”I.E.

N° 35001 CIPRIANO PROAÑO”

ESTUDIO – SUPERACIÓN - DISCIPLINA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS GENERALES:

Nombre de la Unidad: “ Protegemos el lugar donde vivimos”

Título de la Sesión: Resuelve problemas con división de números decimales.
Duración de la Sesión (tiempo): 3 horas pedagógicas.
Grado y Sección: 5to “B ”
Fecha: 16/09/2024
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁRE Competencia/Capacidad Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará
evaluación
A evidencia de
Aprendizaje?

Resuelve problemas de -Emplea estrategias Divide números Resuelve problemas con

cantidad. división de números
heurísticas, de cálculo decimales entre decimales.
 Traduce cantidades a mental y escrito: exacto o números
expresiones numéricas. aproximado y naturales.
 Usa estrategias y procedimientos, para realizar
MATEMATICA

procedimientos de operaciones con Emplea

estimación y cálculo. fracciones, números estrategias
 Argumenta afirmaciones naturales y decimales sencillas para Instrumentos de Evaluación
sobre las relaciones exactos. aplicar la  Escala de valoración
numéricas y las técnica
operaciones.
operativa de la
división con
números
decimales
Competencias Transversales Desempeños Transversales
Aprendizaje Autónomo. Emplea estrategias para Resuelve problemas con división de números decimales.

Actitudes o acciones observables Enfoques Transversales

Inclusivo o atención a la diversidad
Respeto por las diferencias  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
 Conocer el tema  Imagen, ficha aplicativa, etc.
 Leer la sesión  Aparatos electrónicos
 Disponer de un proyector  Papelote y plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
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 Saluda a los estudiantes y oran juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
 Saludamos a los niños de manera cordial.
 Luego se motiva con el juego “Raparte monedas”, siguen las indicaciones:

 Se indica que Manuel tiene S/ 2.60 céntimos y le da la mitad a su amigo

 Manuel tiene S/ 0.90 y lo reparte a sus tres amigos.
 Gana el equipo que realice más rápido la repartición de las monedas
• Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas:
• ¿Qué operación realizarán al repartir en partes iguales?
• ¿Puedes dar ejemplos?
• Recoger los saberes previos y preguntar:

• ¿Cómo dividirás números decimales?

Escucha sus respuestas y comenta.
Propósito de la actividad: hoy aprenderán a resolver problemas de división con números decimales.
Se presenta el propósito del dia
 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Divide números decimales entre números naturales.
 Emplea estrategias sencillas para aplicar la técnica operativa de la división con números
decimales-
 Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se presenta un problema en un papelote

Urpi y Manuel tienen un retazo de tela con las dimensiones que muestra
el gráfico. Utilizarán toda la tela para confeccionar 4 pañuelos del mismo
tamaño. ¿Cuánto medirá cada lado de los pañuelos? ¿Qué forma tendrán?
2m 1. o Corten un pedazo de papel representando las medidas indicadas y dóblenlo a lo largo en dos pa
o en la imagen.
1m

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 La docente asegura que los niños y niñas hayan comprendido el
problema.
 Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Cuántas
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formas podemos dividir la tela?

 Pido a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se organiza a los estudiantes en grupos y les entrego a cada
grupo el material Base Diez, papelotes y plumones.

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo e se les indica

que responden las preguntas: ¿de qué cantidades te hablan en el
problema?, ¿qué significarán esas cantidades?,
 ¿será necesario considerar las cantidades exactas?, ¿se
conocen todas las cantidades?, ¿es posible representar estas
cantidades?, ¿cómo?, ¿será necesario considerar todos los
datos?,
 ¿qué nos pide el problema?, ¿has resuelto un problema parecido?
 Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías?
 Explica qué estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

SOCIALIZACION DE LA REPRESENTACION

Elige una medida en

1. ° Corten un pedazo de papel representando las medidas indicadas y centímetros
dóblenlo a lo largo en cuatro partes iguales, como se muestra en la que represente 1
imagen. metro. Por ejemplo,
10 cm
representan 1 metro.

2. ° Observen las marcas que quedaron en el papel. Recorten por las

líneas que han trazado y a continuación midan los lados. Luego,
calculen las medidas reales.

Los lados de cada pañuelo miden

La forma del pañuelo es

2.- Se muestra a los estudiantes la estrategia de Manuel. Manuel prefiere dobla en

partes iguales. 1. o Corten un pedazo de
Corten un pedazo de papel
papel representando las
representando las medidas
medidas indicadas y dóblenlo
indicadas y dóblenlo a lo largo
. a lo largo en dos partes
en dos partes iguales.
iguales, o en la imagen.
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2. o Doblen por la mitad el ancho del papel,

como se muestra en la figura.

Los lados de cada pañuelo miden

forma del pañuelo es
3.-Urpi hace cálculos para hallar las medidas de los

pañuelos.

4.- Manuel dijo que también quería hacer los cálculos.

Se pide que expliquen por qué Urpi y Manuel usan los décimos para
encontrar el resultado de la división.

FORMALIZACION

• Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes;

para ello solicita que mencionen cuáles son los pasos que siguieron con

División con números decimales

1. División de un número decimal entre un número natural

❖ Primero realizaremos la división como si el dividendo fuera un número entero, sin

tener en cuenta que algunas cifras son decimales.
❖ Una vez resuelta la división, contaremos las cifras decimales que tiene el
dividendo y serán las que lleve el cociente.
Veamos un ejemplo:
su equipo para la resolución del problema.
El dividendo tiene 2 cifras decimales. En principio dividimos sin tener en cuenta esto
(como si el dividendo fuera un número entero).

Luego las cifras decimales que tiene el dividendo (2) serán las cifras decimales que
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2. División de un número natural entre número decimal

Tenemos que hacer previamente una transformación:
Le quitamos los decimales al divisor: 4,25 ➜ 425
Al dividendo le añadimos tantos ceros como decimales le hayamos quitado al
divisor.
187 ➜ 18700

Ahora ya podemos dividir:

3. Dividir un número decimal

entre otro número decimal

Tenemos que hacer previamente una transformación: Le quitamos los

decimales al divisor:
4,26 ➜426
Al dividendo le desplazamos la coma tantas posiciones a derecha como decimales le
hayamos quitado al divisor.
17,892 ➜ 1789,2
Hemos desplazado la coma 2 posiciones a la derecha.

REFLEXION
• Se reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿qué les pareció
el problema?, ¿Cómo aplicaron la técnica operativa de la división de decimales?,
¿les pareció fácil o difícil?; ¿cómo se debe comprobar una división
con decimales?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las
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actividades?, ¿por qué?

 Resuelven otros problemas de división con decimales.
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.

Resuelve la ficha de extensión.

enero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chaupimarca 15 de setiembre del 2024

_________________________
Prof. Ines E, FLORES AYALA
DOCENTE
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ESTUDIO – SUPERACIÓN - DISCIPLINA

LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Resuelve problemas de cantidad.
Emplea estrategias
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Divide números sencillas para
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
decimales entre aplicar la técnica
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operativa de la
operaciones. números naturales.
división con
números decimales
No lo No lo
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace Lo hace
hace hace
01 ANDRADE DE LA CRUZ, Keyla

02 ARRIETA CAQUI, Sebastián Oswaldo

03 ATENCIO HERRERA, Danerick Jheyson

04 BARRETO HUETO, Juan Carlos

05 CAMPOS ESPINOZA, Ruth

06 CAMPOS SANTOS, Jeanfranco

07 CAMPOS SERRANO, Nayely Surma

08 CASTILLO FALCON, Benjhico Kalelo

09 DIAZ ASCANOA, Frans

10 ESPINOZA SALAZAR, David

11 FAUSTINO RAMOS, Sahori Ximena

12 FIRMA HURTADO, Thiago

13 HUAMANI AYALA, Fede Thyago

14 HUAMAN TOLENTINO, Maricielo

15 MATEO VELASQUEZ, Helenn Anyely

16 MORA SALAZAR, Lady Sahori

17 MUÑOZ BASILIO, Yanela Juanita

18 RICRA ROJAS, Sami Sebastián

19 ROJAS MEZA, Jasmín

20 ROMERO PALMA, Britany Nirvana

21 VALLADERES CARHUANCHO, Camila Sayuri

22 VIVANCO VALENZUELA, Alessandro Cristhian

23

24

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26

27

28

29

SESIÓN DE APRENDIZAJE No 02
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ESTUDIO – SUPERACIÓN - DISCIPLINA

I. DATOS GENERALES:
Nombre de la Unidad: “ ”
Título de la Sesión: Identifica algunos factores (físicos y químicos) que alteran el equilibrio natural del
ambiente y cómo esto afecta a los animales.
Duración de la Sesión (tiempo): 2 horas pedagógicas.
Grado y Sección: 5 to “”
Fecha: 11/09/2024
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁRE Competencia/Capacidad Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará
A evaluación evidencia de
Aprendizaje?

Explica el mundo físico Describe los ecosistemas y  Propone Identifica algunos factores
basándose en señala que se encuentran acciones para (físicos y químicos) que
CIENCIA Y TECNOLOGIA

conocimientos sobre los constituidos por componentes alteran el equilibrio natural

proteger a los
seres vivos, materia y abióticos y bióticos que se del ambiente y cómo esto
animales que afecta a los animales.
energía, biodiversidad, interrelacionan.
Tierra y universo. están en
peligro.
 Comprende y usa
 Reflexiona
conocimientos sobre los
sobre la
seres vivos, materia y Instrumentos de
importancia
energía, biodiversidad, Tierra Evaluación
de proteger a
y universo.  Escala de valoración
los animales
Evalúa las implicancias del que están en
saber y del quehacer
peligro.
científico y tecnológico.
Competencias Transversales Desempeños Transversales
Aprendizaje Autónomo. Identifica algunas factores (físicos y químicos) que alteran el equilibrio natural
del ambiente y como esto afecta a los animales.
Actitudes o acciones observables Enfoques Transversales
Inclusivo o atención a la diversidad
Respeto por las diferencias Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la actividad comentando que, en las actividades anteriores hemos podido conocer cómo es la
relación entre los seres humanos con los animales, esto nos lleva a plantearnos otros retos que nos
llevarán a preservar y respetar el hábitat de los animales silvestres y la pregunta que surge es: ¿Qué
animales están por desaparecer para siempre de la Tierra?, ¿será posible eso?, ¿Por qué?, entonces
¿Qué debemos hacer para evitar su desaparición?

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a identificar algunos factores (físicos y químicos)
que alteran el equilibrio natural del ambiente y cómo esto afecta a los animales.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
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Planteamiento del problema

 Formulo las siguientes preguntas:
 ¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven en ambientes naturales?

 Adicionalmente planteo las preguntas complementarias:

 ¿Qué componentes del medio, como los productores (plantas), son indispensables para que haya
vida?
 ¿Qué puede ocurrir si alguno de estos componentes faltara o fuese escaso en el ambiente?
 ¿Cuáles pueden ser las causas para que esos componentes presenten escasez o desaparezcan
del ambiente?
 ¿Qué medidas podrían contribuir a eliminar esas causas o disminuir sus efectos?

Planteamiento de hipótesis
 Pido escribir su respuesta a la pregunta de investigación, que será contrastada
en el desarrollo de la sesión.

Elaboración de plan de indagación

 Para responder acertadamente a la pregunta de investigación, pido leer el texto
“El ecosistema y los problemas ambientales” Anexo
 Pido subrayar los datos importantes del texto, como: los componentes
indispensables para la vida, los factores naturales que alteran el equilibrio de la
vida, los factores originados por el ser humano, etc.

 Después sugiero completar el siguiente organizador sobre los componentes de

la cadena alimenticia:

 Invito ver el siguiente video: La sequía y la desertificación en la región Apurímac

https://www.youtube.com/watch?v=KnQQaOd0-rQ
 A partir de ello pido reflexionar con estas preguntas:
- ¿Qué crees que puede ocurrir si, por ejemplo, se produce una sequía muy grave en la actualidad?
- ¿Qué sucede cuando un gran incendio devasta una amplia extensión de bosques, como en el
caso de los muchos ocurridos en la Amazonía peruana?
- ¿Crees que estos fenómenos afectarían a la cadena trófica?, ¿de qué manera?
- ¿Qué actividades humanas afectan al ambiente actualmente?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Pido reflexionar y comparar la respuesta inicial con lo obtenido de la lectura del texto, y propongo
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replantear si fuese necesario.

Estructuración del saber construido

 Pido tener en cuenta algunas ideas importantes que se pudo obtener de la lectura del texto:

 La cadena trófica es muy dinámica, es decir, está en permanente

cambio y ajuste. Por ejemplo, si falta agua, muchos herbívoros
morirán porque disminuye la cantidad de alimento.
 Si disminuyen los herbívoros, muchos carnívoros también morirán por
falta de alimento.
 Si la escasez de agua es mucha, todos los animales consumirán aguas
estancadas y enfermarán.

Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes socializar sus respuestas con la familia para reflexionar y evaluar lo que han
aprendido sobre el peligro de extinción que amenaza a los animales y por ende la cadena trófica y sus
componentes, y que es nuestra responsabilidad cuidar la biodiversidad y el ecosistema.

 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chaupimarca 11 de setiembre del 2024

_________________________
Prof. Ines E, FLORES AYALA
DOCENTE
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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Criterios de evaluación
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Propone acciones para Reflexiona sobre la
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y proteger a los importancia de
energía, biodiversidad, Tierra y universo. animales que están en proteger a los
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y peligro. animales que están en
tecnológico. peligro.

No lo No lo
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace Lo hace
hace hace
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

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