ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA

PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ

CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

EJERCICIO Nº 9
Unir las siguientes oraciones utilizando los conectores de la lista. Ubicar el conector en el lugar más
conveniente (entre oraciones, al principio, etc.) y hacer los cambios que sean necesarios (en el modo
verbal o en la puntuación, por ejemplo).
sin embargo /así que /debido a que /o bien /además /a pesar de /aunque
a) Es difícil que el nuevo film Capote gane en las categorías de mejor película, mejor dirección, mejor
guión adaptado y mejor actriz de reparto, a las que está nominado. En la Ø de mejor actor el
espectacular trabajo de Philip Seymour Hoffman, quien encarna a Capote, tiene grandes posibilidades
de llevarse la estatuilla áurea.
b) La novela está basada en un hecho real sobre el asesinato de cuatro miembros de una conocida
familia de granjeros de Kansas. Casi todos los días aparecen historias similares en los diarios. Hay algo
en esta Ø que atrae la atención del escritor.
c) Su voz un tanto infantil, sus poses amaneradas y su ropa nada convencional despiertan hostilidad
inicial en una parte del pueblo. Capote rápidamente se gana la confianza de los habitantes.
d) La ecología se presenta como algo ajeno a la vida diaria de las personas. Muchas Ø no se sienten
ligadas al tema y se dejan ganar por la indiferencia.
e) La contaminación ambiental crece a niveles inigualables, se agotan los recursos, el ruido y el smog
hacen insoportables la vida en las grandes ciudades. La ecología es todas esas grandes cosas. Es todo
lo pequeño, lo de todos los días, lo que tenemos que hacer cada uno.
f) Solo hay un mundo, nos pertenece a todos y es el único que tenemos. Hay que cuidarlo.
g) Tomemos conciencia de los problemas que nos rodean y sus soluciones, y empecemos a actuar ya
mismo. Mañana será tarde.
 En las oraciones anteriores hay algunos elementos subrayados. En el caso de los pronombres,
identificar la palabra a la que reemplazan; y en los casos de elipsis, reponer la/s palabra/s
omitida/s.
ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA
PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ
CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

EJERCICIO Nº 10
Completar los espacios en blanco con el conector que corresponda. Tener en cuenta que, en algunos
casos, los conectores pueden omitirse y el espacio, quedar en blanco.
¿QUIÉN SE TRAGÓ A JONÁS?
¿Qué es una ballena? La confusión tiene orígenes remotos. Podía ser un mamífero ........................
podía ser un pez. En el libro de Jonás se alude a un gran pez que primero se traga al profeta y luego lo
vomita en la costa. ........................ cuando Mateo hace referencia al mismo episodio, deja en claro
que Jonás había padecido su castigo de tres días y tres noche en el vientre de una ballena.
........................ Aristóteles ya había reconocido en las ballenas características de los mamíferos, el
común de la gente sigue refiriéndose a ellas como peces. Fue el naturalista sueco Linneo quien, a
mediados del 1700, mostró inequívocamente a verdad: las ballenas respiran aire atmosférico, gestan
su cría en el útero y la amamantan ......................... son mamíferos.
........................ aún hoy a algunos esto les pueda parecer absurdo, los cetáceos son parientes más
cercanos a nuestra especie que a los peces.
....................... hay que admitir que el cuerpo de una ballena no tiene la forma que típicamente
asociamos con la de un mamífero. Las ballenas carecen, por ejemplo, de miembros posteriores.
........................ las proporciones de una ballena son extrañas cuando se las compara con un mamífero
terrestre. En la ballena franca, por ejemplo, la cabeza mide casi la tercera parte del largo total del
animal.
La histórica confusión sobre la identidad zoológica de las ballenas tiene aún fuerte arraigo en nuestros
prejuicios. Los balleneros de este siglo siguieron refiriéndose a su actividad como una forma de
pesquería. Es posible que muchos,........................ asociaban erróneamente a la ballena con los peces,
hayan llegado a creer que estas conformaban ........................ grandes cardúmenes y eran infinitas.
La característica que hizo de las ballenas francas la presa favorita de los balleneros es que flotan al
morir, mientras que los rorcuales se hunden. Al flotar, las ballenas francas facilitan el faenamiento
con los simples elementos con que contaban los primeros balleneros. ............................... se las pudo
cazar aun cuando la industria ballenera no conocía el poder de la tecnología aplicado al exterminio.
El nombre de francas, del inglés right, se debe ........................ a que son las ballenas “correctas” para
la caza: se mueven despacio, viven parte de su vida en aguas costeras poco profundas y flotan una vez
muertas: una receta perfecta para la extinción.
Recapitulando, las ballenas francas son mamíferos que no tienen dientes, respiran aire, paren a sus
crías como cualquier otro mamífero y las amamantan debajo del agua. La lista de características no se
ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA
PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ
CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

agota aquí. ............................... de algo estamos seguros: una ballena no podría comerse a una
persona.
………………….. Jonás debe haber tenido un encuentro desafortunado con algún ser mitológico
…………………. la boca de una ballena podrá ser gigante, ………………… por su garganta no pasaría la
cabeza de Jonás.
(Adaptado de C. Campagna y A. Lichter, Las ballenas de la Patagonia, Buenos Aires, Emecé, 1999)

1.2. Cohesión léxica

1.2.1. Repetición, sinonimia e hiperonimia

Otro modo de relacionar las oraciones de un texto es utilizando dos veces una misma palabra o
seleccionando palabras relacionadas semánticamente, sea por sinonimia o por hiperonimia para
referirse al mismo elemento.
La recurrencia del mismo ítem lexical (50) es la forma más simple de cohesión: se repite un elemento
léxico anteriormente mencionado. El significado es idéntico, mientras que la forma no
necesariamente debe serlo.
Podemos encontrar variantes flexionales (como rey/reyes en (51)) o inclu so variantes derivativas
(como caminante/camino en (52)) que, en su ocurrencia, producen cohesión léxica:
( 5 0 ) Soy un alma desnuda en estos versos, / alma desnuda que angustiada y sola / va dejando sus
pétalos dispersos. (A.Storni, “Alma desnuda”)
( 5 1 ) Llevaron mirra, incienso y oro al rey de reyes.
( 5 2 ) Caminante no hay camino. Se hace camino al andar. (J.M.Serrat, “Caminante”)
Asimismo, la relación puede establecerse a través de sinónimos como cielo y firmamento que
coinciden en su designación referencial (53) (correferencia) o a través de hiperónimos (como
orquídea con relación a flor en (54) o de un recurso metonímico (55), donde los items no poseen
identidad de referencia (en el caso de la hiperonimia se utiliza una palabra general para designar un
concepto más específico, y en el caso de la metonimia se nombra la parte por el todo).
(53) El cielo nos regaló anoche un hermoso espectáculo: un brillante cometa atravesó el firmamento.
(54) De todas las flores, la que más le gusta es la orquídea.
(55) Llegó al orfanato cargado de regalos para los niños. Una vez allí, observó estupefacto que más de
veinte caritas tristes lo esperaban ansiosamente.
ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA
PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ
CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

Es necesario tener en cuenta que la dependencia interpretativa que se establece entre un ítem
nombrado en el discurso y otro relacionado semánticamente con él es la que determina la existencia
de cohesión, y no solamente la correferencialidad.

EJERCICIO Nº 11
Observar qué tipo de relación tienen las palabras destacadas en el siguiente texto y completar abajo
según lo pedido:
A la anciana le gustaban las n o v e l a s policiales y se entusiasmó enormemente cuando el m a r i- d o
de su nueva vecina dijo ser e s c r i t o r. Ella también estaba intentando escribir, así que pensó que
podrían conversar y que, incluso, podría darle a leer sus toscas p á g i n a s. El l i b r o no tenía título
aún, pero era una novela policial hecha y derecha (con un detective aficionado, policías ineptos y un
complejo enigma), cosa que no era de extrañar dada su afición por el género. Apenas se presen tara la
ocasión, invitaría a la mujer y a su e s p o s o a tomar un café a la casa. No rechazarían la invitación de
una viejecita. Además, sospechaba que él apreciaría el entramado de la historia y se sorprendería con
algunos detalles. Lo que no podía intuir era que el poco exitoso novelista había decidido matarla.
(Relato basado en S. Aguirre, Los vecinos mueren en las novelas, Buenos Aires, Norma, 2000)
a) Esposo y marido son ....................................... porque tienen el mismo significado.
b) Libro es un ....................................... de novela porque nombra a un conjunto en el que también
podemos incluir manuales escolares, obras de teatro, libros de poesía, etc. Todos son tipos de libros.
c) Existe una relación de ...................................... entre páginas y libro.
Buscar repeticiones, variantes derivativas y pares de sinónimos que aporten cohesión léxica al
fragmento.

1.3. Actividades de integración

EJERCICIO Nº 12
Señalar todos los recursos cohesivos que aparecen en el siguiente texto:

No sé si es mi mejor cuento. Quizá sea el que me gusta más, el que leo con más placer,
cuando debo leer cuentos en público. Probablemente lo prefiera por el hecho de que lo
considero muy mío, es decir, porque entiendo que en él se dan cita los elementos que
deseo caractericen a mi obra: la creación de un clima histórico riguroso, el cuidado del
ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA
PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ
CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

lenguaje, el afán de una construcción literaria aparentemente grave, pero a la que sirve
de fondo la ironía. Eso es lo que quisiera haber logrado. No me toca a mí juzgarlo, sino al
lector. A mí, con toda simplicidad, me gusta.
(Manuel Mujica Láinez, “Comentario a «El ilustre amor»”, en AA.VV., Mi mejor cuento, Buenos Aires,
Orión, 1973).
a) ¿En qué dirección señalan los pronombres de primera persona (me, mi, mío)?
b) Escribir todos los pronombres del texto en la primera columna y las palabras o construcciones a las
que remiten en la segunda.

EJERCICIO 13
Marcar en el siguiente texto todos los elementos cohesivos que aparezcan.

EL COLISEO
El Coliseo es uno de los mayores prodigios de la civilización romana. Este inmenso anfiteatro se comenzó a
construir por orden de Vespasiano en el año 72 d.C. y se terminó bajo su hijo Tito en el año 80. En su
construcción fueron empleados prisioneros hebreos. Su verdadero nombre es Anfiteatro Flavio; aunque fue
llamado Coliseo por la proximidad del Coloso de Nerón. Este era un monumento gigante, de cuatro metros de
altura aproximadamente, que representaba a Nerón con los atributos del dios Sol. La estatua era más grande que
el Coloso de Rodas, por lo que también se la denominó Coloso. Dado que el Coloso y el Coliseo tenían una altura
similar era imposible no asociarlos y de ahí derivó su nombre actual.
Puede decirse que no hay página de la historia de Roma que no esté ligada al Coliseo, que se ha convertido en el
símbolo de la ciudad. Por eso, ya en el siglo VIII, el venerable Beda cantaba así: “Mientras exista el Coliseo,
existirá Roma, cuando caiga el Coliseo, caerá también Roma; y cuando caiga Roma también caerá el mundo”.
De los espectáculos que allí se realizaban, los preferidos por los romanos eran los juegos del circo, que fueron
inventados para excitar y alimentar el espíritu guerrero que los hacía dueños del mundo. Esto dio origen a la
profesión de los gladiadores, que se entrenaban en el manejo de armas, matándose unos a otros, mientras las
fieras aumentaban el horror del espectáculo.
(Adaptado de Roma y el Vaticano, Roma, Turistiche, 2005)
ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA
PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ
CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

EJERCICIO Nº 14
En el siguiente texto:
a) reponer las elipsis;
b) identificar los referentes de los pronombres destacados;
c) buscar palabras o expresiones que otorguen cohesión léxica (repeticiones, sinónimos, variantes
derivativas o flexionales, etc.) (en el segundo párrafo hay algunas marcadas en negrita, de guía);
d) identificar el tipo de conectores utilizados y las expresiones u oraciones que conectan en cada caso.

LA FÓRMULA DE LA AVENTURA
Ken Follett ha confesado que en su juventud había fantaseado con ser James Bond, hasta que cierta
tarde advirtió que su corta estatura no armonizaba con la Ø de un espía con licencia para matar, por
lo que, sin más vueltas, se dedicó a escribir novelas de aventuras. En ellas, según sus palabras, Ø
podía soñar con ser “más alto, más apuesto y más duro”. Fiel a ese concepto, su primera novela, El
ojo de la aguja, publicada en 1978, fue un thriller. El detalle para tener en cuenta es que su héroe y
protagonista era una mujer, costumbre que mantuvo en sus novelas posteriores. “Me gusta tenerlas
de protagonistas –admite– y, en caso de ser un hombre el héroe, suelo incluir una mujer de carácter
como segundo personaje.
Las mujeres son muy buenas lectoras y compran muchos libros.” La fórmula parece ser efectiva,
porque desde sus primeros títulos Follett supo ubucarse en la tabla de best sellers. [...]. En 1989 Ø
publicó una novela en la que mantuvo el hábito de otorgarles papel protagónico a las mujeres, pero
en esta oportunidad no se trató de un thriller o de una historia de espionaje. [...] En Un mundo sin fin
Follett recurre a cuatro protagonistas y a una serie de actores secundarios que oficiarán de coro. Los
protagonistas, Ø los hermanos Merthin y Ralph.
Ellos son hijos de un caballero con tierras pero sin dinero; Caris, Ø hija del mayordomo del priorato y
próspero comerciante; y Gwenda, Ø hija de un peón que vive del robo. Gwenda tiene ocho años;
Caris, Ø un año más; Merthin tiene once Ø y su hermano Ralph, Ø diez. La acción comienza el 1 de
noviembre de 1327. Ese día, en el priorato de Kingsbrige, se lleva a cabo la Feria del Vellón; el
propósito es vender y comprar cosas y, además, celebrar los oficios religiosos. Los cuatro chicos se
encuentran por casualidad en esa feria y la casualidad también quiere que sean testigos de un intento
de asesinato contra el caballero Thomas de Langley. Por sus vestimentas, los dos hombres que
ESCUELA NIVEL MEDIO PAMPA VIEJA
PROFESORA: EMILSE ARNÁEZ
CURSO: 3° AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
ÁREA: LENGUA
TEMA: CÓMO SE CONSTRUYEN TEXTOS (III PARTE)
GUÍA N°5

pretenden matarlo parecen estar al servicio de la reina. A los verdugos les interesa una
comprometedora carta que saben guarda el caballero. Un pequeño cuchillo empuñado por el propio
Thomas de Langley se hunde en la garganta de uno de los agresores; Ralph, con un certero flechazo,
acaba con la vida del otro Ø. El caballero Thomas, malherido, le entrega un bolso de piel a Merthin y
le pide que lo entierre en un sitio preciso del bosque. Merthin cumple con la orden: entierra el bolso y
promete no revelarlo a nadie. El caballero Thomas se recluye en un convento y Merthin cumple con
su promesa. El bolso de cuero contiene, sin duda, una carta comprometedora.
[...] Lo que engancha al lector es el deseo constante de saber qué es lo que va a suceder a
continuación. Y eso se logra con la sucesión de acontecimientos ordenados de manera correcta, de
modo que cada respuesta sea capaz de despertar una nueva pregunta. Una historia que está
compuesta de pequeñas historias,“conforme los personajes resuelven un problema surge otro Ø, y
eso hace que los lectores pasen página a página”, para así llegar hasta la última Ø, hasta el bosque de
Kingsbrige, y descubrir finalmente lo que contiene la carta allí enterrada.
(Comentario sobre Un mundo sin fin de Ken Follet, adaptado de ADN Cultura,La Nación, Buenos Aires,
19 de abril de 2008, p. 16)