UNIVERSIDAD DE

HUANUCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
OFICINA DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

SESIÓN / ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

03
(NIVEL PRIMARIA)
TÍTULO DE LA SESIÓN: HACEMOS ESTIMACIONES DE CAPACIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N°405 “Maria Luisa”
I.2. Grado : 1ro Sección: Única
I.3. Docente de aula : Sonia Timoteo Cori.
I.4. Docente de Práctica : Alfredo Polino Chavez.
I.5. Alumno (a) practicante : Maria Cristina Paucar Milla.
I.6. Fecha : 24/10/2024 Tiempo: 90 minutos
I.7. Área Curricular : Matemática.

II. PLANIFICACIÓN
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN) APRENDIZAJE
Competencia:
 Estima y compara la
 Resuelve problemas Desempeño: capacidad de líquido en los
de gestión de datos e recipientes.
incertidumbre.  Compara en forma vivencial y concreta la
Capacidades: masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo
-Representa datos con usando unidades convencionales y
gráficos y medidas referentes de actividades cotidianas (días
estadísticas o de la semana, meses del año).
probabilísticas.
-Comunica la Criterios de evaluación:
comprensión de los
conceptos estadísticos y  Estima la capacidad de
probabilísticos. recipientes en litros.
-Usa estrategias y  Comprueba sus estimaciones
procedimientos para sobre la capacidad de recipientes.
recopilar y procesar
datos.
-Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Se busca que el estudiante sea capaz de resolver problemas en su entorno de la
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Enfoque Búsqueda de la mejor manera posible.

excelencia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las
exposiciones.
Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta,
Elabora actividades y anexos y
fichas, portafolio
fotocópialos para entregar a todos.

QUE DEBO DE TENER EN CUENTA PARA ALCANZAR EL PROPÓSITO DE LA CLASE.

Procurar que todos los alumnos participen, así mismo reconocer que cada estudiante tiene
su propio ritmo de aprendizaje. Clase dada es una clase que debe ser evaluada.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: MEDIOS Y TIEMPO

APRENDIZAJE MATERIALE
S

INICIO Se brinda un cordial saludo a la clase. 10

Motivación Se da inicio a la clase con un cordial saludo a la clase. minutos
Se juega la dinámica: Hablamos, quietos.

Recuperación
Saluda amablemente a los niños y niñas. Invito a los
de saberes -Papelote
estudiantes a realizar una pequeña experiencia para facilitar
previos -Plumones
el recojo de saberes previos.
-Imágenes
Primero: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de
agua. Luego pregunto:
¿hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?

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Segundo: a la vista de los niños, vierte el contenido de

una de las botellas en otra botella más grande. Luego
pregunto: ¿ahora hay la misma cantidad de agua en

ambas botellas?

Tercero: solicito que argumenten su respuesta. Se espera

que los niños concluyan que el contenido es el mismo,
aunque el recipiente sea diferente y que existen
recipientes con mayor y menor capacidad.

Conflicto ¿Cómo estimaremos capacidades?

cognitivo

DESARROLLO
PROCESOS DIDÁCTICOS DE ACUERDO AL ÁREA.
Construcción 70
del nuevo Familiarización del problema (PROCESO DIDÁCTICO) minutos
conocimiento
En el aula de Carmen van a preparar limonada. Ella y
Ana van a llevar agua pero en distintas presentaciones.
¿Qué cantidad de agua llevo cada una?

Después de leer el problema planteo estas preguntas para

comprender la situación presentada:
-¿De qué trata el problema?
-¿Qué nos pide el problema?
-¿Alguna vez han desarrollado un problema similar?
¿Cómo lo resolvieron?

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Búsqueda y ejecución de estrategias (PROCESO

DIDÁCTICO)

Promuevo la búsqueda de estrategias, para

ello pregunto: ¿Alguna vez resolvieron algo
similar?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo
resolverás el problema?,¿Qué harán para
estimar la capacidad de agua?, ¿Qué material
nos podrá ayudar a resolver el problema?,
¿Creen que se debe estimar la capacidad
usando una jarra medidora de un litro?, ¿Por
qué?

Socializa sus representaciones (PROCESO DIDÁCTICO)

Organizo la socialización a través de una puesta en común.

Motivo la participación de algunos grupos. Pido que
expliquen la estrategia que utilizaron para encontrar la
solución al problema.
Realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron?,
¿Qué material utilizaron para estimar la capacidad de
agua?,¿Qué niño llevo más cantidad de agua?,¿Cómo
estimaron la capacidad?, ¿Cómo lo representaron?

Reflexión y formalización (PROCESO DIDÁCTICO)

Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿Cómo

se sintieron frente al problema?

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¿Les pareció fácil o difícil?; ¿Los materiales fueron

adecuados para realizar las actividades?, ¿Cómo les fue
ante el uso de la jarrita medidora?, ¿Han tenido alguna
dificultad?, ¿Cuál?; ¿La han superado?, ¿Cómo?,
Formalizo lo aprendido explicando que el El litro(L) es la
unidad principal de la medida de capacidad.

Planteamiento de otros problemas (Proceso didáctico)

- Se propone la resolución de otros problemas. Para ellos
haremos uso de la ficha de aplicación.
- Acompañamos en el proceso de resolución.

Por la canción criolla se ha preparado chicha

morada para el compartir con los estudiantes
de 3 grado. Se ha preparado 7 jarras de chicha
de 1 litro. Se sabe que cada jarra equivale 4
vasos de chicha.

¿Cuántos vasos de chicha se podrá servir con 7

jarras de chicha?
¿Qué cantidad de chicha sobro si durante el
compartir se sirvieron 23 vasos?

Aplicación del Promovemos un diálogo con los niños y niñas sobre lo

nuevo aprendido en la presente sesión. Preguntamos: ¿qué fue lo 10
conocimiento que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil? minutos

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Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de

las normas de convivencia.

ACTIVIDADES DE CIERRE.
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
- ¿Dime cómo desarrollaste correctamente la actividad?
- ¿Qué hiciste para sistematizar la información?
Metacognición
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre que lo aprendido.
- Estoy en lo correcto, tu idea es muy interesante.
Formativa
Evaluación
Conteo
Técnicas
Lista de Cotejo
Instrumentos

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE MIS ESTUDIANTES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

V. BIBLIOGRAFÍA (Mínimo tres autores)

Educación, P. M. d. (2016). Currículo nacional de la educación básica.
Educación, P. M. d. (2016). Programa Curricular de educación primaria.
Ministerio de Educación - UMC. (2011). Cómo mejorar el aprendizaje de
nuestros estudiantes en matemática (Informe para el docente de los resultados de la
Evaluación Censal a Estudiantes-2011). Lima.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

LISTA DE COTEJO

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•Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre
CRITERIOS A EVALUAR
•Estima la •Comprueba sus
APELLIDOS Y NOMBRES capacidad de estimaciones
N° recipientes en sobre la
litros. capacidad de
recipientes.

SI NO SI NO
1 Alvarez Trujillo, Thaisa Sakae
2 Bardon campos, Isabella Antonela
3 Barrueta Luna, Adriel Rodolfo
4 CamachoRivera, Jheyli
5 Cancela Merino, Gabriel
6 Carbajal Herrera, Sofia
7 Gomez Alvarado, Heymi
8 Herrera Campos, Anhely Kahory
9 Huaman Zacarias, Iker
10 Jesus Duran, Dhilan
11 Justo Maiz, Camila Elena
12 Lopes Cisneros, Luna
13 Lopez Figueroa, Myriam
14 Lucas Paolomino, Zoe
15 Murayari Vasques, Olga Mayte
16 Ortis Huaman, Dylan Luis
17 Perez Calderon, Daphne
18 Perez Calderon, Gadiel
19 Ruiz Falcon, Deriant
20 Ruiz Tipismana, Marco Antonio
21 Sanchez Guadalupe, Francelly
22 Sanchez Villar, Luciana
23 Siccha Sanchez, Alizee Cattleya
24 Valdez Velazquez, Galilea Rosario
25 Vega Japa, Jhana

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26 Villanueva Villanueva Renzo William

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FIRMA DEL ALUMNO (A)

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