1 Le 3º T2 2023

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4 TILDACIÓN

(PRÁCTICA INTEGRAL)

Reconoce las clases de palabras según la ubicación del acento.


Aplica las normas de tildación general.

Helico curiosities
¡OBSERVEMOS!
A B
¡Muy bien!
Edit:
“Yo publico una noticia”.
Entendiste,
¡ahora publícaselo!

Publico Publícaselo

C D
Yo leo
lo que publicó Edit.

El público está conforme con la noticia.


Responda.
¿Las palabras observadas tienen igual significado? Escriba el significado.

Publicó Público

¿Por qué se dice que el acento cumple una función distintiva?

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

Solo una copa


A la vera de la autopista 128, cerca del poblado de
Boonville, se encuentra una pequeña cruz. Si la cruz
hablara, les contaría la siguiente historia:
LANGUAG

Hace siete años, mi hermano Michael se encontraba de


visita en la finca de un amigo. Decidieron salir a cenar.
Joe, quien solo se había tomado una copa, se ofreció para
conducir.
Los cuatro amigos tomaron alegremente la sinuosa carre-
tera. No sabían adónde les conduciría, porque nadie lo
conocía. De repente el coche viró hacía el otro carril y
se estrelló de frente con el automóvil que venía en direc-
ción opuesta. Mientras tanto, en nuestro hogar estábamos
viendo la película E.T. por televisión, junto al acogedor fuego de la chimenea. Tan pronto se terminó todos nos
acostamos. A las dos de la mañana, un oficial de la policía despertó a mi madre con la devastadora noticia.
Michael estaba muerto.
Al amanecer encontré a mi madre y a mi hermana llorando. Me quedé petrificado. “¿Qué sucede?”, pregunté
mien- tras me frotaba los ojos, todavía cargados de sueño. Mi madre suspiró profundamente: “Ven aquí...”.
Así se inició un tortuoso viaje a través del dolor, en el cual las carreteras no conducen a sitio alguno. Todavía me
duele acordarme de aquel día.
Lo único que me consuela es narrar esta triste historia, con la esperanza de que la recordara el día que tenga la
tentación de abordar un coche con un conductor que haya tomado una copa, solo una copa.
Joe tomó la ruta que no llegaba a ningún sitio. Fue condenado por homicidio culposo y encarcelado durante un
tiempo. Sin embargo, el verdadero castigo es tener que vivir con las consecuencias de su acción. Nos propinó una
herida en el corazón que jamás sanará, y nos dejó con una pesadilla que perturbará su existencia y la nuestra hasta
el fin de nuestros días. También nos dejó la pequeña cruz junto a la autopista 128.
Chris Laddish, 13 años
Dedicada con amor a la memoria de Michael Laddish.
(Extraído del libro Chocolate caliente para el alma de los adolescentes)

Responda.

1. ¿Dónde estaban los cuatro jóvenes?

2. ¿Cómo calificarías a los jóvenes?

3. ¿Qué consejo le darías a personas que tienen similar comportamiento?

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

Helico theory

TILDACIÓN (PRÁCTICA INTEGRAL)

LANGUAG
I. La acentuación gráfica de las palabras polisílabas
Las reglas de acentuación gráfica de las palabras polisílabas se aplican en función de si son agudas, llanas, esdrújulas
o sobresdrújulas.

1. Agudas u oxítonas
Son aquellas palabras en las que el acento recae en la última sílaba.

 mantel  man - tel  triunfar  triun - far


 audaz  au - daz  desear  de - se - ar
Se tildan cuando las palabras terminan en consonantes n, s o vocal.
 cipres  ci - prés  alli  a - llí
 Carrion  Ca - rrión  compas  com - pás

2. Graves, llanas o paroxítonas


Son aquellas palabras en las que el acento recae en la penúltima sílaba.
 paciencia  pa - cien - cia  maestro  ma - es - tro
 claxon  cla - xon  sacrificio  sa - cri - fi - cio
Se tildan cuando terminan en cualquier consonantes que no sea n, s o vocal (se exceptúan bíceps, fórceps,
tríceps).

 folder  fól - der  caliz  cá - liz


 crater  crá - ter  dólar  dó - lar

3. Esdrújulas o proparoxítonas
Son aquellas palabras en las que el acento recae en la antepenúltima sílaba. Se tildan todas sin excepción.
 triangulo  - gu - lo
trián  huerfano  huér - fa - no
 caucasico  cau - cá - ci - co  esdrújula  es - drú - ju - la

4. Sobresdrújulas o preproparoxítonas
Remember
Son aquellas palabras en las que el acento recae
en la transantepenúltima sílaba. Se tildan todas sin Las palabras sobresdrújulas son compuestas, es decir, se forman por la unió

excepción.
 recuerdemelo re - cuér - de - me - lo • llévatelo recíbemelo sujéteselo
pídaselo
cómpraselo
• entrégaselo omítasele
 entregaselo en -- gatré
- se - lo • pregúntaselo
• cámbieselo
- va
llé- te - lo •
 llevatelo
 cuentamelo - tacuén
- me - lo

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Observation

A. Las agudas no llevan tilde

a. Cuando terminan en más de un grafema


consonántico.
• confort  con - fort
LANGUAG

• minigolf  mi - ni -
g
• mamuts  ma - muts • zigzags  zig - zags
• esnobs  es - nobs

b. Cuando terminan en el grafema y.


• guirigay 
gui - ri - • convoy  con - voy
g
• virrey 
vi - rrey

B. Las graves llevan tilde

a. Cuando terminan en más de un grafema


consonántico.
• records  ré - cords
• ciborg  cí -
bo
• forceps  fór - ceps • biceps  bí - ceps
• western  wés - tern • kibutz  kí - butz

b. Cuando terminan en el grafema y.


• Yoquey  • Yersey 

C. Cuando en una palabra se encuentra una vocal cerrada que se impone a una vocal abierta se procederá a representar
con una tilde
• pa - na - de - rí - a  panadería • ataud  a - ta - úd
• bú - ho  búho • bahia  ba - hí - a
• dí - a  día • baul  ba - úl
• pú - a  púa • duo  dú - o

Ello se denomina hiato acentual y es una excepción a las reglas de acentuación general.

¿Por qué se tilda la palabra pú-a si es grave y termina en vocal?


Porque cuando se da hiato acentual siempre se tilda, sin importar la regla.

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II. Tildación diacrítica

Las palabras de una sola sílaba nunca se acentúan gráficamente, salvo en los casos de tildación diacrítica, que cons-
tituyen una excepción a la regla general.

LANGUAG
1. Tilde diacrítica en monosílabas y bisílabas

A. Mí (pronombre personal) o mi (determinante posesivo o nota musical).

 Mi madre tiene un regalo escondido para mí .

B. Tú (pronombre personal) o tu (determinante posesivo).

 Tú sabes que yo no tengo tu bolígrafo.

C. Él (pronombre personal) o el (artículo).

 El autobús partió sin el .

Sí (pronombre personal o afirmación) o si (condicional o nota musical).


Ante el altar, Luis pronunció un sí muy débil.
Si una tarea se empieza mal, se acaba mal.
El si es la séptima nota de la escala musical.

Dé (verbo dar) o de (preposición).


No te marches sin que te dé el libro de tu madre.

Sé (verbo saber o ser) o se (pronombre)


No sé qué se trae entre manos.
Sé amable con tus amigos.

G. Más (adverbio de cantidad o comparativo) o mas (conjunción adversativa).


 Yo tengo más fuerza que Sansón.

 Jugué bien, mas no pude ganar.

H. Té (sustantivo) y te (pronombre).

 Te lo dije, la taza de té está muy caliente.

I. Aún (todavía) o aun (incluso),.

 El camión de la mudanza aún no ha descargado todas las cajas.

 Aun siendo muy temprano cuando me levanté, no tenía sueño.

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2. Tildación diacrítica en interrogativos y exclamativos
Este tipo de tilde diferencia la pronunciación de las palabras; es decir, su énfasis; no distingue clases gramaticales
diferentes.

Tilde diacrítica
LANGUAG

 ¡Que viva mi mamá!: Expresa un deseo  ¡Qué viva es mi mamá!: Expresa una exclamación

Pronombres Adverbios

que, cual, quien(es), cual(es) como, donde, cuando, adonde, cuanto

Se tildan los pronombres y adverbios cuando se pronuncian como tónicas en las oraciones interrogativas y/o
exclamativas.

1. En las oraciones interrogativas: Si concluyen con inflexión ascendente; exigen respuesta inmediata del interlo-
cutor.
Ejemplos:
 ¿Cómo te llamas, amiga?
 ¿Qué estás estudiando ahora?
 ¿Quiénes fueron los responsables?

2. En las oraciones exclamativas: Concluyen con inflexión descendente, manifiestan emotividad del hablante
(deseo, ira, desagrado, duda) y se expresan con mayor énfasis.
Ejemplos:
 ¡Cuánto la quiero!
 ¡Cuán grande es el sacrificio!
 ¡Qué ojos tan grandes tiene Mariela!

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Helico synthesis

LANGUAG
Qué Dónde
Quién(es) Adónde
Interrogativos y exclamativos
Cuándo Cuál
en
Cuánto

Tildación diacrítica

Tú Té
Él Dé
en Monosílabos y bisílabos Mí Sé
Sí Más

ACENTUACIÓN
GRÁFICA
En - sé - ña - me - lo
Sobresdrújula
Vén - de - se - la

Sá - ba - na
Esdrújula
Tó - ma - lo

Tildación general

Án - gel
Grave
Ti - za

Cor - tar
Aguda
Ca - mión

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Helico practice

Aplico lo aprendido
LANGUAG

1. Coloca la tilde si es que la requiere (sigue las reglas de tildación general).

 escribelo
 prohibe  robots
 inclui
 dificil  aji
 suti
 dia  caracteres
 angel
 buho  boina
 avaro
 lei  facil
 docil
 triceps  duo

2. Coloque el monosílabo que correspondan

Mí/mi
Dé/de
 A me parece que en casa hace  Es raro que Carlos una limosna.

mucho frío.

Tú/tu
Sé/se
 Dime por qué padre se enfadó
 La profesora asombró de lo que
conmigo.
sobre la historia del Perú.

Él/El
Más/mas
 A le gustaba montar en bicicleta en parque.
 ¡Qué árbol alto!

Sí/si
Té/te
 Ignoro es soltera o casada.
 invitaré con durazno.

3. Coloque el término que corresponda.

Aún/aun

 ¿Cuánto tardarás en devolverme los discos que te presté?

 Se baña en la playa en los días de lluvia.

 no ha llegado el tren de las doce.

 Estudia y trabaja en las vacaciones.

 no es otoño.

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4. Coloque la tilde donde corresponda.

Cuánto(s)/cuanto(s)
Qué/que
a. Mi amor, cuanto te amo.
a. Me preguntó para que compré el regalo.
b. Cuantos más años cumple, más perdido anda.

LANGUAG
b. ¡Que bien se te ve!
c. Me pregunto cuantos años tengo.
c. ¡Y a mí que!

Demuestro mis conocimientos


5. Coloque la tilde donde corresponda.
Quién/quien Dónde/donde
a. Todavía no me has contado con quien cenaste anoche. a. Lima es la ciudad donde se encuentra el cerro San
Cristobal.
b. ¡Quien lo iba a pensar!
b. Esa es la casa donde vive.
c. Pregunta a quien sepa más que tú.
c. Mi mamá no sabe donde guardo el ají.

6. Coloque la tilde según corresponda.


Cómo/como
Cuál/cual - cuándo/cuando
a. ¿Como te hiciste eso?
a. ¿Cual es el nombre del culpable?
b. Hizo la tarea tal como se la pidió el profesor.
b. Este es el libro del cual nos hablaron.
c. No entiendo como hiciste eso.
c. ¿Cuando vuelves a trabajar?

Asumo mi reto
 Observemos atentamente la imagen.

EIngreso 
TARIFARIO
Atención de lunes a domingo de 8 h a 24 h

S/4
Hora o
Fracción
3.11 m
Central
Parking System
ALTURA MÁXIMA

7. Según la imagen, ¿qué es lo resaltante en el cartel?

A) Mostrar cuánto cuesta el parqueo en Real Plaza.


B) Indicar a las personas los detalles del aviso.
C) Presentar el error de tildación sobre la conjunción o.
D) Explicar hasta qué hora se puede utilizar el servicio de parqueo.

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 Lea atentamente y responda.
Fallas en la comunicación
Claridad en el mensaje: Si el emisor no se expresa con claridad o es ambiguo en el mensaje, la comunicación es
deficiente. Para que se dé un buen mensaje comprensible para el oyente, este debe ser preciso, conciso y suficiente;
de tal manera que si usted como emisor mezcla varias ideas en una oración, porque va expresando todo lo que se le
LANGUAG

viene a la mente, usted falta a la claridad que exige una buena comunicación.

8. Marque la alternativa verdadera según el texto.


A) Una comunicación deficiente se caracteriza por su mensaje preciso, conciso y suficiente.
B) La claridad del mensaje depende del emisor.
C) Hablar de varios temas al mismo tiempo le brinda claridad al mensaje.
D) El mensaje debe ser claro y no ambiguo para el emisor.

SCORE

Helico workshop

Aplico lo aprendido 4. Considerando que una palabra grave es aquella cuyo


acento recae en la penúltima sílaba, ¿cuántas pala-
1. Un famoso critico de arte moderno visito nuestra bras de este tipo hay en los versos siguientes?
ciudad. De la oración es correcto afirmar que
Mi infancia fue dulce, serena, triste y sola se deslizó
I. falta colocar dos tildes.
en la paz de una aldea lejana...
II. hay dos palabras agudas.
A) seis
III. hay cuatro palabras graves.
B) siete
IV. hay una sola palabra esdrújula.
C) ocho
A) I y IV B) I, III y IV
D) nueve
C) I y III D) Todas

Asumo mi reto
2. Muchisimos automoviles carecian de matricula. De 5. ¿Qué alternativa presenta una correcta tildación?
la oración es cierto que
A) Llegó temprano, siendo un día feriado.
I. se han omitido cuatro tildes.
B) Díle que sí y vendrá rápidamente.
II. hay dos palabras esdrújulas.
C) Confío en tí, porque sé que eres leal.
III. solo hay dos palabras graves.
D) Felízmente no hubo accidentes en Semana Santa.
A) Solo I B) Solo III
C) I y II D) I y III
6. Teniendo en cuenta que una palabra aguda es
aquella cuyo acento recae en la última sílaba, ¿qué
Demuestro mis conocimientos alternati- va no constituye una palabra de este tipo?
3. ¿Cuál de las siguientes palabras no debió escribirse A) monumental
con tilde?
B) robot
A) cráneo B) boína C) tocar
C) clímax D) incluí D) aguda

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7. Determine la serie correctamente tildada.
8. Monosílabo subrayado que está incorrectamente
tildado.
A) Bíceps, lío, observó, ávaro
B) Yóquey, fórceps, adiós, mía A) A tí me dirijo.

C) Alzár, sutíl, buí, línea B) Quiero más ají.

LANGUAG
D) Último, hablarón, pía, tómatelo C) El té nunca llegó.
D) Sé que todo cambiará.

SCORE

Helico challenge

Nivel I 3. Marque la alternativa que presenta correcta tildación


diacrítica.
1. Las palabras según la ubicación del acento se clasifi-
can en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. A) Mí amiga vino a verme a mi, no a tí.
A su vez, estas se tildan de acuerdo a las reglas B) Escribí este guión para el.
generales de tildación. C) Te quiero invitar un té caliente.
¿Qué enunciado(s) presenta(n) correcta tildación? D) Sólo con fé saldremos bien.

I. Dólar, bailas, biceps


II. Régimen, sutil, lápiz 4. Nivel
Marca la alternativa III
que presenta incorrecta tilda-
III. Sanción, sudarás, robóts ción en interrogativos.

IV. Trabajaras, lápida, permaneció A) Dime qué te hizo cambiar de idea.

A) Solo II B) II y IV B) Cuéntame cómo lo lograste.

C) I, II y III D) I, III y IV C) No sé cuándo llegara de su viaje.


D) Lo dejé dónde me dijiste.
Nivel II
2. El término aun puede llevar tilde en determinados 5. En plena explicación sobre el tema de tildación
contextos. general, Amelia que es una chica muy distraída le
pregunta a su profesora Sara, ¿por qué las palabras
Seleccione los casos en los que la palabra aun debe
ROBOTS, MAMUTS y ZIGSZAGS siendo agudas
tildarse.
terminadas en “s” no llevan tilde? Marque la alter-
I. Aun se mantiene en vigencia esa ley. nativa que contiene la respuesta correcta.
II. Nuestro país aun depende de las importaciones. A) Son palabras agudas que terminan en un grupo
III. Por si aun lo dudas, te mostraré mi DNI. consonántico.
IV. La madre sacrifica su tiempo y aun su propia B) Son palabras graves que no se se tildan.
vida. C) Son palabras extranjeras que no se tildan.
A) I, II y IV B) I, II y III D) Son barbarismos en el lenguaje.
C) II, III y IV D) II y III

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Helico homework

Nivel I
LANGUAG

1. ¿Cuál de las siguientes palabras no debió tildarse?


A) mamúts B) fútil
C) fórceps D) adiós

2. Teniendo en cuenta que una palabra esdrújula es aquella cuyo acento recae en la antepenúltima sílaba, ¿qué alterna-
tiva no constituye una palabra de este tipo? (Se han omitido las tildes).
A) Jovenes B) Caotico
C) Avaro D) Examenes

Nivel II
3. ¿En qué alternativa la palabra grave debe tildarse?
A) imanes B) pixel
C) arpa D) gravamen

4. ¿Cuál de las siguientes palabras debe escribirse con tilde obligatoriamente?


A) album B) sutilmente
C) mendigo D) virgen

Nivel III
5. En el cumpleaños de Sofía, el tío Iván hace sus concursos acostumbrados y en este caso le pidió que le nombraran
los monosílabos diacríticos. ¿Qué alternativa contiene la respuesta?
A) y, e, ni, que B) el, tu, mi, si, te, se, de, mas
C) a, ante, bajo, con, contra, de D) ayer, hoy, ahí, acá, allá, ahora

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5 MULTILINGÜISMO

Conoce el contexto histórico que permitió el nacimiento del castellano.


Conoce las diferentes lenguas que se hablan en el Perú.

Helico curiosities
¡VEAMOS!

¿Imaynallam kachkanki? (quechua)


¿Kamisaraki? (aimara)
¿Jaoka pinkantai? (asháninka) ¿Jameskarín mia? (shipibo)
¿Makek pujam? (awajún)

¿Cómo estás?

Responda.

¿Qué entiende por la imagen?

Si se puede decir lo mismo en diferentes lenguas, ¿cómo se diferencian?

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

El curioso origen de las palabras


Pasarse de la raya.
“Te estás pasando de la raya”, “No te pases de la raya”, “Te pasaste de la raya”.
Todos los días hemos dicho o escuchado expresiones como estas. Pero ¿pasarse de qué raya? ¿Cuál es el origen de
LANGUAG

dicha expresión?
Pues bien, esta expresión se remonta a los inicios del boxeo, cuando este deporte no contaba con un cuadrilátero
para disputar las peleas. Existían dos modos para que los boxeadores se midieran. Uno de ellos consistía en marcar
una raya de tiza en el suelo. Así, los dos contrincantes quedaban de uno y otro lado, es decir, de frente.
Además, los dos contendientes debían poner un pie adelantado en la tiza; no debían moverlo y mucho menos tras-
pasar la ‘raya’. Era una pelea casi estática. De modo que si uno de los contendientes se pasaba de la raya (de tiza),
perdía la pelea.

Responda.
1. ¿Cuál es el origen de la expresión “Te pasaste de la raya”?

2. ¿Cree que el significado de las palabras cambia con el tiempo?

3. ¿Quiénes son los responsables de que las lenguas cambien?

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Helico theory

EL MULTILINGÜISMO

LANGUAG
El multilingüismo en el Perú
El multilingüismo es el fenómeno lingüístico que consiste en la convivencia de varias lenguas en un mismo territorio.
El Perú es un país multilingüe, donde se estima la existencia de cerca de sesenta lenguas maternas. La más extendida es
el español (80,2% de los habitantes como lengua materna), seguido por las lenguas indígenas, principalmente las lenguas
quechuas (16,6% en conjunto) y el aimara (2,3%).
A nivel político, según la Constitución actual, en su artículo 48: «Son idiomas oficiales el español y, en las zonas donde
predominan, el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes». En la Amazonía peruana se hablan 43 lenguas que
se agrupan en 17 familias y se diversifican en cerca de ciento veinte variedades locales reconocibles.
Las lenguas en el Perú se dividen en amerindias y no amerindias.

1. Lenguas amerindias
Son aquellas lenguas propias, nativas de América, como el quechua, aimara, shipibo, etc. También son conocidas
como lenguas indígenas originarias naturales, autóctonas o vernaculares.
En el Perú, hay tres vertientes: las lenguas costeñas, las lenguas andinas y las lenguas amazónicas.
A. Lenguas andinas
En el Perú, las lenguas andinas forman parte de dos familias lingüísticas importantes: quechua y aru.
a. La familia quechua: Se distribuye en quechua norteño, quechua central, quechua costeño, quechua
sureño y quechua de la selva. (Perú, Bolivia, Argentina, Ecuador, Colombia y Chile).
b. La familia aru: Está actualmente constituida por el aimara y el cauqui. Para algunos, la lengua jaqaru o
aru, está extinta; otros consideran que sigue aún viva; y para otros es un dialecto de la lengua cauqui.
 La lengua aimara es conocida también como aimara sureño o aru sureño (Perú, Bolivia y Chile).
 El cauqui es una lengua que se encuentra en extinción. (Yauyos, Lima).

Did you know...?


El quechua sureño es el más extendido y con mayor número de hablantes.
En los únicos departamentos del Perú donde no se han encontrado quechuahablantes nativos son Tumbes, La Libertad y Tac

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B. Lenguas amazónicas. Nuestra selva es una región con altísimo número de lenguas existentes, lo cual cataloga al
Perú como un verdadero laboratorio lingüístico.

N.° Familias amazónicas Lenguas Localización Hablantes


1 Arahua (arawa) Culina (madija) Río Alto Purús 417
Asháninca (asháninka) Ríos Ucayali, Apurucayali, Pichis y Perené 88 703
LANGUAG

Nanti Ríos Camisea, Timpía y Ticumpinía 250


Caquinte (kakinte) Río Poyeni (Junín) y Aqueni (Cusco) 439
Chamicuro Río Huallaga, entre Yurimaguas y Laguna 63
Iñapari Río Piedras, cerca a Puerto Maldonado 4
2 Arahuaca (arawak) Machiguenga Ríos Altos y Bajo Urubamba, Manú 11 279
Nomatsiguenga Entre ríos Ene y Perené (Pamgoa, Satipo) 8016
Resígaro Puerto Isango y río Yaguasyacu 664
Piro (yine) Río Sepahua, Alto Madre de Dios 7523
Yanesha Selva Central, río Palcazú 748
3 Bora Bora Ríos Yaguasyacu, Ampiyacu y Putumayo 21 424
Ríos Paranapura, Cahuapanas, Sillay, Supayacu y
Chayahuita 352
4 Cahuapana Shamushi
Jebero Entre los ríos Marañón y Huallaga 2092
5 Harákmbut Harákmbut Río Alto y Bajo, Madre de Dios 1864
Huitoto Ríos Napo, Ampiyacu y Putumayo 97
6 Huitoto
Ocaina Ríos Yaguasyacu, Ampiyacu y Putumayo 55 366
Awajún Alto Marañón, (ríos Cenepa, Santiago) 10 919
7 Jíbaro Achuar-Shiwiar Entre ríos Morona y Tigre 10 163
Huambisa Ríos Santiago y Morona 10 163
8 Candoshi Candoshi-Shapra Ríos Morona y Pastaza, Alto Chambira 3 255
9 Munichi Munichi Loreto 4
Amahuaca Ríos Mapuya, Curunja, Sepahua e Inuya 301
Pano
Capanahua Ríos Buncuya y Tapiche 384
Ríos Aguaytía, Pachitea, San Alejandro entre Uca-
Cashibo-cacataibo 1879
yali y la cordillera Azul
Cashinahua Ríos Curanja y Purús 2419
10 Matsés-Mayoruna Ríos Yaraví y sus tributarios 1724
Shipibo-Conibo Ríos Ucayali y Aguaitía, lagos Tamaya y Yarina 22 517
Yaminahua Ríos Purús, Llurúa y Mapuya 600
Nahua Ríos Alto Manú, Alto Piedras 420
Sharanahua-Marinahua Ríos Alto Purús, Sshangles y Arce 486
Afluente del Amazonas desde Quito hasta la frontera
11 Peba-Yagua Yagua 5679
con Brasil
12 Shimaco Urarina Ríos Chanbira, Urutuyaco, Corrientes 4854
13 Tacana Ese eja Ríos Madre de Dios, Tambopata (afluentes) 588
14 Ticuna Ticuna Ríos Amazonas hasta Tefe (Brasil) 6982
Orejón (maiji ki) Ríos Yanayacu, Sucusari y Putumayo 190
15 Tucano
Secoya Ríos Santa María, Yubineto y Cuyabino 921
Ríos Huallaga, Bajo Marañón, Bajo Ucayali, Ama-
Cocama-cocamilla 11 307
16 Tupi-Guaraní zonas, Bajo Nanay
Omagua Río bajo Marañón 600
Iquito Río Alto Nanay 519
17 Záparo Arabela Río Arabela 403
Taushiro Río Aucayacu 1

Pueblo achuar Pueblo shipibo Pueblo awajún (aguaruna) Pueblo asháninka

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2. Lenguas no amerindias
Constituyen el grupo de lenguas que ingresaron a territorio peruano desde aproximadamente la tercera década del
siglo XVI hasta nuestros días. De todas ellas, la más importante desde el punto de vista histórico-cultural y político
es la lengua española. Otras lenguas, como la portuguesa, la china y la japonesa, no tienen mucha relevancia en la
configuración del plurilingüismo.

LANGUAG
Helico synthesis

Aimara
Aru Cauqui

Andinas
Quechua norteño
Quechua central
Quechua costeño
Quechua Quechua sureño
Quechua de la selva

Amerindias

Lenguas nativas, originarias de América. Lenguas que existían antes de la llegada de los españoles.
Agrupadas en diecisiete familias
Amazónicas

LENGUAS EN EL PERÚ
Mochica, culle, etc. (hoy extintas)
Costeñas

Lenguas que llegaron al Perú  Español  Inglés


de otro continente a partir del
siglo XVI.  Chino  Alemán
No amerindias

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Helico practice

Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos


LANGUAG

1. Resuelva estos anagramas y descubra qué lenguas


4. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
amazónicas son.
 Todos los peruanos son bilingües no ágrafos.
AUGANARU  ( )
 La Amazonía presenta mayor complejidad lin-
HAKASINAN 
güística. ( )
POSIBHI   Las lenguas andinas están desplazando al caste-
llano. ( )
OBRA 
 Solamente las lenguas no amerindias tienen dia-
TUTIHOO  lectos. ( )
 Lingüísticamente, el Tahuantinsuyo fue plu-
rilingüe. ( )
2. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
 En el Perú, existen también monolingües
 El aru es lengua amerindia. ( ) ágrafos. ( )
 Las lenguas no amerindias son extranjeras. ( )
 Las lenguas amazónicas están siendo sustituidas
 El mutilingüismo solo se da en América. ( ) por el castellano. ( )
 Pano, bora, záparo y jíbaro son familias  Las lenguas andinas son habladas solamente en
lingüísticas.
el Perú. ( )
( )
 El aimara se habla en Puno. ( )
5. Marque el enunciado conceptualmente correcto.

3. Relacione. A) En el Perú, la mayoría de los peruanos son que-


chuahablantes.
a. Familia aru
B) La lengua española es actualmente idioma en
b. Multilingüismo
toda América.
c. Lenguas amerindias
C) En el vocabulario del castellano hay préstamos
d. Ingresaron desde el siglo XVI del quechua.
e. Arabela, iquito, taushiro
D) Actualmente, la lengua cauqui se halla
f. Mochica, quingnam, tallana expandida en todo el Perú.

( ) En situación de inferioridad política y social


6. Actualmente se habla quechua en países como
( ) Familia záparo
A) Ecuador, Colombia y Venezuela.
( ) Lenguas amerindias costeños
B) Brasil, Argentina y Panamá.
( ) Lenguas no amerindias
C) Argentina, Paraguay y Chile.
( ) Aimara, jacaru
D) Perú, Bolivia y Ecuador.
( ) Coexistencia de muchas lenguas

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

Asumo mi reto
7. Se muestran las regiones donde se habla quechua.

Quechua II c (sureño) Quechua II a (norteño) Quechua II b (norteño) Quichua ecuatoriano (kichwa) Quechua I (central)

LANGUAG
quechua, quichua qhichwa, kichwa runasimi, runashimi

Según lo mostrado, ¿qué podemos inferir?


A) La historia del quechua en Sudamérica B) La expansión del quechua en toda Sudamérica
C) La desaparición del quechua día a día D) La problemática del quechua en Sudamérica

8. “El Perú es un país multicultural y plurilingüe” es una frase que hemos escuchado o leído siempre cada vez que
se quiere dar una característica o rasgo importante de nuestro país, pero ¿realmente sabemos cuántas son las cul-
turas que forman nuestro país y cuán grande es el universo idiomático que tiene el Perú? Según Rodolfo Cerrón
Palomino (1983), el Perú, un país lingüísticamente fragmentado, está conformado por veinte grupos idiomáticos,
donde diecisiete de ellos se localizan en la floresta amazónica, formando el grupo lingüístico de la selva. De los tres
restantes tenemos a, los grupos quechua y aru que se distribuyen a lo largo de los Andes; y, por último, el tercero
está formado únicamente por los que hablan el castellano y sus variedades regionales, el cual se extiende a lo largo
de la costa.
Según lo leído, ¿por qué el autor señala que el Perú es un país lingüísticamente fragmentado?
A) Por la incapacidad de comunicarnos entre todos los hablantes.
B) Por la falta de apoyo de aprender lenguas propias de nuestro país.
C) Por la gran variedad de familias lingüísticas que se encuentran en nuestro país.
D) Por el poco conocimiento que tenemos de la diversidad de lenguas en el país.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

SCORE

Helico workshop
LANGUAG

Aplico lo aprendido 6. Considerando que el dialecto es la variedad regional


de una lengua, el castellano hablado en Madre de
1. Las lenguas en el Perú se dividen en
Dios es un dialecto
A) andinas y amazónicas.
A) del quechua.
B) nativas y aborígenes.
B) del aimara.
C) amerindias y no amerindias.
C) del español.
D) andinas y costeñas.
D) de una lengua amazónica.

2. La lengua aimara es conocida como


Asumo mi reto
A) aru sureño. B) cauqui.
7. Se sabe que el español se originó a partir de una
C) cauqui. D) runasimi. variedad del latín hablada por el pueblo. A dicha
variedad se le conoce como latín
3. ¿Cuál es el quechua más difundido? A) clásico. B) culto.
A) central B) norteño C) vulgar. D) urbano.
C) sureño D) selvático
8. En la actualidad, ¿qué enunciado no concuerda con
Demuestro mis conocimientos el multilingüismo?
4. Las lenguas amerindias de la están extintas. A) El legado cultural que transmiten
A) costa B) selva B) Su utilidad para comunicarnos y establecer vín-
C) sierra centro D) selva alta culos.
C) Ser también códigos de transmisión de nuestros
sentimientos y emociones
5. A la diversidad lingüística se le denomina
D) Permite la socialización en cualquier parte del
A) variación social. B) multilingüismo. mundo y contribuye a la homogeneidad de una
C) lealtad lingüística. D) pluricultural. lengua universal.

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SCORE

Helico challenge

LANGUAG
Nivel I Nivel III
1. Nuestro país es una nación multilingüe porque
4. En una reunión familiar los padres de Mariella, que
A) se habla más de una lengua en su territorio. eran cusqueños, discutían sobre si el quechua que
B) es multisocial y multicultural. ellos hablaban era una lengua o dialecto. La mamá
decía que era un dialecto porque no era hablado en
C) hay una serie de códigos sociolingüísticos.
todo el Perú; el papá enfatizaba que era una lengua
D) hay una infinidad de hablas. ya que tenía su propio alfabeto. Según lo estudiado,
¿cómo es considerado el quechua hablado por los
Nivel II padres de Mariella?

2. Marque lo correcto respecto de la realidad A) Una familia lingüística


lingüística del Perú. B) Una lengua no amerindia
A) Las lenguas amazónicas no tienen gramática. C) Un dialecto
B) La mayor variedad lingüística se encuentra en la D) Una lengua amerindia
costa.
C) El Perú es un país mayoritariamente bilingüe 5. Marque la serie que contenga solo lenguas no ame-
con lenguas originarias. rindias.
D) El cauqui es la lengua andina menos hablada.
A) Castellano, portugués e inglés
B) Castellano, quechua y francés
3. ¿Cómo es considerada la amazonía peruana debido a C) Quechua, aimara y cauqui
su gran variedad de lenguas?
D) Quechua, shipibo, taushiro
A) Como un laboratorio lingüísctico.
B) Como una comunidad ágrafa.
C) Como una sociedad subdesarrrollada.
D) Como una población sin bagaje cultural.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

Helico homework

Nivel I
LANGUAG

1. Lengua cuya mayoría de hablantes se encuentra en Puno.


A) Quechua B) Aguaruna
C) Asháninka D) Aimara

2. Lengua no amerindia que ingresó por conquista al Perú.


A) Japonés B) Alemán
C) Castellano D) Inglés

Nivel II
3. Se dice que una lengua está en fase terminal cuando cuenta con muy poca cantidad de hablantes. De acuerdo con
ello, ¿qué lengua no pertenece a este grupo?
A) Iñapari B) Shipibo
C) Resígaro D) Orejón

4. ¿Qué lengua no se habla en el Perú?


A) Guaraní B) Bora
C) Quechua D) Aimara

Nivel III
5. Antes de la llegada de los españoles a nuestro territorio existían lenguas vigentes, que debido a la supremacía del
castellano, fueron desapareciendo. En la actualidad, ¿cuál es la lengua amerindia predominante en el Perú?
A) Cauqui B) Quechua
C) Bora D) Pano

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8 •
6 HOMONIMIA SINTÁCTICA

Diferencia las palabras que se escriben juntas de las separadas.


Reconoce el significado de las palabras juntas y de las palabras separadas.

Helico curiosities

OBSERVEMOS

¿Por qué
1.° Quisiera saber mi 2.° teme lo que
porvenir
aún está por
venir?

Responda.

a. En la primera imagen, ¿qué significa porvenir?

b. En la segunda imagen, ¿qué significa por venir?

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

¿Cuál es tu cuerda?
Un alpinista, desesperado por conquistar el Aconcagua, inició su
travesía después de años de preparación. Pero quería la gloria para
él solo; por lo tanto, subió sin compañeros. Empezó a subir y se
LANGUAG

le fue haciendo tarde, y más tarde... Pero, obsesionado, no se


preparó para acampar, sino que resolvió seguir subiendo, decidido
a llegar a la cima.
Oscureció, la noche cayó con gran pesadez en la altura de la mon-
taña, ya no se podía ver absolutamente nada. Todo era negro, cero
visibilidad, no había Luna y las estrellas estaban cubiertas por las
nubes. Subiendo por un acantilado, a solo 100 metros de la cima,
se resbaló y se desplomó por los aires... Caía a una velocidad vertiginosa, solo podía ver veloces manchas cada
vez más oscuras que se deslizaban por la misma oscuridad y sentir la terrible sensación de ser succionado por la
gravedad.
Seguía cayendo... Y en esos angustiantes momentos, pasaron por su mente todos sus gratos y no tan gratos momen-
tos de la vida; pensaba que iba a morir. Sin embargo, de repente, sintió un tirón tan fuerte que casi lo parte en dos...
¡Sí!, como todo alpinista experimentado, había clavado estacas de seguridad con candados a una larguísima soga
que lo amarraba de la cintura. En esos momentos de quietud, suspendido por los aires, no le quedó más que gritar:
—¡Ayúdame, Dios mío!
De repente, una voz grave y profunda le contestó desde los cielos:
—¿Qué quieres que haga, hijo mío?
—¡Sálvame, Dios mío!
—¿Realmente crees que te pueda salvar?
—¡Por supuesto, Señor!
—Entonces, corta la cuerda que te sostiene...
Hubo un momento de silencio y quietud. El hombre se aferró más a la cuerda y reflexionó...
Cuenta el equipo de rescate que al otro día encontró colgado a un alpinista congelado, muerto, agarrado fuertemente
con las manos a una cuerda... ¡A tan solo dos metros del suelo!
Y tú, ¿qué tan confiado estás de tu cuerda?, ¿por qué no la sueltas?

Responda.

1. ¿Cómo se evidencia el egoísmo del alpinista?

2. ¿Por qué cree que el alpinista no se soltó de la cuerda?

3. Mencione tres “cuerdas” que le impida soltarse.


a.

b.

c.

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Helico theory

HOMONIMIA SINTÁCTICA

LANGUAG
Nuestro idioma tiene muchas palabras con significado distinto según si se escriben juntas o separadas.

Ejemplos:

 mal entendido - malentendido


 sin vergüenza - sinvergüenza

1. A ver : Expresión usada para pedir algo que se quiere reconocer o ver .
Haber : Ocurrir (acaecer)

2. Sino : Conjunción para contraponer un concepto afirmativo a otro negativo anterior


Si no : De otra suerte, en caso adverso.

3. A : Preposición
Ha : Verbo auxiliar en tiempos compuestos
Ah : Interjección para denotar pena, admiración o sorpresa.

4. Por qué : Usada con énfasis en oraciones interrogativas directas o indirectas.


Por que : Preposición + relativo. Al medio pueden encajar: los, las, el, la, por las que, por el que.
Porque : Conjunción causal. Se usa cuando se explica el motivo o razón de algo. Es igual a ya que.
Porqué : Sustantivo que equivale a razón, motivo. Tiene plural: los porqués.

5. Mediodía : Sustantivo, indica el momento cuando el sol está en el punto más alto de su elevación sobre el
horizonte. Alrededor de las doce de la mañana.
Medio día : Parte del día

7. Sinnúmero : Sustantivo que expresa el número incalculable de personas o cosas


Sin número : Ausencia de número

8. Sinvergüenza : Adjetivo: Pícaro, bribón


sin vergüenza : No tener vergüenza.

9. Sinfín : Sustantivo que indica un gran número de personas o de cosas


Sin fin : Sin límite

10. Tampoco : Adverbio usado para negar algo después de haberse negado otra cosa
Tan poco : Cantidad ínfima

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
11. Entorno : Ambiente, lo que rodea
En torno : “Acerca de”, “alrededor de”, “en relación con”

12. Ahora: En este momento o en el tiempo actual


A hora: Hora exacta
LANGUAG

13. A sí mismo: A él mismo, a uno mismo


Así mismo (asimismo): De la misma forma o manera, “también” o “además”

14. Demás: Otras personas o cosas; los restantes.


De más: De sobra o en demasía
Dé más: Dar más.

15. Acabo: Efecto o cumplimiento de algo


A cabo: “Después de todo”, “al fin”, “por último”

16. Abordo: Abordaje (en sentido amplio; “tratar un tema”)


A bordo: Al interior de una nave

17. Abajo: En un lugar que está más bajo o en la parte baja


A bajo: Menor o ínfimo

18. Debajo: En lugar inferior, respecto a otro superior


De bajo: Menor o ínfimo

19. Porvenir: Situación futura en la vida de una persona, de una empresa, etc.
Por venir : Que todavía no llega lo designado por el sujeto

20. Pormenor: Conjunto de circunstancias menudas y particulares de algo


Por menor: Venta en pequeñas cantidades

21. Quehacer: Ocupación negocio, tarea que ha de hacerse


Que hacer: Tener que hacer algo
Qué hacer: Se emplea en oraciones interrogativas, directas o indirectas

22. Afín: Próximo, continuo. Parecido, similar.


A fin: “Para” o “con el objetivo de”

23. Quienquiera: Cualquier persona o cualquiera


Quien quiera: El que quiera.

24. Conque: Para anunciar una consecuencia natural de lo que acaba de decirse. “Así que” o “por lo tanto”.
Con que: Sinónimo de “con el cual” o “con la cual”
Con qué: Se usa en oraciones interrogativas o exclamaciones.

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Helico synthesis

LANGUAG
HOMONIMIA SINTÁCTICA

son

Las diversas funciones que pueden desempeñar las palabras cuya escritura es igual, pero ofrece dificultad y confusión.

Ejemplos

haber/a ver entorno/en torno

Tienen diferente significado.

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Helico practice
Aplico lo aprendido
1. Complete las siguientes oraciones con la forma correcta.
LANGUAG

A ver / haber

a. Vamos una película de Fellini.

b. Debimos ido primero al mercado. A ver: preposición  infinitivo


Haber: infinitivo
c. ¡ quién encuentra el tesoro!

d. Si dejas prendida la vela, puede un incendio.

Sino / si no

a. fueras tan feo, saldría contigo. Sino: conjunción adversativa (se puede
sustituir por “pero sí”)
b. No pedí cangrejo erizo.
Si no: conjunción condicional  adverbio
c. Dejaría los anteojos fuera tan miope. de negación (se puede sustituir por “si es
que no”)
d. A ellos no les gusta el teatro el cine.

Hacer / a ser

a. Desde mañana voy el jefe.


Hacer: infinitivo
b. Quiero tortas de manzana.
A ser: preposición  infinitivo
c. Hoy va un día soleado.

d. Vamos a una torre humana.

Porqué / por que / porqué / por qué


Por qué: usada con énfasis en oraciones
a. Terminaron a golpes no funcionó el diálogo. in- terrogativas directas o indirectas.
Por que: proposición  relativo. Al medio
b. ¿ no escribes sobre el cine expresionista?
pueden encajar: “los”, “las”, “el”, “la”, por
c. A tu edad, deberías plantearte el de la existencia. “las que”, “el que”.
Porque: se usa cuando se explica el
d. El motivo viajo es estrictamente personal.
motivo o razón de algo. Es igual a “ya
que”.
Porqué: es sustantivo, equivale a “razón,
motivo”. Tiene plural: los porqués.
2. Complete con las dos palabras según corresponda.
Sin número / sinnúmero

a. Un de estrellas opacaba la Luna.

b. de identificación no serás aceptado. Sin número: que no tiene número.


Sinnúmero: incontables elementos.
c. Un de hormigas invadió mi despensa.

d. Vivo en una casa .

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
Tan poco / tampoco

a. Si tú no, entonces yo .

b. Tengo tiempo que ya me tengo que ir. Tampoco: adverbio de negación.


Tan poco: locución adverbial de cantidad.

LANGUAG
c. me serviste que quedé hambriento.

d. Yo voté por el partido gobernante.

En torno / entorno

a. Se tejen tantas conjeturas al asunto.


En torno: se utiliza con significado de
b. El es apropiado para nuevas construcciones. “acerca de”.
Entorno: con significado de “ambiente”
c. Hablaron a ese espinoso tema.

d. Debemos proteger el natural.

A hora / ahora

a. Debes llegar exacta o perderemos el tren.

b. Puedes llevarlo y pagarlo después. Ahora: adverbio de tiempo.


A hora: a la hora
c. Desde está prohibido fumar en lugares públicos.

Demuestro mis conocimientos


3. Seleccione la palabra adecuada.

A sí mismo / asimismo (así mismo)

a. Se atormenta con sus malos recuerdos.


A sí mismo: a él mismo, a uno mismo (asi- mismo)
b. se tomarán medidas complementarias a las ya Así mismo: de la misma forma o manera
anunciadas.

c. No debe dañar a los demás ni tampoco dañarse .

d. Se ha determinado reducir el horario por falta


de personal.

De más / demás / dé más

a. Los llegarán luego del concierto.


Demás: el resto
b. está advertirte que llegues temprano. De más: de
sobra Dé más:
c. El pobre, de antipático, es ignorante.
dar más
d. Ponga de su parte. de sí.

e. Todo lo debe de ser una gran mentira.

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A cabo / acabo
a. La ceremonia se llevará en la plaza central.

b. Si no pronto el trabajo, me despedirán. A cabo: realizar algo


Acabo: del verbo acabar.
c. Hoy se llevó el certamen de belleza.
LANGUAG

d. ¡ de ver un fantasma!

4. Complete con la palabra adecuada.


A bordo / abordo

a. Todos los que están deben registrarse.

b. Siempre los problemas con calma. Abordo: del verbo abordar o abordaje.
A bordo: en el interior de una nave.
c. la situación de la mejor manera posible.

d. de este pequeño barco descubrirán la vida del mar.

A bajo / abajo

a. Estudian porque hay menos ruido.


A bajo: de menor valor.
b. Conseguí el equipo costo.
Abajo: adverbio de lugar.
c. Voy por un refresco.

d. Aprovecha que está precio.

Debajo / de bajo

a. Tu peso está por del promedio.


Debajo: adverbio de lugar.
b. Dejo todo que es valor.
De bajo: de poco valor.
c. de esta máscara se esconde un rostro dulce.

5. Complete según corresponda.


Por venir / porvenir

a. No se vayan, ya esta mi hermana.

b. Si estudias tendrás un buen . Por venir: que está por llegar.


Porvenir: futuro
c. Tu me preocupa.

d. La profesora está .

Por menor / pormenor

a. La venta de pinturas es .

b. Explicó los de su salida. Por menor: de poca cantidad.


Pormenor: detalle, usado en plural
c. Compré estas sillas al .
“pormenores”
d. No quiero saber esos .

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
Que hacer / quehacer
a. Me preocupa el del lingüista.
Quehacer: con significado de “tarea u
b. Hay, hermanos, mucho . ocupación”.
c. Se siente comprometido con el nacional. Que hacer: parte de una perífrasis o

LANGUAG
“por hacer”.
d. Hay las paces para mantener la armonía.

6. Coloca el término oprtunamente.


Afín / a fin
a. Se requiere una mejor señalización de obtener una
mejor circulación.
Afín: parecido
b. Tuvo una idea a la mía. A fin: con la finalidad de...
c. Felizmente realiza un trabajo al mío.

d. Implementaremos las medidas de conseguir mejoras económicas.

Quienquiera / quien quiera


a. ¡ que sea la pagará muy caro!
Quienquiera: pron. indefinido; cualquiera
b. cobrar haga su cola. Quien quiera: pron.  verbo; quien desee

c. Pregunta por hacerlo gratis.

d. Pide ayuda a que esté.

Conque / con que / con qué Conque: conjunción ilativa; por lo tanto, así que
a. Dejaste el caño abierto limpiarás la inundación. Con que: preposición  relativo Con qué: preposición  pron

b. El arma la mataste fue descubierta.

c. Fuiste majadero tendrás que disculparte.

d. Me interesa saber sazona doña Petrona.

Asumo mi reto
 Lea el texto atentamente
En una clase de Lenguaje, el profesor les pidió a Juan y a Pedro que escribieran en la pizarra la siguiente frase
que pronunció: “Laniñafuedevueltaacasa”. Juan escribió de vuelta y Pedro escribió devuelta. El profesor les pidió
argumentar su respuesta. Juan dijo: “Debe escribirse separado porque quiere decir que la niña fue de regreso a casa.
Por ejemplo, la niña estuvo conversando con su amiga y, como ya era tarde, fue de vuelta a casa”. Pedro replicó:
“Profesor, debe escribirse junto porque quiere decir que devolvieron a la niña a su casa. Por ejemplo, la niña fue
secuestrada y, luego de pagar el rescate, la niña fue devuelta a casa”.

7. Respecto del texto anterior, sería correcto afirmar que


A) la pregunta del profesor no tenía respuesta. B) la pregunta necesitaba contexto.
C) la respuesta de Juan es equivocada. D) la respuesta de Pedro es equivocada.

8. Según el texto, ¿qué significados tienen “de vuelta” y “devuelta”, respectivamente.


A) regresada / de regreso B) de regreso / regresada
C) dar vuelta / vomitar D) restituir / dar vuelta

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

SCORE

Helico workshop
LANGUAG

Aplico lo aprendido 5. Nos encontramos al porque estudio


Inglés y tenemos un de proyectos
1. Alternativa donde la palabra en torno indique
asunto. A) mediodía - medio día - sinfín

A) Tu entorno familiar me agrada. B) mediodía - mediodía - sin fin

B) Elsa vive en torno al hospital de la región. C) mediodía - medio día - sin fin

C) Carmela y Rosita explicaron en torno a la econo- D) medio día - medio día - sinfín
mía básica familiar.
D) Entorno al parque nos vemos. 6. Ofrecemos un de ofertas por fiestas na-
videñas. adquirirlos atendemos pedidos y
llevamos a domicilio.
2. Considerando que el término sinnúmero es un sus-
tantivo, señale en qué enunciado debe ser empleado. A) sin número - Quienquiera

A) El libro de páginas no le fue útil. B) sinnúmero - Quienquiera

B) La zapatilla no le cupo a él. C) sin número - Quien quiera

C) Compró casilleros personales . D) sinnúmero - Quien quiera

D) Hubo un de manifestaciones.
Asumo mi reto
3. Indique en qué alternativa la palabra por qué com- 7. Para que Adán pueda aprobar su examen final de
pleta en forma coherente el sentido de la oración. lenguaje le faltaba resolver solo el siguiente ejerci-
cio, ¿qué alternativa debe marcar para poder aprobar
A) El desorden por qué fue criticado nunca lo había
el curso? “No daremos marcha atrás nos
notado.
proporcionan subsistir. Es el colmo, hace
B) Se mudará de casa por qué pueda llegar pronto seis meses que no nos pagan el sueldo,
a su trabajo. radicalizaremos nuestras acciones”.
C) Ignoraban por qué los excursionistas viajaban
A) sino - conque - con que
sin un guía.
B) si no - con qué - con que
D) Canta muy bien por qué su maestro fue un exce-
C) sino - con qué - conque
lente tenor.
D) si no - con qué - conque

Demuestro mis conocimientos


4. Nunca me dijiste no nos comunicaste el 8. te interesa saber el de tus
de tu reunión. Creo que esa es la razón resultados, me envías un correo.
te guardo rencor. A) Si - aun - por qué
A) por que - porqué - por que B) Sí - aún - porqué
B) por qué - porqué - por que C) Sí - aun - porqué
C) por qué - porque - por qué D) Si - aún - porqué
D) porque - porque - por qué

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SCORE

Helico challenge

LANGUAG
Nivel I Nivel III
1. ¿Qué enunciado se completa con la secuencia dé 4. ¿En qué alternativa está usado correctamente “ha”?
más?
A) ¡Ha, te atrapé!
A) Me vinieron dos chocolates . B) Ella ha llegado tarde.
B) Trae eso; lo lo dejas en casa. C) Voy ha hacer mis tareas.

C) Sea generoso; de lo que recibe. D) ¿Vendrás ha verme hoy?

D) está decir que yo no fui.


5. Cuando paseabamos por el Centro de Lima mi
familia y yo, escuchamos a una señora que le gritaba
Nivel II a unos hombres porque la habían piropeado. ¿Qué
2. ¿Qué enunciado se completa con la secuencia así término sería el que ella le diría a esos hombres?
mismo?
A) Sin vergüenza B) Sinvergüenza
A) Lo hizo ; le quedó igualito. C) Sin vergüenzas D) Sinvergüenzas
B) Se hirió y culpó a su enemigo de ello.
C) Votó en contra; , dijo que asumiría
las consecuencias de su decisión.
D) Se lamentaba por no haberlo evitado.

3. ¿Qué enunciado se completa con la secuencia con


probar?

A) Debes el resultado matemático


B) Me basta el punto de sal del seco a
la norteña
C) El médico tiene que tu estado de salud.
D) Hay que bien las respuestas.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

Helico homework

Nivel I
LANGUAG

1. ¿En qué oración está correctamente empleado el término porqué?


A) Porqué me levanté tarde. B) Me demoré porqué me perdí.
C) Quiero saber el porqué de tu desprecio. D) Quiero saber porqué me desprecias.

2. Marque la oración cuya palabra subrayada esté correctamente escrita.


A) Con que ya te pagaron, ahora págame. B) Esa camiseta está sinnúmero.
C) Tú tan poco irás. D) Acabo de terminar mi tarea.

Nivel II
3. ¿Qué oración está correctamente escrita?
A) Aquel sin vergüenza te fue infiel. B) No me importa los demás
C) La profesora a borda el mismo tema. D) Un sin fin de actores llegaron a Huancayo.

4. Considerando que el término porvenir es un sustantivo, ¿en qué alternativa ha sido correctamente empleado?
A) Apúrate que ya está porvenir tu tío.
B) Cásate con Edilberto, porque tendrás un buen porvenir.
C) Me voy, está porvenir Alfredito.
D) Están porvenir las chicas del vóley.

Nivel III
5. Atendiendo a las diferentes formas de escribir por qué, ¿en que oración está empleado correctamente?
A) Por qué te quiero, te dejo. B) La razón por qué me voy, tú la sabes.
C) ¿Por qué no te callas?, Luis Fabián. D) No sé cuál es el por qué

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

Bibliography and web bibliography


Chapter 4
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario panhispánico de dudas. Primera edición. 2005.

LANGUAG
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Ortografía de la lengua española. Primera edición. 2010.
 Acentuación general - Reglas gramaticales
• https://www.youtube.com/watch?vO7YoG6Yx0nc
 El uso de la tilde en casos especiales.
• https://www.youtube.com/watch?v0zw2CB3KmQU

Chapter 5
 POZZI ESCOT, Inés. El multilingüismo en el Perú. Editorial Cusco. Centro de Estudios Regionales Andinos
Bartolomé de las Casas. 1998.
 FUNDACIÓN RAMÓN MENÉNDEZ PIDAL. Historia de la lengua española. 2007.
 Lenguaje - Multilingüismo y realidad lingüística del Perú
• https://www.youtube.com/watch?v6hMSKO4NQJI
 Perú tiene 47 lenguas nativas de las cuales 43 están en la Selva
• https://www.youtube.com/watch?v0GJFqFnGKWY

Chapter 6
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario panhispánico de dudas. Primera edición. 2005.
 Palabras juntas y separadas
• https://www.youtube.com/watch?vH5Dp3ZP2kMk
 Ortografía: palabras juntas y separadas
• https://www.youtube.com/watch?vuSzsNn5LVsM

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