SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ESI – CONSEJO DEL AULA

ESCUELA N°13 D.E. 3

SANTIAGO DEL ESTERO

Docente: Miguez, GISELLE; Miguez ESTEFANÍA

Grado y ciclo: 6° Y 7° A – TURNO MAÑANA – SEGUNDO CICLO
El Diseño Curricular para la escuela primaria de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires hace referencia a la importancia del abordaje pedagógico de la
convivencia escolar, teniendo en cuenta las características propias de cada
uno de los ciclos. Acompañado a esto, en las escuelas primarias existe la
implementación de la Ley Nacional de Convivencia Escolar (Ley N.º 26.892).
Esta norma es un marco legal que convoca a todas las escuelas del país a
fortalecer su institucionalidad, promover espacios democráticos (instancias
y órganos de participación) y facilitar la construcción de la autoridad
pedagógica. El proyecto de convivencia escolar implica la democratización
de las escuelas primarias. Esta requiere de una autoridad pedagógica que
habilite la participación de la comunidad educativa para poder tomar
decisiones que sean legitimadas por los diferentes actores institucionales.
Según el documento Construyendo Convivencia, impartido por el Ministerio
de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, marca ciertos criterios para
llevar a cabo este espacio:
 La convivencia implica procesos de enseñanza y aprendizaje, dando
lugar a la construcción de la ciudadanía de los niños, niñas y
adolescentes.
 La construcción de ciudadanía permite superar lo individual y acceder
a lo común, favoreciendo una lógica de lo colectivo, esto significa un
logro cultural para el niño.
 La convivencia escolar tiene un organizador propio que supera los
criterios personales: la Ley para la promoción de la convivencia y el
abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas
(Ley N.º 26.892) en la que se basan los Acuerdos Escolares de
Convivencia. El proyecto de convivencia escolar es el conjunto de
principios, normas, órganos y prácticas institucionales democráticas
que regulan las relaciones entre los miembros de cada comunidad
educativa.
  Es necesario conformar las instancias y los órganos de participación
que van a favorecer la regulación del lazo en una comunidad. La
calidad de los vínculos está directamente relacionada con las
prácticas institucionales y con la posibilidad de que las diferentes
voces se expresen y sean escuchadas.
 Es fundamental elaborar, revisar y respetar los acuerdos escolares de
convivencia. Estos deben ser el resultado del debate y de la
aprobación de la mayoría. · Un proyecto de convivencia escolar
implica también pensar en acciones reparatorias, que sean
educativas e inclusivas.

Para poder llevar adelante estos criterios, se dará el lugar para el trabajo
semanal del CONSEJO DEL AULA. Se trata de una instancia de participación
áulica en la que los alumnos de un grado se reúnen con su maestra/o para
trabajar de manera grupal un tema de convivencia que los involucre a
todos.
La organización de tareas y actividades que deseen encararse
colectivamente. · La distribución de responsabilidades para la gestión
cotidiana de la vida en el aula. · La toma de decisiones colectivas en los
casos en que los docentes consideren necesario la participación del grupo
en las mismas. · La construcción y acuerdo de normas de convivencia y
funcionamiento del grado. · El análisis y la reflexión de situaciones propias
de la convivencia grupal que requieran de una organización o resolución
específica. · El debate de temas de interés de los alumnos. · El aporte de
propuestas para la organización y convivencia institucional, que podrán ser
elevadas al equipo de conducción para que sea tratado en el Consejo
Escolar de Convivencia. · La constitución de espacios de escucha, toma y
circulación de la palabra. · El desarrollo de actitudes de solidaridad y
comprensión para participar en la toma de decisiones y en la solución de
problemas colectivos y cotidianos.
En este ciclo lectivo, se ha decidido que tanto 6to y 7mo grado realicen
algunos de los encuentros en conjunto, ya que los mismos comparten
espacios recreativos y de trabajo. Es por ello, que se buscará realizar
actividades que luego puedan poner en común ambos grados. Aquí en el
documento presente, se irán adjuntando las actividades pensadas para los
diferentes encuentros. Se estima que durarán una clase, pero esto puede
extenderse según lo ocurrido en el momento de compartir lo reflexionado.
Se buscará llevar adelante este espacio para lograr reflexionar, pensar y
resolver los conflictos que aparecen en todo grupo.
 GUÍA DE ACTIVIDADES

ENCUENTRO 1:

En este primer encuentro de convivencia nos propondremos

conocernos mejor y darnos cuenta de que todos somos parte
del grupo. Para ello, en un afiche iremos pegando las piezas
del rompecabezas con la presentación de cada uno.

En la carpeta:
ENCUENTRO 1
Hoy inauguramos este espacio entendiendo que este es un grupo y que
cada uno y cada una es importante e infaltable. Somos como un gran
rompecabezas, donde cada uno es una pieza fundamental. Por eso, te va a
tocar hoy agarrar una pieza, y que esa parte represente lo que sos vos y lo
que aportas para el grupo. Por último, armaremos el gran rompecabezas en
un afiche. ¿Empezamos a conocernos mejor? ¡Dale!

ENCUENTRO 2:

En este espacio reflexionaremos sobre el por qué y para qué

sirve tener esta hora semanal. Para ello, leeremos y
copiaremos un extracto de la ley que avala el tener estos
encuentros.

En la carpeta:
ENCUENTRO 2
Hoy pensamos el por qué y para qué sirve el consejo del aula. Anotamos las
ides que surjan del grupo:
Con las computadoras, buscamos la Ley Nacional de Convivencia Escolar
(Ley N.º 26.892) que habla sobre el espacio de convivencia en las escuelas.
La leemos y anotamos la parte más importante de la misma.
ENCUENTRO 3:
En esta clase confeccionaremos el acuerdo de normas para la
convivencia en los recreos. Luego lo compartiremos con el
otro grado y veremos qué podemos modificar de los recreos.
Armaremos un cronograma.

En la carpeta:
ENCUENTRO 3
Creamos nuestro reglamento para los recreos y lo revisamos con el otro
grado. Al finalizar todos firmamos.

LUNES 5° GRADO 6° GRADO 7° GRADO

1°RECREO

2°RECREO
MARTES 5° GRADO 6° GRADO 7° GRADO

1°RECREO

2°RECREO

MIÉRCOLES 5° GRADO 6° GRADO 7° GRADO

1°RECREO

2°RECREO

JUEVES 5° GRADO 6° GRADO 7° GRADO

1°RECREO

2°RECREO

VIERNES 5° GRADO 6° GRADO 7° GRADO

1°RECREO

2°RECREO

ENCUENTRO 4:

En esta clase confeccionaremos el acuerdo de normas del

aula.

En la carpeta:
ENCUENTRO 4
Creamos nuestro reglamento para el grado.
ENCUENTRO 5:
Luego de estos encuentros en donde se harán estos acuerdos, realizaremos
la votación para elegir a los dos delegados del aula.
Para ello, primero hablaremos de cómo se realiza la votación y acordaremos
qué cosas son importantes al momento de decidir a un representante.
Veremos el siguiente video que recuerda cómo son las condiciones para el
voto. Luego de eso, votarán en secreto y se realizará en el momento el
recuento. Los dos más votados deberán firmar un acuerdo que se hará con
el grado con respecto a los deberes y responsabilidades de estos. Luego esa
carta, se enviará a la dirección.

En la carpeta:
ENCUENTRO 5
Realizamos la votación para elegir a los delegados del grado. Vimos un
video para recordar pautas de votación y luego confeccionamos un acuerdo
con las responsabilidades de los estos. Llevaremos el acuerdo a dirección.
LOS ELEGIDOS POR VOTO SON:
1: ____________________
2: ____________________
Luego de realizar actividades más acordes a los acuerdo, comenzaremos
con propuestas que lleven a la reflexión.
Se planteará un video o cuento y luego, preguntas sobre el mismo.

ENCUENTRO 6:
Corto Walt Disney: Aborda temáticas de conflictos y cómo resolverlos.
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=K33nwNOfhRo
Guía de trabajo: 1. ¿Qué pasa en el video? ¿Quiénes son los personajes?
2. ¿Qué quería hacer Bobo? 3. ¿Cómo lo toma Pluto? 4. ¿Qué hace y que le
dice el diablito a Pluto? 5. ¿Qué hace Pluto? 6. ¿El diablito y Pluto son
amigos? ¿Por qué Pluto le hace caso al diablito? 7. ¿Podríamos decir que el
diablito lo manipula? El diablito, ¿lo insulta en algún momento a Pluto? 8.
¿Qué termina ocasionando la actitud de Pluto? Pluto, ¿ganó o perdió por
hacer caso al diablito? 9. ¿Cuál es el rol de Mickey? 10. ¿Cuál es la
enseñanza de la historia?
ENCUENTRO 7:
Cuento, anónimo: Es un relato clásico que tiene que ver con la
responsabilidad de nuestros actos, el pensar las consecuencias de nuestras
acciones y cómo todo lo que hacemos deja huella en los demás.
Había un niño que tenía muy pero muy mal carácter. Un día, su
padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que
perdiera la calma, clavara un clavo en la cerca detrás de la casa. El
primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente,
menos, y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta
de que era más fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar
los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en que el niño no
perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que no tenía
que clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin,
controlar su mal temperamento. Su padre, muy contento y
satisfecho, le sugirió que por cada día que controlase su carácter,
que sacase un clavo de la cerca. Los días se pasaron y el niño pudo
finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de
la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo de la mano hasta la cerca
de detrás de la casa y le dijo: 27 - Mira, hijo, has trabajo duro para
clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los
agujeros que quedaron en la cerca. Jamás será la misma. Lo que
quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio,
enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la
cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará
siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal. Los
amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas
a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te
escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su
corazón abierto para recibirte. Las palabras de su padre, así como
la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el niño
reflexionara sobre las consecuencias de su carácter. Y colorín
colorado, este cuento se ha acabado.
Guía de trabajo: 1. ¿Cómo es el niño del cuento? 2. ¿Qué le pidió que
hiciera el padre al hijo cuando perdiera la calma? 3. ¿Qué pasó después de
que el niño clavara los clavos en la cerca? ¿Cómo se sintió? 4. Después de
que el niño sacó todos los clavos, ¿qué le dijo su padre? 5. ¿Qué enseñanza
nos deja este cuento?
ENCUENTRO 8:
C. Cuento, Gabriel García Márquez: Se trabaja el tema de los rumores que
ocurren no solo en el marco de un aula sino también en una institución. Se
puede abordar el tema de cómo el lenguaje crea realidad y cómo lo que uno
dice construye sentidos que después se materializan.
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora
vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está
sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación.
Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde: -No sé, pero
he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a
sucederle a este pueblo. Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos
son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar
al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola
sencillísima, el otro jugador le dice: -Te apuesto un peso a que no la
haces. Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga
su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola
sencilla. Contesta: -Es cierto, pero me ha quedado la preocupación
de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave
que va a suceder a este pueblo. Todos se ríen de él, y el que se ha
ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una
nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice: -Le gané
este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto. -
¿Y por qué es un tonto? - Hombre, porque no pudo hacer una
carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en
este pueblo. Entonces le dice su madre: -No te burles de los
presentimientos de los viejos porque a veces salen. La pariente lo
oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero: -Véndame una
libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-:
Mejor 28 véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a
pasar y lo mejor es estar preparado. El carnicero despacha su carne
y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice: -
Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy
grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde: -Tengo varios hijos, mire, mejor deme
cuatro libras. Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el
cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata
otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el
momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que
pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la
tarde, hace calor como siempre. Alguien dice: -¿Se ha dado cuenta
del calor que está haciendo? -¡Pero si en este pueblo siempre ha
hecho calor! (Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían
instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra
porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.) -Sin embargo, -
dice uno- a esta hora nunca ha hecho tanto calor. -Pero a las dos de
la tarde es cuando hay más calor. -Sí, pero no tanto calor como
ahora. Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un
pajarito y se corre la voz: -Hay un pajarito en la plaza. Y viene todo
el mundo, espantado, a ver el pajarito. -Pero señores, siempre ha
habido pajaritos que bajan. -Sí, pero nunca a esta hora. Llega un
momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos
están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. -Yo sí
soy muy macho -grita uno-. Yo me voy. Agarra sus muebles, sus
hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle
central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en
que dicen: -Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos. Y
empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas,
los animales, todo. Y uno de los últimos que abandona el pueblo,
dice: -Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de
nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian también sus
casas. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un
éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo el
presagio, clamando: -Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me
dijeron que estaba loca.
ENCUENTRO 8:
D. Cuento, anónimo: Se puede utilizar para trabajar temas de respeto por la
diferencia, cooperación y trabajo en equipo.
Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se
reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero
en ejercer la presidencia, pero la asamblea le notificó que debía
renunciar ¿La causa? Hacía demasiado ruido, y se pasaba el tiempo
golpeando. El martillo reconoció su culpa, pero pidió que fuera
expulsado el tornillo: había que darle muchas vueltas para que
sirviera de algo. El tornillo aceptó su retiro, pero a su vez pidió la
expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con los demás. La lija estuvo de acuerdo, con la condición
de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba 29 midiendo a
los demás, como si él fuera perfecto. En eso entró el carpintero, se
puso el delantal e inició su trabajo, utilizando alternativamente el
martillo, la lija, el metro y el tornillo. Al final, el trozo de madera se
había convertido en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó
sola otra vez, la asamblea reanudó la deliberación. Dijo el serrucho:
<>. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el
tornillo unía y daba solidez, la lija limaba asperezas y el metro era
preciso y exacto. Se sintieron como un equipo capaz de producir
hermosos muebles, y sus diferencias pasaron a segundo plano.
Reflexión: En ocasiones, tendemos a enfocarnos siempre en lo negativo,
dejamos de lado los aspectos positivos con los que una persona o situación
cuenta. El trabajo en equipo puede llegar a ser todo un reto, ya que
debemos lidiar con diferentes actitudes, personalidades y puntos de vista.
Para poder promover y lograr la unidad grupal, el primer paso es entender
que uno mismo tiene defectos y fortalezas; debemos actuar con humildad -
indispensable para poder aprender- y entender que no siempre tendremos
la razón. Para que un grupo esté unido, los miembros deben identificar no
solo los defectos de sus compañeros sino también sus cualidades, las cuales
al final del día son las que ayudarán al equipo a obtener sus objetivos.
Cuando nos demos cuenta de nuestras limitaciones y cualidades, así como
las mismas características en los demás, es entonces cuando nos estaremos
encaminando a la unidad del equipo. Si un día llegamos a entender la
importancia de ser diferentes y de enfocarnos en lo positivo de cada uno de
nosotros, entonces alcanzaremos una unidad genuina.
ENCUENTRO 9:
Corto , Ting Chian Tey: Se puede usar como disparador para abordar temas
de solidaridad, resolución de conflictos, cooperación y/o toma de decisiones.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
ENCUENTRO 10:
Corto , Pixar: Se puede utilizar para educar en valores, trabajar respecto a
las diferencias, convivencia pacífica y el conflicto entre pares.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=tqvQ8UiLV4I

Desde aquí, se proponen actividades que tienen como eje el juego, en

donde se ponen la mirada poner a los chicos y chicas en movimiento, y
conocerse desde otro lugar. Además son propuestas a las que se podrán
volver cada vez que sea necesario
 La bolsa "Mostrá y contá".
Rompecabezas de buenos amigos.
Bingo de la amistad
Cubo de la conversación
Juego de roles
Rueda de resolución de conflictos

LA BOLSA "MOSTRÁ Y CONTÁ"

Esta actividad es para conocerse más unos con otros, pues implicará que cada uno se presente y
muestre elementos que lo representan.
Consta de los siguientes pasos:

1. Pediremos a cada uno de nuestros alumnos que busque en casa una bolsa.
2. Tendrán que elegir 5 elementos que sean útiles para contar sobre sí mismos y los
colocarán en la bolsa. Pueden incluir objetos especiales, juegos favoritos, fotos,
elementos de actividades que realicen, algo que represente momentos que le gustan (por
ejemplo, un tenedor porque disfruta de las comidas en familia)
3. Una vez en el cole, haremos una ronda en la que cada uno se presentará a los demás
con la ayuda de los elementos traídos.

Opciones para hacer después de esas presentaciones:

Cada uno elige un único elemento y los colocarán juntos en una mesa. Luego, por turnos, los
chicos irán a la mesa, tomarán un elemento (que no sea el suyo) y contarán lo que recuerdan del
compañero/a que lo trajo. Intercambiar las bolsas y contar acerca del otro. Buscar entre las
bolsas elementos que coinciden, distinguir aquellos que no se imaginaban del otro.

ROMPECABEZAS DEL BUEN AMIGO

Instrucciones de la actividad
Repartí a cada uno de los chicos una pieza del rompecabezas. Tendrán que armarlos buscando
formar la frase. Luego, cada grupo conversará acerca de la característica que les tocó: ¿por qué
es importante que un amigo la tenga? Entonces, expondrán a los demás las distintas
características y juntos conversaremos acerca de los amigos que las tienen, por qué son tan
valiosas, qué pasa cuando alguien no es así.
TIP: Encontrarás una ficha de registro de estas características para que los chicos puedan
incluirlo en sus cuadernos o carpetas.

BINGO DE LA AMISTAD
Instrucciones de la actividad
Cada equipo o jugador tendrá un tablero que tiene escritas cualidades de un buen amigo. El/La
docente tomará una ficha y leerá la definición y los chicos tendrán que decir qué cualidad es y
marcarla en su tablero si la tienen, o leerá directamente el nombre, si aún son pequeños. El
primer niño o equipo que completa su tablero gritará: ¡Bingo! y será el ganador.
TIPS PARA DESPUÉS DE JUGAR:
Conversen acerca de las cualidades y por qué son importantes en un buen amigo. Compartan
qué otras cualidades agregarían. Realicen una reflexión personal en la que los chicos puedan
pensar qué cualidades tienen o han desarrollado y cuáles aún quieren mejorar.

CUBO DE LA CONVERSACIÓN
Instrucciones de la actividad
El objetivo de esta actividad es que los chicos puedan conversar a partir de disparadores
que no suelen charlar y así conocerse más. Los chicos se sentarán en grupos y por
turnos cada miembro arrojará el dado. Puede compartir cada chico lo que le salió en el
dado o bien todo el grupo dar su respuesta a la propuesta cuando sale en el dado. Esta es
una actividad para hacer con una frecuencia mensual y variando los grupos para que los
niños puedan conocerse mejor. TIP: Es útil para sugerir jugar con las familias.

JUEGO DE ROLES
Esta es una actividad en la que podemos reflexionar en torno a situaciones frecuentes que
suceden con nuestros estudiantes. Para ello, será preciso estar atentos/as como docentes para
detectar las problemáticas de convivencia que suelen tener, como también identificar sus
fortalezas como grupo.
Instrucciones de la actividad
OPCIÓN 1: Dividimos a los chicos en equipos y entregamos a cada equipo una situación. Ellos
tendrán que representarla y resolverla. Luego hacemos una puesta en común entre todos
conversando si la resolverían del mismo modo y qué otras estrategias podemos utilizar.
OPCIÓN 2: Nos sentamos todos en ronda y por turnos pasan 3 o 4 chicos, toman una tarjeta y
representan la situación buscando solucionarla. Entre todos podemos conversar cómo resolverla
y qué estrategias utilizar. Tras representar las distintas situaciones, podemos armar un listado de
"estrategias para resolver problemas". También podrás ayudarte con la rueda de resolución de
conflictos que presento a continuación.

RUEDA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este es un recurso para utilizar como herramienta para que los chicos vayan creciendo en
autonomía a la hora de resolver conflictos con los demás. Es ideal abordarla después de trabajar
con los alumnos el tema, como después del Juego de Roles anterior.
Instrucciones de la actividad
Nos sentamos en ronda y planteamos alguna situación ocurrida en el último tiempo y que
podríamos pensar distintas soluciones (pueden ser también situaciones hipotéticas, pero que
pasen con frecuencia). Con ayuda de la rueda, conversamos qué estrategia utilizarían en ese
caso, buscando justificar por qué elegirían esa. Luego colgaremos la rueda en el aula y, cuando
sucedan situaciones de conflicto, podemos impulsar a los chicos a pensar con ella cómo resolver
el problema.