Planeacion Mayo Segunda Quincena 2024

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEJUPILCO
SUPERVISIÓN ESCOLAR P250
ESCUELA PRIMARIA “AGUSTÍN MELGAR”
C.C.T. 15EPR2348B
“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

MÉXICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE: 2° GRADO, GRUPO “B”

TITULAR DEL GRUPO: Noé Jaimes Macedo
DOCENTE EN FORMACIÓN: David Jacob Arce Hernández
MES A DESARROLLAR: Mayo
TIEMPO: DEL 13 al 31 de mayo del 2024
NOMBRE DE La fiesta en mi comunidad

LOS Desfile por la igualdad ESCENARIO: Comunidad
PROYECTOS: Reconozco y represento un estado de mi país
PROPÓSITO O
PROPÓSITOS:
Narra actividades y eventos que
han tenido lugar en la escuela,
empleando una
organización temporal y causal
Narra actividades y eventos que
han tenido lugar en la escuela,
empleando una
organización temporal y causal
Querétaro S/N, Col. Rincón de Jaimes, Tejupilco de Hidalgo, Estado de México, C.P. 51412, Tel. 7242675735, Correo electrónico:
[email protected]
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MÉXICO
- Reconoce y narra las fiestas de su comunidad y participa para la realización de ella.
- Resuelve problemas de multiplicación y división
- Reconoce que todas las personas poseen los mismos derechos sin importar su origen y sexo
- Identifica la gastronomía y tipo de vestimenta que caracterizan a un estado de su país de
origen.
FASE: Tres
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en problemas
CAMPOS LENGUAJES SABERES Y ÉTICA NATURALEZA DE LO HUMANO

FORMATIVOS: (ESPAÑOL Y ARTES) PENSAMIEN Y SOCIEDADES (F.C.Y Y LO
TO E., HISTORIA, COMUNITARIO
CIENTÍFICO GEOGRAFÍA) (IGUALDAD DE
(CIENCIAS NATURALES Y GÉNERO,
MATEMÁTICAS) EDUCACIÓN FÍSICA)
CONTENIDO: Narración de Construcción de la noción El derecho a la igualdad de Construcción del
actividades y de multiplicación y división, género y vida sin violencia: proyecto de vida
eventos relevantes y su relación como estereotipos de género que
que tengan lugar en operaciones pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y
la familia, la escuela
discriminación.
o el resto de la
comunidad.
Elaboración difusión
de notas informativas
en la escuela y en el
resto de la
comunidad.
CONTENIDOS .
PARALELOS (LENGUAJES
Y SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO):
PDA: Narra actividades y Resuelve problemas Analiza estereotipos de Explora necesidades e

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MÉXICO
eventos que han vinculados a su contexto género que pueden inducir intereses al expresar lo
tenido lugar en la que requieren multiplicar formas de violencia, que significan individual
escuela, empleando con apoyo de material desigualdad y y colectivamente para
concreto, sumas iteradas o definir metas a lograr,
una organización discriminación y argumenta
arreglos rectangulares, que que contribuyan a su
temporal y causal. involucran números por qué niñas y niños tienen atención. Reconoce
Escucha narraciones, menores o ¡guales a 10; el derecho de participar con logros al participar en
comenta y pregunta reconoce a la multiplicación igualdad en actividades diferentes situaciones
sobre aquello que le como la operación que educativas, PR deportivas, familiares y escolares
interesa, no resuelve problemas en los artísticas y lúdicas. Dialoga para replantear su
comprende o le causa que siempre se suma la sobre estereotipos de niñas actuación en favor de
misma cantidad y utiliza el una mayor confianza,
extrañeza. Regula, al y niños asociados al género
signo “x” (por) para seguridad y bienestar.
narrar, las formas de representarla. Distingue y que pueden inducir a
expresarse, cuidando explica diferencias entre formas de violencia,
la claridad, secuencia problemas que se desigualdad y
de ideas y precisión. resuelven con sumas de discriminación. Promueve y
Reconoce y respeta sumandos diferentes y participa en actividades
diferentes formas de problemas que se igualitarias en su casa, la
resuelven con sumas de
interactuar adecuadas escuela y la comunidad.
sumandos iguales. Utiliza y
a cada situación explica diversas estrategias
comunicativa como la para calcular mentalmente
participación por multiplicaciones de
turnos, la escucha números naturales menores
activa, etc. Recrea y que 10. Resuelve, mediante
comparte un evento diversos procedimientos,
problemas que implican
de la escuela con
repartos con divisores
viñetas constituidas menores que 10 y
por dibujo y texto, dividendo de dos cifras.
cuidando el orden
temporal y causal
PROYECTOS QUE SE PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS DE AULA
ARTICULA Y PÁGINAS: COMUNITARIOS COMUNITARIOS ¡Desfile La galería de emociones
Las fiesta de nuestra por la igualdad! Páginas: Páginas: 226-235
comunidad 140-145
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Páginas: 44-55
Proyectos escolares
Reconozco y
represento un estado
de mi país
Páginas 72-83
EJES ARTICULADORES:
- Inclusión
- Pensamiento critico
- Interculturalidad critica
- Igualdad de genero
- Artes y experiencias estéticas
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR: Lunes 13 de mayo
Lenguajes
 Leer un cuento sobre las características de la comunidad con el apoyo de un títere de calcetín
 Comentar con el grupo sobre las características que comparte con los miembros de su comunidad.
 Preguntar a los niños ¿cómo piensan que se organizan las fiestas de su comunidad, por ejemplo, el día de
muertos u otras celebraciones tradicionales?
 Solicitar a los alumnos que ordenadamente se organicen en equipos de 6 personas
 Proporcionar un papel bond por equipos
 Solicitar que con el apoyo de su investigación realizada realicen un cartel acerca de la fiesta que
investigaron en donde coloquen que se celebra, como se celebra y quienes participan en su celebración
 Pedir que por equipos pasen a exponer sus carteles realizados.
De lo humano y lo comunitario
 Dar inicio con una pausa activa titulada “yo quiero un boo” diciéndolo con distintas emociones básicas
 Preguntar a los niños: ¿recuerdan cueles son las emociones básicas? ¿en qué situaciones las expresan?
¿Cómo las expresan?
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 Comentar las respuestas de manera grupal
 Indicar a los alumnos que saquen el material que eligieron y de manera personal elijan alguna emoción
básica con los que se sientan identificados
 Pedir que con el apoyo de su material llevado realicen una obra de artes acerca de la emoción elegida
(mostrar algún ejemplo)
 Proporcionar una ficha blanca y pedir a los alumnos que coloquen el nombre de la obra, autor y materiales
empleados. (dar sugerencias para nombrarlas)
Invitar a algunos padres de familia y maestros para la presentación de sus obras realizadas en la clase
anterior.
Martes 14 de mayo
Lenguajes
 Presentar a los alumnos distintas imágenes representativas sobre algunas tradiciones de la comunidad
 Presentar la tradición de la mojiganga con el apoyo de objetos representativos, explicando en que consiste
y todo lo que se lleva a cabo en ella.
 Solicitar que en su cuaderno realicen un dibujo acerca de lo que trata esta tradición.
 Argumentar con los alumnos que en esta fiesta se lleva algo muy característico, preguntar ¿qué es? y
como creen que se lleva a cabo
 Comentar que se representara esta tradición en la cual todos participaran con la realización de ciertas
cosas que sean indispensables para llevarla a cabo
 Colocar las siguientes preguntas en el pizarrón para la organización de la actividad: ¿Qué harán? ¿Para
qué? ¿Cuándo lo realizarán? ¿Con qué recursos cuentan en la escuela y la comunidad? ¿Quiénes
pueden colaborar?
 Dar respuestas a las preguntas de manera grupal y organizar de manera grupal los materiales y lo que se
tendría que hacer para llevarla a cabo (solicitando que lleven material para la realización de sus
máscaras)
De lo humano y lo comunitario
 Mencionar a los alumnos que preparen su exposición mencionando que tienen que comentar porque
eligieron trabajar con esa emoción y porque la representaron de esa manera
 Acomodar y organizar las actividades acordadas para la exposición de sus obras de arte
 Dar la bienvenida a los padres de familia, maestros y compañeros invitados explicando el motivo de la
actividad
 Explicar que los alumnos se encuentran organizados en distintas áreas de la cancha en la cual expondrán
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MÉXICOsus obras realizadas.
 Dar comienzo inicio a la actividad.
 Agradecer a padres, maestros y alumnos por su participación en las actividades.
Miércoles 15 de mayo
Suspensión de labores
Jueves 06 de mayo
Trabajará maestro de educación para la salud
Lenguajes
 Presentar un video acerca del festejo de la mojiganga
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué observan? ¿Qué actividades realizan? ¿Quiénes participan? Etc.
 Presentar algunos otros video de cómo se celebra esta fiesta en algunos otros lugares
 Hacer comentarios sobre las similitudes y diferencias que encontraron en las formas de celebrar la
mojiganga en los lugares presentados
 Pedir que sus cuadernos con el apoyo de dibujos y palabras representen que es lo que más destaca de
esta celebración
 Pedir a ciertos niños que compartan lo que encontraron
 Indicar que de manera ordenada saquen el material solicitado en la clase anterior para la realización de
las máscaras y salgan al patio para iniciar con su realización
 Presentar ejemplos de cómo son estas máscaras, explicando cómo es su elaboración y comentando que
estas tienen que llevar creatividad.
 Solicitar que de tarea que investiguen las características acerca de la celebración de la mojiganga
considerando los siguientes aspectos: origen de la celebración, costumbres, gastronomía, vestimenta,
cambios de la fiesta a lo largo del tiempo, formas como participa y colabora la comunidad durante la
organización, registrar en el cuaderno la información investigada.
Trabajará maestra de educación física
Viernes 17 de mayo
Suspensión de labores
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MÉXICO
Lunes 20 de mayo
Lenguajes
 Dar inicio con una pausa activa titulada “juan pablo pedro de la mar”
 Solicitar a los niños que saquen y compartan la información encontrada a través de su investigación.
 Hacer una lista en el pizarrón de lo que necesitan para hacer la celebración en el siguiente recuadro (de
manera grupal )
Adornos Comida Objetos personales
 Indicar a los alumnos que se reúnan en equipos de seis personan y pedir que de esta manera traigan
ciertos materiales (la siguiente clase ) para la realización de la fiesta planeada)
 Indicar a los alumnos que de manera ordenada salgan al patio y culminen sus máscaras
 Invitar a algunos padres y maestros para la realización de la misma.
Ética, Naturaleza y Sociedades

 Presentar a los alumnos un cuento sobre la inclusión con el apoyo de un títere de calcetín
 Preguntar a los alumnos: ¿de qué trato el cuento? ¿Qué paso en él? ¿Identifican cuál es el
problema? Etc.
 Argumentar las respuestas
 Comentar a los alumnos que durante esta semana se trabajaría con el tema de la inclusión y dar
una breve explicación de lo que se trata.
 Leer el texto de la página 140 del libro Proyectos Comunitarios donde se cuenta la historia de
Martha
 Preguntar a los alumnos ¿Qué piensan sobre lo mencionado por los compañeros de Martha?
 Realizar el ejercicio “Oficios y profesiones en igualdad”. Leer los oficios y profesiones enlistados y
señalar cuáles creen que son para hombre y cuáles para mujeres. Después, contestar algunas
preguntas de reflexión. Anexo 1
Martes 21 de mayo
Lenguajes
 Dar la bienvenida a los padres de familia y maestros invitados expresando el motivo de la actividad
 Comenzar con la realización de este evento en el que los alumnos expondrán sus máscaras realizadas y
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MÉXICOtodo lo que significa esta realización
 Culminar la actividad con el agradecimiento por la asistencia a estas actividades.

 Observar el siguiente video sobre la igualdad de género:
https://youtu.be/2d7K7nP-2Ro (2:51)
 Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
¿Crees que es correcto que sólo dejen jugar al niño?
¿Está bien que al niño le prohíban llorar?
¿Crees que la niña puede practicar deportes?
¿Alguna vez te has sentido como el niño y la niña del video?
 Contestar el ejercicio “Lo que podemos hacer”. Seleccionar del listado de actividades aquellas
que pueden hacer los niños, las niñas o ambos; después, contestar unas preguntas de reflexión.
(Anexo al final del documento)
 Realizar lo que se indica:
a) Dialogar acerca de si hay actividades que solamente pueden realizar las niñas o los niños
y dar ejemplos de ellas.
b) Reflexionar sobre si ser niña o niño determina que se pueden realizar o no ciertas
actividades.
Lenguajes
 Presentar un video acerca las manifestaciones culturales https://www.youtube.com/watch?
v=r3WWFnChzGc
 Preguntar a los alumnos: ¿conocen que son las manifestaciones culturales? ¿Cuáles conocen? ¿Qué más
les gustaría conocer acerca de estas?
 Comentar que en México existen distintas manifestaciones artísticas y culturales en las que destacan la
gastronomía, bailables, vestimenta etc. Y que estas están presentes en distintos lugares del país.
 Presentar algunos ejemplos
 Solicitar que se dirijan a la página 73 de su libro proyectos comunitarios y observen las imágenes de los
trajes.
 Solicitar que por parejas comenten y den respuestas a las preguntas de la página 74.
 Indicar que reunidos en equipos de 4 integrantes de tarea investiguen la vestimenta típica de un estado
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MÉXICO(mismo que el docente proporcionara a cada equipo) así como sus características y el bailable o danza en
el que se utiliza.

 Leer el apartado “Roles y estereotipos de género” que se encuentra en la página 161 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Comentar su definición y mencionar algunos ejemplos.
 Solicitar a los alumnos que realicen lo siguiente:
a) Investigar más sobre qué son los estereotipos y roles de género. Consultar en la Biblioteca
de Aula, visitar la biblioteca pública o pedir ayuda a un adulto para buscar en internet.
b) Escribir o dibujar en su cuaderno lo que encontraron.
 En colectivo, compartir y desarrollar lo siguiente:
a) Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y responder: ¿qué similitudes y
diferencias reconocen en la información?
b) Definir por qué es importante identificar los estereotipos y los roles de género.
 Indicar que en su cuaderno ilustren y describan situaciones que hayan experimentado u
observado, donde se hayan puesto en práctica roles y estereotipos de género.
 Compartir el trabajo con sus compañeros para identificar a cuántos alumnos o alumnas les ha
ocurrido lo mismo. Contestar el ejercicio “Un balón para Laura”, consistente en leer la historia de
una niña que quiere jugar futbol y responder las preguntas correspondientes. (Anexo al final del
documento)
 Leer el texto “Deportistas mexicanas destacadas”, en las páginas 14 a 19 del libro Múltiples
Lenguajes.
 Comentar que tanto hombres como mujeres pueden desempeñarse en el deporte de su agrado y
tener logros importantes.
Jueves 23 de mayo
Lenguajes
 Presentar imágenes sobre algunos trajes típicos del país argumentando sus características y la danza o
baile que realizan con él.
 Solicitar que se reúnan en los equipos anteriormente realizados y saquen su investigación realizada
 Proporcionar un papel bond y con el apoyo de su investigación realicen un cartel en el que expongan la
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MÉXICOvestimenta típica del estado que les toco, así como sus características, etc.
 Solicitar que por equipos pasen a exponer sus carteles realizados.
 Pedir quede la misma manera ordenados en equipos de tarea realicen una investigación acerca de la
gastronomía del estado que les toco.

 Leer la continuación de la historia de Martha en la página 142 del libro Proyectos Comunitarios,
donde se relata que la maestra les explicó que las actividades, profesiones, oficios e intereses no
deben estar determinados por su sexo. Los alumnos se preguntaron cómo difundir ese mensaje a
su comunidad, por lo que la maestra les propuso hacer un Desfile por la igualdad de género.
 Realizar el ejercicio “¿Cómo se ejerce la igualdad?”, consistente en discernir entre situaciones
donde se ejerce la igualdad y donde no. (Anexo al final del documento)
 Leer el texto “11 de octubre, Día internacional de la niña”, que aparece en las páginas 96 y 97 del
libro Múltiples Lenguajes,
 Comentar que las mujeres también pueden dedicarse a las ciencias y son capaces de realizar
aportes importantes.
TAREA:
- Con apoyo de un adulto, elegir a una de las mujeres científicas del texto o si lo prefieren alguna
mujer deportista destacada o un hombre que se desempeñe en una actividad que socialmente se
considere que no es para su género (por ejemplo: un bailarín, un chef, un diseñador, etc.)
- Escribir en su cuaderno qué más les gustaría saber sobre el personaje que eligieron. Investigar
en libros de la biblioteca o en internet sobre los siguientes aspectos:
- Nombre.
- Nacionalidad.
- Área en la que se desempeña.
- Aportes importantes.
- Imágenes alusivas a su trabajo.
Viernes 24 de mayo
Lenguajes
 Presentar un video acerca de la gastronomía mexicana https://www.youtube.com/watch?v=iWdK-s_Hs8s
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué platillos conocen de los que se vieron en el video? ¿han probado alguno?
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MÉXICO¿alguno de ellos coincide con lo encontrado en sus investigaciones?
 Indicar que saquen su tarea y se reúnan en equipos nuevamente y comenten que platillos típicos
encontraron.
 Proporcionar una cartulina por equipos e indicar que escriban el nombre del estado que les toco investigar
y en una parte coloquen como subtema la gastronomía y en otra vestimenta típica, y en cada apartado
coloquen lo más relevante obtenido por sus investigaciones anteriormente realizadas.
 Comentar que el cartel será expuesto en la siguiente clase en la que tendrán que organizarse y presentar
los platillos típicos del estado, así como su vestimenta. (argumentar que estos pueden ser presentados a
través de imágenes en grande (dar sugerencias))
 Indicar a los alumnos que se preparen la exposición de sus carteles.

 Conseguir con anticipación los siguientes materiales:
- Cartón o cartoncillo de 50 x 70 centímetros por alumno o alumna.
- Marcadores, lápices de colores o crayones.
 Desarrollar el siguiente procedimiento:
a) En una de las caras del cartón o cartoncillo, dibujar el oficio o la profesión que les gustaría
desempeñar cuando sean grandes.
b) En la otra cara, escribir alguna frase mediante la que se promueva la igualdad de género,
por ejemplo: “Las niñas y los niños somos iguales”, “Todos tenemos las mismas
oportunidades”.
- De manera colectiva, proponer frases que puedan usar en los carteles y escribirlas en el
pizarrón.
Lunes 27 de mayo
Lenguajes
 Invitar a algunos padres de familia a las exposiciones de los alumnos.
 Dar la bienvenida a los padres de familia expresando el motivo de la actividad.
 Solicitar a los que de manera ordenada pasen a exponer sus trabajos al resto de sus compañeros y a los
padres de familia asistentes.
 Dar el agradecimiento a los padres de familia por la asistencia a la actividad
 Cierre de la actividad
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MÉXICO
Martes 28 de mayo
 organizar el Desfile por la igualdad de género con los alumnos, llevando a cabo lo siguiente:
a) Determinar la fecha y la hora en que se llevarán a cabo.
b) Solicitar apoyo a la dirección para convocar a la comunidad escolar a participar.
c) Formar comisiones para atender distintos aspectos, entre ellos:
- Trazar la ruta que seguirán en su localidad durante el desfile.
- Cuidar a los participantes durante el trayecto.
- Establecer puntos de hidratación o revisión médica.
 Realizar lo siguiente:
 Elegir un atuendo que represente su oficio y profesión favorita.
 Seguir las instrucciones de las personas encargadas de indicar el camino y de cuidar a los
participantes durante el trayecto.
 Mostrar sus carteles.
 Llevar también el papel donde pegaron los esquemas y mostrarlo a la comunidad.
Al finalizar el desfile, colocar sus carteles y los esquemas en la entrada de la escuela para que todas
las personas los puedan ver.
Saberes y pensamiento científico

 Solicitar a los alumnos que ordenadamente salgan al patio de la escuela y pedir que se
sienten en el suelo y poner la canción de las tablas de multiplicar
 Preguntara ciertos alumnos algunas tablas
 Indicar que pasen al salón y saquen su cuaderno correspondiente a saberes y pensamiento
científico y solicitar que anoten la fecha
 Escribir en el pizarrón el significado de multiplicación y división y pedir que lo anoten en su
cuaderno
 Repartir algunos granos de frijol a cada alumno
 Pedir que la cantidad total de frijoles la dividan en dos.
 Realizar el mismo ejercicio algunas veces más con distintos números, explicando el
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MÉXICO
significado de hacer eso

 Escuchar la continuación de la historia de Martha, que aparece en la página 144 del libro
Proyectos Comunitarios
 Reflexionar de manera grupal sobre lo siguiente: ¿de qué otras maneras pueden promover la
igualdad de género en su casa, escuela y comunidad?
 Completar el esquema de la página 145 del libro Proyectos Comunitarios, en el que consistente
en plasmar estereotipos de género que identifican en su comunidad.
 Compartir de manera grupal sus esquemas y reflexionar sobre la importancia de identificar roles y
estereotipos de género en su comunidad para eliminarlos y promover relaciones igualitarias.
 Proponer acciones para actuar con igualdad de género en los diferentes entornos. Escribirlas en
un pliego de papel bond y colocarlas afuera de la escuela para que sean visibles a la comunidad.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para realizar
el desfile

 Presentar un video acerca de la importancia de la multiplicación y división
 Realizar preguntas de lo que trato el video
 Argumentar de manera grupal la importancia de las multiplicaciones
 Pedir que en su cuaderno dibujen algunas líneas de manera vertical y mencionar que
cuantas rayitas obtendrían si se multiplicaran por tres.
 Solicitar que hagan tres veces el mismo grupo de rayitas y posteriormente las cuenten para
saber el resultado
 Repetir la actividad con distintos números diferentes
Jueves 30 de mayo
Trabajará el maestro promotor para la salud
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MÉXICO
 Proporcionar a los alumnos algunas hojas con ejercicios de multiplicaciones y divisiones
 Pedir que la peguen en su cuaderno y las resuelvan
 Colocar algunas multiplicaciones en el pizarrón y de manera grupal resolverlas
 Solicitar que de manera ordenada salgan al patio de la escuela
 Realizar la dinámica “barquitos” con el uso de algunas tablas de multiplicar.
Trabaja la maestra de educación física
Viernes 31 de mayo
Concejo Técnico Escolar
Hojas blancas y de colores, cartulinas , títere de calcetín, bocina, proyector,, imágenes, cartel, colores, lápiz y
MATERIALES:
anexos
Que los alumnos identifiquen la gastronomía y vestimenta de algunos estados del país en el que viven
ORIENTACIONES Identificación de fiestas tradicionales de su comunidad y de México.
DIDÁCTICAS: Que los alumnos comprendan el concepto de igualdad de género y reconozcan la importancia que tiene cada
una de las personas sin importar su género.
EVALUACIÓN
Revisión de los ejercicios que se realizan día a día y productos de proyectos.
FORMATIVA:
El día martes trabaja el maestro de educación artística

El día jueves trabajan los promotores de educación para la salud y educación física
El día 15 y 17 de mayo suspensión de labores por el día y celebración de maestros
OBSERVACIONES: Viernes 31 de mayo concejo técnico escolar
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MÉXICO
Contenido científico
Festividades mexicanas
 Día de Muertos. El día de muertos es la festividad más esperada de todos los mexicanos, especialmente de aquellos que han
perdido a un ser querido. ...
 Día de la Independencia. ...
 Carnavales de México. ...
 Día de la virgen de Guadalupe. ...
 Día de la Candelaria.
Mojiganga
Actualmente entendemos por mojiganga, de manera genérica, una representación danzada en la que, por medio de unos ejercicios
gimnásticos y unas construcciones humanas, se representan escenas de la pasión de Jesucristo, aunque también puede representar
otros argumentos.
Costumbres
Costumbre es un hábito o tendencia adquirida por la práctica frecuente de un acto. Las costumbres de la vida cotidiana son distintas en
cada grupo social conformando su idiosincrasia distintiva, que, en el caso de grupos definidos localmente, conforman un determinado
carácter nacional, regional o comercial.
Tradiciones
Tradición es cada una de aquellas pautas de convivencia que una comunidad considera dignas de constituirse y mantenerse de
generación en generación.
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Gastronomía MÉXICO
La gastronomía es el arte de preparar una buena comida, al igual que el conjunto de platos y técnicas culinarias de un lugar.
Igualdad de género:
La igualdad de género implica que todas las personas tengan los mismos derechos, recursos y oportunidades independientemente de su
identidad de género y sean tratadas con el mismo respeto en todos los aspectos de la vida cotidiana: trabajo, salud, educación.
Empatía
La empatía es la capacidad que tiene una persona de comprender las emociones y los sentimientos de los demás, basada en el
reconocimiento del otro como similar, es decir, como un individuo similar con mente propia.
Derechos
Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres humanos. Estos derechos rigen la manera
en que los individuos viven en sociedad y se relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el Estado y las obligaciones del Estado
hacia ellos.
Igualdad
El término equidad alude a una cuestión de justicia: es la distribución justa de los recursos y del poder social en la sociedad; se refiere a
la justicia en el tratamiento de hombres y mujeres, según sus necesidades respectivas.
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MÉXICO
Anexos
Anexo 1 Anexo 2
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MÉXICO
Anexo 3 Anexo 4
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“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE: 2° GRADO, GRUPO “B”

NOMBRE DE La fiesta en mi comunidad

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

CAMPOS LENGUAJES SABERES Y ÉTICA NATURALEZA DE LO HUMANO

PDA: Narra actividades y Resuelve problemas Analiza estereotipos de Explora necesidades e

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Trabajará maestro de educación para la salud

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

Saberes y pensamiento científico

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Ética, Naturaleza y Sociedades

Saberes y pensamiento científico

Trabajará el maestro promotor para la salud

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

Concejo Técnico Escolar

El día martes trabaja el maestro de educación artística

“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE

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