Guía

Docente
Modalidad presencial

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

Curso 2024/25

Máster Universitario en Profesorado de

Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanza de Idiomas
Guía docente Tutoría y Orientación Educativa

0 Datos descriptivos de la Asignatura

Nombre: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Carácter: OBLIGATORIO
Código: 10104ME
Curso: PRIMERO
Duración (Semestral/Anual): 1° SEMESTRE
Nº Créditos ECTS: 3
Prerrequisitos: NINGUNO
Departamento (Área Departamental): ÁREA DE HUMANIDADES
Lengua en la que se imparte: CASTELLANO
Módulo: I. FORMACIÓN GENÉRICA
Materia: PROCESOS Y CONTEXTOS
EDUCATIVOS

Responsable docente: Fco Javier Hernández Varas

Responsable docente: Fco javier Hernández Varas

Email: [email protected]

Profesores de la asignatura:

- Prof. Grupo A.- Dr. Fco Javier Hernández Varas

Currículo: Doctor en Educación, Licenciado en Psicopedagogía, Licenciado en Gª e

Historia, Maestro en varias especialidades, Máster en Dirección de Centros Educativos. Mas
de 40 años de experiencia como profesor en diferentes niveles educativos. Miembro de
Equipos Directivos durante 20 años. Presidente de FSIE (Federación de Sindicatos
Independientes de Enseñanza) durante 8 años. Asesor de Instituciones educativas. Director
del Centro de Estudios, Innovación y Formación del profesorado de la UCAV. Director del
Máster en Dirección y Gestión de Instituciones Educativas

Email: [email protected]

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- Prof. Grupo B.- Dr. Juan Carlos Dobado Castañeda

Currículo: Doctorando en Ciencias Sociales por la Universidad de Córdoba. Licenciado

en Pedagogía por la UNED y Diplomado en Magisterio por la Universidad de Córdoba.
Máster en Educación Inclusiva y Máster en Investigación en Actividad Física y Deporte.
Especialización en TIC y m-learning, metodologías activas e innovación y neuroeducación.
Líneas de investigación: tecnología educativa, metodologías, orientación, inclusión
educativa, habilidades cognitivas, innovación y métodos de investigación.

Email: jcarlos,[email protected]

- Prof. Grupo C.- Dª Patricia Castro López

Currículo: Licenciada en Psicopedagogía, Maestra de Educación Primaria en la

especialidad de Música, Máster en Musicoterapia y en Psicopedagogía clínica. Experiencia
docente en diferentes niveles educativos, en coordinación de proyectos y en orientación con
familias.

Email: [email protected]

2 Objetivos y competencias
2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

2.1.- COMPETENCIAS BÁSICAS

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de los contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación
de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y
sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

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2.2.- COMPETENCIAS GENERALES

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la

planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto
grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y

habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y
abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de

mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación

actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

2.3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E2 (desglosada)

Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar

y resolver posibles problemas.

Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutorías y orientación

académica y profesional.

Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del

centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención
de problemas de aprendizaje y convivencia

2.5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- Elaboración de proyectos de diferente índole que van desde los documentos básicos de
organización del Centro hasta aquellos de actuación educativa de adolescentes basados en
la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

- Resolución de situaciones tipo que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y

diferentes ritmos de aprendizaje que afectan a estudiantes con diferentes ritmos de
aprendizaje y aplicar aquellos recursos y estrategias basados en la orientación académica,
la profesional y la tutoría.

3 Contenidos de la asignatura

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3.1. PROGRAMA

3.1.- PROGRAMA

1.- TUTORÍA.

1.1.- Tutoría, objetivos

1.2.- Acción Tutorial

1.3.- Tutor. Características y Funciones del tutor.

1.4.- Bases normativas. Legislación.

2.- PROGRAMACIÓN TUTORIAL.

2.1.- La educación y formación en valores

2.2.- PAT. Tutoría con alumnos. Sesiones. Teorías, Técnicas, Herramientas

2.3.- Reuniones, entrevistas, tutorías con familias

3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

3.1.- Fundamentos de la orientación

Conte 3.2.- Plan de Orientación: PAT, POAP

3.3.- Atención a la diversidad

3.2. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ENLACES

BIBLIOGRAFÍA

BARRIO, J. Mª. La innovación educativa pendiente: Formar personas. Barcelona,

Erasmus, 2013.

BISQUERRA, R. (1996). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid:

Narcea.

BISQUERRA, R., y ÁLVAREZ GONZÁLEZ, M. (1998). Modelos de orientación e intervención

psicopedagógica. Barcelona: Praxis.

BOZA, A. Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Huelva, Hergué, 2001.

CARR, N. ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? Superficiales, Madrid, Tauros,
2011.

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FAURE, E. Aprender a ser. Madrid, Alianza- Unesco, 1978

FULLAT, O., Valores y narrativa. Axiología educativa de Occidente. Barcelona:

Universidad de Barcelona, 2005.

GARCÍA HOZ, V. La práctica de la educación personalizada. Madrid, Rialp, 1988.

GARCIA NIETO, N., CERMEÑO, F.Y SANDOVAL, F. Programas de acción tutorial.

Actividades y recursos Secundaria. Madrid, ICCE, 2008.

GONZÁLEZ-BENITO, A.M., Y VÉLAZ DE MEDRANO, C. (2014). La acción tutorial en el

sistema escolar. Universidad Nacional de Educación a Distancia: Madrid

GRANADOS, J Y GRANADOS J.A. La alianza educativa. Introducción al arte de vivir.

Burgos, Monte Carmelo, 2009.

HERVÁS, R.M. (2006). Orientación e intervención psicopedagógica y procesos de cambio.

Granado: Grupo Editorial Universitario

ISAAC, D., La educación en las virtudes humanas y su evaluación. Navarra, EUNSA, 2000

MARTÍN, X. PUIG, J. Mª Y OTROS Tutoría. Técnicas, recursos y actividades. Madrid,

Alianza, 2008.

MORRIL, W.H., OETTING, E.R., Y HURST, J.C. (1974). Dimensions of counselor

functioning. (6), 354-359. Personnel and Guidance Journal, 52

NIETO, J.M. y BOTÍAS, F. Los equipos de orientación educativa y Psicopedagógica,

Barcelona, Ariel, 2000.

PANTOJA, A. (2004). La intervención psicopedagógica en la Sociedad de la Información.

Educar y orientar con nuevas tecnologías. Madrid: EOS.

Parras, A., Madrigal, A.M., Redondo, S., Vale, P., y Navarro, E. (2011). Orientación
educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid:
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

PRATS, J.I. La forma cristiana de educar. Valencia, Edicep, 2012.

QUINTANA CABANAS, J. M. La educación en valores y otras cuestiones pedagógicas,

Barcelona, PPU, 2005
.
VVAA. Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas
perspectivas. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

VÉLAZ DE MEDRANO, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica: concepto,

modelos, programas y evaluación. Málaga: Editorial Aljibe

VILANOU, C., y COLLELDEMONT, E., Historia de la educación en valores. Vol. I y II, Bilbao,
Desclée, 2001

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Lecturas recomendadas

BARLOW M., Diario de un profesor novato. Salamanca, Sígueme.2005 (9ª edic.)

BARRENA J., Educar en valores. Aproximación a la pedagogía de Santa Teresa de Jesús.

Burgos, Monte Carmelo, 2002.

BUBER, M., Yo y Tú. Madrid 1998 (3ª edic).

DOMÍNGUEZ, X.M., La alegría de ser persona. Madrid, San Pablo, 2005.

DOMÍNGUEZ, X.M., El profesor cristiano: identidad y misión, Madrid, PPC, 2012.

DOMÍNGUEZ, X.M., Ética del docente. Salamanca, Sinergia. 2008 (4ª edic.)

ENKVIST, I. La buena y mala educación. Ejemplos Internacionales. Madrid, Encuentro,

2011.

GARNER, H., Verdad, belleza y bondad reformuladas. La enseñanza de las virtudes en el

siglo XXI. Barcelona, Paidós, 2011.

GIUSSANI, L. Educar es un riesgo, Madrid, Encuentro, 2006

GÓMEZ, R., Elogio de la bondad. Madrid, Rialp, 2004.

GUARDINI, R., Cartas sobre la formación de sí mismo. Madrid, Palabra, 2000

GUARDINI, R., Las etapas de la vida. Palabra, 2006 (5ª edic.), pág.25-71.

LORDA, J.L., Humanismo. Los bienes invisibles. Madrid, Rialp, 2009

MAÑÚ J.M. Y GOYARROLA I. Educar. Los retos del siglo XXI. Madrid, Rialp, 2009.

MORALES, T., Coloquio Familiar. Madrid, BAC, 2013.

RÍOS LOUZAO, A., La confianza: un reto educativo. Madrid, Internacionales Universitas,

2003.

ZAVALLONI, G., La pedagogía del caracol. Por una escuela lenta y no violenta. Barcelona,
Graó, 2011.

MORALES A.B. La acción tutorial en Educación. Revista Hekademos revista educativa

digital. Nº 7 2010 ISSN 1989- 3558

Revistas:

-Cuadernos de Pedagogía http://www.cuadernosdepedagogia.com

-Revista Bordón http://www.sepedagogia.es

-Aula de Encuentro http://www.une.es

-Revista de Educación http://www.educacion.gob.es/revista-de-educacion

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-Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado http://www.aufop.com/aufop/home

- Revista educación XX1 http://www.uned.es/educacionXX1

- Revista educativa digital Hekademos http://www.hekademos.com/hekademos/

- Revista Educación y futuro http://www.cesdonbosco.com/revista/

- Revista Estudios sobre Educación http://www.unav.edu/web/estudios-sobre-educacion

4 Indicaciones metodológicas

Teniendo en cuenta el carácter tanto teórico como práctico y aplicado de la materia, el

enfoque metodológico debe presentar una doble orientación. Por una parte, se utilizarán
exposiciones teóricas sobre los contenidos conceptuales a desarrollar que constituirán la
parte teórica de la asignatura. Dentro de este apartado teórico podemos incluir una serie de
acciones o actividades como son la exposición de contenidos básicos, los comentario y
síntesis de textos o lecturas recomendadas, la discusión de temas, el análisis de videos,
películas/documentales, la presentación y planteamientos de trabajos, la exposición y
defensa de proyectos y la realización de pruebas escritas y orales, entre otras actividades

Por otra parte, habrá, como es lógico, un apartado correspondiente a actividades de tipo
práctico o de entrenamiento en las que se aplicarán los conocimientos adquiridos a la
práctica profesional. La metodología utilizada se fundamenta en los principios del
aprendizaje activo y estarán centrados en el estudiante, lo cual implica la participación activa
de los mismos. La integración de los contenidos correspondientes a los ámbitos teórico y
práctico refuerza la necesidad de la asistencia participativa.

Para lograr el desarrollo de las competencias generales y específicas indicadas en el

apartado correspondiente, se programarán, además, los siguientes tipos de actividades
formativas: seminarios presenciales, trabajo dirigido del alumno, sistema de tutorías
programadas y temporalizadas, realización de actividades individuales y grupales y
asistencia y participación en seminarios, talleres, etc.

El trabajo autónomo del alumnado es clave para conseguir la autorregulación que se formula
en el EEES por lo que se incluyen actividades propias en las que el alumno sea quien regule
su propio aprendizaje.

La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales, que

se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura:

- Clase Expositiva: mediante la clase expositiva, el profesor de la asignatura

expondrá y explicará a los alumnos los contenidos principales de la misma, fomentando la
participación y la opinión crítica de los alumnos. Se utilizarán las nuevas tecnologías como
soporte de dicha exposición.

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- Estudio y resolución de supuestos prácticos: el alumno resolverá los ejercicios

y casos prácticos planteados por el profesor, estudiando con detenimiento todos lo
relacionado con las asignaturas que componen la Materia. En esta actividad formativa, el
alumno, haciendo uso de los instrumentos necesarios, reflexionará y fundamentará sobre la
resolución del mismo. De este modo cabe la posibilidad de que el profesor plantee al alumno
un ejercicio consistente en el comentario de un artículo relevante extraído de los medios de
comunicación de cuyo contenido se extraigan sólidas bases motivo de debate.

- Realización de trabajos individuales: el alumno elegirá entre el temario algún

apartado de la Materia que le cause especial interés motivando así su realización. En el
trabajo el alumno abordará un tema determinado haciendo uso del material que él considere
oportuno y de los recursos bibliográficos recomendados por el profesor, analizando así un
aspecto de la Materia en cuestión. El profesor estará a disposición del alumno para todo
aquello que éste pudiera necesitar, y cualquier duda que pudiera surgir en torno al tema
elegido.

- Debates y foros: la proposición de temas de debate por parte del profesor permite
al alumno participar en temas de actualidad y animarle a estar al día de noticias relacionadas
con la Materia en cuestión. La intervención en estos debates y foros así como las
apreciaciones y opiniones personales de cada alumno tendrá su reflejo en el momento de la
evaluación final.

- Tutorías: Durante dos horas semanales, fijadas previamente y debidamente

comunicadas a los estudiantes, éstos tendrán la posibilidad de contactar con el profesor de
la asignatura con el fin de plantear dudas, comentar lecturas, trabajos, casos, etc., todo lo
cual facilita y redunda en una mejor comprensión de la materia por parte del alumno. De esta
forma, el docente orientará al alumno hacia la consecución de los objetivos propuestos

- Estudio personal de la materia: El estudio individual de la materia es una actividad

necesaria. Además de los materiales suministrados al alumno, el profesor podrá orientar al
alumno en el estudio con recursos complementarios como artículos de opinión, normativa
docente, casos, buenas prácticas, etc

- Lectura y análisis de libros: El profesor propondrá la lectura de algún libro o

capítulo que considere útil e interesante para completar los conocimientos de la materia,
exigiendo al final un análisis crítico de su lectura, a través de una exposición oral o escrita.

- Lectura y reflexión personal sobre artículos y páginas web relacionadas: El

profesor indicará a los alumnos algún artículo o página web de interés para que lean y
reflexionen sobre él. La reflexión es muy personal y abierta y, por ejemplo, podría consistir
en una propuesta de actuación o una crítica a la tesis del autor o implicaciones sobre la
situación planteada por el autor.

- Estudio de casos: consistirán en el estudio por parte de los alumnos,

individualmente o en grupo, de un caso real y concreto relacionado con la disciplina
correspondiente, que le será propuesto por el profesor. El alumno deberá entregar sus
conclusiones o hacer una exposición pública con el resultado de su análisis. También
pueden consistir en realizar comentarios de artículos de revistas científico-técnicas en inglés

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y en castellano, realización de un breve resumen y/o responder a un cuestionario propuesto

por el profesor.

- Trabajo sobre material audiovisual: El profesor podrá facilitar a los alumnos la

audición de alguna conferencia de expertos o fragmentos de algún reportaje filmográfico
para facilitar la comprensión de la materia a través del correspondiente enlace en la
plataforma virtual. Sobre el mismo requerirá un breve resumen o una valoración personal del
asunto que se trata.

- Reflexión grupal: El profesor propondrá un tema sobre el que los alumnos deben
opinar, contrastando información de los distintos medios de comunicación social, valorando
el estilo, la calidad de la expresión y el manejo de técnicas y figuras lingüísticas que
enriquezcan el lenguaje.

- Actividades de evaluación: Estas actividades tendrán, por un lado, un carácter

formativo que le ayude al alumno a la mejora del proceso de aprendizaje y, por otro lado, un
carácter sumativo orientado a la calificación del alumno. Los medios serán variados
utilizando escalas de observación, pruebas, encuestas, cuestionarios, exposiciones, etc

Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas,
exposiciones, ejercicios, prácticas…) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula
como en las sesiones de tutoría y orientadas a la innovación y el desarrollo de la motivación
por la innovación en la Especialidad.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Las actividades formativas se distribuyen de la siguiente manera:

Actividad formativa Horas Presencialidad %

Clase Magistral 45 100

Trabajo Individual 100 0

Tutoría 2 100

Actividades de evaluación 3 100

5 Evaluación

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La evaluación es un componente fundamental de la formación del alumno. Es entendida

como proceso y se requerirá del alumno una participación activa y el compromiso de aportar
su atención, esfuerzo y capacidad en el desarrollo de sus competencias.

La evaluación será continua teniendo en cuenta la participación activa del estudiante, la

elaboración de trabajos y actividades, las exposiciones en clase, la participación y aportación
en las sesiones prácticas y la realización de pruebas.

Para que la asignatura se considere aprobada deberá obtenerse una calificación positiva de
5 puntos o más en la media de la asignatura.

La calificación de esta asignatura se realiza mediante la nota media de los siguientes

apartados:

1.- Actividad o Trabajo obligatorio. - 30%

A lo largo del curso se realizará una actividad o trabajo obligatorio atendiendo a las
directrices marcadas en clase.

No se admitirán trabajos fuera de la fecha límite de entrega, que será comunicada al

alumno con suficiente antelación. La no presentación de la actividad o trabajo considerado
obligatorio se considerará no superado (0) este apartado. Para poder realizar la nota media
de la asignatura, la Actividad o el Trabajo Obligatorio deberá estar entregado. De no ser así
se aplicará la nota media de la asignatura con una calificación máxima de 4 puntos

En el caso de tener los trabajos superados y no aprobar la asignatura en la primera

convocatoria, se guardará su nota hasta la segunda convocatoria de examen perteneciente
al curso académico actual. Si la asignatura estuviera suspensa y el trabajo no estuviera
superado (menos de 5) se deberá repetir antes del examen de la segunda convocatoria.

2.- Actividades evaluables.- 40%

A lo largo del curso se realizarán una serie de actividades consideradas como

evaluables sobre los contenidos desarrollados en la asignatura.

La no presentación de alguna actividad considerada evaluable se considerará no

superado (0). Igualmente, no se admitirán trabajos fuera de la fecha límite de entrega, que
será comunicada al alumno con suficiente antelación.

En el caso de tener las actividades superadas y no aprobar la asignatura, se guardará

su nota hasta la segunda convocatoria perteneciente al curso académico actual.

Si la asignatura estuviera suspensa y alguna actividad no estuviera superada (menos

de 5) se deberá repetir antes del examen de la segunda convocatoria.

3.- Examen final (obligatorio) 30%

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El alumno dispondrá de dos convocatorias de pruebas de examen por curso

académico.

Para poder realizar la nota media de la asignatura, el examen deberá estar aprobado
con 5 o más puntos. De no ser así se aplicará la nota media de la asignatura con una
calificación máxima de 4 puntos.

En el caso de evaluación negativa de la asignatura (menor de 5 puntos) no se

guardará la nota del examen, aunque estuviese aprobado, para una convocatoria posterior
y deberá presentarse al examen de la siguiente convocatoria.

El examen estará compuesto por preguntas tipo test de opción múltiple y preguntas
de respuesta abierta

EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EVALUABLES PROPORCIÓN

Actividades de trabajo 40%

Trabajo obligatorio 30%

Examen 30%

TOTAL 100%

- Criterios de calificación de actividades y trabajos

Para la calificación de las diferentes actividades o trabajos se desarrollarán las

correspondientes rúbricas de calificación que serán subidas a la plataforma de los alumnos
a lo largo del curso durante el período de realización de las mismas.

6 Apoyo tutorial

Durante el año que el alumno cursa el Máster tendrá a su disposición el equipo docente
encargado de cada materia o asignaturas, prestando una atención personalizada al alumno.
Las dos figuras principales de acompañamiento tutorial son:

Orientador Académico Personal: encargado de planificar al alumno el estudio de la

asignatura en función del tiempo disponible, incluso realiza nuevas planificaciones
ajustándose a nuevos periodos marcados por el alumno según sus circunstancias
personales y familiares. Otra de sus funciones es la de realizar un seguimiento del estudio

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 Guía docente Tutoría y Orientación Educativa

del alumno, así como de dar al alumno información de carácter general necesaria en su
proceso formativo.

Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de

informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la
asignatura.

El alumno dispondrá de un horario de tutorías para contactar con estas figuras durante toda
su formación académica. La información sobre el horario la encontrará el alumno en la
plataforma virtual.

Horario de tutorías de la asignatura: En relación a los horarios de atención en tutorías

para consultas, aclaración de dudas, revisiones de trabajos y exámenes, etc., el profesor
informará en la plataforma Blackboard de las franjas en las que tenga disponibilidad,
pudiendo variar de un cuatrimestre a otro y también durante los meses de verano. Todo ello
será informado oportunamente y con suficiente antelación a través del Campus Virtual.

Herramientas para la atención tutorial: Plataforma Blackboard, atención telefónica.

7 Horario de la asignatura y Calendario de temas

Clases presenciales:

El alumno deberá consultar los horarios de clases de la asignatura en el apartado

correspondiente dentro de la página web de la UCAV: www.ucavila.es. Igualmente, se
informará de ellos en la Plataforma Blackboard.

El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en

el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarán según el
horario establecido para la materia y según la siguiente tabla orientativa de sesiones que
deberá ser adaptada a cada grupo de la asignatura según calendario y horario:

Sesión Contenido Actividades/metodología

Sesión 1 Presentación Clase Magistral

Tema 1: LA TUTORÍA Aprendizaje de dinámicas de grupo.
1.1.- Tutoría, conceptualización, Elaboración de ejercicios prácticos
objetivos Reflexión en grupo
1.2.- Acción Tutorial Actividades prácticas
Sesión 2 Tema 1: LA TUTORÍA Clase magistral.
1.3.- Tutor. Competencias Elaboración de ejercicios prácticos
Características y funciones Reflexión en grupo
Actividades prácticas
Sesión 3 Tema 1: LA TUTORÍA Clase magistral.
1.4.- Bases normativas. Legislación Reflexión en grupo.
Actividades prácticas

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Sesión 4 Tema 1: LA TUTORÍA Elaboración de ejercicios de

Resumen prácticas de acción tutorial
Autoevaluación Estrategias y habilidades tutoriales:
la entrevista
Exposición y valoración en gran
grupo
Actividades prácticas
Sesión 5 Tema 2: LA PROGRAMACIÓN Clase Magistral
TUTORIAL. Dinámicas de grupo.
2.1.- La educación y formación en Elaboración de ejercicios prácticos
valores Reflexión en grupo
Actividades prácticas

Sesión 6 Tema 2: LA PROGRAMACIÓN Clase magistral.

TUTORIAL. Elaboración de ejercicios prácticos
2.2.- PAT. Tutoría con alumnos. Reflexión en grupo
Sesiones. Teorías, técnicas, Actividades prácticas
herramientas

Sesión 7 Tema 2: LA PROGRAMACIÓN Clase magistral.

TUTORIAL. Estrategias y habilidades tutoriales
2.3.- Reuniones, entrevistas, tutoría de Reflexión en grupo.
familias Actividades prácticas

Sesión 8 Tema 2: LA PROGRAMACIÓN Elaboración de ejercicios de

TUTORIAL. prácticas de acción tutorial
Resumen PAT
Autoevaluación Exposición y valoración en gran
grupo
Actividades prácticas
Sesión 9 Tema 3: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Clase Magistral
3.1.- Fundamentos de la orientación Dinámicas de grupo.
Elaboración de ejercicios prácticos
Reflexión en grupo
Actividades prácticas
Sesión 10 Tema 3: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Elaboración PAT
3.2.- El Plan de Orientación: PAT, Elaboración de ejercicios prácticos
POAP Reflexión en grupo
Práctica Actividades prácticas

Sesión 11 Tema 3: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Clase magistral.

3.3.- Atención a la diversidad Reflexión en grupo.
Actividades prácticas

Sesión 12 Tema 3: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Elaboración de POAP

Resumen Actividad práctica
Autoevaluación Exposición y valoración en gran
Práctica grupo

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El plan de trabajo y las semanas son orientativos, pudiendo variar ligeramente,

dependiendo del calendario de Seminarios presenciales de la asignatura

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