I.E.S. nº7 populorum progressio in.te.

la

“PSICOLOGIA
EDUCACIONAL”

CARRERA: profesorado de educacion

secundaria en Psicología
DOCENTE: María Castillo
ESTUDIANTE: Priscila Elizabeth
Ramires
CICLO LECTIVO: 2024
2º PARCIAL (domiciliario)

Consignas:

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1. Elaborar una definición de aprendizaje con la que se identifique.

2. Analizar el concepto de Zona de Desarrollo Próximo con un ejemplo,
puede usted crear ZDP o alguna experiencia suya como alumno con
algún profesor que haya creado ZDP.
3. Realizar una lectura crítica de dos (2) Teorías de Aprendizaje,
seleccionar tres (3) ideas principales de cada una y explíquelas.
4. ¿Cuál es la importancia para usted, como futuro docente el conocimiento
de las Teorías de Aprendizaje?

Desarrollo

1. Analizando todos los conceptos de aprendizaje, no solo los que eh escuchado

a lo largo de mi vida, sino también los que venimos aprendiendo durante este
primer año de la carrera. Me siento en condiciones de asegurar que el
aprendizaje es mucho más que la simple acción y efecto de aprender. El
aprendizaje, es el proceso a través del cual el ser humano adquiere, modifica o
refina sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como resultado
de la experiencia, que puede incluir el estudio, la observación, la instrucción o
la práctica. El material bibliográfico estudiado, nos explica que dicha acción
representa un cambio relativamente permanente, es decir, que perdura durante
cierto tiempo y a su vez, nos muestra como algunas teorías de las que
estudiamos se basan en los cambios observables que el aprendizaje produce
en el comportamiento (conductismo) y otras se centran en los cambios en los
procesos de pensamiento, que son internos (cognitivismo). Ambas
perspectivas tratan de explicar cómo las personas logran aprender y
aportan información valiosa para mejorar las prácticas educativas.

A partir de todo lo mencionado anteriormente, llego a la conclusión que el

aprendizaje humano se vincula con variables sociales, emocionales, culturales
y biológicas, en donde como futura docente, debo decir que la motivación es un
componente esencial, ya que, al ser un proceso activo, implica atender
selectivamente al medio, emplear la memoria, razonar y aplicar diversas
herramientas mentales.

Las personas aprendemos a lo largo de toda la vida y es la pedagogía, la

psicopedagogía y la psicología educacional las que se encargan de estudiar los
distintos tipos de aprendizaje y sus dinámicas en distintas áreas y etapas
vitales. Así también, se ocupan de diseñar estrategias educativas y planes
pedagógicos para potenciar las capacidades de cada estudiante. Allí radica la
importancia de las materias pedagógicas en el cursado de nuestra carrera
como docentes.

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2. Los expertos mencionan que la Zona de desarrollo próximo se genera en la

interacción entre la persona que ya domina el conocimiento o la habilidad y
aquella que está en proceso de adquisición, es decir, que se refiere a la
distancia que hay entre las actividades que puede realizar un estudiante sin
ayuda y las actividades que puede realizar ese mismo estudiante bajo la guía
del docente. Las actividades dentro de esta zona son difíciles de realizar para
los alumnos y requieren de la guía del docente para poder realizarlas. Esto
quiere decir que la zona de desarrollo próximo se va haciendo más corta a
medida que el niño requiere menos apoyo para realizar la terea y nos recuerda
que cada actividad que desarrollemos con nuestros estudiantes debe estar
orientada al desarrollo de sus capacidades afectivas, cognitivas y
motivacionales. Por ejemplo, una vez en una clase de biología, en el
secundario, me era muy difícil comprender como como funciona nuestro
sistema nervioso y como protege el líquido cefalorraquídeo al cerebro. Para
ello, la docente coloco en un vaso, un huevo crudo, al ser un vaso resiste y el
huevo tan frágil, al golpearse en las paredes del vaso, este se rompió. Pero
cuando coloco al huevo en un vaso con agua, esta provocaba que el impacto
contra el vaso NO sea el mismo e impedía que el huevo se rompa. De esta
forma el docente nos guio como mediador entre en aprendizaje y nuestros
conocimientos previos. Su labor sirvió de andamiaje en la zona de desarrollo
próximo para poder pasar de una zona de desarrollo real (sabíamos que el
cráneo era hueso, y el cerebro un órgano), a una zona de desarrollo potencial
(aprendimos que la función del líquido cefalorraquídeo es de protección para el
cerebro, ya que es un órgano muy frágil y se encuentra protegido por uno de
los huesos más duros y fuertes.

3. La primera teoría que voy a desarrollar es “EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL”

Esta teoría, fue creada en 1963 por David Ausubel, psicólogo y pedagogo
estadounidense, realizando una de las aportaciones más importantes a la
pedagogía constructivista.
El aprendizaje significativo se basa en la construcción del nuevo
conocimiento o del nuevo aprendizaje a partir de los conocimientos
previos que ya posee y tiene adquiridos un sujeto. Según Ausubel “el
conocimiento es significativo por definición”. Este aprendizaje se focaliza en la
estructura cognitiva del sujeto que aprende, tanto en la adquisición,
organización, retención y transferencia de nuevos significados.
Diferenciando por ejemplo un aprendizaje memorístico de uno significativo, el
primero indica un vínculo simple y arbitrario que no tiene nada que ver con la

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estructura cognitiva presente en la persona. Sin embargo, en el aprendizaje

significativo, el proceso de adquirir información provoca una modificación en
la información previa que se posee y la nueva que se adquiere a nivel
cognitivo. Ausubel usaba el término “anclaje” para relacionar el nuevo
aprendizaje con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva.
Se deben dar dos condiciones fundamentales para que el aprendizaje sea
significativo: en primer lugar, el material de aprendizaje debe ser lógico, no
arbitrario y no literal; y en segundo lugar, el sujeto que aprende debe tener
unas ideas previas con las cuales poder relacionar la nueva información a
aprender.
En contraposición al aprendizaje significativo está el aprendizaje mecánico.
Dicho aprendizaje es el que más se conoce y el que más se usa en el contexto
educativo y en la vida en general. Se basa en el uso exclusivo de la memoria
para la elaboración de una tarea en concreto y una vez realizada, ese
conocimiento adquirido se borra. Esto sucede porque carece de significatividad,
no se procesa y se adquiere a nivel cognitivo, solo se almacena en la memoria
por repetición de este. La diferenciación clara entre uno y otro, es que el
aprendizaje mecánico se basa en un aprendizaje que no requiere de
compresión, implica un almacenamiento literal y arbitrario a partir de una
aplicación mecánica en el proceso de aprendizaje; mientras que el aprendizaje
significativo implica un aprendizaje substantivo, no arbitrario y con significado
que necesita de un entendimiento, una comprensión que provoca un conflicto
cognitivo ante las ideas nuevas.
Como resumen de lo expuesto, el material bibliográfico, nos afirma que todo
aprendizaje deberá cumplir tres requisitos:

 El contenido debe ser potencialmente significativo, es decir, no

lejano al interés o experiencia del alumno. Dicho en otras palabras, la
labor educativa no parte de cero, puesto que los alumnos tienen una
serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y
pueden ser aprovechados para su beneficio; lo cual implica que, para
que adquiera significado la nueva información, se debe construir el
conocimiento a partir de los conceptos y aprendizajes con los que
cuenta el alumno.

 El alumno debe ser motivado a aprender. Aquí entra en toda su

dimensión el papel fundamental del profesor como elemento clave
para estimular el aprendizaje significativo. Explicado con mis propias
palabras, esto quiere decir que el docente debe organizar los materiales
en el aula de manera lógica y jerárquica, utilizando ejemplos, diagramas,

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carteles, etc. Poniendo sus conocimientos al servicio del estudiante,

teniendo una actitud motivadora hacia el conocimiento. Esto quiere decir
que su rol será sumamente activo y estimulante en su papel como guía y
mediador.

 El aprendizaje debe ser funcional, es decir que el estudiante pueda

aplicarlos en cualquier circunstancia que se requieran. Por ejemplo,
lo aprendido en el nivel primario en matemáticas con respecto a la suma
y la resta lo he aprendido de forma significativa, ya que cuando voy a
comprar algo sé que si pago con un billete de valor más alto del que
tiene el producto, se cuánto me tienen que dar de vuelto. De esta
manera yo utilizo, o pongo en práctica lo aprendido en la escuela, le doy
un uso funcional en mi vida diaria.

La segunda teoría que voy a desarrollar es, “EL APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET”

Jean Piaget (1896 – 1980) fue un reconocido psicólogo, biólogo y epistemólogo

de origen suizo. Pero su importancia va más allá de todo eso, porque este
investigador ha dado forma a nuestra manera de entender la mente de los
niños y las niñas. De hecho, gracias a él, hoy sabemos que durante la infancia
no somos simplemente versiones "psicológicamente incompletas" de los
adultos, es decir, seres humanos con carencias.
En vez de eso, Piaget comprendió que durante los primeros años de vida, los
pequeños tienen una manera propia de percibir e interpretar la realidad. Y
comprender su perspectiva es clave para diseñar mejores maneras de criarlos
en casa y de educarlos en la escuela.
Cabe destacar que Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del
enfoque constructivista, una corriente que bebe directamente de las teorías del
aprendizaje de autores como Lev Vygotsky o David Ausubel.
Para los constructivistas, cuando los pequeños aprenden no lo hacen
simplemente interiorizando los conocimientos que les ofrecen sus padres o sus
educadores, sino que se involucran activamente en el proceso de construir su
propio conocimiento. Como quien elige qué ir añadiendo a su caja de
herramientas con las que estudiar el mundo. Por ello, el constructivismo en la
educación ha dado lugar a una corriente pedagógica que entiende al educador
como un facilitador del aprendizaje, en vez de un transmisor de información.
Pero volvamos a Piaget, este investigador desarrolló sus tesis en torno al
estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del

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desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría

del Aprendizaje de Piaget, la cual asume que la curiosidad innata de los niños
y las niñas es el motor de su aprendizaje, tanto o más que la información que
les llega mediante los adultos y su transmisión de experiencia.
Ahora bien; como veremos, para Piaget los pequeños van aprendiendo de una
manera adaptada a sus capacidades mentales según la etapa de desarrollo
psicológico en la que se encuentran.

Como resumen de lo expuesto, el material bibliográfico, nos afirma que:

 El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. Esto
quiere decir, que para Piaget, el desarrollo cognitivo es
una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado
de la maduración biológica y la experiencia ambiental, de esta manera,
los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren
en su entorno.
 A través de los procesos de acomodación y asimilación, los
individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las
experiencias. Dicho en otras palabras, Asimilación. Es la integración
de información nueva que se adquiere a través de la experiencia y se
interpreta con los esquemas mentales con los que cuenta una persona.
A través de la asimilación, se incorporan elementos externos a
estructuras preexistentes, es decir que se responde a un evento
desconocido acudiendo a experiencias previas como referencia, con el
fin de darle un sentido. Por ejemplo: un niño ve una cebra y la nombra
“caballo”, porque la asocia con un animal conocido con el que la cebra
comparte características.
Acomodación. Es la modificación de los esquemas preexistentes a raíz
de una información o vivencia recién adquirida. Sucede cuando los
nuevos elementos hacen que los esquemas previos se reorganicen
porque no resultan útiles para incorporarlos. De este modo, se alcanza
un nuevo equilibrio, que supera al anterior. Por ejemplo: el niño recibe
información sobre las diferencias entre las cebras y los caballos; en
consecuencia, modifica sus estructuras previas y reconoce que hay
otros animales grandes y de cuatro patas que no son caballos.
El resultado de los procesos de asimilación y acomodación es la
adaptación al medio, y esa adaptación es la inteligencia. Según la teoría
de Piaget, las personas siempre aprenden mediante estos mecanismos,
que se complejizan con el crecimiento y constituyen la base para la
construcción de la inteligencia.

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 Por lo tanto, el aprendizaje es un proceso activo y dinámico que implica

cambiar constantemente para lograr un equilibrio, motivo por el cual se
considera que en esta teoría es el alumno quien construye,
enriquece, modifica, diversifica y coordina sus esquemas.

4. Para mí como futura docente, la importancia de conocer y comprender las

diferentes teorías del aprendizaje es porque hoy como estudiante me ayudan a
entender cómo fue que aprendí durante todo este tiempo y como futura
docente me brindan las herramientas necesarias para orientar mi labor,
además me dan la posibilidad de conocer claramente el impacto de nuestra
intervención, así como la importancia de la actualización permanente para
mejorar la calidad de la educación, de esta manera, podre poner en práctica
todo lo aprendido, para que el día de mañana logre guiar, orientar y estimular a
los estudiantes fomentando el alcancen de aprendizajes significativos, a los
cuales puedan acudir cada vez que los requieran.