Biología, Propuesta de Indagación

PROPUESTA DE INDAGACIÓN
Teniendo en cuenta las sugerencias que se han hecho a los trabajos que enviasteis (Trabajo
indagación 1ª parte) deberéis completar vuestra propuesta, en la que debe estar incluida:
- ACONTECIMIENTO
El acontecimiento o fenómeno que vamos a trabajar a lo largo de nuestra propuesta de
indagación va a ser la capilaridad de las plantas.
- CUESTIONES A RESOLVER
¿Cómo transportan las plantas el agua desde el suelo hasta las hojas más altas?
- MARCO TEÓRICO PREVIO
Los alumnos deben tener varios conocimientos previos sobre los seres vivos y las
plantas para realizar la actividad correctamente. Estos conocimientos se recordarán al inicio
de la sesión, de manera oral y entre todos los integrantes del grupo y con la ayuda del
profesor. Siendo estos los siguientes: en primer lugar queremos que recuerden las partes de la
planta así como la realización de sus procesos vitales para así, posteriormente poder
introducir la pregunta que hemos planteado en el proceso de indagación y también poder
comparar las plantas con el resto de los seres vivos.
Con la siguiente actividad, lo que esperamos que aprendan los alumnos es que sepan
el concepto de la capilaridad en las plantas de tal manera que puedan responder a la pregunta
inicial de cómo transportan el agua desde las raíces a las hojas más altas, por qué necesitan
llevarla por toda la planta y relacionarlo con otros seres vivos u objetos inertes y observar la
función que desarrolla. como por ejemplo, en el ser humano, es es el sistema circulatorio; o
en los seres inertes es simple absorción.
Con la realización de los experimentos también esperamos que aprendan a trabajar en

equipo mediante trabajo cooperativo-colaborativo. Por otro lado, mediante el uso del
cuaderno de laboratorio, irán apuntando los pasos que están siguiendo, lo que están viendo, lo
que creen que está pasando, que se planteen hipótesis, entre otros.
En definitiva, promover y despertar el interés en el alumnado por conocer las plantas

y su funcionamiento y, que en cursos superiores, les sean más cercanos los contenidos
respecto a la temática de los seres vivos, concretamente del mundo vegetal.
Esta sesión está planteada para llevarla a cabo con alumnos de 5º de Primaria,
atendiendo al currículum de Aragón de Educación Primaria. Observamos dentro de este, que
en el apartado de Ciencias de la naturaleza se trabajan contenidos referentes a los seres vivos
(reino animal y reino de las plantas atendiendo a sus características y tipos, así como la
relación que existe entre los seres vivos y la fisiología y estructura de las plantas).
- Diseño de ESTRATEGIA/S para responder a la pregunta, es decir, una actividad que
debe ser aplicable al aula de educación primaria, y en la que debe quedar detallado:
Comenzaremos la sesión con una lluvia de ideas en la que el profesor formulará

diferentes preguntas a los niños. Cada pregunta se escribirá en una cartulina de un color
diferente y los niños saldrán a anotar sus respuestas. Estas cartulinas se colocarán en la
pizarra de manera que puedan visualizarlas en todo momento.
Empezaremos planteando la siguiente pregunta ¿qué son los seres vivos? ¿Sabéis algún
ejemplo?
Posibles respuestas: nosotros, los animales, las plantas,
¿Tenemos los seres vivos características en común?
Posibles respuestas: Sí, comemos, bebemos, morimos, nos reproducimos.
¿Y con los seres inertes? ¿Me puedes decir alguna? ¿Me decís algún ejemplo?
Posibles respuestas: No, porque no tienen vida, no hacen lo mismo que nosotros, no se
mueven. Tela, piedra, galletas, papel.
Será aquí cuando el maestro, sabiendo las respuestas que ha recibido de los alumnos,
plantee la siguiente pregunta ¿Cómo transportan el agua los seres vivos? ¿Y los seres
inertes? Posibles respuestas: Los animales se la beben y circula por el cuerpo, con las
personas lo mismo, y las plantas la absorben,
Posibles respuestas: Los seres inertes no transportan el agua.
Para comprobar si las respuestas de los alumnos son correctas el profesor les planteará
una nueva experiencia:
Se mandará a algunos alumnos que serán los encargados de ir a buscar los diferentes
materiales que se van a necesitar (galletas, terrones de azúcar, vasos con agua y papel en la
cocina del colegio, piedras del recreo y colorantes que traerá el profesor en relación a los
seres inertes), así como con el cuaderno de laboratorio que utilizan en las sesiones de
Ciencias Naturales (para tomar apuntes, anotar experiencias, cosas importantes…). Cuando
se tengan todos los materiales preparados el profesor les comentará a los alumnos una
anécdota; “El otro día iba caminando por la calle y empezó a llover mucho, llevaba puesto un
chubasquero y un pantalón vaquero. Cuando llegué a casa me di cuenta de que el pantalón se
me había mojado hasta las rodillas pero debajo del chubasquero estaba seco. ¿Por qué pensáis
que pasa eso?” En este momento los estudiantes apuntarán en su cuaderno el porqué de este
suceso.
La experiencia comenzará a continuación, en esta ocasión cogerá los materiales y los

situará en la mesa delante de todos los alumnos, antes de nada, el profesor les preguntará:
¿Qué pensáis que va a pasar?
Por grupos de cuatro, se les pondrán en sus mesas los cuatro elementos junto con
cuatro vasos con agua coloreada. Será entonces cuando vayan uno por uno introduciendo los
diferentes elementos en agua con colorante y van apuntando individualmente en su cuaderno
de laboratorio lo que están observando mientras los objetos van absorbiendo, o no, el agua y
sus conclusiones del experimento.
El experimento acabará con una puesta en común de aquellas cosas que han anotado
los estudiantes tanto de la anécdota que planteó el profesor, como de aquellas anotaciones
que han realizado antes y después de llevar a cabo el experimento.
Posibles respuestas de la anécdota: Porque el pantalón no lo llevaba cubierto y se mojó,
estaba seco porque llevaba el chubasquero, porque el chubasquero repele el agua y la tela del
pantalón no…
Posibles respuestas antes y después de realizar los experimentos:
- Galleta: La galleta se moja, se va a romper con el agua, la absorbe…

- Azúcar: Como es duro no absorberá el agua, si porque se disuelve en la leche y sabe
dulce…
- Piedra: Sí que absorbe el agua porque están en el río, no absorbe el agua porque la
repele como el chubasquero, como es dura no coge el agua...
Al acabar la puesta en común, se hará un breve resumen de los seres inertes, llegando
a la conclusión de que algunos transportan el agua y otros no. A continuación seguiremos el
mismo proceso pero con un ser vivo que habíamos nombrado anteriormente, en este caso las
plantas de clase. Se plantea otra pregunta ¿Cómo creéis que podemos observar que
transporta el agua la planta?
Posibles respuestas: La regaremos, no se puede ver así porque es transparente, le
podemos echar colorante, mejor arrancarla con las raíces, así la matamos, la cortaremos solo
con el tallo, cortaremos solo un cacho de la planta, cogeremos la flor, usaremos las hojas…
Para comprobarlo, los alumnos llegarán a la conclusión de que quieren seguir el

proceso anterior; Procederán por grupos a introducir la flor con raíces o sin raíces, la hoja, la
planta con tallo o sin tallo, en vasos con agua con colorante. Los alumnos se darán cuenta que
en ese momento no sucede nada, entonces el profesor les dirá que hace falta esperar una
horas para observar lo que ocurre. Al cabo de unas horas ya tenemos los resultados, en cada
grupo tendrán unos resultados diferentes y deberán apuntar sus resultados en el cuaderno de
laboratorio. Paralelamente el profesor ha realizado este experimento con una borraja para
observar también los resultados obtenidos.
Finalmente se hará una puesta en común con todos los resultados, llegando a la
conclusión de que esto sucede debido a la capilaridad de las flores, obteniendo de esta manera
la respuesta, a la pregunta de origen ¿Cómo transportan las plantas el agua desde el suelo
hasta las hojas más altas?. Para acabar la sesión, se proyectará un video para observar de
manera más visual el proceso de la capilaridad, siendo el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=o-QwN572hBw
– Referencias BIBLIOGRÁFICAS, citadas en el texto y recogidas completas en un

apartado final.

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Con la realización de los experimentos también esperamos que aprendan a trabajar en

En definitiva, promover y despertar el interés en el alumnado por conocer las plantas

Comenzaremos la sesión con una lluvia de ideas en la que el profesor formulará

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