesopotamia con todos sus periodos.
EVALUACIÓN/  Explica la importancia de los primeros estados mesopotámicos en la historia.
LISTA DE COTEJO  Explica las principales manifestaciones culturales que tuvo la civilización de Mesopotamia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
ORIENTACIÓN AL en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo
BIEN COMÚN actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros 15”

 El docente les da las indicaciones de la clase:


 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente muestra la siguiente imagen en la clase: “Mesopotamia” (anexo 1)


INICIO

 El docente les pide que responda las


siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué se observa en la imagen?


 ¿Qué representa el león?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Cómo consideras a la cultura de Mesopotamia?


 ¿Cuáles fueron las grandes obras de Mesopotamia?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.


 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente menciona a los estudiantes leer el siguiente texto: ”El espacio en Mesopotamia”

Mesopotamia se dividía en tres zonas:


 La Alta Mesopotamia, o Asiria, era una zona pedregosa, seca y con poca producción. Solo en las
orillas de los ríos había tierra fértil.
 La Mesopotamia media, llamada Akkad o Babilonia, era una planicie fértil que tenía como centro el
punto en el que se acercaban más los ríos Tigris y Éufrates.
 La Baja Mesopotamia, llamada Súmer, era una zona pantanosa ubicada alrededor de la
desembocadura de los ríos. Allí nacieron las primeras ciudades.

El crecimiento de los ríos Tigris y Éufrates era violento e irregular, y, por ello, poco predecible. Esto
obligó a las comunidades de la región a organizarse y construir obras hidráulicas. Desde la
civilización sumeria (III milenio a. C.) se construyeron redes de canales que posibilitaron irrigar
grandes territorios y conseguir una gran producción agrícola.

 El docente menciona a los estudiantes a observar y leer el texto: “La diversidad étnica”

A diferencia de Egipto, donde la unificación fue llevada a cabo solo por la etnia camita en un
territorio relativamente aislado del exterior, en Mesopotamia se desarrollaron diversos
pueblos. Los principales fueron los sumerios, que llegaron desde la India hacia el año 3500
a. C.; los semitas, que arribaron desde la península arábiga hacia el año 2500 a. C., y los
indoeuropeos, que llegaron desde Asia central hacia el año 2000 a. C. Estos pueblos fueron
la base sobre la que se formaron los primeros Estados.

 El docente menciona a los estudiantes a leer el siguiente texto “Los primeros estados
mesopotámicos”, visualizar el cuadro que se encuentra en su ficha de actividad.

 El docente menciona a los estudiantes leer el siguiente texto: “Los imperios del creciente fértil”

Los estudiosos denominan Creciente Fértil a la zona de


desarrollo de las antiguas civilizaciones de Oriente Medio.
Esta región, en forma de luna creciente, era sumamente
fértil. Incluye Mesopotamia y el corredor sirio-palestino,
aunque también se considera dentro de esta zona el valle
del Nilo y el oriente de la península de Anatolia. Hasta el
siglo XVI a. C., tanto Egipto como Mesopotamia se
habían desarrollado autónomamente. Desde entonces,
las tierras del Creciente Fértil empezaron a ser unificadas
en grandes imperios.

 El docente menciona a los estudiantes leer el siguiente texto: “La sociedad”

Los grupos privilegiados estaban constituidos por la aristocracia –formada por el rey, su familia y
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran
sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base
a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE

 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?


El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”

IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Enlaces de videos en Youtube.  Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión  Texto Escolar Editorial Norma.
digital.  Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

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Docente

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ANEXO 1

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