Atención Psico-educativa y Comportamental

La intervención psico-educativa permite obtener información sobre las

características del entorno familiar del niño, sus posibilidades de

aprendizaje y las condiciones educativas con el fin de colaborar para que

el proceso de enseñanza/aprendizaje sea lo más efectivo posible. La

finalidad que tiene la intervención psico-educativa es obtener datos,

seleccionando los más específicos y que han sido contemplados

mediante la observación directa y, así, señalar la respuesta educativa

más adecuada al contexto que se ha intervenido.

Al hacer la observación se determina que la evaluación en el estudiante

no sólo se establece con las capacidades del estudiante, sino que más

bien está mediatizada a una relación interactiva y continuada entre el

docente, la familia y el profesional, bien sea psicólogo, pedagogo,

docente o en unión: la psicopedagogía, para así conocer el origen de las

necesidades educativas del niño y establecer conjuntamente el modo y

estilo comunicativo, así como las experiencias de aprendizaje que sean

más enriquecedoras para el niño.

De esta manera una comunidad de aprendizaje está formada por

diversos miembros que pueden incluir a estudiantes, docentes,

directivos, padres de familia, quienes se involucran cotidianamente en

actividades socioculturales a través de diversos aspectos que son base

en la conformación y estructuración del sujeto.

Es así, que el área de psicología ha desarrollado en la Escuela de Padres

talleres formativos con el fin de educar a los niños, niñas, adolescentes,

padres de familia, docentes mediante la enseñanza y aprendizaje en

temas relacionados a la agresividad, el respeto, consumo de sustancias

psicoactivas como un medio de prevención, manejo de grupo, así

mismo, fomentar una jornada sobre el Buen Trato.

Objetivos generales

 Apoyar y asesorar al profesorado, padres de familia y estudiantes.

 Potenciar la participación de los padres de familia en las tareas

escolares y en la comunidad.

Objetivos específicos

 Contribuir a la formación personalizada de padres, profesores y

estudiantes.

 Colaborar en la identificación de las necesidades de apoyo

realizada por los propios docentes, padres de familia y estudiantes

que forman parte del proceso educativo.

 Desarrollar una relación positiva con los otros profesionales

intervinientes.

 Incentivar el respeto, la equidad y la cooperación.

Estrategias de acción
 Intervención mensual con cada uno de los niños, niñas y

adolescentes, padres, docentes pertenecientes a los diferentes

grupos y talleres.

 Desarrollar metodologías específicas para cada grupo, taller y

proyecto.

 Utilizar material didáctico.

 Evaluación del taller.

Procedimiento Desarrollado

 Ejecutar talleres que transversalicen la comunidad educativa

mediante Escuela de padres donde se concientice sobre temas

concernientes al Buen Trato (Tópico concerniente a la agresividad),

Higiene, Respeto, Consumo de Sustancias Psicoactivas.

 Determinar que entienden los padres por Pautas de Crianza desde

la atención individual.

 Incentivar a los padres de familia a ser partícipes de la educación de

sus hijos.

 Crear con ayuda de los docentes formas de dar a conocer el

conocimiento, para que los estudiantes mejoren sus niveles

atencionales y comportamentales.

Población
Docentes, estudiantes y padres de familia pertenecientes a la

comunidad educativa.

Cronograma de Actividades

Semestre I

Actividades Ene Feb Mar Abr May Jun

Semanas 1 2 3 4 1 2 34 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Intervención Dpto XX
Psicología Inicio
Clases
Observación : XXX X XXX
Determinar
Estudiantes con
dificultades en
el aprendizaje
y
comportamient
o
Entrevista Admisión XXX X XXX
Estudiantes Nuevos

Entrevista XX X XXX X X X X X X X X X X X X
Estudiante Antiguos

Asesoría Docente XX X X X X X X X X X X X

Asesoría Padres XX XXX X X X X X X X X X X X X

Familia

Escuela de Padres X X X X

Jornada Pedagógica X X
Dpto Psicología
Semestre II

Actividades Jul Ag Sept Oct Nov Dic

1 2 3 4 1 2 34 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Observación XX XX

Entrevista XX XX
Coordinador

Entrevista Docente XX XX

Entrevista XX X XX X X X X X X X X X X X X X X
Estudiantes

Asesoría Docente XX X X X X X X X X

Asesoría Padres XX XX X X X X X X X X X X X X
Familia

Escuela de Padres X X X X

Evaluación

La evaluación se realizará llevando un registro estadístico e informes

analíticos acorde a los objetivos propuestos mediante la realización

de memorias para medir el impacto de las acciones realizadas.

Eje de Atención en Procesos de Enseñanza- Aprendizaje

La mayoría de los docentes parecen estar convencidos acerca de la

importancia de enseñar para la comprensión, sin embargo, pese que

éste es el fin que se busca en la educación, los estudiantes no

comprenden, al menos en el grado que se espera. Así, hay conceptos e

ideas claves en las ciencias como las matemáticas, las ciencias

naturales y sociales, la literatura, donde las y los estudiantes muestran

dificultades para la comprensión.

Como respuesta a esto, los docentes buscan maneras de ayudar a sus

estudiantes a entender mejor, procurando explicar claramente, aun así,

se haya insatisfacción con la comprensión de los y las estudiantes. Ante

esta problemática se busca una relación entre procesos psicológicos

implicados en el aprendizaje que estaría dada desde las áreas

Cognitivas, Metacognitivas y Socio- Afectivas.

Objetivo general

 Proporcionar a los estudiantes ayudas que le faciliten desarrollar sus

propias visiones sobre lo que supone una vida de calidad.

 Resaltar el lenguaje, como área fundamental en el desarrollo infantil.

 Orientar a los estudiantes con necesidades educativas especiales

para que puedan participar y ser, por tanto, incluido en la vida normal

del centro docente, en los procesos de aprendizaje.

Objetivos específicos
  Fomentar hábitos de lectura, haciéndolo de una manera

atractiva que atrape el interés de cada uno de los

estudiantes, de manera que tomen conciencia de sus

capacidades y como éstas pueden ser potencializadas de

manera eficaz.

 Crear en los estudiantes hábitos ó procesos de estimulación

del lenguaje mediante la lectura en pro de su proceso de

formación educativa.

 Desde la zona de desarrollo próximo mostrar la manera

como se deben aceptar cada uno de los niños sin importar

sus diferencias.

Estrategias de acción

• Para definir y concretar en mayor medida y de forma conjunta

problemáticas en el aula de clase se utiliza la observación, como

aquel instrumento que permite un análisis e interpretación de los

datos recogidos, arrojando un referente para la intervención grupal,

que se da a través de la selección de los datos más relevantes de

entre los recogidos en la observación.

• Estudiar las problemáticas concretas de cada niño, niña o

adolescentes de forma interdisciplinar para determinar si es

necesario que forme parte de la atención especializada de grupos.

• Manejar material didáctico como cuento para trabajar construcción

de textos.

Procedimiento

• Realizar valoración inicial para determinar las problemáticas

que a nivel de cognición presentan los niños, niñas y adolescentes.

• Implementar técnicas de intervención que ayuden a mejorar

las necesidades de la población.

• Animar a los estudiantes a buscar soluciones a sus propias

dificultades, haciéndoles abordar los problemas en grupo.

• Presentar de manera lúdica talleres que motiven a los

estudiantes crear hábitos de lectura.

• Desarrollar en cooperación con los docentes actividades que

potencialicen el respeto y la equidad.

• Incentivar a los estudiantes que autoevalúen sus procesos y

visualicen las causas de las dificultades que presentan en la

adquisición de saberes.

• Realizar seguimiento al proceso de los niños, niñas y

adolescentes con relación a las debilidades y fortalezas de

aprendizaje que se hagan evidentes en la intervención grupal.

• Asesoría Padres de Familia.

Población

La población con la cual se hará la intervención grupal en procesos de

Enseñanza y Aprendizaje será con todos los niños, niñas y adolescentes

que se encuentran vinculados a la institución con edades entre los 6 a

los 17 años de edad.

Actividades eje de intervención Atención en Procesos de

Enseñanza- Aprendizaje.

• Nos damos la bienvenida: Dicha actividad tiene como objetivo

aprender a expresar afecto a los demás y participar grupalmente

• Mostramos cómo nos sentimos: Se trata de identificar y

compartir sentimientos y tratar de expresarlos oralmente.

• Maratón de Abrazos: Aprender a demostrar cariño.

• A mí me gusta así: Aprender a valorar positivamente lo

diferente.

Estas ayudas ajustadas permiten que el acompañamiento del docente se

dé de una manera compartida con los estudiantes, lo que lleva los niños

generen y formulen preguntas en cuanto a lo que se les está pidiendo.

También, que establezcan relaciones con su propia experiencia,

presenten argumentos, confronten puntos de vista y organicen grupos

de discusión, animando a los estudiantes a buscar soluciones a sus

propias dificultades, haciéndolas abordar los problemas en grupo.

Cronograma de Actividades
Semestre I

Actividades Ene Feb Mar Abr May Jun

1 2 3 4 1 2 34 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Selección Personal XX
Docentes Nuevos

Entrevista XXX XXXX

Admisión
Estudiantes
Nuevos
Entrevista XX XXXXX X X X X X X X X X X X
Estudiante
Antiguos
Intervención XXXXXX X X X X X X X X X
Grupal
Intervención XXXXXX X X X X X X X X X
Individual

Semestre II

Actividades Jul Ag Sept Oct Nov Dic

1 2 3 4 1 2 34 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Observación XXXX

Entrevista XXXX
Coordinador

Entrevista Docente XXXX

Entrevista X X X XX X X X X X X X X X X X X X X
Estudiantes
Intervención XX X X X X X X X X X
Grupal
Intervención X XX X X X X X X X X X X X
Individual
 Entrevista X X X
Admisión
Estudiantes
Nuevos
Selección Personal X X
Docentes Nuevos

Evaluación

La evaluación se realizará llevando un registro estadístico e informes

analíticos acorde a los objetivos propuestos mediante la realización de

memorias para medir el impacto de las acciones realizadas.