Portafolio 2 - Planificación Curricular Hernán Narváez

UNIDAD EDUCATIVA GALAPAGOS
Añaspamba – Ibarra
CODIGO AMIE: 10H00064; TELF CEL: 0993817057
CORREO ELECTRONICO: [email protected]
Lengua
y
literatura
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

PRIMER TRIMESTRE AÑO LECTIVO 2023-2024
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “GALÁPAGOS” DOCENTE: MSC. HERNÁN VINICIO NARVÁEZ ISACÁS
ASIGNATURA:LENGUA Y LITERATURA PARALELO: 6TO. EGB
FECHA DE INICIO: 23-10-2023 FECHA FINALIZACIÓN: 22-11-2023 DURACIÓN SEMANAS: CINCO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer
sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión
de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar sobre las Indaga sobre las influencias TEMA: LENGUA Y CULTURA - VARIEDADES Técnica:
influencias de las lenguas lingüísticas y cultura les que LINGÜÍSTICAS DE LA COSTA
originarias y culturales explican los diferentes dialectos ECUATORIANA. Observación.
que explican los dialectos del castellano, así como la EXPERIENCIA Medición.
del castellano en el presencia de varias
Ecuador. nacionalidades y pueblos que  Aplicación del método HERVAT Instrumento:
hablan otras lenguas en el país. Hidratación – Equilibrio – Respiración –
(Ref. LL.3.1.2.) Trabajos prácticos.
(Ref. I.LL.3.1.2.) Visión – Audición – Tacto.
 Observar la imagen e interpretar que es lo Evaluación.
que nos quiere decir. Lee las coplas y comenta acerca
de su contenido. Identifica los
elementos del habla popular de
la Costa ecuatoriana.
REFLEXIÓN
 Observar el video de “Mariquita la viajerita”
en el siguiente enlace y expresa con tus
palabras el contenido del video.
 https://www.youtube.com/watch?v=Si-
nqanCpWI
 Mencionar una lengua diferente a la que Cultura de paz. Las diversas
formas de hablar de un país
hablamos los ecuatorianos. provocan, en ocasiones,

actitudes discriminatorias y
Conceptualización regionalismo. ¿Cómo se puede
superar esto y promover una
 Indagar sobre los dialectos ecuatorianos cultura de paz en la que las
entre Costa y Sierra. personas valoren los dialectos
 Comentar sobre las respuestas dadas entre de cada región?
los estudiantes.
 Realizar la lectura del texto “Importancia de
las lenguas” y plantear las siguientes
preguntas ¿Qué observan en el mapa? Trabajen en pequeños grupos para
¿Cuántas lenguas ancestrales hay en el reconocer expresiones que
Ecuador? ¿Cuántas lenguas se hablan en el pertenecen al dialecto costeño o
mundo? serrano. Expliquen su significado.
 Estudiar los diversos dialectos Ecuatorianos.
Reflexionen acerca de la riqueza

de las variedades lingüísticas de
nuestro país. ¿Por qué decimos
que la diversidad de formas de
hablar enriquece el idioma?
Elaboren un diccionario de
modismos de la Costa ecuatoriana.
Organicen una feria en el patio de
la escuela para presentar los
diccionarios, acompañados de
información sobre la cultura de las
provincias litorales de nuestro país.
 Explicar mediante un cartel representativo los

diferentes tipos de dialectos de nuestro país.
 Indicar la importancia de conocer otro tipo de

dialectos.
 APLICACIÓN.
 Buscar información sobre algunas palabras
de los dialectos del Ecuador.
 Crea diálogos entre compañeros.
 Elaborar un diccionario de modismos de la
Costa ecuatoriana.
Proponer intervenciones Propone intervenciones orales  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL - EL Técnica:
DIÁLOGO EN UN MUNDO DE NUEVAS Observación.

orales con una intención con una intención comunicativa,
TECNOLOGÍAS.
comunicativa, organizar organiza el discurso de acuerdo Instrumento:
 EXPERIENCIA
el discurso según las con las estructuras básicas de la
 Realizar una actividad de susurro en el Trabajos prácticos.
estructuras básicas de la lengua oral y adapta el
oído, el docente dice una frase corta y se
lengua oral y utilizar un vocabulario, según las diversas Realiza una videollamada por
la dice al primer estudiante, este se
vocabulario adecuado a situaciones comunicativas a las WhatsApp a un compañero,
levanta y le susurra la misma frase
diversas situaciones que se enfrente. (Ref. amigo o familiar cercano.
agregando otra hasta que termine la fila,
comunicativas. I.LL.3.2.2.) Conversa sobre un tema en
el último estudiante deberá decir todo lo
Ref.LL.3.2.2. que haya escuchado de parte del común: el fútbol, una banda de
penúltimo compañero. música, un nuevo producto, una
comida o actividad favorita.
 REFLEXIÓN. Luego, contesta estas
Identifica fuentes consultadas en
 Reflexionar sobre la importancia del preguntas:
bibliotecas y en la web y registra
dialogo de forma clara y precisa.
Acceder a bibliotecas y la información consultada en ¿Cuál es el propósito del diálogo
 CONSOLIDACIÓN
recursos digitales en la esquemas de diverso tipo. (Ref. entre los dos amigos o amigas?
 Aplicar estrategia lectura en parejas.
web, identificando las I.LL.3.5.1.)  Definir la palabra dialogo. ¿A través de qué medio se
fuentes consultadas. Ref.
LL.3.3.6. contactaron? ¿Fue complicado o
fácil realizar la videollamada?
¿Cuál es tu propósito cuando
hablas con una amiga o amigo?
¿Crees que es más efectivo un
diálogo telefónico que una
videollamada, o al revés?
Reflexiona sobre el uso de estas

nuevas aplicaciones para
comunicarse.
Escribe si las conoces, si las
has utilizado o no, y cuál ha sido
tu experiencia.
 Identificar de la características del dialogo

oral.
 Observar las imágenes e identificar qué
tipo de aplicación son y a través de las
mismas implementamos el diálogo.
 Diferenciar el diálogo de forma física con

el diálogo de forma tecnológico.
 Mencionar los aparatos y sus
aplicaciones tecnológicas que nos
permiten tener diálogos de forma virtual.
 Emplear recursos gráficos para sintetizar

la información.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
 Resolver las actividades de la página 10
del cuaderno de trabajo.
Proponer intervenciones  TEMA: COMUNICACIÓN ORAL - LA Técnica:
Propone intervenciones orales
orales con una intención ENTREVISTA: DIÁLOGO PARA
con una intención comunicativa, Observación.
comunicativa, organizar INTERCAMBIAR IDEAS.
organiza el discurso de acuerdo
el discurso según las  EXPERIENCIA. Medición.
con las estructuras básicas de la
estructuras básicas de la  Observar las imágenes y menciona que
lengua oral y adapta el Instrumento:
lengua oral y utilizar un tipo de aplicaciones sirven para tener un
vocabulario, según las diversas
vocabulario adecuado a diálogo con una o varias personas.
situaciones comunicativas a las Trabajos prácticos.
diversas situaciones que se enfrente. (Ref.
comunicativas. En parejas, prepárense para
I.LL.3.2.2.) entrevistar a sus compañeros y
Ref.LL.3.2.2.
compañeras para conocerlos
mejor.
Aquí tienen algunas preguntas
para empezar. Añadan otras y
tomen algunas notas que les
servirán para escribir la
introducción. Pidan ayuda a su
docente para organizarse de
manera que cada pareja haya
entrevistado al menos a dos de los
compañeros de la clase, sin que se
repitan.
Graben la entrevista o tomen nota
de las respuestas. Una vez que
terminen, deberán estar listos para
ser también entrevistados por
alguno de los otros grupos.
Presenten sus entrevistas en
clase.
 REFLEXIÓN.
 Dialogar entre compañeros sobre cuál era
el medio de comunicación que usábamos
para mantener el diálogo en clases.
 Dar nuestras opiniones.
 Contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una entrevista?
 ¿Quiénes las hacen y para que las
hacen?
 CONCEPTUALIZACIÓN.
Responder las siguientes
 Leer y definir que es la entrevista.
preguntas:
¿Cómo se dio el diálogo entre
compañeros?,
¿por qué es importante el respeto
a momento de interactuar de
manera oral?
 Leer los tipos de preguntas que

podemos hacer en las entrevistas.
 APLICACIÓN.
 Entrevistar a sus compañeros y
compañeras para conocerlos mejor.
 Preparar preguntas directas e indirectas.
 Resolver las actividades de la página 11.
Establece relaciones explícitas  TEMA: LECTURA – EL ARTÍCULO DE  Técnica: Prueba

Comprender los OPINIÓN.  Instrumento: Cuestionario.
entre los contenidos de dos o más
contenidos implícitos de  EXPERIENCIA.  Resolver las siguientes
textos, los compara y contrasta
un texto mediante la  Leer el siguiente extracto. actividades.
sus fuentes al monitorear y
realización de inferencias
autorregular su comprensión
fundamentales a partir del Palabras de Serven Suzuki de
mediante el uso de estrategias
contenido de un texto. Medioambiente y desarrollo de Río
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Ref. LL.3.3.2. de Janeiro en 1992.
Contesta las preguntas y

comenta con tus compañeros.
a) ¿En qué tipo de medio de

comunicación encontramos un
 REFLEXIÓN. texto como el del ejemplo?
 Describir lo que hemos leído. b) ¿Qué relación tienen los gráficos
 Responder las siguientes preguntas. de la pág. 31 del libro de consulta
 ¿Qué es un artículo? con el contenido del artículo?
 ¿Qué entiendes por opinión?
 ¿Qué es un artículo de opinión? Reconoce la oración central del
 ¿sabías que la lectura de inicio es un artículo de opinión. Encierra la
artículo de opinión? letra.
 Justificar las respuestas.
 Definir que es un artículo de opinión. Identifica las ideas de apoyo a la
oración central. Encierra las
letras.
Reconoce la oración que da una

recomendación a la audiencia.
Pinta la letra.
Escoge la definición para la

expresión "las generaciones por
venir", que usa la niña en su
texto.
 Dialogar sobre lo leído.
 Generar nuevos conocimientos sobre el a) Las personas que se van de
artículo de opinión. viaje.
 Analizar la estructura que debe de tener b) Las personas del futuro.
un artículo de opinión, usando recursos c) Las personas que no pueden
web. defenderse.
Contesta las preguntas.
¿A quién dice representar Severn

Suzuki ante los representantes de
la ONU?
¿De qué dice tener miedo Severn

Suzuki? ¿Por qué?
 APLICACIÓN.
 Escribir un artículo de opinión sobre algún
tema de interés.
 Resolver las actividades de las páginas
12-13.
Establece relaciones explícitas  TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA –  Técnica: Prueba

Comprender los PÁRRAFO ARGUMENTATIVO -  Instrumento: Cuestionario
entre los contenidos de dos o más
contenidos implícitos de LAVARSE LAS MANOS Lee el siguiente párrafo
textos, los compara y contrasta
un texto mediante la  EXPERIENCIA. argumentativo, identifica su
sus fuentes al monitorear y
realización de inferencias  Dialogar sobre la importancia de la libre propósito, distingue la idea que
autorregular su comprensión
fundamentales a partir del expresión. defiende, las ideas de apoyo y la
mediante el uso de estrategias
contenido de un texto.  REFLEXIÓN. conclusión o cierre.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
 Identificar cuáles son los medios por

Ref. LL.3.3.2. donde podemos expresar nuestras
opiniones.
 Analizar y responder las siguientes
preguntas.
 ¿Qué es un párrafo?
 ¿Qué es un argumento?
 ¿Qué es un párrafo argumentativo?
 Justificar nuestras respuestas.
 Leer que es un párrafo argumentativo.
Lee el siguiente texto y resuelve

el enigma.
 Definir la estructura del párrafo

argumentativo usando medios web
Ayuda a Edipo a resolver el

enigma.
a) ¿Qué ser del planeta
cambia a tres estados
diferentes?
b) Investiga qué significa

Edipo en griego y busca
alguna relación con el
enigma.
 Crear nuestras propias conclusiones
sobre los pasos a seguir para elaborar un
párrafo argumentativo.
 APLICACIÓN.
 Leer el siguiente párrafo argumentativo,
identifica su propósito, distingue la idea
que defiende, las ideas de apoyo y la c) ¿Por qué crees que un ser
conclusión o cierre. mientras más pies posee
es más débil?
d) Ofrece algunos
argumentos para respaldar
tu respuesta.
 Presentar nuestras actividades al resto de

compañeros.
 Realizar actividades de coevaluación
entre cruce de pares.
 TEMA: ESCRITURA - MODIFICADORES  Técnica: Prueba

Mejorar la cohesión I.LL.3.6.2. Escribe cartas, CONNOTATIVOS Y NO  Instrumento: Cuestionario
interna del párrafo y la noticias, diario personal, entre CONNOTATIVOS. Utiliza modificadores
organización del texto otros textos narrativos,  EXPERIENCIA. connotativos y no connotativos
mediante el uso de (organizando los hechos y  Formular oraciones basadas en tu para crear el sujeto y completar
conectores lógicos. Ref. acciones con criterios de escuela. las oraciones, según lo que ves
LL.3.4.11. secuencia lógica y temporal,  REFLEXIÓN. en las gráficas. Subraya el
manejo de persona y tiempo  Describir los elementos que tiene mis núcleo y pinta de rojo los
verbal, conectores temporales oraciones. modificadores no connotativos
aditivos, proposiciones y  Contestar las siguientes preguntas. y, de azul, los connotativos.
conjunciones) y los integra en  ¿Conoces que es un modificador?
diversos tipos de textos  ¿Qué es un modificador connotativo y no
producidos con una intención connotativo?
comunicativa y en un contexto  Justificar las respuestas.
determinado. (I.3., I.4.)  CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer sobre que es un modificador
Lee con atención las oraciones,
connotativo y no connotativo.
observa los ejemplos de uso de
la coma y escribe ejemplos
similares.
Para preparar ensalada de frutas

necesitas: un trozo grande de
papaya picada, dos rodajas de
piña en cuadritos, un cuarto de
melón cortado, tres bananas
picadas, una taza de jugo de
 Diferenciar cada uno de estos.
naranja y rojas frutillas como
 Comprender en que consiste los ejemplos
adorno.
connotativos y no connotativos, usando
Lee con atención las
medios web.
oraciones, observa los
ejemplos del uso del punto y
coma y escribe ejemplos

similares.
a) Cuando fuimos a la playa,
mi hermano y yo nadamos,
hicimos castillos de arena,
saltamos en las olas,
navegamos en un bote; nos
divertimos tanto que no
queríamos volver.
b) Hice mi deber con mucho

cuidado, pero lo olvidé en la
casa.
 Citar ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Utilizar modificadores connotativos y no
connotativos para crear el sujeto y
completar las oraciones, según lo que ves
en las gráficas.
 Realizar las actividades de la página 16.
Producir escritos de  TEMA: ESCRITURA DE PÁRRAFOS  Técnica: Prueba

acuerdo con la situación I.LL.3.6.3. Escribe textos INSTRUCTIVOS PARA UN MANUAL.  Instrumento: Cuestionario
comunicativa, mediante el descriptivos organizados,  EXPERIENCIA. Vamos a escribir un párrafo
empleo de diversos usando recursos estilísticos para  Observar la imagen y describir en que instructivo para crear un manual
formatos. Ref. LL.3.4.13. la descripción de objetos, consiste. de instrucciones. Lo primero
personajes y lugares (topografía, que debemos hacer es decidir el
prosopografía, etopeya, tema y formular el propósito de
descripción de objetos), tu escrito.
estructuras descriptivas en
diferentes tipos de texto (guía a) Escoge de qué te gustaría
turística, biografía o autobiografía, preparar tu manual.
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición,
de comparación, orden, y un
vocabulario específico relativo al
ser, objeto, lugar o hecho que se b) Una vez que has elegido,
describe, y los integra en anota todo lo que sabes del
diversos tipos de textos tema. Busca más
producidos con una intención información para que estés
comunicativa y en un contexto  REFLEXIÓN. seguro de la precisión de
 Explicar que función tiene la imagen. tus instrucciones, pues de
determinado. (I.3.,I.4.)  Responder que mensaje nos quiere eso dependerá el resultado.
trasmitir.
 Mencionar que lo que acaban de leer es
denominado un párrafo instructivo.
 Leer que es un párrafo instructivo usando
medios web.
c) Recuerda cómo está
organizado el párrafo
instructivo y los conectores

que utiliza para guiar las
acciones para completar el
proceso. Toma algunas
notas.
 Formular nuestras propias definiciones

sobre los textos instructivos.
 APLICACIÓN.
 Investigar párrafos instructivos.
 Citar ejemplos.
 Escribir un párrafo instructivo para crear
un manual de instrucciones.
 Escribir el primer borrador de tus párrafos
instructivos para crear tu manual de
instrucciones.
 Elaborar con tus compañeros un rincón

de manuales en la biblioteca del aula.
 seguir las siguientes instrucciones:
 Resolver las actividades de la página 17-

18.
Realiza inferencias fundamentales  TEMA: LITERATURA – EL MITO  Técnica: Prueba

Inferir y sintetizar el y proyectivo-valorativas, valora los  EXPERIENCIA.  Instrumento: Cuestionario
contenido esencial de un contenidos y aspectos de forma a  Observar la imagen y describir que Compara y completa el esquema
texto al diferenciar el tema partir de criterios preestablecidos personaje es. con las características del sol y
de las ideas principales. al monitorear y autorregular su del viento.
Ref. LL.3.3.3. comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)
Recrea el diálogo entre el viento

y el sol. Añade más cualidades a
 REFLEXIÓN. cada uno, que intensifiquen su
 Reflexionar sobre las características de la rivalidad.
imagen y sus mitos.
 Describir todo lo que conozco del
personaje.
 Responder las preguntas.
 ¿Qué es un mito?
 Justificar las respuestas.
 Leer que es un mito.
Las divinidades mitológicas

como el sol y el viento necesitan
demostrar su poderío ante el
mundo. ¿Qué mecanismos

deberían utilizar para lograrlo?
Ofrece dos opciones y
escríbelas en tu cuaderno.
 Definir que es un mito.

 Investigar sobre los mitos del sol y el
viento.
 Describir otro tipo de mitos que
conocemos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 20.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: HISTORIETA – MITOLÓGICA.
OBJETIVOS DE  Identificar cuáles son los mitos y la importancia que brinda el mismo al aporte cultural de nuestro país, mediante el
APRENDIZAJE: estudio de los mitos de las regiones del Ecuador para que el alumno identifique las leyendas locales.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Producir escritos de  Elaborar una historieta mitológica.  Técnica: Prueba

acuerdo con la situación I.LL.3.6.3. Escribe textos  Presentar la idea a los estudiantes.  Instrumento: Cuestionario
comunicativa, mediante el descriptivos organizados,  Mencionar los materiales que vamos a
empleo de diversos usando recursos estilísticos para usar.
formatos. Ref. LL.3.4.13. la descripción de objetos, integra  Observar ejemplos de historietas
en diversos tipos de textos gráficas.
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3.,I.4.)
Planificar y ejecutar una Promueve medidas de prevención

indagación documental y cuidado (actividad física, higiene
sobre ciertos elementos corporal, dieta equilibrada) hacia
de la naturaleza Ref. su cuerpo, conociendo el daño que
CN.3.2.9. puede provocar el consumo de
sustancias nocivas en los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. (J.3., S.2.) (Ref.
I.CN.3.5.2.)
Identificar paralelogramos I.M.3.7.1. Construye, con el uso
y trapecios a partir del de material geométrico,
análisis de sus triángulos, paralelogramos y
características y trapecios, a partir del análisis de
propiedades. sus características y la
REF.M.3.2.3. aplicación de los conocimientos
sobre la posición relativa de dos
rectas y las clases de ángulos;
soluciona situaciones cotidianas.
Examinar el compromiso I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de

que tiene la juventud en la la educación y de los derechos
construcción del Ecuador sociales y políticos, reformas
y la integración regional. religiosas y cambios
REF.CS.3.1.66. tecnológicos. (J.1., I.2.)
Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo pero

objetos y materiales de preciso al describir las
reciclaje diversos o características de producciones
combinando objetos y artísticas realizadas con objetos
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) artificiales y naturales. (Ref.
I.ECA.3.2.1.)
I.EF.3.4.2. Participa y presenta

Vivenciar, reconocer, ante diferentes públicos
valorar y respetar las manifestaciones expresivo-
manifestaciones comunicativas de la propia región
expresivo-comunicativas y de otras, reconociendo el
propias y de otras objetivo de las mismas y
regiones, para valorando su aporte cultural a la
comprender los aportes a
la riqueza cultural. riqueza nacional.
REF.EF.3.3.5.
 Describir el proceso que sigue la

misma.
 Escoge un elemento de la naturaleza:
la lluvia, los truenos, las estrellas, las
montañas, el sol, animal o los mismos
seres humanos. Imagina, al estilo de
los mitos que leíste, cómo aparece"
sus características y sus beneficios o
perjuicios para la humanidad.
 Utiliza el esquema para organizar tu
creación.
 Los materiales deben de ser
reciclados.
 Crear normas de convivencia y respeto
para el buen vivir en esta actividad.

 Pegar las normas y acuerdos en un
lugar visible de la institución.
 Las medidas a seguir deben de ser
regulares, se puede usar varios formas
poligonales para realizar las burbujas
de diálogos.
 Recuerda usar correctamente las
normas del idioma.
 Utiliza el esquema para organizar tu
creación.
 haz un listado de los hechos que te

parezcan más importantes en tu
historieta; selecciona de seis a ocho
escenas que te ayudarán a recrear tu
mito, a manera de historieta.
 Antes de empezar con la creación de
la historieta realizamos ejercicios de

respiración y despeje mental.
 Preparar tu primera versión a lápiz.
 Organizar la distribución de las
escenas que incluyen los
 textos, las imágenes y cualquier
detalle adicional que tú quieras
incorporar en tu obra.
 Mostrar primero el texto que
escribiste al docente y, luego, el
borrador de tu historieta, Así te podrá
ayudar a mejorar tu texto y tu historieta
con sugerencias.
 Dividir las cartulinas que necesites en

viñetas (cuadros en los que se dibuja
cada parte de la historieta); deberán
ser seis u ocho cuadros. Recuerda
dejar un espacio para el título de tu
mito.
 Dibujar cada escena con el texto
correspondiente.
 Dibujar diferentes tipos de "burbujas
de texto". Aquí algunos ejemplos:
 Colorear las escenas de tu cómic y

verifica que expresen claramente tu
mito.
 Una vez terminadas las escenas y las
ilustraciones, recuerda ponerle un
título original a tu trabajo.
 Comparte tu trabajo con la clase.
 Reunir los trabajos para de todos y
formará un interesante y valioso
material biblioteca de tu colegio.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Apoyar el discurso con  Ejecutar melodías sencillas con pasajes Técnica:
Propone intervenciones orales
recursos y producciones fuertes y suaves.
con una intención comunicativa, Observación.
audiovisuales. Ref.  Tocar en diferentes tonalidades una
organiza el discurso de acuerdo
LL.3.2.3. pandereta. Medición.
con las estructuras básicas de la
 Golpear sobre una mesa con un martillo
lengua oral y adapta el Instrumento:
de madera con pasajes suaves, agitando
vocabulario, según las diversas
los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar
situaciones comunicativas a las Trabajos prácticos.
canciones infantiles en forma repetitiva.
que se enfrente. (Ref.
 Repetir una y otra vez una poesía.
I.LL.3.2.2.)  Hacer que el niño imite sonidos como por
ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,

onomatopeya de animales, palabras
monosílabas, sonidos emitidos por el
adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos
espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos
provocados( raspar con una lija, con un
lápiz, con una pandereta, con un pito, del
viento etc) que a cada uno le haya tocado.
Cada niño/a debe intentar localiza
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Elaborar una historieta mitológica. Técnica:
 Observar ejemplos de historietas gráficas.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
 Describir el proceso que sigue la misma. Trabajos prácticos.

 Escoger elementos de la naturaleza.
 Utiliza el esquema para organizar tu Evaluación
creación.
 Los materiales deben de ser reciclados.
 Crear normas de convivencia y respeto
para el buen vivir en esta actividad.
 Pegar las normas y acuerdos en un lugar
visible de la institución.
 Las medidas a seguir deben de ser
regulares, se puede usar varios formas
poligonales para realizar las burbujas de
diálogos.
 Realizar un listado de los hechos que te
parezcan más importantes en tu
historieta; Preparar tu primera versión a
lápiz.
 Organizar la distribución de las
escenas que incluyen los textos, las
imágenes y cualquier detalle adicional que
tú quieras incorporar en tu obra.
 Dividir las cartulinas que necesites en
viñetas (cuadros en los que se dibuja
cada parte de la historieta); deberán ser
seis u ocho cuadros. Recuerda dejar un
espacio para el título de tu mito.
 Dibujar cada escena con el texto
correspondiente.
 Dibujar diferentes tipos de “burbujas de
texto". Aquí algunos ejemplos
 Colorear las escenas de tu cómic y
verifica que expresen claramente tu mito.

 Una vez terminadas las escenas y las
ilustraciones, recuerda ponerle un título
original a tu trabajo.
 Comparte tu trabajo con la clase.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: HERNÁN NARVÁEZ VICERRECTOR: MSC. ANDRÉS GÚZMAN RECTOR: ING. ESTEBAN MEDIAVILLA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA:23/10/2023 FECHA:23/10/2023 FECHA:23/10/2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

SEGUNDO TRIMESTRE 2023 - 2024
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “GALÁPAGOS” DOCENTE: MSC. HERNÁN VINICIO NARVÁEZ ISACÁS
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA. PARALELO: 6TO. EGB “A”

FECHA DE INICIO: 27-11.2023 FECHA FINALIZACIÓN:06-3-2024 DURACIÓN SEMANAS: CATORCE
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Indagar sobre las influencias de las Indaga sobre las influencias lingüísticas y  TEMA: EL KICHWA COMO Técnica:
lenguas originarias y culturales que cultura les que explican los diferentes dialectos LENGUA ORIGINARIA. Prueba escrita
explican los dialectos del castellano del castellano, así como la presencia de varias  EXPERIENCIA.
en el Ecuador. nacionalidades y pueblos que hablan otras  Aplicación del método HERVAT Instrumento:
(Ref. LL.3.1.2.) lenguas en el país.  Hidratación – Equilibrio – Cuestionario.
(Ref. I.LL.3.1.2.) Respiración – Visión – Audición –
Relaciona cada uno de los

Tacto.
pueblos mencionados con la
 REFLEXIÓN.
provincia donde viven.
 Observar el video de “Mariquita la
viajerita” en el siguiente enlace y
expresa con tus palabras el La palabra kichwa para oso es
contenido del video. ucumari. Practica tu
https://www.youtube.com/watch? conocimiento de los números en
v=Si-nqanCpWI kichwa y completa las frases
 Menciona una lengua diferente a la para describir los gráficos.
que hablamos los ecuatorianos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Comentar sobre las respuestas
dadas entre los estudiantes.
 Observar la situación inicial del
texto y expresa tus respuestas
mediante lluvia de ideas.
 Realizar la lectura del texto
“Importancia de las lenguas” y
plantear las siguientes preguntas
¿Qué observan en el mapa?
¿Cuántas lenguas ancestrales hay
en el Ecuador? ¿Cuántas lenguas
Reconoce el significado de
se hablan en el mundo?
algunas palabras del kichwa
 Reconocer las lenguas existentes
que se utilizan entre los
en el mundo.
hablantes del español de la
 Explicar mediante un cartel
Sierra y escríbelas.
representativo los diferentes tipos
de lenguas existentes en nuestro
país.
Pon en práctica tu conocimiento

de las nuevas palabras y
contesta.
Cultura de paz. ¿En qué
circunstancias haría falta hacer
una minga en tu escuela?,
¿crees que la realización de una
minga promueve la cercanía
entre las personas de una
comunidad?, ¿por qué?
 Indicar la importancia de conocer y

dominar otro tipo de lengua a parte
del castellano.
 Leer la información del texto y
explicar con sus propias palabras
el mensaje de lo que está escrito,
con relación a las lenguas
ecuatorianas.
 APLICACIÓN
 Ingresar al siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?
v=FrarWl7eW4I observar las
palabras en kichwa y utilízalas en
el entorno.
 Buscar información sobre algunas
palabras de las lenguas de los
pueblos y nacionalidades del
Ecuador escríbelas en tarjetas de
cartulina y pégalas a tu rincón más
cercano en el aula.
Establecer las relaciones explícitas Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: ELEMENTOS Técnica:
entre los contenidos de dos textos, contenidos de dos o más textos, los compara y PARALINGÜÍSTICOS NO Observación.
comparar y contrastar fuentes. Ref. contrasta sus fuentes al monitorear y VERBALES. Instrumento:
LL.3.3.1. autorregular su comprensión mediante el uso  EXPERIENCIA. Trabajos prácticos.
 Observar la siguiente imagen. Evaluación.
de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Observa las ilustraciones e
interpreta los mensajes no
verbales de sus gestos y
actitudes.
Explícalos. Responde las
siguientes preguntas.
 Describir lo observado.
 Explicar la función del siguiente a) ¿Qué personaje está
personaje. contento? ¿Cómo lo sabes?
b) ¿Qué personaje está triste?
¿Cómo lo sabes?
Subraya las expresiones que
corresponden a lo que quieren
decir.
¿Qué es lo que quieren

expresar la niña y el niño con
los gestos de sus manos?
 REFLEXIÓN. Utilicen lenguaje mímico para
 ¿Qué título le pondrías a la imagen? comunicar los siguientes
 ¿Explica el por qué? mensajes en el escenario. No
 Observar el video sobre los Recursos usen palabras.
Paralingüísticos.
 https://www.youtube.com/watch?
v=Ee452EzVFME
 Describir lo observado.
 Leer en parejas el significado de que
son los: elementos paratextuales en
los textos escritos.
Comenten cómo se sienten

cuando ven a los demás
expresarse a través de gestos.
Organicen, con el apoyo del
maestro, una salida a un teatro
de la ciudad para asistir a una
obra de mimo y disfrutar de las
representaciones sin palabras.
 Dialogar todo lo que entendimos de

los elementos paralingüísticos.
 Explicar su función.
 Citar ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Describir lo que entendemos sobre de
los elementos paralingüísticos.
 Resolver las actividades del texto
página 26-27.
Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: EL FOLLETO. Técnica:
LL.3.3.2. Comprender los contenidos contenidos de dos o más textos, los compara y  Experiencia Observación.
implícitos de un texto mediante la contrasta sus fuentes al monitorear y Medición.
realización de inferencias autorregular su comprensión mediante el uso Instrumento:
fundamentales y proyectivo- Registro.
valorativas a partir del contenido de de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Rúbrica.
un texto. Portafolio.
Trabajos prácticos.
 Realizar una intervención sobre el Evaluación

café que produce el Ecuador, Elegimos un título. Puede ser:
ciudades que lo producen, su proceso ¡Venga en familia a la biblioteca!
¡La biblioteca es su amiga!
Descubra un tesoro en la
biblioteca. b. Redacto cada una
de las ideas que resaltan los
beneficios de la biblioteca.
Organizo las ideas en criterios y
pongo un subtítulo.
para llevarlo a la mesa, mediante el

uso de un video educativo.
 Estrategia lectura en parejas, ¿De

dónde viene el café que tomamos?
 Conceptualización
 Presentación de un modelo de folleto
e Identificación de las características
importantes del folleto.
 Activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas
exploratorias del folleto.
 ¿Qué intención comunicativa pueden
tener los folletos?
 ¿Quién escribe los folletos y dónde se
los encuentra?
 ¿Cómo puedo constatar la veracidad

de esa información?
 ¿Puedo dar un ejemplo de un folleto
que tenga una intención apelativa?
 ¿Puedo confiar en la veracidad del
contenido que traen los textos
informativos?
 APLICACIÓN
o Realización de folletos para exponer
a sus compañeros el propósito
comunicativo que desea lograr.
o Observaciones características de
conectores condicionales.
o Formulación de oraciones utilizando
conectores condicionales.
o Reflexión valorar los aspectos de
forma y contenido de un texto, a partir
de criterios dados.
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: EL FOLLETO Y SUS Técnica:
LL.3.3.2. Comprender los contenidos contenidos de dos o más textos, los compara y CARACTERÍSTICAS. Observación.
implícitos de un texto mediante la contrasta sus fuentes al monitorear y  EXPERIENCIA. Medición.
realización de inferencias autorregular su comprensión mediante el uso  Dialogar sobre todo lo que Instrumento:
fundamentales y proyectivo- aprendimos del folleto. Registro.
 REFLEXIÓN. Rúbrica.
un texto.  Leer y responder las siguientes Portafolio.
preguntas. Trabajos prácticos.
 ¿Para qué nos sirve los folletos? Evaluación.
 ¿Qué tipos de folletos existen? La integración de niños y niñas
 Justificar las respuestas. con síndrome de Down
 CONCEPTUALIZACIÓN. 1. Contesta las preguntas y
 Leer las características del folleto. comenta con la clase.
• ¿Cuál puede ser la
intencionalidad del folleto

anterior? Escoge la respuesta.
 Enunciar cada una de estas.

 Dialogar sobre la definición de cada
una de ellas.
 Ejemplificar el mismo. a) Promocionar el colegio donde
 Describir en que consiste la: estudian los alumnos que han
 Imagen. diseñado la campaña inclusiva.
 Texto. b) Motivar a los estudiantes a
 Título. ser parte de una campaña por la
 Estudiar las características del folleto. inclusión de niñas y niños con
síndrome de Down.
c) Informar a la comunidad
acerca de las actividades
especiales que realizan las
instituciones educativas.
¿Quiénes son los más
beneficiados con la inclusión de
niñas y niños con síndrome de
Down en una institución
 Dialogar entre compañeros sobre las educativa?
mismas. a) Los padres de familia de
 APLICACIÓN. niñas y niños con síndrome de
 Observar y crear nuestro propio Down.
folleto.
Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: EL FOLLETO / ANIMALES Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los contenidos contenidos de dos o más textos, los compara y EN PELIGRO DE EXTENSIÓN. Observación.
implícitos de un texto mediante la contrasta sus fuentes al monitorear y  EXPERIENCIA. Medición.
realización de inferencias autorregular su comprensión mediante el uso  Dialogar sobre todo lo que Instrumento:
fundamentales y proyectivo- aprendimos del folleto. Registro.
 REFLEXIÓN. Rúbrica.
un texto.  Leer y responder las siguientes Portafolio.
preguntas. Trabajos prácticos.
 ¿has leído folletos sobre los Evaluación.
animales? Lee el siguiente texto y fíjate en
 ¿Qué tipo de información contiene? las estadísticas presentadas.
 Justificar las respuestas. Resuelve las actividades
 CONCEPTUALIZACIÓN. planteadas.
 Observar y describir folletos de
animales en peligro de extinción.
¿Cuál es el 20 % de 7,7
millones de especies animales
que están en peligro de

extinción?
¿Consideras que el porcentaje
anterior es importante?, ¿por
qué?
Según las estadísticas
presentadas, ¿qué clase es la
que se encuentra en mayor
peligro de extinción?
 Dialogar sobre los datos que más

llamaron la atención de los folletos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página
33 del texto de lengua y literatura.

Expresar sus ideas con precisión e Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: EL VERBO. Técnica:
integrar en las producciones escritas contenidos de dos o más textos, los compara y  EXPERIENCIA. Observación.
los diferentes tipos de sustantivo, contrasta sus fuentes al monitorear y  Observar las siguientes imágenes. Instrumento:
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio. autorregular su comprensión mediante el uso Trabajos prácticos.
Ref. LL.3.4.10. Evaluación.
de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Identifica las acciones que
realizan los niños y niñas en
distintos espacios de su
institución educativa. Escríbelas
en una lista, en el recuadro de la
derecha.
 REFLEXIÓN. Los verbos en su forma original

 Formular oraciones con dichas tienen las terminaciones -ar, -er,
palabras. -ir. Escribe la forma original de
 Identificar el sujeto y predicado. los siguientes verbos.
 Leer y analizar la siguientes
preguntas.
 ¿Qué es el verbo?
 ¿Cómo identifico el verbo? Anota algunas variaciones del
 Justificar las respuestas. verbo cantar.
 Leer sobre el verbo.
La letra h no suena. Observa los
siguientes términos. Usa el
diccionario y busca el
significado < los que no
conozcas. Completa la ayuda
ortográfica.
 Definir que es el verbo y describir

ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Elaborar oraciones que conlleven los
siguientes verbos.
 Presentar los trabajos ante el resto de

la clase.
Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: ESCRITURA DEL FOLLETO. Técnica:
LL.3.3.2. Comprender los contenidos contenidos de dos o más textos, los compara y  EXPERIENCIA. Observación.
implícitos de un texto mediante la contrasta sus fuentes al monitorear y  Dialogar sobre todo lo que hemos Instrumento:
realización de inferencias autorregular su comprensión mediante el uso aprendido de los folletos. Trabajos prácticos.
fundamentales y proyectivo-  REFLEXIÓN. Evaluación.
 Explicar la función que tienen los Los folletos nos sirven para dar
un texto. folletos. información importante acerca
 CONCEPTUALIZACIÓN. de un tema. Examina el proceso
 Describir su intención comunicativa. para diseñar un folleto

 Considerar los siguientes aspectos informativo y sigue los pasos
para escribir un folleto. para planificar la escritura de un
folleto acerca de tu comunidad.
 Consideramos las siguientes

instrucciones.
Ahora es el momento de
encontrar los subtemas que te
ayudarán a desarrollar las
¡deas. Por ejemplo, el folleto de
Loja contiene como subtemas ：
cantones, parroquias, comida
típica, atractivos culturales,
 Socializar con el resto de la clase parques naturales, personajes
sobre su escritura. de la ciudad, flora y fauna.
 APLICACIÓN. Escoge al menos tres subtemas.
 Elaborar las actividades de la página
35-36 del folleto.
Producir escritos de acuerdo con la II.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto  TEMA: USO DE DESYGNER Técnica:
situación comunicativa, mediante el con estructuras expositivas (informe, noticia,  EXPERIENCIA. Observación.
empleo de diversos formatos. Ref. entre otros), según su estructura, con  Observar la siguiente imagen. Instrumento:
LL.3.4.13. secuencia lógica, manejo coherente de la Trabajos prácticos.
persona y del tiempo verbal; organiza las ideas Evaluación.
en párrafos según esquemas expositivos de Elaborar un archivo de
comparación-contraste, problema-solución, desygner.
antecedente-consecuente y causa-efecto, y
utiliza conectores causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los integra en

diversos tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3., I.4.)
Realiza una captura de pantalla

del logo, imprímelo y pégalo en
el siguiente espacio.
 REFLEXIÓN.
 Investigar en que consiste el
desygner usando medios web.
 Dialogar con el resto de la clase
sobre lo investigado.
 Ingresar al link para crear nuestra
cuenta.
 https://desygner.com/es/
 Indagar sobre las funciones que nos
brinda.
 Describir su interfaz.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar la plantilla que deseemos
seleccionar.
 Crear temas de interés social.
Reconoce en textos de literatura oral  TEMA: LA FÁBULA. Técnica:
Reconocer en un texto literario los (canciones, adivinanzas, trabalenguas,  EXPERIENCIA. Observación.
elementos característicos que le dan retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,  Observa la siguiente imagen. Instrumento:
sentido (REF. LL.3.5.1.) chigualos o escrita (cuentos, poemas, mitos, Trabajos prácticos.
leyendas), los elementos característicos que Evaluación.
les dan sentido; y participa en discusiones Contesta las preguntas.
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
 REFLEXIÓN.
 Describir sus personajes.
 Mencionar si conozco la historia.
 Contar la historia en caso de hacerlo.
 Explicar el nombre que recibe este
tipo de relatos que tiene como fin
expresar una moraleja. ¿En qué se diferenciaba la idea
 CONCEPTUALIZACIÓN. del jaguar y la raposa acerca de
 Describir lo que es una fábula. lo que debía hacerse cuando
alguien hacía un beneficio a
otro? ¿Cuáles son las palabras
de cada uno?
Probema-decisióm Reflexiona.
¿Con cuál de las formas de
pensar estás de acuerdo: con
de la raposa o la del jaguar?
 Describir las fabulas que conocemos. ¿Por qué?
Deduce. ¿Cuál es la enseñanza
 APLICACIÓN. de esta fábula?
 Leer fabulas de interés. Visita la biblioteca de la escuela

 Resolver las actividades de la página y lee otras fábulas.
38.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para el
aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la articulación
lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
Reconocer en un texto literario Reconoce en textos de literatura oral (canciones,  Dialogar sobre todo lo aprendido  Leer la siguiente
los elementos característicos adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, en el proyecto la Fase 1 de las información.
que le dan sentido (REF. arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, retahílas.  La música siempre
LL.3.5.1.) poemas, mitos, leyendas), los elementos  Definir en qué consistía la misma. acompaña la fiesta popular.
característicos que les dan sentido; y participa en  Dialogar sobre las actividades que En nuestro país, son
discusiones sobre textos literarios en las que aporta vamos a realizar en la Fase dos. populares las bandas de
información, experiencias y opiniones. (REF.  Crear una orquesta para pueblo que alegran los
I.LL.3.7.1.) acompañar con poesías propias. desfiles o torneos de coplas.
 Dialogar sobre las músicas que En la Costa norte
Inventar piezas musicales para Participa activamente y aporta ideas en procesos nos gustan. ecuatoriana son
instrumentos construidos con de y creación musical, utilizando instrumentos  Leer sobre la música. tradicionales las
materiales naturales y objetos musicales construidos con materiales naturales y La música constituye una de las agrupaciones de marimba
en procesos de creación e de desecho. REFI.ECA.3.2.3. expresiones artísticas más que invitan al baile y al
interpretación colectiva. sublimes que puede crear el ser festejo.
REF.ECA .3.2.11. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica, algunos humano.  Cambia algunas palabras de
recursos audiovisuales y tecnológicos para la Tiene la capacidad de generar los amorfinos origínales y
creación de animaciones sencillas. emociones y unir a las personas. crea nuevas versiones.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve problemas que impliquen Té invitamos a armar tu propia Cuida que se mantenga el
problemas que requieran el uso operaciones combinadas; solución y comprobación. orquesta para hacer una ritmo y la rima. Dibuja un
de operaciones combinadas con presentación musical y promover paisaje costeño para
(Ref.I.M.3.1.2.). el conocimiento de los arrullos y ilustrarlos.
números naturales.
REF.M.3.1.1. chigualos.
 Empezamos a elaborar nuestro
Planificar una indagación sobre Formula una investigación sencilla del estado de la
proyecto Fase dos:
el estado de la calidad del aire calidad del aire local y los efectos de la
 Elige un instrumento que sea fácil
de la localidad, diseñar una contaminación en el ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
de tocar: una flauta, un tambor,
experimentación sencilla que I.CN.3.12.3.) marimba, maracas o, incluso,
compruebe el nivel de
guitarra.
contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
Reconocer la importancia de la I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las
organización y la participación organizaciones sociales, a partir del análisis de sus
social como condición características, función social y transformaciones
indispensable para construir una históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a
sociedad solidaria. la libertad de cultos como un avance significativo
para lograr una sociedad más justa y equitativa.  Decide de qué vas a escribir
REF.CS.3.3.8.
(J.1., J.3., S.1.) tu copla. Imagínate
Reconocer la importancia del I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y practicando la actividad
 Forma dos grupos: uno que se escogida. Describe cómo es.
cuidado de sí y de las demás proveniencias de diferentes juegos y elige participar encargue de la música y otro de la
personas durante la o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de Usa comparaciones y rimas.
declamación de los versos Observa algunos ejemplos y
participación. REF.EF.3.6.4. trabajo colectivo seguras. populares. escribe el tuyo. Empieza por
tomar algunas y escribe el
borrador en el siguiente
espacio.
 Comparte tu copla con un

 Memoriza los poemas populares compañero o compañera.
que te hayan gustado o inventa Léanla juntos y den ideas
unos nuevos. Lo importante es que para mejorarla.

los puedas memorizar.  Realiza los cambios para
 Cuentes si sus versos mantiene mejorar la copla. Corrige el
décimas. uso de mayúsculas, los
 Canten los versos y acompañen el puntos, las comas, y los
ritmo con algunos movimientos errores en el empleo de las
corporales. letras con igual sonido.
 Mira algunas pistas para esta  Escribe el texto final en tu
actividad en el siguiente video: cuaderno o en una hoja, e
lynk.ec/5cy04 ilústralo.
 Improvisen con los instrumentos  Elaborar presentaciones en
musicales e intenten acompañar nuestra institución educativa.
con un ritmo la declamación de los  Crear campañas de
poemas. apropiación de nuestra
 Filmen la presentación con un identidad.
celular, para que la puedan subir a
redes sociales.
 Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que
te gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en
nuestra institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
 Organizar actividades con más Técnica:
Expresar sus ideas con precisión e Reconoce en textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas, trabalenguas, descansos para los estudiantes a Observación.
integrar en las producciones escritas
quienes les cueste trabajar por un Medición.
los diferentes tipos de sustantivo, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos, poemas, periodo largo. Instrumento:
pronombre, adjetivo, verbo. Ref.
mitos, leyendas), los elementos  Reforzar los comportamientos y los Registro.
LL.3.4.10. característicos que les dan sentido. (Ref. logros de los estudiantes por Rúbrica.
I.LL.3.7.1.) medio de felicitaciones verbales, Portafolio.

físicas u objetos tangibles. Trabajos prácticos.
 Motivar un pensamiento crítico y Evaluación
creativo en los estudiantes.
 Aceptar y valorar las diferencias de
cada uno.
 Utilizar material auditivo.
 Volver concreto el aprendizaje.
 Usar manipulativos.
 Utilizar objetos tangibles.
 Incorporar objetos familiares para
los estudiantes (cotidianos).
 Hacer una evaluación diferenciada
(oral si es necesario).
 Utilizar material visual (para
enseñanza y evaluación).
 Motivar al estudiante a cumplir
tareas pequeñas.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES.
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que Se expone la siguiente tabla sugerida con la
vamos a realizar en la Fase dos. escala de valoración del desempeño del
 Crear una orquesta para acompañar con estudiante para la evaluación del proyecto
poesías propias. interdisciplinario:
 Elige un instrumento que sea fácil de
tocar: una flauta, un tambor, marimba, Escala Da cuenta de
maracas o, incluso, guitarra. Muy El desempeño del estudiante
 Forma dos grupos: uno que se encargue superior demuestra apropiación del
de la música y otro de la declamación de (10) aprendizaje con relación al
los versos populares. indicador de evaluación de
 Memoriza los poemas populares que te manera muy superior a lo
hayan gustado o inventa unos nuevos. esperado.
Lo importante es que los puedas Superior El desempeño del estudiante

memorizar. (9-7) demuestra apropiación del
 Cuentes si sus versos mantiene aprendizaje en su totalidad con
décimas. relación al indicador de
 Canten los versos y acompañen el ritmo evaluación.
con algunos movimientos corporales. Medio (6-4) El desempeño del estudiante
 Improvisen con los instrumentos demuestra apropiación del
musicales e intenten acompañar con aprendizaje, aunque se
un ritmo la declamación de los poemas. evidencian algunas falencias con
 Filmen la presentación con un celular, relación al indicador de
para que la puedan subir a redes evaluación.
sociales. Bajo (3-1) El desempeño del estudiante
 Combina diversas rimas y crea una demuestra falencias y vacíos en
copla para contarnos qué es lo que te la apropiación del aprendizaje con
gusta hacer. relación al indicador de
 Elaborar presentaciones en nuestra evaluación.
institución educativa. No realiza El estudiante no realizó el
 Crear campañas de apropiación de (0) proyecto.
nuestra identidad.  PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la
banda musical con poemas.
DOCENTE: HERNÁN NARVÁEZ VICERRECTOR: MSC. ANDRÉS GÚZMAN RECTOR: ING. ESTEBAN
MEDIAVILLA
FECHA:24/11/2023 FECHA:24/11/2023 FECHA:

PLANIFICACIÓN DISCIPLINAR MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

AÑO LECTIVO 2023-2024
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA ATAHUALPA DOCENTE: MSc. Dora Ruiz
ASIGNATURA: LENGUA y LITERATURA AÑO: Sexto EGB PARALELO: “A”
FECHA DE INICIO: FECHA FINALIZACIÓN: DURACIÓN SEMANAS: 13 SEMANAS PERIODO TRIMESTRAL: TERCER
11/03/2024 7/6/2024
OBJETIVO: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de
textos escritos. O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos. (Ref. I.LL.3.8.1.) CC
LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos TEMA: Textos informativos, instructivos y personales. Técnica:
LL.3.3.8. Leer con fluidez y lingüísticos (léxicos, semánticos, EL CUENTO :Consisten en narraciones Observación.
entonación en diversos sintácticos y fonológicos) en la cuidadosamente elaboradas y con una intención Reflexión.
contextos (familiares, decodificación y comprensión de textos determinada. Son producto de un riguroso trabajo del Instrumento:
escolares y sociales) y con leyendo con fluidez y entonación en autor, capaz de crear una historia con un clima Trabajos prácticos individuales y grupales.
diferentes propósitos diversos contextos (familiares, escolares particular, que genera emociones en un público
(exponer, informar, narrar, y sociales) y con diferentes propósitos específico. Por ejemplo, no es lo mismo un cuento
compartir, etc.). LL.3.3.11. (exponer, informar, narrar, compartir, para niños que uno para adultos.
Aplicar los conocimientos etc.). CC Los cuentos populares son un tipo de historia que se
transmite de generación en generación. Los Técnica:
lingüísticos (léxicos, I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
Observación.
semánticos, sintácticos y descriptivos, expositivos e instructivos; verdaderos cuentos populares no tienen un solo
autor. Se desarrollan a medida que diferentes Reflexión.
fonológicos) en la autorregula la escritura mediante la Instrumento:
personas les dicen a lo largo del tiempo.
decodificación y comprensión aplicación del proceso de escritura y el Trabajos prácticos individuales y grupales.
de textos. uso de estrategias y procesos de ¿Cuáles son las partes del cuento popular?
LL.3.4.2. Escribir pensamiento; organiza ideas en párrafos
descripciones organizadas y con unidad de sentido, con precisión y En todo cuento distinguiremos tres
partes: Planteamiento, Nudo y Desenlace.
con vocabulario específico claridad; utiliza un vocabulario, según un
relativo al ser, objeto, lugar o determinado campo semántico y
hecho que se describe e elementos gramaticales apropiados, y se
integrarlas en las apoya en el empleo de diferentes
producciones escritas. CC formatos, recursos y materiales,
LL.3.4.4. Escribir incluidas las TIC, en las situaciones
instrucciones con secuencia comunicativas que lo requieran. (I.2.,
Técnica:
lógica, uso de conectores I.4.) CC I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
Observación.
temporales y de orden, y diario personal, entre otros textos Reflexión.
coherencia en el manejo del narrativos, (organizando los hechos y Instrumento:
verbo y la persona, en acciones con criterios de secuencia Trabajos prácticos individuales y grupales.
situaciones comunicativas lógica y temporal, manejo de persona y
que lo requieran. CC LL.3.4.5. tiempo verbal, conectores temporales

Integrar relatos, aditivos, proposiciones y conjunciones) y
descripciones, exposiciones e los integra en diversos tipos de textos
instrucciones en diferentes producidos con una intención
tipos de texto producidos con comunicativa y en un contexto
una intención comunicativa y determinado.
en un contexto determinado. (I.3., I.4.) CC I.LL.3.6.3. Escribe textos Técnica:
CC LL.3.4.7. Usar estrategias y descriptivos organizados, usando Observación.
procesos de pensamiento recursos estilísticos para la descripción Reflexión.
que apoyen la escritura.CC de objetos, personajes y lugares Instrumento:
LL.3.4.5. Integrar relatos, (topografía, prosopografía, etopeya, Trabajos prácticos individuales y grupales.
descripciones, exposiciones e descripción de objetos), estructuras
instrucciones en diferentes descriptivas en diferentes tipos de texto
tipos de texto producidos con (guía turística, biografía o autobiografía, .
una intención comunicativa y reseña, entre otros), elementos
en un contexto determinado. gramaticales adecuados: atributos,
CC LL.3.4.7. Usar estrategias y adjetivos calificativos y posesivos;
procesos de pensamiento conectores de adición, de comparación,
que apoyen la escritura.CC orden, y un vocabulario específico
LL.3.4.5. Integrar relatos, relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
descripciones, exposiciones e se describe, y los integra en diversos
instrucciones en diferentes tipos de textos producidos con una
tipos de texto producidos con intención comunicativa y en un contexto
una intención comunicativa y determinado.(I.3.,I.4.) CC
en un contexto determinado. I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos Técnica:
CC LL.3.4.7. Usar estrategias y lingüísticos (léxicos, semánticos, Observación.
procesos de pensamiento sintácticos y fonológicos) en la Ejemplos de cuentos literarios reconocidos: «El gato Reflexión.
que apoyen la escritura.CC decodificación y comprensión de textos negro« de Edgar Allan Poe. «El comerciante« de Instrumento:
LL.3.5.5. Reinventar los textos leyendo con fluidez y entonación en Trabajos prácticos individuales y grupales.
Franz Kafka. «El aleph« de Jorge Luis Borges.
literarios y relacionarlos con diversos contextos (familiares, escolares
el contexto cultural propio y y sociales) y con diferentes propósitos

de otros entornos. (exponer, informar, narrar, compartir, Lengua y cultura: Eso del modismo en el Ecuador. Técnica:
LL.3.4.12. Comunicar ideas etc.). CC Observación.
con eficiencia a partir de la I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario Reflexión.
aplicación de las reglas de personal, entre otros textos narrativos, Instrumento:
uso de las letras y de la tilde. (organizando los hechos y acciones con Trabajos prácticos individuales y grupales.
C criterios de secuencia lógica y temporal,
LL.3.4.2. Escribir manejo de persona y tiempo verbal,
descripciones organizadas y conectores temporales aditivos,
con vocabulario específico proposiciones y conjunciones) y los
relativo al ser, objeto, lugar o integra en diversos tipos de textos
hecho que se describe e producidos con una intención
integrarlas en las comunicativa y en un contexto
producciones escritas. CC determinado. (I.3., I.4.) CC I.LL.3.6.3. Técnica:
LL.3.4.4. Escribir Escribe textos descriptivos organizados, Observación.
instrucciones con secuencia usando recursos estilísticos para la Reflexión.
lógica, uso de conectores descripción de objetos, personajes y Instrumento:
temporales y de orden, y lugares (topografía, prosopografía, Trabajos prácticos individuales y grupales.
coherencia en el manejo del etopeya, descripción de objetos),
verbo y la persona, en estructuras descriptivas en diferentes
situaciones comunicativas tipos de texto (guía turística, biografía o Técnica:
que lo requieran. CC autobiografía, reseña, entre otros), Observación.
LL.3.4.7. Usar estrategias y elementos gramaticales adecuados: Reflexión.
procesos de pensamiento atributos, adjetivos calificativos y Instrumento:
Comunicación oral: El recital poético
que apoyen la escritura.CC posesivos; conectores de adición, de Trabajos prácticos individuales y grupales.
LL.3.4.8. Lograr precisión y comparación, orden, y un vocabulario Qué es la poesía?
claridad en sus producciones específico relativo al ser, objeto, lugar o
escritas, mediante el uso de hecho que se describe, y los integra en La poesía es un género literario escrito
vocabulario según un diversos tipos de textos producidos con en verso o prosa que se caracteriza por
expresar ideas, sentimientos e historias
determinado campo una intención comunicativa y en un
semántico. CC contexto determinado.(I.3.,I.4.) CC de un modo estético y bello. Se vale de

Elige lecturas basándose en preferencias recursos poéticos con los que expande las
personales de autores, géneros o temas, fronteras del lenguaje.
maneja diversos soportes para formarse
como lector autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.) Se reconocen las dotes y el talento de los
CC escritores de poesía por las sutiles elecciones
de palabras y el uso de metáforas y rimas que
brindan musicalidad a las obras. Las más
populares tocan temáticas relacionadas con el
amor y el romance, la batalla y el heroísmo,
y las tradiciones de un pueblo.
Fuente: https://concepto.de/poesia/
#ixzz8TXwNMXaf
La poesía se clasifica en:

 Poesía épica. Narra acontecimientos
pasados, reales o no, relativos a hazañas de
héroes, algunos de sus subgéneros son los
cantares de gesta o epopeyas. ...
 Poesía lírica. Expresa reflexiones o
sentimientos profundos. ...
 Poesía dramática.
.En parejas, vuelvan a leer todos los pintos descritos

anteriormente para organizar el recital.
Seleccione las actividades que le corresponde

realizar.
DECLAMEDORES-ORGANIZADORES-MAESTROS
DE CEREMONIA
LECTURA: Diario personal

Observa imágenes de la página 66y 67 del
cuaderno de trabajo, comenta en tu clase
Lee el diario de Mayra. Semana Santa.
Realiza un organizador grafico sobre las
características del diario personal.
Escribe tu diario personal.
¿Qué es predicado?
Observa y lee
Realiza el siguiente organizador grafico en tu

cuaderno
Identifica el predicado en las siguientes

oraciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
REVISIÓN Y FIRMAS
DOCENTE: HERNÁN NARVÁEZ VICERRECTOR: MSC. ANDRÉS GÚZMAN RECTOR: ING. ESTEBAN
MEDIAVILLA
FECHA REVISIÓN 5/3/2024 FECHA REVISIÓN FECHA APROBACIÓN


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UNIDAD EDUCATIVA GALAPAGOS

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

hablamos los ecuatorianos. provocan, en ocasiones,

Reflexionen acerca de la riqueza

 Explicar mediante un cartel representativo los

 Indicar la importancia de conocer otro tipo de

DIÁLOGO EN UN MUNDO DE NUEVAS Observación.

Reflexiona sobre el uso de estas

 Identificar de la características del dialogo

 Diferenciar el diálogo de forma física con

permiten tener diálogos de forma virtual.

 Emplear recursos gráficos para sintetizar

 Leer los tipos de preguntas que

Establece relaciones explícitas  TEMA: LECTURA – EL ARTÍCULO DE  Técnica: Prueba

Contesta las preguntas y

a) ¿En qué tipo de medio de

Reconoce la oración que da una

Escoge la definición para la

Contesta las preguntas.

¿A quién dice representar Severn

¿De qué dice tener miedo Severn

Establece relaciones explícitas  TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA –  Técnica: Prueba

 Identificar cuáles son los medios por

Lee el siguiente texto y resuelve

 Definir la estructura del párrafo

Ayuda a Edipo a resolver el

b) Investiga qué significa

 Presentar nuestras actividades al resto de

 TEMA: ESCRITURA - MODIFICADORES  Técnica: Prueba

Para preparar ensalada de frutas

coma y escribe ejemplos

b) Hice mi deber con mucho

Producir escritos de  TEMA: ESCRITURA DE PÁRRAFOS  Técnica: Prueba

instructivo y los conectores

 Formular nuestras propias definiciones

 Elaborar con tus compañeros un rincón

 Resolver las actividades de la página 17-

Realiza inferencias fundamentales  TEMA: LITERATURA – EL MITO  Técnica: Prueba

Recrea el diálogo entre el viento

Las divinidades mitológicas

mundo. ¿Qué mecanismos

 Definir que es un mito.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Producir escritos de  Elaborar una historieta mitológica.  Técnica: Prueba

Planificar y ejecutar una Promueve medidas de prevención

Examinar el compromiso I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de

Crear obras utilizando Utiliza un lenguaje sencillo pero

I.EF.3.4.2. Participa y presenta

 Describir el proceso que sigue la

para el buen vivir en esta actividad.

 haz un listado de los hechos que te

la historieta realizamos ejercicios de

 Dividir las cartulinas que necesites en

 Colorear las escenas de tu cómic y

ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

 Describir el proceso que sigue la misma. Trabajos prácticos.

verifica que expresen claramente tu mito.

ELABORADO REVISADO APROBADO