SECUENCIA DIDÁCTICA

¿QUE HAY EN EL CIELO?

FUNDAMENTACIÓN
 Esta secuencia aborda una temática de mucho interés para los niños pero que al mismo tiempo resulta
desafiante en tanto demanda una comprensión de fenómenos complejos, como la sucesión de los días y
noches, las fases de la luna o la trayectoria aparente del sol en el cielo.

Se espera que el trabajo con esta secuencia contribuya a que los alumnos aprendan en el marco del
estudio del cielo, competencias de observación, análisis de las mismas, la capacidad de hacerse preguntas
y anticipar respuesta, la búsqueda y selección de información y el trabajo con modelos de la ciencia
escolar , elaborando explicaciones sobre los fenómenos estudiados.

OBJETIVOS:-Observar y describir los rasgos visibles de los movimientos aparentes del Sol y la Luna.

-Identificar, describir y comprender algunos fenómenos atmosféricos.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:. -Reconocimiento, a través de la observación, de los principales rasgos:

forma y tamaño, del Sol y la Luna y sus movimientos aparentes.

-Identificación de los cambios producidos en el aspecto de la Luna – fases– y su periodicidad.

-Reconocimiento de la periodicidad de los movimientos del Sol y la Luna, y su relación con la medida
convencional del tiempo –día, mes, año -.

-Identificación de algunas causas de determinados fenómenos meteorológicos.

CRITERIO DE EVALUACION

-Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el movimiento aparente de los astros
visibles y fenómenos meteorológicos.
INDICADORES DE EVALUACION POR NIVELES

NIVEL ALTO:
-Distinguen los fenómenos que ocurren en la atmosfera de los que ocurren fuera de ella.(nubes, viento,
lluvia, granizo, movimiento aparente del sol la luna, y las estrellas.
-Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la Luna. --
Diferentes aspectos de la Luna, y la frecuencia de su cambio.
-Relación entre el movimiento aparente solar y la medida del Tiempo, por ejemplo el día, mes, año.

NIVEL MEDIO:
- Observan y reconocen en la naturaleza, en imágenes los fenómenos que ocurren en la atmósfera y los
que ocurren fuera de ella. (Nubes, viento, lluvia, granizo, nevada. El movimiento aparente del Sol, de la
Luna y, eventualmente, de las estrellas.
-Reconocen los principales rasgos observables en los astros.
-Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la Luna, --
Diferencian aspectos de la Luna, y la frecuencia de su cambio. Relación entre el movimiento aparente
solar y la medida del Tiempo, por ejemplo el día, mes, año.
NIVEL BAJO:
-Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna y,
eventualmente, de las estrellas.

Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la Luna. -
Diferencian aspectos de la Luna, y la frecuencia de su cambio.
- Establecen relación entre el movimiento aparente solar y la medida del Tiempo, por ejemplo el día.

CLASE 1 :

TEMA: “EN EL CIELO HAY LO MISMO DE DIA Y DE NOCHE?

FECHA: ………………………………………..

OBJETIVOS: -Observar y describir los rasgos visibles de los movimientos

Aparentes del sol y la luna.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES: -Reconocimiento, a través de la observación, de los principales rasgos:

forma y tamaño, del Sol y la Luna y sus movimientos aparentes.

CRITERIOS DE EVALUACION:-Reconocimiento de los componentes del paisaje celeste: los astros.

-Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el movimiento aparente de los astros
visibles.

INTERVENCION DOCENTE:-Se iniciará la clase a partir de las siguientes preguntas guías:

¿Qué vemos en el cielo? (lejano y cercano) ¿Por qué el cielo se ve distinto de día y de noche?
Se registrarán algunas respuestas de los alumnos en el pizarrón y otros interrogantes que surjan en la
clase.
Luego se propondrá que busquen información reunidos en agrupamientos relacionada con los astros del
universo en el libro Dame la mano 3 pag.200 y 201 leerá un estudiante de cada grupo y comentaremos
entre todos se dejara registrado en el pizarrón las ideas principales.
Al finalizar buscarán las respuestas en el texto a las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el instrumento que se usan los científicos para mirar el cielo?
¿Quién lo construyó?
Escribir los nombres de los astros que se mueven en el cielo?
¿Cómo se llama nuestro planeta y dónde está ubicado?
¿Qué otro planetas se encuentran en el sistema solar? Ilustrar
EN LA CARPETA
1.- Copian del pizarrón
2- copian y responden preguntas en la carpeta
3- Pega ilustraciones
INDICADORES DE EVALUACION:
NIVEL ALTO : Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna.
NIVEL MEDIO: Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna,
NIVEL BAJO: Observan y reconocen los principales rasgos observables en los astros.

Clase 2:

TEMA: ¿Por qué el sol alumbra de día y de noche no?

FECHA: ………………………………………..

OBJETIVO:- Describir el movimiento de rotación y traslación de la Tierra y sus consecuencias

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:- Reconocimiento, a través de la observación, de los principales rasgos:

forma y tamaño, del Sol y la Luna y sus movimientos aparentes.

CRTERIOS DE EVALUACION:-Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el

movimiento aparente de los astros visibles.
INTERVENCION DOCENTE: -Se iniciará la clase observando el globo terráqueo y se pedirá a los alumnos
que se realicen preguntas con respecto al mismo, diferentes estudiantes pasaran a escribirlas en el
pizarrón, luego se consignaran en la carpeta. Seguidamente se realizara una experiencia con una linterna
y se alumbrara de un costado la tierra observando que sucede al otro lado, mientras un estudiante lo va
girando el otro alumbra, mediante preguntas guías como por ejemplo: ¿Por qué el sol nos ilumina durante
el día y por la noche no?¿Por qué en invierno hace frío y en verano hace calor? Se realiza debate grupal
para llegar a la conclusión que se representa mediante esta experiencia, se anota la conclusión en afiche y
se ilustrara lo realizado.

Para confrontar ideas y conceptos sobre el tema, leerán la página 202 del libro Dame la mano 3.

Al finalizar la docente explicara cómo se producen el día y la noche y cómo lo ven los observadores desde
la Tierra describiendo las diferencias y semejanzas con el modelo del fenómeno real.

EN LA CARPETA

1-Releer la página 202 y completar:

El movimiento por el cual la Tierra gira sobre su propio eje se llama……………………………….

El movimiento dura……………………..

Y produce el…………………………… y la ………………………..

El movimiento por el cual la Tierra gira alrededor del sol se llama ………………………………….

El movimiento dura………………………….

Y produce las…………………………………

ILUSTRA AMBOS MOVIMIENTOS

¿Cuáles son las estaciones del año?

2-Buscar y pegar un calendario anual. Pintar el nombre de los meses del año.

INDICADORES DE EVALUACION:

NIVEL ALTO:- Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna.

NIVEL MEDIO:- Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna.

NIVEL BAJO:- Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna

Clase 3:

TEMA: La sombra del sol.

FECHA: ………………………………………..

OBJETIVO:- Describir el movimiento aparente del sol.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:- Reconocimiento, a través de la observación, de los principales rasgos:

forma y tamaño, del Sol y la Luna y sus movimientos aparentes.

CRITERIOS DE EVALUACION:-Observan y describen el movimiento aparente del sol en el cielo de acuerdo

con la información que nos dan las sombras que produce.

INTERVENCION DOCENTE: La clase se iniciará en el patio para observar las sombras.

De regreso al aula se preguntará a los niños: ¿Cómo vemos moverse el sol durante el día?

Analizaremos cómo se van acortando y alargando a lo largo del día para deducir el recorrido del sol en el
cielo y reflexionaremos sobre los peligros de mirar directamente al sol porque es muy peligroso para los
ojos.

Discutimos y se registra lo que piensan. La docente explicará que no es el sol el que se mueve sino que es
nuestro planeta a medida que se produce el movimiento de rotación.
Hablaremos del horizonte como el lugar donde se pone el sol y del naciente como el lugar desde donde
aparece el sol.

Leemos la página 203 del libro y comentamos para profundizar el concepto de los puntos cardinales.

Por dictado a la docente escribirán una explicación con el título del texto.

EN LA CARPETA

1- Registrarán las ideas y conceptos planteados al inicio de la clase y una secuencia de sombras en
diferentes horas del día.

INDICADORES DE EVALUACION:

NIVEL ALTO -Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna.

NIVEL MEDIO-Diferencian los principales rasgos observables en los astros: Forma y tamaño del Sol y de la
Luna.

NIVEL BAJO- Diferencian aspectos de la Luna, y la frecuencia de su cambio.

Clase 4:

TEMA Las caras de la luna.

FECHA: ………………………………………..

OBJETIVO:- Identificar las fases de la luna.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:- -Reconocimiento, a través de la observación, de los principales rasgos:

forma y tamaño, del Sol y la Luna y sus movimientos aparentes.

CRITERIO DE EVALUACION: -Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el
movimiento aparente de los astros visibles.

INTERVENCION DOCENTE: -Se iniciará la clase con tres preguntas para ser respondidas y explicadas por los
alumnos: ¿Cuándo vemos la luna?¿Por qué vemos las estrellas solo de noche?¿Qué es un satélite? Se
anotan las representaciones y conceptos de los chicos.

Confrontamos lo expresado anteriormente con la lectura del texto de página 204 del libro.

La docente explicara el movimiento de la luna alrededor de la Tierra y se explicarán las fases.

EN LA CARPETA

1-Lee y responde:
¿Qué es la Luna?

¿Cuál es su tamaño?

¿Cuánto dura en dar una vuelta alrededor de la Tierra?

2-Dibujar las fases de la luna.

3-Buscar y pegar un calendario mensual con las fases de la luna.

CLASE N°5

TEMA: Experimentamos para saber más

OBJETIVOS:-Descubrir la existencia de la atmosfera terrestre y los elementos presentes en ella.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES: -Identificación de algunas causas de determinados fenómenos

meteorológicos

CRITERIOS DE EVALUACION: -Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el
movimiento aparente de los astros visibles y fenómenos meteorológicos.

INTERVENCION DOCENTE: Se comenzara la clase pidiendo a los estudiantes el material solicitado con
antelación para realizar una actividad experimental, se leerá el siguiente texto se lo explica y realizamos
entre todos la experiencia
 El corcho sumergible

Material: Un plato hondo (o palangana), un plato plano, un vaso o copa, un tapón de corcho, agua.

¿Cómo hacerlo?

1.- Coloca el plato hondo arriba del plato plano, éste último nos servirá para evitar derrames del agua
en nuestra mesa o área de trabajo.

2.- Deposita el agua dentro del plato hondo, la suficiente para que el corcho flote libremente. Nosotros
utilizamos agua de color, para mayor efecto visual.

3.- Coloca el corcho en el agua, es mejor si flota al centro del plato.

4.- Voltea el vaso, boca abajo, y cubre el corcho con el vaso invertido, sumergiendo verticalmente hasta
que toque el fondo del plato.

5.- Observa la nueva posición del corcho y si hay agua adentro del vaso o copa.

¿Por qué sucede?

 El vaso está lleno de aire, y al voltearlo se impide que este mismo aire tenga una "salida".

 Cuando se sumerge el vaso sobre el corcho, el aire de adentro empuja (presiona) el agua,
impidiendo que ésta pueda entrar por debajo del vaso.

 El aire, como toda materia, ocupa un espacio determinado y no lo cede a otros cuerpos si no
tiene a dónde ir.

Durante la actividad se planteara a los estudiantes algunos interrogantes sobre lo observado como:¿Por
qué el corcho y el nivel del agua bajan al meter el vaso?¿vieron que las paredes del vaso no han tocado el
corcho pero este igual descendió.

Al bajar el nivel del agua? ¿que pudo haber empujado el agua hacia el fondo del recipiente?

Registramos en la pizarra las respuestas, comentamos sacamos conclusiones y armamos definición.

AUNQUE LOS GASES DEL AIRE SON INVISIBLES LA EXPERIENCIA PERMITE OBSERVAR SU PRESENCIA.EL
AIRE ATRAPADO DENTRO DEL VASO PROPORCIONA SUFICIENTE RESISTENCIA COMO PARA CONSEGUIR
PRESIONAR EL AGUA DEL TAZON Y EL CORCHO.

Para poner en contexto esta idea de fuerza del aire con las percepciones de los estudiantes se recordara
que el aire cuando se mueve rápidamente genera un impulso capaz de despeinarnos, de mover las ramas
de los arboles, impulsar un barco a vela, incluso derribar paredes o destruir un edificio.

Con la comprobación de la existencia del aire se introduce la idea de atmosfera ya que esta es
simplemente una forma de denominar todo el aire que rodea la superficie de nuestro planeta, formando
su capa más extensa.

Armamos entre todos una definición de atmosfera.

EN LA CARPETA

1-Copio definición de atmosfera

2-Pegar instructivo de la experiencia y escribimos las conclusiones.

INDICADORES DE EVALUACION

NIVEL ALTO Distinguen los fenómenos que ocurren en la atmosfera de los que ocurren fuera de ella.
(nubes, viento, lluvia, granizo, movimiento aparente del sol la luna, y las estrellas.

NIVEL MEDIO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna
y, eventualmente, de las estrellas.

NIVEL BAJO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna y,
eventualmente, de las estrellas.

CLASE N°5

TEMA: ¿QUÉ SUCEDE EN LA ATMOSFERA?

OBJETIVOS: -Identificar, describir y comprender algunos fenómenos atmosféricos

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES: -Identificación de algunas causas de determinados fenómenos

meteorológicos

CRITERIOS DE EVALUACION: -Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el
movimiento aparente de los astros visibles y fenómenos meteorológicos.

INTERVENCION DOCENTE: Se propondrá a los estudiantes, la construcción de un almanaque en el que se

representaran mediante símbolos inventados por ellos mismos, el tiempo atmosférico durante el mes.
Definiremos tres tipos de rasgos para observar, registrar y caracterizar el tiempo atmosférico: NUBES, LAS
PRECIPITACIONES Y LA TEMPERATURA AMBIENTE.

Los estudiantes construirán los carteles y los símbolos en base al siguiente cuadro presentado en un
afiche: ESTADOS DEL TIEMPO.

DESPEJADO UN CIELO DIAFANO, SIN

NUBES.
ALGO DESPEJADO EN EL CIELO SE VEN ALGUNAS
RESPECTO DE LAS NUBES NUBES ESTACIONARIAS O EN
MOVIMIENTO.
NUBLADO UN CIELO QUE SE HALLA
TOTALMENTE CUBIERTO POR
NUBES.
LLUVIOSO LLUEVE EN FORMA CONTINUA

RESPECTO DE LAS TORMENTOSO CIELO ENNEGRECIDO, HAY

PRECIPITACIONES RAYOS Y SE ESCUCHAN
TRUENOS. LA LLUVIA LLEGA
CON RAFAGAS DE VIENTO
FUERTE.
RESPECTO DE LA CALUROSO SE SIENTEN ALTAS
TEMPERATURA AMBIENTE. TEMPERATURAS Y ES PRECISO
ENCENDER VENTILADORES
PARA DISMINUIR EL CALOR DE
LOS AMBIENTES.
TEMPLADO SE ESTA CON ROPA COMODA
Y NO SE SIENTE
INCOMODIDAD ALGUNA
RESPECTO DE LA
TEMPERATURA QUE HAY EN
EL AMBIENTE.
FRIO SE SIENTEN BAJAS
TEMPERATURAS Y ES PRECISO
ENCENDER CALEFACTORES
PARA OBTENER CALOR EN EL
AMBIENTE.

Lo trabajado quedara como referente en el aula del tema estudiado

EN LA CARPETA

1-Escribe el nombre de los fenómenos meteorológicos.

2-Dibuja y nombra los símbolos que usaras para registrar los distintos estados del tiempo.

INDICADORES DE EVALUACION
NIVEL ALTO Distinguen los fenómenos que ocurren en la atmosfera de los que ocurren fuera de ella.
(nubes, viento, lluvia, granizo, movimiento aparente del sol la luna, y las estrellas

NIVEL MEDIO Observan y reconocen en la naturaleza, en imágenes los fenómenos que ocurren en la
atmósfera y los que ocurren fuera de ella. (Nubes, viento, lluvia, granizo, nevada.

NIVEL BAJO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna y,
eventualmente, de las estrellas.

CLASE N°6

TEMA:¿CUÁL ES LA VELOCIDAD DEL VIENTO?

OBJETIVOS: -Identificar, describir y comprender algunos fenómenos atmosféricos

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES: -Identificación de algunas causas de determinados fenómenos

meteorológicos

CRITERIOS DE EVALUACION: -Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el
movimiento aparente de los astros visibles y fenómenos meteorológicos

INTERVENCION DOCENTE: Se trabajará conjuntamente con tecnología en el armado de instrumentos de

medición del clima el PLUVIOMETRO ( te ayudará a determinar la cantidad de precipitación (lluvia) dentro
de un periodo específico de tiempo. La cantidad de precipitación es importante en la meteorología
porque permite que los científicos del tiempo sepan cuánta lluvia cayó un día o durante un periodo de
tiempo específico y proporciona información sobre los cambios en la precipitación de año a año o de
estación a estación) y el ANEMOMETRO ( ayuda a los científicos del tiempo a medir la velocidad del
viento. Este es un instrumento que gira a la misma velocidad que el viento y proporciona una medición
directa de ella.) , se recuperaran saberes previos comentamos la velocidad del viento como se mide?
Siempre es igual? Se entregará el siguiente texto informativo para leer:

VELOCIDAD DENOMINACION DETALLES

BAJA BRISA SUAVE Se siente el aire
golpeando
suavemente sobre la
cara y se mueven las
veletas.
LEVE Las hojas y las ramas
pequeñas de los
arboles se mueven
continuamente. Las
banderas flamean.
MODERADA El polvo y los papeles
sueltos se levantan
del piso, las ramas
pequeñas de los
arboles se mueven.
ALTA VIENTO FRESCO En los arboles mas
chicos, el ramaje
comienza a mecerse y
se forman pequeñas
“crestas” en las ondas
del agua acumulada
en estanques y
lagunas.
FUERTE Se mueven las ramas
grandes de los
arboles, se oye el
silbido provocado por
el viento en los cables
de corriente eléctrica.
Hay dificultad en usar
paraguas por efecto
del viento.
MUY FUERTE Las copas de los
arboles se mueven
con violencia, se hace
difícil caminar contra
el viento.

Explicaran como se utiliza cada instrumento y reconocerán que tipo de viento hay en este dia.

EN LA CARPETA

1-Completa

HOY COMO LOS METEREOLOGOS USAMOS LOS INSTRUMENTOS ………………......................................

QUE SIRVEN PARA ……………………………………………………………………………………………………………………………

2-Dibuja los instrumentos mencionados.

INDICADORES DE EVALUACION

NIVEL ALTO Distinguen los fenómenos que ocurren en la atmosfera de los que ocurren fuera de ella.
(nubes, viento, lluvia, granizo, movimiento aparente del sol la luna, y las estrellas.

NIVEL MEDIO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna
y, eventualmente, de las estrellas.

NIVEL BAJO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna y,
eventualmente, de las estrellas.
CLASE N°7

TEMA: ¿CÓMO SE FORMA LA LLUVIA?

OBJETIVOS: -Identificar, describir y comprender algunos fenómenos atmosféricos

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES: -Identificación de algunas causas de determinados fenómenos

meteorológicos

CRITERIOS DE EVALUACION: -Interpretan las transformaciones del paisaje celeste causadas por el
movimiento aparente de los astros visibles y fenómenos meteorológicos

INTERVENCION DOCENTE: Se comenzara la clase con la presentación de la siguiente pregunta ¿CÓMO SE

FORMAN LAS NUBES? Se promueve a la reflexión y elaboración de hipótesis, lo cual quedara registrado
en la pizarra

SABEMOS QUE….. ¿QUÉ QUEREMOS SABER?

S e explicara : EL AGUA , QUE SE HALLA LIQUIDA EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA, SE ELEVA EN FORMA DE

GAS Y LUEGO, AL ALCANZAR CIERTA ALTURA EN LA ATMOSFERA DONDE LAS TEMPERATURAS SON MAS
BAJAS QUE EN LA SUPERFICIE, SE VUELVE A TRANSFORMAR EN LIQUIDA. SE FORMA ASI MICROGOTITAS
DE AGUA QUE, SUSPENDIDAS EN EL AIRE, FORMAN LAS NUBES.

EN LAS NUBES TAMBIEN HAY VAPOR DE AGUA, PERO ESTE ES INVISIBLE, COM TODO GAS. LO QUE
VEMOS, CUANDO MIRAMOS UNA NUBE, ES AGUA LIQUIDA.

Para introducir esta idea, desarrollaremos una experiencia sencilla que se mostrara como se forman las
gotas de la lluvia y como se forman gotas de agua líquida a partir de vapor de agua.
 El ciclo del agua ¿por qué llueve?

Materiales

 Una botella de plástico transparente

 Agua

 Colorante alimentario azul

 Rotuladores permanentes

Instrucciones:

Dibuja el sol y unas nubes en la parte superior de la botella, y la tierra en el la parte inferior.
Mezcla medio vaso de agua con el colorante azul y viértelo en la botella y tápala. Por último
colócalo junto a la ventana, o en algún sitio donde le de el sol, y observa.

Explicación

Al finalizar se explicara la experiencia de la siguiente manera:

CÓMO FUNCIONA EL CICLO DEL AGUA? EL SOL CALIENTA EL AGUA DE OCÉANOS, RÍOS Y LAGOS, QUE
SUBE A LA ATMÓSFERA EN FORMA DE VAPOR DE AGUA (EVAPORACIÓN) Y FORMA NUBES QUE
ALMACENAN EL AGUA EN FORMA DE VAPOR. CUANDO ESTAS NUBES SE ENCUENTRAN CON UNA
CORRIENTE DE AIRE FRÍO, EL VAPOR SE CONDENSA (CONDENSACIÓN) Y SE PRECIPITA EN FORMA DE
LLUVIA (PRECIPITACIÓN). SI LA TEMPERATURA BAJA AÚN MÁS, LA PRECIPITACIÓN PUEDE PRODUCIRSE EN
FORMA DE NIEVE O GRANIZO.

CON ESTE EXPERIMENTO NO PODREMOS VER EL PROCESO COMPLETO, PERO AÚN ASÍ ES UN
EXPERIMENTO MUY VISUAL Y ÚTIL PARA ACOMPAÑAR LA EXPLICACIÓN DEL CICLO DEL AGUA. EN LA
BOTELLA PODRÉIS OBSERVAR COMO EL AGUA QUE ESTÁ EN EL FONDO AL CALENTARSE CON EL SOL, SE
EVAPORA, SUBE Y FORMA DE GOTAS DE AGUA QUE SE ADHIEREN A LAS PAREDES DE LA PARTE SUPERIOR
DE LA BOTELLA.
.

A continuación se proyectara un video con el ciclo del agua. Comentamos se presentara lamina con el
ciclo para que los estudiantes lo expliquen según lo observado en el video.

Se explicara como cierre : PARA QUE SE PRODUZCA LA LLUVIA EN EL MUNDO NATURAL EL AGUA LIQUIDA
SE EVAPORA EN ZONAS COMO RIOS, LAGOS, OCEANOS.EL VAPOR DE AGUA SE ELEVA Y VUELVE A
CONVERTIRSE EN AGUA LIQUIDA(SE CONDENSA)AL ALCANZAR LAS CAPAS SUPERIORES DE AIRE FRIO. SE
FORMAN ENTONCES PEQUEÑAS GOTITAS QUE SUSPENDIDAS EN EL AIRE CONSTITUYEN LAS
NUBES.ADEMAS DE AGUA LIQUIDA EN LAS NUBES PUEDEN FORMARSE DIMINUTOS CRISTALES DE HIELO.
LAS GOTITAS DE NUBE SE REUNEN Y FORMAN OTRAS GOTAS DE MAYOR DIMENCIONES Y MAS
PESADAS.CUANDO ALCANZAN CIERTO TAMAÑO EL AIRE YA NO PUEDE SOSTENERLAS EN SUSPENSION Y
LAS GOTAS EMPIEZAN A CAER(PRECIPITACION) EN FORMA DE LLUVIA.

EN LA CARPETA

1-Dibuja la experiencia y escribe las conclusiones.

2_Grafica y describe el ciclo del agua.

INDICADORES DE EVALUACION

NIVEL ALTO Distinguen los fenómenos que ocurren en la atmosfera de los que ocurren fuera de ella.
(nubes, viento, lluvia, granizo, movimiento aparente del sol la luna, y las estrellas.

NIVEL MEDIO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna
y, eventualmente, de las estrellas.

NIVEL BAJO Identifica nubes, viento, lluvia, granizo, nevada y el movimiento aparente del Sol, de la Luna y,
eventualmente, de las estrellas.