3 Investigacion Final

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
TÍTULO
La salud emocional y rendimiento académico en adolescentes

de la I.E La Sagrada Familia Huaral - Lima (2023)
AUTOR (ES):
Jiraldo Garcia Marcos Stheven (orcid.org/ 0000-0002-9422-8529)
Lozano Calero Yasumi Julieth (orcid.org/ 0000-0001-5368-214)

Quineche Loayza Naomi Nicole (orcid.org/0000-0002-7399-6035)
Quipe Robles Ariza Rocio(orcid.org/0000-0002-8629-0357)
Terres Gallegos Ralyta Zenobia (orcid.org/0000-0001-6056-2927)
ASESOR(A)(ES):
Mg. Jara Oliva Roberd (orcid.org/0000-0002-8579-2849)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Salud Integral Humana
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:
Apoyo a La Reducción De Brechas y Carencias En La

Educación En Todos Sus Niveles
LIMA NORTE - PERÚ
(2023)
CARÁTULA ..………………………………………………………………....i
ÍNDICE ..……………………………………………………………………...ii
RESUMEN …………………………………………………………………....iii
I. INTRODUCCIÓN ....……………………………………………….….1
II. MÉTODO……………………………………………………………….. 7
2.1 Variables………………………………………………………….... 7
2.2 Operacionalización de variables………………………………… 8
2.3 Población, muestra y muestreo.……………………………….....9
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ………….… 10
2.5 Procesamiento estadístico …………………………………….... 11
2.6 Aspectos éticos………………………………………………….... 12
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN………………………………………. 13
IV. CONCLUSIONES……………………………………………….……. 16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
ii
RESUMEN
El objetivo general de este informe estadístico es describir la relación entre la salud

emocional y el rendimiento académico en los estudiantes adolescentes de la I.E la
Sagrada Familia, Huaral - 2023. Asimismo la población estudiada son los estudiantes
del colegio la Sagrada Familia, y la muestra seleccionada fue de 50 alumnos. Por lo
tanto, los datos fueron recogidos mediante encuestas, entrevistas, y procesados
estadísticamente mediante tablas de frecuencia, medidas descriptivas y de dispersión.
Los resultados indicaron que no existe una relación de manera significativa entre la
salud emocional y rendimiento académico de los estudiantes adolescentes de la I.E la
Sagrada Familia, Huaral - 2023. Por lo tanto, de acuerdo a los resultados obtenidos se
concluye que no existe relación significativa entre la salud emocional y el rendimiento
académico de los estudiantes adolescentes de la I.E la Sagrada Familia, Huaral - 2023.
Las palabras clave son: salud emocional , rendimiento académico, alumnos.
iii
I. INTRODUCCIÓN
Desde hace muchos años se habla sobre la relevancia de la salud emocional en

nuestro país y a nivel mundial, ya que se encuentra asociado con la ansiedad y malestar
psicológico. Es de tal manera que se considera como un factor importante en relación
al rendimiento académico (R.A), ya que múltiples estudios han percibido que afecta las
capacidades de los alumnos, generando en ellos un bajo rendimiento académico, ya
sea en diversas realizaciones de actividades escolares. A su vez, también los diversos
elementos que ocurren en el entorno social y familiar causan graves daños
emocionales en los adolescentes.
Segùn (Moreno et al. 2023) Los estados emocionales se encuentran relacionados

a procesos mentales como la percepción, la concentración, la retención y el proceso
de adquisición de conocimientos, el valor de su fijación en el contexto educativo es
necesario, con propósito de plantear a los estudiantes, alternativas y estrategias para
el buen acoplamiento de las emociones y que estas no afecten al rendimiento
académico.
La OMS,(2022), subraya que "el manejo de las emociones es la aptitud de manejar

el estrés, acoplarse a los cambios y hacer frente a los enfrentamientos del dia a dia".
OMS, (2019), nos indica que la salud emocional de una persona implica en el
desarrollo de un buen estado emocional dónde reconoce sus habilidades, fortalezas,
también que pueda lidiar con problemas y tensiones comunes. Esto hará que así
contribuya con la comunidad de manera positiva.
Fore (2021) nos dice que durante el período de confinamiento nacional, se impusieron
limitaciones en las visitas a familiares y amigos, y se suspendió la asistencia al colegio,
lo que prohibió el acceso a lugares para que los adolescentes se sienten libres y
experimentar un bienestar emocional. Además, esto tuvo un impacto significativo en
toda América Latina, dando lugar a un aumento en los casos de depresión, suicidio y
ansiedad.
Del mismo modo, los logros obtenidos están relacionados con el rendimiento
1
académico de los estudiantes a través de su eficacia en las tareas escritas que evalúan
su intelecto en relación con los objetivos predefinidos, según se menciona en el estudio
(Ander-Egg, 2014). Este enfoque implica una evaluación global de las tareas realizadas
por los docentes, los miembros de la institución y la familia del estudiante. Este enfoque
busca evitar malentendidos con los alumnos y garantizar que cumplan con los
estándares establecidos por la institución. Además, este enfoque no se limita
únicamente a la evaluación individual, sino que también considera diversos factores,
como los aspectos socioculturales, como se destaca en el trabajo (Castillo, 2012).
El MINEDU (2018) nos dice que el rendimiento académico, es la evolución constante

de los alumnos en sus estudios, que averigua el resultado del éxito, la mejora y los
impedimentos que tengan.
Es así, por lo cual consideramos importante realizar esta investigación, debido a

que se busca la unión entre la salud emocional con el rendimiento académico y cómo
esta problemática afecta en la vida cotidiana de cada individuo. Además es esencial
presentar nuestros antecedentes que aportaran de manera significativa al estudio.
Fernandez (2018) Su estudio se relaciona con el estrés en los alumnos, dejando

graves consecuencias . El objetivo de la investigación fue identificar la importancia del
estrés académico en los alumnos de la carrera de educación en la UPC en los tiempos
de pandemia. La metodología utilizada es cuantitativa el diseño utilizado es un enfoque
no basado en experimentación y de carácter correlativo. La cantidad de personas
evaluadas, fue de 172 estudiantes universitarios de los cuales el 47,1 % manifestó un
rango alto de estrés académico, el 37,8 por ciento mostraron un nivel moderado y solo
el 15,1 por ciento evidenciaron un nivel inferior. Este estudio concluyó que los factores
de estrés se relacionan de manera directa con el R.A de los alumnos.
Silvestre (2020) realizó un estudio sobre el rendimiento académico, el cual tuvo

como finalidad reconocer la relación que tiene la motivación de los estudiantes en su
rendimiento. Para ello, realizó un estudio de tipo no experimental. Esta investigación
tuvo una participación de 52 estudiantes del segundo ciclo de educación. Los
resultados que se obtuvieron fueron que no se halla una relación directa entre ambas
variables y se evidenció un porcentaje de 32%. Como conclusión del estudio se
evidenció que los estudiantes no se encuentran directamente motivados para lograr su
metas y rendir de manera eficiente.
2
El siguiente estudio tiene como objetivo analizar y determinar si existe relación entre
el R.A con el estrés en los estudiantes de quinto grado de una institución educativa.
Alega a una investigación de método experimental, de tipo cuantitativo, enfoque
descriptivo correlacional y corte transversal realizado por Cairampoma (2018), en su
investigación se examinó el vínculo del estrés académico y el rendimiento académico
de los estudiantes de quinto grado. La muestra seleccionada para el estudio estuvo
compuesta por 100 estudiantes de ambos géneros. Los resultados obtenidos del
estudio establecieron que no existe una relación significativa entre el estrés académico
experimentado por los estudiantes partiendo de un porcentaje del 75%. Dicho esto,
Cairapoma concluye que no necesariamente el estrés impacta de una manera
perjudicial en el rendimiento académico de los alumnos.
Respecto al estrés en el ámbito académico Zárate, et. al (2018) señala en su

investigación que los estudiantes manifestaron problemas de salud, por ello el objetivo
de su estudio es investigar la rutina de estudios y como estos se relacionan con el
estrés académico en los alumnos específicamente en cómo afecta el área de la salud.
La metodología que utilizó Zárate fue un estudio cuantitativo, correlacional, transversal
de la muestra que utilizaron a 741 estudiantes, además la investigación tuvo como
resultado que el 50,42% tiene dolores físicos, un 63,79% de manera psicológica y por
último en comportamental un 37,22%. Con este estudio se puede concluir que el
exceso de tareas y de pruebas pueden generar manifestaciones negativas en los
estudiantes.
Rosales (2016) citado por Escajadillo (2019),

Su investigación tiene como objetivo de encontrar conexión entre el estrés académico
con los hábitos de estudio. Para ello, realizó una observación de tipo básico, de nivel
correlacional, de enfoque cuantitativo; de naturaleza no experimental: de corte
transversal, esta investigación fue conformada por 337 estudiantes de 16 a 18 años de
edad. Según los datos obtenidos, el 80,50 % presenta un nivel común de estrés,
asimismo, el 78,99 % de hábitos de estudios. Como resultado de la investigación, se
observó claramente que una proporción significativa de alumnos presenta un nivel alto
de estrés el cual en afecta en la realización de sus actividades académicas.
De igual importancia Charca (2014) en su estudio de investigación en la I.E Tacna

se planteó como objetivo encontrar una relación entre la salud emocional y el
desempeño educativo en las alumnas de secundaria de la institución María Ugarteche
3
de MacLean en el 2014. Como método de investigación se utilizó el instrumento el
inventario EQ-1 (Reuven BAR-ON, 1997), para la salud emocional y las notas para
examinar el rendimiento de los alumnos, se observó que el 58 % de las alumnas
lograron un promedio de calificaciones entre 14 y 16; el 33 % obtuvo calificaciones
entre 11 y 13, mientras que el 9 % alcanzó un promedio entre 17 y 19 en sus
calificaciones generales. En cuanto al coeficiente emocional, se encontró que el 64 %
tenía un coeficiente emocional promedio según el CET, el 26 % tenía un coeficiente
emocional bajo, y el 6 % tenía un coeficiente emocional muy bajo. Estos hallazgos
indican que se encuentra una conexión importante entre las variables de inteligencia
emocional y el desempeño académico, con un inventario de relevancia de 0.05.
Feijó (2016) En Tumbes en la E.V.N,Las Malvinas, en su investigación propuso como

objetivo, examinar el impacto de la aplicación de talleres que se centraron en el
reforzamiento del logro escolar de los estudiantes de cuarto grado. La metodología
utilizada fue de tipo experimental mediante el uso de talleres, evaluando los
conocimientos previos de los alumnos mediante un cuestionario a 137 alumnos, y los
resultados del pretest fueron, que el 58 % estaba a un buen nivel y el restante en un
nivel no adecuado. En el pos test el 98 % registro buen rendimiento académico. Así,
finalmente comprobando que los talleres pueden hacer que los estudiantes se interesen
más en los estudios y mediante eso mejorar el rendimiento académico.
Barriga (2019) en su indagación planteó como objetivo establecer alguna conexión

entre la salud emocional y desempeño educativo de los alumnos de la I.E Stanford. Se
usó el inventario del test de inteligencia emocional de Bar On I-CE para evaluar la
primera variable (inteligencia emocional) y se tomaron registros de calificaciones en las
áreas de matemáticas y comunicación para evaluar la segunda variable (rendimiento
escolar). El producto obtenido indicó una relación directa entre la inteligencia emocional
y sus dimensiones con el rendimiento escolar. El coeficiente de correlación de Pearson
reveló una estimación de r=0.621, lo que sugiere una conexión moderada. Esto significa
que a medida que la inteligencia emocional es más sólida, el rendimiento escolar tiende
a ser mejor, lo que indica una relación directa entre estas variables.
Cahuana (2019) en su investigación busca determinar la relación que existe en el

rendimiento académico con el estrés. La metodología que aplicó fue de tipo básico
sustantivo, con un diseño no experimental de alcance correlacional. Este estudio contó
4
con una población total de 170 estudiantes de quinto año de secundaria. Los resultados
obtenidos fueron que el 43.2% evidencia altos índices de estrés afectando su
rendimiento estudiantil. Llegó a la conclusión que existe una relación entre ambas
variables guardan una conexión significativa, y que cada una de estas influencia en el
estudiante.
La tesis de Julcarima (2020), tuvo como objetivo determinar si existe unión entre
estrés y rendimiento académico en alumnos de un centro preuniversitario en Tarma,
2019. Este estudio se caracteriza por ser de naturaleza cuantitativa, correlacional, de
tipo no experimental y con un enfoque transversal dirigido hacia una población de 63
alumnos, en el cual obtuvieron como resultado que el rendimiento académico no se
asoció de manera significativa con el estrés académico en un 45%. Dicho esto, llegaron
a la conclusión de que los estudiantes del centro preuniversitario muestran niveles
bajos de estrés académico y se encuentran con un deficiente rendimiento académico.
Es por todo lo antes mencionado que consideramos relevante abordar estos temas
de investigación. Por lo tanto, la problemática planteada es, ¿De qué manera influye la
salud emocional en el desempeño académico de los adolescentes de la I.E La Sagrada
Familia, Huaral - Lima 2023?. Asimismo proponen los siguientes problemas específicos
a investigar, ¿De qué manera la salud emocional afecta los factores externos del
rendimiento académico en los estudiantes adolescentes de secundaria del colegio La
Sagrada Familia, Huaral 2023? A la vez, surge la siguiente pregunta ¿De qué manera
la salud emocional afecta los factores internos del rendimiento en los alumnos
adolescentes en el colegio La Sagrada Familia, Huaral 2023?
Asimismo, partiendo de nuestro problema general y específicos hemos definido

nuestros objetivos de investigación. El objetivo principal es identificar la relación que
existe entre la salud emocional y el R.A(Rendimiento Académico) de los estudiantes
adolescentes de la I.E La Sagrada Familia, Huaral 2023. Nuestros objetivos específicos
son: Identificar cómo la salud emocional se relaciona con los factores externos del
rendimiento académico en los estudiantes adolescentes del colegio La Sagrada
Familia, Huaral 2023. Identificar cómo la salud emocional se relaciona con los factores
internos del rendimiento académico en los estudiantes adolescentes del colegio La
Sagrada Familia, Huaral 2023.
5
La hipótesis planteada de nuestra investigación es la siguiente: Existe una conexión
significativa entre la salud emocional y el R.A (Rendimiento Académico), en los
alumnos adolescentes de la I.E La Sagrada Familia. Asimismo presentamos nuestras
hipótesis especìficas las cuales son: Existe una relación significativa entre la salud
emocional y los factores externos del rendimiento académico en los estudiantes
adolescentes de la I.E La Sagrada Familia, Huaral 2023. Existe una relación entre la
salud emocional y los factores internos del rendimiento académico en los estudiantes
adolescentes de la I.E La Sagrada Familia, Huaral 2023.
6
II. MÉTODO
2.1 Variables
Arias (2013) señala que una variable es una característica o cualidad, magnitud
o cantidad susceptible de sufrir cambios y es objeto de análisis, medición,
manipulación o control en una investigación.En tal sentido nuestras variables de
investigación son las siguientes : La salud emocional, según Velazquez (2010), nos
indica que la salud emocional es el manejo responsable de los sentimientos,
pensamientos y comportamientos; identificandolos, dándoles un nombre,
aceptándose, integrándose y aprovechando la energía vital que generan para que
estén al servicio de los valores.
Las dimensiones de la variable salud emocional son las siguientes: nivel cognitivo
según Ávila (2014) son “sensaciones de inseguridad y dificultades en la
concentración lo que conlleva falta de atención”. La siguiente dimensión es el nivel
fisiológico, de acuerdo con Ávila (2014) es una “manifestación de dolores de cabeza,
hipertensión, alteraciones de sueño”
Por otro lado , Según Chadwick (citado por Molina, 2015), el rendimiento académico
es la expresión de capacidades y características psicológicas del estudiante, que
son actualizadas a través de un proceso de aprendizaje. Además, la evaluación
cuantitativa para el rendimiento académico es simbólica; representa la valoración
objetiva de dicho rendimiento.
Las dimensiones de la variable rendimiento académico son las siguientes: factor

externo según Montes & Lerner (2011) “son hábitos de estudio que el estudiante
utiliza para rendir de manera óptima en sus actividades académicas”. La siguiente
dimensión es el factor interno según Montes (2011) menciona que “puede favorecer
o limitar el potencial del estudiante frente a sus estudios”.
2.2 Operacionalización de variables
Son elementos y conceptos para llegar a un nivel definido,así mismo guiándonos

desde una base concreta.Rafael Rangel (2018) refiere que es un método de
investigación que va aceptar situaciones medibles,modificando las variables
abstractas y generales, en variables concretas y específicas.
7
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE “SALUD EMOCIONAL”
Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de medición

conceptual operacional
gún Velazquez Es el bienestar Cognitiva: -Pensamientos Ordinal

10), nos indica que emocional que tienen negativos
alud emocional es el los pobladores de la Sensaciones de
nejo responsable de comunidad de inseguridad y -Sentimientos de miedo
sentimientos, Aucallama-Huaral dificultades en la
samientos y concentración lo que
mportamientos; que se medirá mediante conlleva falta de
ntificandolos, un cuestionario de 10 atención (Ávila, 2014).
doles un nombre, ítem, con escala nunca
ptándolos, (1), a veces (2), y
grándolos y siempre (1).
ovechando la Fisiológica:
rgía vital que
eran para que estén Manifestación de -Síntomas físicos
servicio de los dolores de cabeza,
ores. hipertensión, -Tensiones físicas
alteraciones de sueño Ordinal
(Ávila, 2014).
8
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE “RENDIMIENTO ACADÉMICO”
Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de

conceptual operacional medición
Factores externos -Desempeño del - Ordinal
Según Chadwick El rendimiento Hábitos de estudio estudiante
(citado por Molina, académico de los que el estudiante
2015), el rendimiento universitarios como utiliza para rendir de -Aprendizaje
académico es la de los escolares de la manera óptima en investigativo
expresión de comunidad de sus actividades
académicas
capacidades y Aucallama-Huaral
características
(Montes & Lerner,
psicológicas del que se medirá
2011, p.18).
estudiante, que son mediante un
actualizadas a través cuestionario de 16
de un proceso de ítem, con escala
aprendizaje. Además, nunca (1), casi nunca Factor interno
la evaluación (2) a veces (3), y Puede favorecer o
cuantitativa para el siempre (4). limitar el potencial del -Clima familiar
rendimiento estudiante frente a
académico es sus estudios. -Nivel cultural
simbólica; representa (Montes & Lerner,
la valoración objetiva 2011, p.20). -Expectativas del - Ordinal
de dicho rendimiento. entorno familiar
2.3. Población, muestra y muestreo
Arias, et al (2016) comenta que la población de estudio, se refiere a varios elementos

en conjunto, es decir que pueden ser seres humanos, animales, archivos médicos,
objetos, organizaciones,familias, etc. Por lo tanto la población es un conjunto de casos
de manera definida, reducida y accesible.
La población utilizada en la investigación son los estudiantes de cuarto y quinto grado

de secundaria del colegio La Sagrada Familia, Huaral 2023.
A partir de la cantidad de la población encuestada, nuestra muestra son 50 estudiantes,

es por tal que la cantidad será la misma que utilizaremos para nuestro muestreo.
9
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Ruiz Bolívar (2002) indica que es un instrumento de medida lo cual se usa para
obtener información y dar validez a un proyecto de indagación. También suelen
clasificarse de acuerdo con el proceso de evaluación (formales e informales); el objetivo
(pruebas, test, escalas, cuestionarios, lista de cotejos o guías de observación, guiones
de entrevistas y diario de campo), el área de aplicación (psicométricos, edométricos y
sociométricos); e inclusive la forma de responder, el grado de objetividad de la
respuestas, los criterios de la interpretación, la forma de aplicación y el tiempo
disponible para contestar
Troncoso y Amaya (2017) señalan que la entrevista es un instrumento para

recolectar datos, esto es más utilizado en investigaciones cualitativas, puesto que
permite que obtengan información del individuo a través de una conversación cara a
cara con el examinador. De ese modo, con la información obtenida, el evaluador podrá
abarcar los aspectos cognitivos, sus factores sociales y personales, de esta manera el
entrevistador puede comprender los aspectos importantes de lo que el entrevistado
menciona durante la entrevista.
La técnica utilizada fue una encuesta y el instrumento para la recolección de datos es

un formulario que se les brindó a los estudiantes del colegio La Sagrada Familia, Huaral
2023, esta se desarrollò de manera presencial, cada encuesta realizada a sido de gran
importancia para nuestra investigaciòn donde hemos podido observar gran informaciòn
relevante.
Para lograr recopilar información se hizo uso de una encuesta, la que tiene un papel
importante al momento de validar, así como también el cuestionario que consta de dos
partes, la primera parte siendo los datos de las personas encuestadas. Se consideraron
dos datos: género y edad; la segunda parte del cuestionario está conformado por 30
ítems que se dividen en dos variables, 9 items para la variable 1 (Salud Emocional) y
22 ítems para la variable 2 (Rendimiento Académico) . Al mismo tiempo, se aplica el
alfa de Cronbach para poder comprobar su confiabilidad.
Validez:
10
La validación del instrumento se tornó esencial para garantizar su eficacia y su
capacidad de medir con exactitud y fiabilidad las variables, todo esto a través de la
matriz de validación.
N de Jueces. Calificación
1. Mg. Roberd Jara Olivos Aprobado
2. Dr. Bernardo Cojal Loli Aprobado
3. Mg. Wilder Pizarro Rodas Aprobado
Según el instrumento estadístico de V de Aiken, fueron aprobados y corroborados por

los jueces expertos para el desarrollo de el trabajo.
Fiabilidad:
Mediante la aplicación del software estadístico SPSS, se realizó el cálculo del

coeficiente Alfa de Cronbach, y a continuación se presentan los resultados obtenidos.
Estadística de Fiabilidad
Alfa de cronbach N de elementos

8 30
Interpretación: El resultado que se obtuvo fue de 30 lo que significa que nuestra

fiabilidad es alta.
2.5 Procesamiento estadístico
El análisis de datos estadísticos implica una serie de etapas que deben completarse
para llevar a cabo una investigación que se base en datos cuantitativos y que produzca
resultados que sean representativos de la realidad estudiada. Rayen Martínez, 2018)
11
menciona que el procesamiento estadístico es esencial para la conversión de datos y
microdatos en estadísticas e indicadores que sean relevantes, ya que estos permiten
describir el estado y la evolución de un fenómeno objeto de estudio.
Luego de haber sintetizado el problema y realizar nuestro cuestionario, se realizó el

procesamiento estadístico donde primero se tuvo que obtener los resultados de nuestra
encuesta de nuestro público de investigación, para seguidamente utilizar los programas
de SPSS y Excel, con los cuales tienen nuestra base de datos. Posteriormente, se
analizaron los datos obtenidos y se realizó el análisis estadístico e inferencial.
En el procesamiento estadístico se realizaron tablas de frecuencia, medidas

descriptivas y de dispersión.
2.6 Aspectos éticos
Según Marques(2018) la práctica de la ciencia se realiza conforme a principios éticos

que aseguren el avance del conocimiento, la comprensión y mejora de la condición
humana y el progreso de la sociedad. Asimismo son condiciones que se deben de
cumplir para que el trabajo de investigación sea conciso y tenga validez.
Nuestro trabajo de investigación contiene todos los aspectos éticos, dicho que se ha
utilizado todas las normas del formato APA y se ha citado correctamente, a la vez se
a respetado los criterios para desarrollar la investigaciòn, puesto que no excede el
límite de plagio correspondiente,es por ello que nuestro estudio de caso cumple con
todos los requisitos de los aspectos èticos.
12
III . RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1 Análisis de estadística descriptivo
Objetivo general: ¿De qué manera influye la salud emocional en el desempeño
académico de los adolescentes de la I.E La Sagrada Familia, Huaral - Lima 2023?
Tabla 1
Tabla de frecuencia con datos agrupados de V1 y D2
V1 D2
Correlacion de
V1 Person 1 -223
Sing. (bilateral) 120
N 50 50
Correlacion de
D2 Person -123 1
N 50 50
Objetivo específico 1: ¿De qué manera la salud emocional afecta los factores
externos del rendimiento académico en los estudiantes adolescentes de secundaria
del colegio La Sagrada Familia, Huaral 2023?
Tabla 2
Tabla de Frecuencia de frecuencia con datos agrupado de V1 Y D3
V1 D3
Correlacion de
V1 Person 1 -203
N 50 50
Correlacion de
D3 Person -203 1
Sig. (bilateral) 158
N 50 50
13
Objetivo específico 2: ¿De qué manera la salud emocional afecta los factores
internos del rendimiento en los alumnos adolescentes en el colegio La Sagrada
Familia, Huaral 2023?
Tabla 3
Tabla de frecuencia de la variable 1, dimensión 4
V1 D4
Correlacion de
V1 Person 1 -187
Sing. (bilateral) -193
N 50 50
Correlacion de
D4 Person -187 1
N 50 50
3.2 Análisis de estadística inferencial

Hipótesis general:
Ho= La salud emocional se relaciona de manera significativa con el

rendimiento académico de los estudiantes del 4to y 5to grado de
secundaria del colegio la Sagrada Familia, Huaral - 2023.
Ha= La salud emocional no se relaciona de manera significativa con el

rendimiento académico de los estudiantes del 4to y 5to grado de
secundaria del colegio la Sagrada Familia, Huaral 2023.
Hipótesis específica 1:
Ho= La salud emocional sí afecta de manera significativa los factores externos
del rendimiento académico en los estudiantes del 4to y 5to grado de
secundaria de la I.E la Sagrada Familia, Huaral - 2023.
Ha= La salud emocional no afecta de manera significativa los factores

externos del rendimiento académico en los estudiantes del 4to y 5to
grado de secundaria de la I.E la Sagrada Familia, Huaral - 2023.
14
Hipótesis específica 2:
Ho= La salud emocional sí afecta de manera significativa los factores internos
del rendimiento en los alumnos adolescentes en el colegio La Sagrada
Familia, Huaral 2023.
Ha= La salud emocional no afecta de manera significativa los factores internos

del rendimiento en los alumnos adolescentes en el colegio La Sagrada
Familia, Huaral 2023.
3.3 Discusión
“La Salud emocional no se relacionan significativamente con el rendimiento académico en

los estudiantes del 4to y 5to de secundaria del colegio la Sagrada Familia - Huaral, encontramos
en grado de correlación de -223 con un valor de significancia de 50 concordando que la salud
emocional y el rendimiento académico no se relacionan significativamente. Esto explica que la
salud emocional no afecta en el rendimiento académico en los estudiantes del colegio la
Sagrada Familia - Huaral. De acuerdo a Enrique, Jorge. ( 2018) tiene correlación con la
presente investigación por cuanto en el diagnóstico realizado evidenció que no es necesario
tener una mala salud emocional para que tengas un bajo rendimiento académico en los
estudiantes de Economía ( Colombia) constatándose lo mismo que se evidencia en los
estudiantes del 4to y 5to grado de secundario del colegio la Sagrada Familia los cuales en los
instrumentos aplicados se evidencia deficiencias en el rendimiento .
La Salud emocional no se relaciona significativa con el factor externo del rendimiento

acadèmico en los estudiantes del 4to y 5to grado de secundaria del colegio La Sagrada Familia
- Huaral, 2023 , encontramos en grado de correlaciòn 203 con un valor significativo de 158
concordando que la salud emocional y el rendimiento académico no se relacionan
significativamente. Esto explica que la salud emocional no afecta en el rendimiento académico
en los estudiantes del colegio La Sagrada Familia - Huaral, 2023. De acuerdo a Rosales (2017)
tiene correlaciòn con la presente investigaciòn por cuanto en el diagnòstico realizado evidenciò
que el rendimiento acadèmico no se ve afectado por la salud emocional de los estudiantes de
Ingeniería (Chile) constatàndose lo mismo que se evidencia en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria del colegio La Sagrada Familia los cuales en el instrumento aplicado se observan
deficiencias en el rendimiento acadèmico.
La Salud emocional no se relaciona significativamente en el factor interno del rendimiento
15
acadèmico en los estudiantes del 4to y 5to grado de secundaria del colegio La Sagrada Familia
- Huaral, 2023, se evidencia el grado de correlaciòn de 187 con un valor significativo de 193
coincidiendo que la salud emocional y el rendimiento académico no se relacionan
significativamente. Esto explica que la salud emocional no afecta al rendimiento académico de
los estudiantes del colegio La Sagrada Familia, Huaral - 2023. De acuerdo a Zárate (2017)
tiene correlaciòn con la presente investigaciòn, de acuerdo al diagnòstico realizado se
evidencio que la salud emocional no afecta en el rendimiento académico de los estudiantes de
Contabilidad ( Argentina) corroborando la misma que se evidencia en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria del colegio La Sagrada Familia, donde se tuvo como instrumento aplicado
y se observaron distintas deficiencias del rendimiento académico.
IV. CONCLUSIONES
1. Al haber encontrado en la investigación una correlación de Pearson de 0,223 y

un valor significancia de 0.120 , con un nivel de significación del 50%, se
establece que, la planificación, determinación de problemas y las tareas y el
marco teórico se concluye que existe no relación significativa entre la salud
emocional y el rendimiento de los estudiantes del 4to y 5to grado secundaria de
la I.E la Sagrada Familia, Huaral - 2023.
2. Al haberse encontrado en la investigación, una correlación de Pearson de 0,203
y el valor de significancia de 0,158, se concluye que no existe una relación
significativa la salud emocional y el rendimiento académico en los estudiantes
del 4to y 5to grado de secundaria de la I.E la Sagrada Familia, Huaral - 2023.
3. Al haberse obtenido los resultados en el trabajo de investigación, con una
correlación de Pearson de 0,187 y el valor de significancia de 0,193, se concluye
que no existe una relación significativa la salud emocional y el rendimiento
académico en los estudiantes del 4to y 5to grado de secundaria de la I.E la
Sagrada Familia, Huaral - 2023 .
16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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s_Licenciatura_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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_PAV.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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%C3%A1ndez_ca.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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estudiantes de la escuela de Educación Primaria – UNDAC Pasco. [Tesis de
maestría, Universidad Daniel Alcides Carrión]. Repositorio institucional.
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https://www.cepal.org/sites/default/files/courses/files/2018-
01_1.4_aspectos_metodologicos_prod-estadistica_rayen-quiroga-cepal.pdf
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Recuperado el 6 de noviembre de 2023,
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cualitativos en investigación de salud.Artículo de Reflexión. 65(2), pp. (329-
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Zárate, N., Soto, M. , Martinez, E. , Castro, M. , Garcia, R. y López, N. (2018). Hábitos

de estudio y estrés en estudiantes del área de la salud. FEM; 21 (3): 153-157.
https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v21n3/2014-9832-fem-21-3-153.pdf
ANEXOS:
VARIABLE SALUD EMOCIONAL
ESCALA
Totalmente en En desacuerdo Ni deacuerdo De acuerdo Totalmente de

desacuerdo ni en acuerdo
desacuerdo
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN INDICADOR N ÍTEM 1 2 3 4 5
Pensamientos 1 Dudo de mis potencialidades

negativos académicas.
Cognitiva 2 Me comparo con otros

compañeros y me critico a mí
mismo cuando tengo bajas
calificaciones.
3 Pienso que no soy capaz en

algún curso sin antes haberlo
intentado.
Sentimientos 4 Pienso que fracasaré ante

de miedo alguna exposición u otra
actividad académica, sin
haberlo realizado antes.
5 Suelo echarme la culpa

cuando algo no sale como me
esperaba.
6 Me duele la espalda cuando

estoy preocupado(a)
Síntomas
físicos
7 Cuando estoy bajo presión
Fisiológica me duele la cabeza.
8 Me muerdo las uñas cuando

estoy preocupado(a)
9 Siento dolores estomacales

cuando estoy en una situación
Tensiones
de mucha tensión.
físicas
VARIABLE RENDIMIENTO ACADÉMICO
ESCALA
Totalmente de De acuerdo Ni deacuerdo En desacuerdo Totalmente en

acuerdo ni en desacuerdo
desacuerdo
1 2 3 4 5
10 Estoy satisfecho(a) con mis

calificaciones académicas.
Desempeño
del
Factor externo estudiante
11 Asisto constantemente a
clases.
12 Participó activamente en
clases.
13 Dedico tiempo a investigar

más sobre un tema realizado
Aprendizaje en clase.
investigativo
14 Realizó resúmenes y
conclusiones con facilidad.
15 Cuando investigo busco

fuentes confiables
16 Después de investigar un
tema en específico, me siento
seguro al comprender los
conceptos.
17 Puedo captar de manera

rápida la información principal
de un texto.
18 Mis padres o tutores me

apoyan académicamente ya
Clima sea con mis tareas y
familiar exposiciones o a mejorar mi
Factor interno comprensión hacia los cursos.
19 El clima familiar afecta mi

desempeño académico como
(bajas calificaciones, no
cumplir con mis tareas)
20 Un clima familiar afecta mi

rendimiento académico como
(faltar a clases, llegar tarde a
clases,baja o nula
participación en clase).
21 Leo libros con frecuencia por

gusto o por exigencia
académica.
Nivel cultural 22 Escucho música de tipo

festejo y Huayno.
23 Me instruyo a parte de la
clase que me brinda mi
maestro.
24 Visito museos, exposición de

cuadros y voy al teatro.
25 Me motiva indagar otros

temas que me enriquecen
culturalmente.
26 Cumple con las normas

académicas en mi I.E .
27 Mi familia tiene expectativas

Expectativas con mis metas y/o deseos
del entorno académicos.
familiar
28 Mi familia se acerca a
preguntar cómo voy
académicamente en la
escuela .
29 Mis docentes se preocupan
por darme una enseñanza de
calidad.
30 Siento que mi salud

emocional afecta mi
rendimiento académico.
Turnitin:
Link del formulario
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf7HF7WuQhMNR2Hq3SCL8IZjOJ08bN
lH4E25Td-cFKIwaPFJw/viewform?usp=sharing
JUICIO DE EXPERTOS PARA VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO
Título: La cultura tributaria y la recaudación de impuestos en la Municipalidad de
Independencia - Lima, 2023.
Escala: Likert
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Suficiencia Claridad Coherencia Importancia Pertinencia
A B C D E
La escala de valoración para cada ítem es de 1 a 5
DIMENSIÓN INDICADOR N ÍTEM A B C D E
Pensamientos 1 Dudo de mis potencialidades 5 5 5 5 5

Cognitiva 2 Me comparo con otros 5 5 5 5 5

calificaciones.
3 Pienso que no soy capaz en 5 5 5 5 5

intentado.
Sentimientos 4 Pienso que fracasaré ante 5 5 5 5 5

5 Suelo echarme la culpa 5 5 5 5 5

esperaba.
6 Me duele la espalda cuando 5 5 5 5 5

estoy preocupado(a)
Síntomas
físicos
7 Cuando estoy bajo presión 5 5 5 5 5
8 Me muerdo las uñas cuando 5 5 5 5 5

estoy preocupado(a)
9 Siento dolores estomacales 5 5 5 5 5

Tensiones
de mucha tensión.
físicas
ESCALA

desacuerdo
A B C D E
10 Estoy satisfecho(a) con mis 5 5 5 5 5

Desempeño
del
11 Asisto constantemente a 5 5 5 5 5
clases.
12 Participó activamente en 5 5 5 5 5
clases.
13 Dedico tiempo a investigar 5 5 5 5 5

investigativo
14 Realizó resúmenes y 5 5 5 5 5
15 Cuando investigo busco 5 5 5 5 5

fuentes confiables
16 Después de investigar un 5 5 5 5 5
conceptos.
17 Puedo captar de manera 5 5 5 5 5

de un texto.
18 Mis padres o tutores me 5 5 5 5 5

19 El clima familiar afecta mi 5 5 5 5 5

20 Un clima familiar afecta mi 5 5 5 5 5

clases,baja o nula
21 Leo libros con frecuencia por 5 5 5 5 5

académica.
Nivel cultural 22 Escucho música de tipo 5 5 5 5 5

festejo y Huayno.
23 Me instruyo a parte de la 5 5 5 5 5
maestro.
24 Visito museos, exposición de 5 5 5 5 5

25 Me motiva indagar otros 5 5 5 5 5

culturalmente.
26 Cumple con las normas 5 5 5 5 5

27 Mi familia tiene expectativas 5 5 5 5 5

familiar
28 Mi familia se acerca a 5 5 5 5 5
preguntar cómo voy
escuela .
29 Mis docentes se preocupan 5 5 5 5 5

calidad.
30 Siento que mi salud 5 5 5 5 5

emocional afecta mi
Opinión sobre su aplicabilidad: Aplicable (X) Aplicable Después de Corregir ( ) No Aplicable ( )
NOMBRES Y APELLIDOS: ROBERD JARA OLIVAS

GRADO ACADÉMICO: MAGÍSTER
DNI: 10057138
CELULAR: 990883292
Firma:
Escala: Likert
A B C D E


calificaciones.

intentado.


esperaba.

estoy preocupado(a)
Síntomas
físicos
Fisiológica
me duele la cabeza.

estoy preocupado(a)

Tensiones
de mucha tensión.
físicas
ESCALA

desacuerdo
A B C D E

Desempeño
del
11 Asisto constantemente a 5 5 5 5 5
clases.
clases.

investigativo

fuentes confiables
conceptos.

de un texto.



clases,baja o nula

académica.

festejo y Huayno.
maestro.


culturalmente.


familiar
preguntar cómo voy
escuela .
calidad.

emocional afecta mi
Opinión sobre su aplicabilidad: Aplicable (X) Aplicable Después de Corregir ( ) No Aplicable ( )
NOMBRES Y APELLIDOS: BERNARDO COJAL LOLI
GRADO ACADÉMICO: DOCTOR
DNI: 528-3275
CELULAR: 1789806
FIRMA:
Escala: Likert
A B C D E


calificaciones.

intentado.


esperaba.

estoy preocupado(a)
Síntomas
físicos

estoy preocupado(a)

Tensiones
de mucha tensión.
físicas
ESCALA

desacuerdo
A B C D E

Desempeño
del
Factor externo estudiante 11 Asisto constantemente a 5 5 5 5 5
clases.
clases.

investigativo

fuentes confiables
conceptos.

de un texto.



clases,baja o nula

académica.

festejo y Huayno.
maestro.


culturalmente.


familiar
preguntar cómo voy
escuela .
calidad.

emocional afecta mi
Opinión sobre su aplicabilidad: Aplicable ( X) Aplicable Después de Corregir ( ) No Aplicable ( )
NOMBRES Y APELLIDOS: WILDER PIZARRO RODAS
GRADO ACADÉMICO: MAGÍSTER
DNI: 33814433
CELULAR: 939824231
FIRMA:
Cuadro de estadística:

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PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

La salud emocional y rendimiento académico en adolescentes

Jiraldo Garcia Marcos Stheven (orcid.org/ 0000-0002-9422-8529)

Lozano Calero Yasumi Julieth (orcid.org/ 0000-0001-5368-214)

Mg. Jara Oliva Roberd (orcid.org/0000-0002-8579-2849)

Salud Integral Humana

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a La Reducción De Brechas y Carencias En La

LIMA NORTE - PERÚ

2.2 Operacionalización de variables………………………………… 8

2.3 Población, muestra y muestreo.……………………………….....9

2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ………….… 10

2.5 Procesamiento estadístico …………………………………….... 11

2.6 Aspectos éticos………………………………………………….... 12

III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN………………………………………. 13

El objetivo general de este informe estadístico es describir la relación entre la salud

Las palabras clave son: salud emocional , rendimiento académico, alumnos.

Desde hace muchos años se habla sobre la relevancia de la salud emocional en

Segùn (Moreno et al. 2023) Los estados emocionales se encuentran relacionados

La OMS,(2022), subraya que "el manejo de las emociones es la aptitud de manejar

El MINEDU (2018) nos dice que el rendimiento académico, es la evolución constante

Es así, por lo cual consideramos importante realizar esta investigación, debido a

Fernandez (2018) Su estudio se relaciona con el estrés en los alumnos, dejando

Silvestre (2020) realizó un estudio sobre el rendimiento académico, el cual tuvo

Respecto al estrés en el ámbito académico Zárate, et. al (2018) señala en su

Rosales (2016) citado por Escajadillo (2019),

De igual importancia Charca (2014) en su estudio de investigación en la I.E Tacna

Feijó (2016) En Tumbes en la E.V.N,Las Malvinas, en su investigación propuso como

Barriga (2019) en su indagación planteó como objetivo establecer alguna conexión

Cahuana (2019) en su investigación busca determinar la relación que existe en el

Asimismo, partiendo de nuestro problema general y específicos hemos definido

Las dimensiones de la variable rendimiento académico son las siguientes: factor

2.2 Operacionalización de variables

Son elementos y conceptos para llegar a un nivel definido,así mismo guiándonos

Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de medición

gún Velazquez Es el bienestar Cognitiva: -Pensamientos Ordinal

Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de

2.3. Población, muestra y muestreo

Arias, et al (2016) comenta que la población de estudio, se refiere a varios elementos

La población utilizada en la investigación son los estudiantes de cuarto y quinto grado

A partir de la cantidad de la población encuestada, nuestra muestra son 50 estudiantes,

Troncoso y Amaya (2017) señalan que la entrevista es un instrumento para

La técnica utilizada fue una encuesta y el instrumento para la recolección de datos es

1. Mg. Roberd Jara Olivos Aprobado

2. Dr. Bernardo Cojal Loli Aprobado

3. Mg. Wilder Pizarro Rodas Aprobado

Según el instrumento estadístico de V de Aiken, fueron aprobados y corroborados por

Mediante la aplicación del software estadístico SPSS, se realizó el cálculo del

Alfa de cronbach N de elementos

Interpretación: El resultado que se obtuvo fue de 30 lo que significa que nuestra

2.5 Procesamiento estadístico

Luego de haber sintetizado el problema y realizar nuestro cuestionario, se realizó el

En el procesamiento estadístico se realizaron tablas de frecuencia, medidas

2.6 Aspectos éticos

Según Marques(2018) la práctica de la ciencia se realiza conforme a principios éticos

Sing. (bilateral) 120

Sing. (bilateral) 120

Sing. (bilateral) 158

Sig. (bilateral) 158

Sing. (bilateral) 193