Robert Sternberg:

1.1 ¿Según su criterio, cuál es la tesis propuesta por el o los autores? R:

El autor, Robert J. Sternberg, sostiene que la inteligencia humana no puede ser explicada
totalmente mediante las teorías tradicionales que solo consideran aspectos analíticos. En cambio,
Sternberg propone una teoría triárquica de la inteligencia que abarca tres componentes
principales: Algunos tipos de inteligencia incluyen la analítica, la creativa y la práctica. Todos estos
elementos se combinan para generar una visión más completa y precisa de lo que constituye la
inteligencia humana.

1.2 según su criterio, ¿Cuáles son las nociones y/o categorías centrales del texto? R:

- Inteligencia Analítica: Relacionada con la habilidad de analizar, evaluar y solucionar

problemas.
- Inteligencia Creativa: En cuanto a la habilidad para innovar, crear nuevas ideas y adaptarse a
situaciones desconocidas.
- Inteligencia Práctica: Conectada con la capacidad de solucionar problemas del día a día y
aplicar conocimientos en situaciones prácticas.

1.3 Según su criterio, ¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto? R:

El texto argumenta que para reflejar adecuadamente las habilidades y competencias de un

individuo, es necesario considerar las tres dimensiones propuestas (analítica, creativa y práctica)
en una evaluación completa de la inteligencia. Además, propone adaptar tanto las pruebas de
inteligencia como los enfoques didácticos para evaluar y potenciar estas tres áreas, sin enfocarse
exclusivamente en la inteligencia analítica convencional.

2.2 ¿Cómo representaría la estructura del texto? R:

Introducción

- Presentación del inconveniente con las teorías clásicas de la inteligencia.

El enfoque de la teoría triárquica ha sido objeto de desarrollo y estudio.

- Explicación de la inteligencia analítica.

- Explicación sobre la inteligencia creativa.

- Explicación de la inteligencia aplicada.

Evidencias y estudios

- Exposición de investigaciones y pruebas que sustentan la teoría triárquica.

Aplicaciones prácticas

- Consideraciones a tener en cuenta en el proceso de evaluación de la inteligencia.

- Repercusiones en la educación y el crecimiento individual.

Conclusiones

- Resumen de las ideas principales.

- Sugerencias para investigaciones y aplicaciones futuras.

3.2 ¿Qué no entendió del texto? R:

No hubo aspectos que no entendiera al respecto.

3.3 ¿Qué citaría del texto? R:

"Una evaluación completa de la inteligencia debe considerar las tres dimensiones propuestas por
la teoría triárquica: analítica, creativa y práctica, para reflejar adecuadamente las habilidades y
competencias de un individuo. Las pruebas de inteligencia y los métodos de enseñanza deben ser
adaptados para evaluar y desarrollar estas tres áreas."

Bibliografía:

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/35432827/la-teoria-triarquica-
libre.pdf?1415217262=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DLOS_COMPONENTES_COGNITIVOS_DE_LA_INTELIG.pdf&Expir
es=1718076960&Signature=IRF126FN3vZ2N4zZz0pmGnQZbevZnuaS4EsTcWVZ6MAjA9s475mt4d
Wc9VdZ7oygQT6EMGQbVsuCvBfWpBlKU26rC8TBDADkSWcDVP3~akJO6s1DKoWvVTY2IjNJMgxbjY
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OKw__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
María Montessori:

1.1 ¿Según su criterio, cuál es la tesis propuesta por el o los autores? R:

El texto defiende la idea principal de que el cuidado infantil desempeña un papel fundamental en
la resolución de las crisis a lo largo de las ocho etapas del desarrollo humano, según la Teoría
psicosocial de Erik Erikson. Esto resulta crucial para garantizar un desarrollo personal marcado por
una identidad fuerte y estable.

1.2 según su criterio, ¿Cuáles son las nociones y/o categorías centrales del texto? R:

Las nociones y categorías centrales del texto incluyen:

Teoría psicosocial: La perspectiva de Erikson acerca del crecimiento humano.

Etapas del desarrollo: Cada una de las ocho etapas propuestas por Erikson tiene su propia crisis
específica.

Crisis y resolución: Se considera que en cada etapa hay un desafío crucial que debe ser superado
para lograr un crecimiento saludable.

Identidad: La resolución de estas crisis es fundamental para el desarrollo de la identidad.

Virtudes básicas: Al resolver la crisis, se ponen en juego distintas fuerzas como la esperanza, la
voluntad, la iniciativa y también la fidelidad.

1.3 Según su criterio, ¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto? R:

Según el texto, se llega a la conclusión de que para desarrollar una identidad sólida y una
personalidad equilibrada, es necesario resolver adecuadamente las crisis psicosociales presentes
en cada etapa del desarrollo humano. También, resalta la importancia de brindar un cuidado de
calidad y establecer relaciones significativas durante la niñez como elementos cruciales para este
proceso.

2.2 ¿Cómo representaría la estructura del texto? R:

El texto está estructurado de la siguiente manera: El texto está estructurado de la siguiente

manera:
Introducción:

Exposición de la teoría de Erikson y su importancia en el contexto histórico.

Desarrollo:

Explicación detallada de las crisis y virtudes asociadas a cada una de las ocho etapas del desarrollo
psicosocial, según la teoría de Erikson.

Opiniones de otros escritores acerca de cada fase.

Conclusiones:

Resumen acerca de la relevancia de resolver crisis y construir identidad. Consecuencias del

cuidado infantil y cómo afecta al desarrollo a lo largo de la vida.

3.2 ¿Qué no entendió del texto? R:

No hubo aspectos que no entendiera al respecto.

3.3 ¿Qué citaría del texto? R:

"De las ocho etapas de la vida que comprende en su teoría del desarrollo epigenético de la
personalidad, en las cuatro primeras analiza las particularidades psicosociales que afrontan los
niños y que son la base para el desarrollo gradual de su identidad en etapas ulteriores."

Bibliografía:

https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2008/sp081g.pdf
María Montessori:

1.1 ¿Según su criterio, cuál es la tesis propuesta por el o los autores? R:

El texto argumenta que María Montessori realizó aportes valiosos tanto a la pedagogía como al
entendimiento de la infancia, resaltando la relevancia de proveer un ambiente apropiado para el
máximo desarrollo de las habilidades infantiles desde temprana edad.

1.2 según su criterio, ¿Cuáles son las nociones y/o categorías centrales del texto? R:

Las nociones y categorías centrales del texto incluyen: Las nociones y categorías centrales del
texto incluyen:

Infancia: Vista como la etapa crucial para el desarrollo humano.

Método Montessori: Un enfoque pedagógico basado en la observación científica y la manipulación

de objetos físicos.

Autoeducación: La idea de que el niño debe ser el protagonista de su propio aprendizaje.

Ambiente preparado: Un entorno cuidadosamente diseñado para facilitar el desarrollo del niño.

Libertad e independencia: Valores esenciales para el desarrollo personal del niño.

1.3 Según su criterio, ¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto? R:

El texto concluye que:

Se ha comprobado científicamente la efectividad del método Montessori en distintos entornos

educativos.

Una educación que tomar en cuenta y respetar los ritmos y necesidades del niño puede resultar en
un desarrollo cognitivo, social y emocional más óptimo.

Además de ser un método educativo, el enfoque Montessori también es un movimiento social que
defiende los derechos y las capacidades de los niños.

2.2 ¿Cómo representaría la estructura del texto? R:

Introducción: Exposición sobre María Montessori y su influencia en el campo de la pedagogía.

Desarrollo:

La vida de Montessori y su contexto histórico.

Los principales aportes pedagógicos de Montessori son destacados.

Explicación sobre el método Montessori y los recursos utilizados en sus actividades.

Estudios científicos que comparan y validan el método Montessori.

Conclusiones: El efecto y la huella del Método Montessori en la educación y en la sociedad.

3.2 ¿Qué no entendió del texto? R:

No hubo aspectos que no entendiera al respecto.

3.3 ¿Qué citaría del texto? R:

“Tocar al niño es tocar el punto más sensible de un todo que tiene sus raíces en el pasado más
remoto y se dirige hacia el infinito del porvenir. Tocar al niño es tocar el punto más delicado y vital
donde todo puede decidirse y renovarse, donde todo está lleno de vida, donde se hallan
encerrados los secretos del alma, porque ahí se elabora la educación del hombre.” Esta cita refleja
la esencia de la visión de Montessori sobre la educación infantil y su importancia trascendental.

Bibliografía:

http://170.210.214.12/index.php/temasdemujeres/article/view/344/254
Howard Gardner:

1.1 ¿Según su criterio, cuál es la tesis propuesta por el o los autores? R:

La premisa principal del texto es que la inteligencia no se limita a una sola capacidad fija, sino que
consta de varias inteligencias independientes que pueden ser cultivadas y ampliadas mediante el
entorno en el cual nos desenvolvamos y la educación recibida. La base de esta visión radica en la
teoría de las inteligencias múltiples desarrollada por Howard Gardner.

1.2 según su criterio, ¿Cuáles son las nociones y/o categorías centrales del texto? R:

Inteligencias Múltiples: Según Gardner, existen ocho tipos de inteligencia: lógico-matemática,

lingüística, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.

Capacidad: La inteligencia no es una característica innata y fija, sino más bien una capacidad que
puede ser desarrollada.

Desarrollo y Educación: El desarrollo de las distintas inteligencias se ve influenciado por factores

como el entorno, la educación y las experiencias personales.

Aplicación Práctica: Valorar y fortalecer las distintas capacidades intelectuales tanto en el ámbito
educativo como en la vida diaria.

1.3 Según su criterio, ¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto? R:

El texto concluye que:

Diversificación de la Educación: Es esencial que el sistema educativo reconozca y fomente todas

las inteligencias, no sólo aquellas relacionadas con la lógica matemática y el lenguaje, a fin de
preparar adecuadamente a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida.

Desarrollo Personalizado: Es importante identificar y potenciar la combinación única de

inteligencias que cada individuo posee.

Reevaluación de la Inteligencia: La definición tradicional de inteligencia es restringida y necesita

ser ampliada para abarcar las múltiples maneras en que las personas resuelven problemas y
generan productos de valor.

2.2 ¿Cómo representaría la estructura del texto? R:

Introducción:

- Gardner define la inteligencia de manera diferente.

- Esta definición es muy importante.

Desarrollo de la Teoría:

- Descripción de las distintas habilidades intelectuales.

- Algunos ejemplos de profesionales que representan cada tipo de inteligencia son los siguientes.

Aplicaciones y Consideraciones:

- Repercusiones en la educación y el crecimiento personal.

- Nuevas funciones para los profesores.

Conclusiones:

- Sugerencias para un enfoque educativo innovador.

- Es fundamental reconocer y potenciar todas las inteligencias.

3.2 ¿Qué no entendió del texto? R:

No hubo aspectos que no entendiera al respecto.

3.3 ¿Qué citaría del texto? R:

"Einstein no es más inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes."

Bibliografía:

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/51558533/La_Teoria_de_las_Inteligencias_Multiples_corta
d-libre.pdf?1485807885=&response-content-
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99793&Signature=MPdmXze5ivOML7BmX1nbnaLjXDWNbujSDl2CkxyFzLQbctT6RdjROVdP-
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Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
John Dewey:

1.1 ¿Según su criterio, cuál es la tesis propuesta por el o los autores? R:

Según mi criterio, la tesis del texto es que la teoría pedagógica de John Dewey, enmarcada en el
pragmatismo, debe ser reinterpretada y evaluada críticamente en el contexto de la modernidad.
Los autores argumentan que, aunque Dewey propuso una educación instrumental para el
progreso social y democrático, su visión optimista necesita ser revisada a la luz de un enfoque
crítico que considera las limitaciones y desafíos actuales

1.2 según su criterio, ¿Cuáles son las nociones y/o categorías centrales del texto? R:

Las nociones y categorías centrales del texto incluyen: Las nociones y categorías centrales del
texto incluyen:

- Pragmatismo: Enfoque filosófico que considera las ideas como herramientas para la adaptación y
el cambio.

- Educación homogeneizadora: La educación se utiliza como un medio para garantizar la

continuidad y el progreso social a través de la enseñanza simultánea y uniforme.

- Normatividad y prescriptividad: El proceso educativo se guía a través de principios y reglas para

regular la educación.

- Experiencia: Promover el aprendizaje activo a través de experiencias significativas es

fundamental en la educación.

- Utopía pedagógica: La visión utópica de la educación como herramienta para alcanzar la

emancipación y el avance social.

1.3 Según su criterio, ¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto? R:

El texto concluye que:

A pesar de los aportes significativos de John Dewey a la teoría pedagógica, basada en su enfoque
pragmático y activista, el texto sostiene que es necesario analizar críticamente su visión optimista
de la educación como una solución para conflictos sociales y movilidad social. Mientras los autores
destacan la necesidad de una educación que promueva la adaptabilidad y el espíritu emprendedor
en una sociedad democrática, también alertan sobre el peligro de confiar demasiado en las
capacidades educativas sin tener en cuenta las realidades socioeconómicas complejas del
presente.
 2.2 ¿Cómo representaría la estructura del texto? R:

Introducción:

- Contextualización histórica de John Dewey y el pragmatismo en Estados Unidos.

- Importancia de reconsiderar su obra desde un paradigma crítico.

Desarrollo:

- Análisis de la pedagogía de la modernidad:

- Educación homogeneizadora.

- Normatividad y prescriptividad.

- Principios de Dewey sobre la experiencia educativa.

Conclusión:

- Evaluación crítica de la utopía pedagógica de Dewey.

- Relevancia y resignificación de sus ideas en el contexto actual.

3.2 ¿Qué no entendió del texto? R:

No hubo aspectos que no entendiera al respecto.

3.3 ¿Qué citaría del texto? R:

"Vivimos siempre en el tiempo que vivimos y no en algún otro tiempo, y sólo extrayendo en cada
tiempo presente el sentido pleno de cada experiencia presente nos prepararemos para hacer la
misma cosa en el futuro. Ésta es la única preparación que a la larga cuenta para todo” (John
Dewey, 1938).

Bibliografía:

https://www.rfytp.fahce.unlp.edu.ar/article/download/RFyTPn34a08/pdf