UNIDAD DE APRENDIZAJE

ORGANIZAMOS LA FERIA DE MI COMUNIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : 88054
1.2 Lugar : Macate
1.2. Ciclo : V Ciclo
1.3. Profesor :
1.4. Duración :

2. PRODUCTO FINAL SUGERIDO:

Elaboración de una guía turística que incluye la promoción de productos

en venta de la feria.

Elaboración de un croquis de la comunidad con los negocios que brindan

productos y servicios a la comunidad.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la comunidad del Alto Pino, se llevará a cabo la IV Expo Feria Comunal -
2024, donde se ofrecerán productos artesanales, textiles, agrícolas, entre
otros.
Este evento ha despertado el interés de los estudiantes del IV y V ciclo de
educación primaria de la I.E. N° 88421 del distrito de Alto Pino, quienes en
diferentes diálogos comunican los productos que ofrecerán en venta en la
feria, tales como ponchos, chullos, chalinas chompas hechas de lana;
productos lácteos como yogurt, queso y mantequilla; productos agrícolas
como papa, choclo, maíz, frijoles, habas, trigo, cebada, entre otros; y
artesanías hechas. Además, habrá una variedad de platos regionales.
Los estudiantes están entusiasmados por las ganancias que se obtendrán
por la venta de sus productos y preocupados por la poca difusión de este
evento con las comunidades aledañas.
En este contexto un grupo de estudiantes recuerda las dificultades que
tuvieron las personas que visitaron la feria el año pasado, tales como la
ubicación de hospedajes, restaurantes y posta medica; señalización de
calles y otros servicios requeridos.
Los estudiantes han reflexionado y están preocupados por este problema,
ante ello se plantean las siguientes interrogantes ¿Qué haremos para que
las personas se ubiquen en nuestra comunidad? ¿Como difundimos este
evento? ¿Cómo elaboramos presupuestos para obtener ganancias? ¿Cómo
ubicamos los diferentes stands de venta en la feria?
 El docente al conocer las inquietudes de los estudiantes plantea el
siguiente reto: ¿De qué manera podemos organizar la feria de
nuestra comunidad para atraer turistas y obtener ganancias?
4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
4.1. Visitamos el lugar donde se llevará a cabo la feria.
 Presentación de la situación significativa.
 Planificamos nuestra actividad en una asamblea.
 Conocemos los negocios que ofrece nuestra comunidad.
 Elaboramos un croquis de la comunidad.
 Creamos proyectos con la arcilla de la comunidad.
 Reflexionamos sobre la parábola la multiplicación de los panes.
 Leemos afiches de nuestra comunidad.
 Exponemos nuestro croquis de la comunidad.

4.2. Investigamos sobre los productos y servicios que se ofrecen en la feria.

 Planificamos la visita a los vendedores de la feria.
 Leemos una guía turística.
 Elaboramos una guía de entrevista.
 Entrevistamos a los vendedores de la feria.
 Leemos e interpretamos gráficos de barras.
 Elaboramos gráficos de barras.

4.3. Difundimos y promocionamos la feria de la comunidad.

 Investigamos como se elaboran los productos que se ofrecen en la feria de
su comunidad.
 Resolvemos problemas de equivalencia en la balanza
 Resolvemos de compra y venta.
 Escriben afiches para promoción de la feria.
 Difundimos en la radio el evento de la feria en la comunidad.
 Elaboran textos instructivos sobre los platos típicos que se ofrecerán en la
feria.
 Leemos una guía turística de una comunidad.
 Elaboramos una guía turística para difundir la feria de mi comunidad.

4.4. COMUNICAMOS NUESTROS PRODUCTOS:

 Planificamos la exposición de nuestros productos.
 Elaboramos tarjetas de invitación.
 Preparamos el ambiente de exposición de nuestros productos.
 Exponemos nuestros productos.
 5. Enfoques transversales
ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Los estudiantes demuestran solidaridad
ENFOQUE DE  Solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
ORIENTACIÓN AL  Empatía que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN  Responsabil posibilidades de afrontarlas.
idad -Los estudiantes identifican los sentimientos
y emociones del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades
diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Respeto -Los estudiantes promueven hábitos de
ENFOQUE por las alimentación saludable a partir de los
AMBIENTAL diferencia recursos que ofrece su comunidad, con el
fin de asegurar el bienestar de todas y
s
todos y prevenir las enfermedades.
 Confianza
en la
persona

6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA 1 : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA AMTERNA.

SESIÓN: Presentación de la situación significativa.

SESIÓN: Entrevistamos a los vendedores de la feria.
SESIÓN: Difundimos en la radio el evento de la feria en la comunidad.
SESIÓN: Exponemos nuestros productos.
SESIÓN: Preparamos el ambiente de exposición de nuestros productos.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA AMTERNA.
ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se comunica oralmente mediante Recupera información explícita de textos

diversos tipos de textos; infiere el orales que escucha sobre la feria de su
tema, propósito, hechos y comunidad, seleccionando datos
Obtiene información
conclusiones a partir de específicos.
del texto oral
información explícita, e interpreta Recupera información explícita de textos
la intención del interlocutor en orales que escucha seleccionando datos
discursos que contienen ironías. Se específicos.
expresa adecuándose a situaciones infiere el tema, propósito, hechos y
Infiere e interpreta
 comunicativas formales e conclusiones a partir de información
informales. Organiza y desarrolla explícita.
información del texto sus ideas en torno a un tema y las interpreta la intención del interlocutor en
oral relaciona mediante el uso de discursos que contienen ironías.
conectores y algunos referentes,
así como de un vocabulario variado
y pertinente. Usa recursos no Se expresa adecuándose a situaciones
verbales y paraverbales para comunicativas formales e informales.
enfatizar lo que dice. Reflexiona y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
Adecúa, organiza y evalúa los textos escuchados a un tema y las relaciona mediante el uso
desarrolla las ideas partir de sus conocimientos y el de conectores y algunos referentes.
de forma coherente y contexto sociocultural. En un Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
cohesionada un tema y las relaciona mediante el uso
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que de vocabulario variado y pertinente.
responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el
Utiliza recursos no tema tratado. Usa recursos no verbales y paraverbales
verbales y para enfatizar lo que dice.
paraverbales de
forma estratégica
Interactúa En un intercambio, hace preguntas y
estratégicamente con contribuciones relevantes que responden
distintos a las ideas y puntos de vista de otros,
interlocutores enriqueciendo el tema tratado.
Reflexiona y evalúa Reflexiona y evalúa los textos escuchados
la forma, el contenido a partir de sus conocimientos y el
y contexto del texto contexto sociocultural.
oral

COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

SESIÓN: Leemos afiches de nuestra comunidad.

SESIÓN: Leemos una guía turística de una comunidad.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Obtiene información . Lee diversos tipos de textos con

del texto escrito: varios elementos complejos en su Obtiene información e integra datos
estructura y con vocabulario que están en distintas partes del
variado. Obtiene información e texto.
integra datos que están en
Infiere e interpreta distintas partes del texto. Realiza . Realiza inferencias locales a partir de
información del texto inferencias locales a partir de información explícita.
información explícita e implícita. . Realiza inferencias locales a partir de
Interpreta el texto considerando información implícita.
información relevante y Interpreta el texto considerando
información relevante y
 complementaria para construir su complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sentido global
aspectos variados del texto a partir
Reflexiona y evalúa de su conocimiento y experiencia. Reflexiona sobre aspectos variados del
la forma, el contenido Evalúa el uso del lenguaje, la texto a partir de su conocimiento y
y contexto del texto intención de los recursos textuales experiencia.
y el efecto del texto en el lector a Evalúa el uso del lenguaje a partir de
partir de su conocimiento y del su conocimiento y del contexto
contexto sociocultural. sociocultural.
Evalúa el uso de la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.

COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

SESIÓN: Planificamos nuestra actividad en una asamblea.
SESIÓN: Planificamos la visita a los vendedores de la feria.
SESIÓN: Elaboramos una guía de entrevista.
SESIÓN: Escriben afiches para promoción de la feria.
SESIÓN: Elaboran textos instructivos sobre los platos típicos que se ofrecerán en la feria.
SESIÓN: Planificamos la exposición de nuestros productos.
SESIÓN: Elaboramos tarjetas de invitación.
SESIÓN: Elaboramos una guía turística para difundir la feria de mi comunidad.

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos Adecúa su texto al destinatario, propósito
Adecúa el texto a la
de forma reflexiva. Adecúa su y el registro, a partir de su experiencia
situación
comunicativa: texto al destinatario, propósito y previa y de algunas fuentes de
el registro, a partir de su información complementarias.
experiencia previa y de algunas Escribe textos de forma coherente y
fuentes de información cohesionada organizando y desarrollando
complementarias. Organiza y lógicamente las ideas en torno a un tema
desarrolla lógicamente las ideas y las estructura en párrafos.
Organiza y desarrolla en torno a un tema y las
las ideas de forma estructura en párrafos. Establece Establece relaciones entre ideas a través
coherente y relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
cohesionada. del uso adecuado de algunos conectores y de referentes
tipos de conectores y de Emplea vocabulario variado que incluye
referentes; emplea vocabulario sinónimos y algunos términos propios de
variado. Utiliza recursos los campos del saber.
ortográficos para separar
Utiliza convenciones Utiliza recursos ortográficos para separar
 expresiones, ideas y párrafos14
expresiones, ideas y párrafos14 con la
con la intención de darle claridad
intención de darle claridad y sentido a su
del lenguaje escrito y sentido a su texto. Reflexiona y
texto.
de forma pertinente. evalúa de manera permanente la
Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que
coherencia y cohesión de las
escribe; asimismo, elabora rimas y
ideas en el texto que escribe, así
juegos verbales.
como el uso del lenguaje para
Revisa el texto con ayuda del docente,
argumentar o reforzar sentidos y
para determinar si se ajusta al propósito y
producir efectos en el lector
destinatario, si existen contradicciones
según la situación comunicativa.
Reflexiona y evalúa que afectan la coherencia entre las ideas,
la forma, el contenido o si el uso de conectores asegura la
y contexto del texto cohesión entre ellas.
escrito Evalúa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
SESIÓN: Resolvemos de compra y venta.
SESIÓN: Resolvemos problemas de fracciones.
SESIÓN: Resolvemos problemas de equivalencia en la balanza.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Traduce . Resuelve problemas referidos Traduce a expresiones aditivas y

cantidades a a una o más acciones de multiplicativas con números
expresiones comparar, igualar, repetir o naturales a partir de una o más
numéricas: repartir cantidades, partir y acciones de comparar igualar y
repartir una cantidad en partes repetir cantidades.
iguales; las traduce a Traduce a expresiones de adición,
expresiones aditivas, sustracción y multiplicación con
multiplicativas y la potenciación fracciones a partir de acciones de
cuadrada y cúbica; así como a partir y repartir una cantidad en
expresiones de adición, partes iguales.
Comunica su sustracción y multiplicación con Expresa su comprensión de
comprensión fracciones y decimales (hasta el divisores y múltiplos con números
sobre los números centésimo). Expresa su naturales hasta seis cifras.
y las operaciones: comprensión del sistema de Representa de diversas formas su
numeración decimal con comprensión de la noción de
números naturales hasta seis fracción como operador y como
cifras, de divisores y múltiplos, y cociente, así como las
del valor posicional de los equivalencias entre decimales,
números decimales hasta los fracciones o porcentajes usuales
centésimos; con lenguaje
Usa estrategias y numérico y representaciones Selecciona y emplea estrategias
procedimientos de diversas. Representa de diversas, el cálculo mental o escrito
estimación y para operar con números
cálculo diversas formas su comprensión naturales.
de la noción de fracción como Selecciona y emplea estrategias
operador y como cociente, así diversas, el cálculo mental o escrito
como las equivalencias entre para operar con números
decimales, fracciones o fracciones de manera exacta o
porcentajes usuales35. aproximada.
Selecciona y emplea estrategias Convierte las unidades de medida
diversas, el cálculo mental o de masa y medir de manera exacta
escrito para operar con o aproximada usando la unidad
números naturales, fracciones, pertinente.
Argumenta decimales y porcentajes de Justifica sus procesos de
afirmaciones manera exacta o aproximada; resolución, así como sus
sobre las así como para hacer afirmaciones sobre las relaciones
relaciones conversiones de unidades de entre las cuatro operaciones y sus
numéricas y las
medida de masa, tiempo y propiedades, basándose en
operaciones:
temperatura, y medir de ejemplos y sus conocimientos
manera exacta o aproximada matemáticos.
usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

SESIÓN: Elaboramos un croquis de la comunidad.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas en los que
modela características y datos de
ubicación de los objetos del Establece relaciones entre los datos de
Modela objetos ubicación y recorrido de los objetos,
con formas entorno a formas bidimensionales
y tridimensionales, sus elementos, personas o lugares, y las expresa en un
geométricas y
sus posición y desplazamientos. croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
transformaciones Describe estas formas mediante referencias como, por ejemplo, calles o
sus elementos: número de lados, avenidas.
esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas
Comunica su
de sus caras, usando Expresa trazado y describiendo con un
comprensión croquis o plano sencillo desplazamientos
sobre las formas representaciones concretas y
en cuadriculados y posiciones, con puntos
 de referencia los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con
relación a los puntos cardinales.

Plantea afirmaciones sobre la ubicación y

y relaciones desplazamientos en el plano cartesiano.
geométricas dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos en
cuadriculados y posiciones, con
puntos de referencia; usando
lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

SESIÓN: Leemos e interpretamos gráficos de barras.
SESION: Elaboramos gráficos de barras dobles.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas
relacionados con temas de Representa el comportamiento del
Representa datos estudio, en los que reconoce conjunto de datos, a través de gráficos de
con gráficos y variables cualitativas o barras dobles, gráficos de líneas, la moda
medidas estadísticas cuantitativas discretas, y la media aritmética como reparto
o probabilísticas recolecta datos a través de equitativo.
encuestas y de diversas fuentes
de información. Selecciona
tablas de doble entrada, Lee tablas de doble entrada y gráficos de
gráficos de barras dobles y barras dobles, así como información
Comunica su gráficos de líneas, proveniente de diversas fuentes
comprensión de los seleccionando el más adecuado (periódicos, revistas, entrevistas,
conceptos para representar los datos. Usa experimentos, etc.), para interpretar la
estadísticos y el significado de la moda para información que contienen considerando
probabilísticos los datos, las condiciones de la situación y
interpretar información
contenida en gráficos y en otra información que se tenga sobre las
diversas fuentes de variables.
Usa estrategias y información. Realiza Recopila datos mediante encuestas
procedimientos para sencillas o entrevistas cortas con
experimentos aleatorios,
recopilar y procesar preguntas adecuadas empleando
reconoce sus posibles
datos procedimientos y recursos.
resultados y expresa la
Procesa y organiza en tablas de doble
 entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en
Sustenta la información obtenida en el análisis de
conclusiones o
probabilidad de un evento datos o en la probabilidad de un evento.
decisiones con base
en la información relacionando el número de
obtenida casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y
justifica predicciones,
 7. PLANIFICADOR SEMANAL

ACTIVIDAD N° 01: Visitamos el lugar donde se llevará a cabo la feria.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 1 Sesión 3: Sesión 5 Sesión. 7 Sesión 9
Conocemos los negocios que Elaboramos un croquis de la Exponemos
ofrece nuestra comunidad. Elaboramos un croquis de la comunidad II nuestro croquis
Presentación de la comunidad. de la
situación significativa. comunidad.

Sesión 2 Sesión 4 Sesión 6 Sesión 8 Sesión 10

. Ejercitamos
Planificamos nuestra Leemos afiches de nuestra Creamos proyectos con la arcilla Reflexionamos sobre la parábola la nuestro cuerpo.
actividad en una asamblea. comunidad. de la comunidad. multiplicación de los panes.

ACTIVIDAD N° 02: Visitamos el lugar donde se llevará a cabo la feria.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 11 Sesión 13: Sesión. 15 Sesión. 17 Sesión 19
Planificamos la visita a Entrevistamos a los Leemos e interpretamos Elaboramos gráficos de barras. Exponemos nuestros
los vendedores de la vendedores. gráficos de barras. gráficos de barra
feria
Sesión 12 Sesión 14 Sesión 16 Sesión 18 Sesión 20
. Expresamos nuestra Reflexionamos sobre la Leemos una guía turística. Ejercitamos nuestro
Elaboramos una guía de creatividad tejiendo una parábola del sembrador.
cuerpo.
entrevista. chalina.
ACTIVIDAD N° 03: Difundimos y promocionamos la feria de la comunidad.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 21 Sesión 23 Sesión.25 Sesión 27 Sesión 29
Investigamos como se Resolvemos problemas de Escriben afiches para Resolvemos de compra y venta. Presentamos nuestros
elaboran los productos equivalencia en la balanza promoción de la feria. productos de la
semana: guía turística
que se ofrecen en la feria y afiches.
de su comunidad.

Sesión 22 Sesión 24 Sesión 26 Sesión 28 Sesión 30

. . . . .
Elaboran textos
instructivos sobre los Elaboramos una guía Elaboramos una guía Preparamos nuestros textos orales Difundimos en la
para la difusión en la radio.
platos típicos que se turística para difundir la turística para difundir la radio el evento de la
ofrecerán en la feria. feria de mi comunidad feria de mi comunidad feria en la comunidad.

ACTIVIDAD N° 04: COMUNICAMOS NUESTROS PRODUCTOS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 31 Sesión 33 Sesión 35 Sesión 37 Sesión 39
Planificamos la exposición Resolvemos problemas de Plan lector Resolvemos de compra y venta II. Exponemos nuestros
de nuestros productos. equivalencia en la balanza II productos.

Sesión 32 Sesión 34 Sesión 36 Sesión 38

Elaboran textos Elaboramos tarjetas de Elaboramos una guía
instructivos para invitación. turística para difundir la Preparamos el ambiente de exposición
elaborar una tarjeta. feria de mi comunidad II de nuestros productos.
8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones