SESIÓN DE APRENDIZAJE 05 0

PSICOMOTRICIDAD Fecha: 22 marzo -2024

TÍTULO: “EVALUCION DIAGNOSTICA – ÁREA PSICOMOTRICIDAD”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
SE DESENVUELVE DE 3AÑOS  Coordina sus movimientos al
MANERA AUTÓNOMA  Realiza acciones y movimientos como lanzar pelotas libremente.
A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas,  Se desplaza en distintas
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse en los que direcciones
 Comprende su expresa sus emociones explorando las  Realiza movimientos gruesos
posibilidades de su cuerpo con relación al en actividades dirigidas
cuerpo. espacio, la superficie y los objetos.  Mueve la cabeza de un lado a
 Se expresa  Realiza acciones y movimientos de otro, atrás y adelante
corporalmente. coordinación óculo-manual y óculo-podal  Salta con los dos pies juntos
en diferentes situaciones cotidianas y de  Camina libremente sin
juego según sus intereses. chocarse
 Reconoce sus sensaciones corporales, e  Camina sorteando obstáculos
identifica algunas de las necesidades y regados por el piso
cambios en el estado de su cuerpo, como  Se desplaza rápida y
la respiración después de una actividad lentamente al compás de la
física. Reconoce las partes de su cuerpo al música
relacionarlas con sus acciones y  Camina sobre líneas rectas,
nombrarlas espontáneamente en líneas onduladas
diferentes situaciones  Se
cotidianas. para en un pie
Representa su cuerpo (o los de otros) a su momentáneamente
manera y utilizando diferentes materiales.  Lanza objetos utilizando la
4AÑOS posición óculo manual – podal
 Realiza acciones y juegos de manera Evidencia de Aprendizaje
autónoma, como correr, saltar, trepar,  Resultados de la aplicación
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y de la lista de cotejo.
lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus Instrumento de Evaluación
emociones- explorando las posibilidades  Escala de Valoración
de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo- podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
5AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
Estándar de aprendizaje
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmos y
movimientos, sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

ORIENTACIÓN AL BIEN - Responsabilidad. compartidos de un colectivo.
COMÚN

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con  Pizarra
una canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY  Plumones
FUERTE”. Luego les invitamos a sentarse en círculo en la  Proyector Multimedia
alfombra. Presentaremos al "Monstruo de las Emociones"  Papel bond
(títere) mencionamos que él nos ayudará a explorar  Fichas de Aplicación
nuestros sentimientos. (Se pueden usar diferentes
materiales de emociones para enfatizar la importancia de
 reconocer las emociones)
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Como se están sintiendo en este
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay
algo que les gustaría compartir?", y "¿En qué puedo
ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=UpvTBWfNuSo
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 https://www.youtube.com/watch?v=4AO52x9zHjs

 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Reunimos a los niños en círculo y les contamos que hoy nos
N convertiremos en valientes exploradores de un mundo lleno de
I desafíos y aventuras.
Saberes Previos:
C  Se realiza las siguientes preguntas: "¿Alguna vez han imaginado
I ser exploradores? ¿Qué creen que necesitan para serlo?".
Escuchamos sus respuestas.
O Conflicto Cognitivo:
 "¿Creen que un explorador necesita ser veloz y ágil? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si un explorador no tuviera buen equilibrio?".
  Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Recojo de información de los niños, a través

del análisis de los resultados de la lista de
cotejo sobre las competencias del área de
psicomotriz, como orientación para la
planificación curricular.

Momentos
Tiempo: 45 min
D APLICACIÓN DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA:
 Nos preparamos para la aventura realizando un calentamiento
E con movimientos de marcha, saltos y estiramiento.
S  Dividimos a los niños en pequeños grupos de exploradores.
A
Coordina sus movimientos al lanzar pelotas libremente:
R  Animamos a los niños a experimentar lanzando pelotas sin
R restricciones ni consignas específicas, permitiéndoles descubrir
diferentes formas y trayectorias de lanzamiento.
O
L Se desplaza en distintas direcciones:
 Cada grupo deberá completar el circuito superando desafíos
L como saltar aros, caminar sobre una cuerda manteniendo el
O equilibrio, gatear por debajo de obstáculos y saltar en un pie.
 Animamos a los exploradores a ayudarse mutuamente y a
celebrar los logros de sus compañeros.

Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas:

- Creamos un emocionante recorrido con variados elementos para que
los niños y niñas lo completen siguiendo las indicaciones dadas:
Gatea: inician el circuito gateando.
 Trepa: suben sobre la mesa sin ayuda
 Rueda: pasan por la colchoneta y se recuestan rodando.
 Salta: salta sobre obstáculos
 Corre libremente: corren en distintas direcciones sin chocarse.
 Giros: colocamos un ula ula sobre el piso o dibujamos un círculo
para cada niño. Pedimos que giren dentro del círculo.
 Volteretas: sobre las colchonetas, los niños intentan darse una
voltereta.
 Mueve la cabeza: de un lado a otro, atrás y adelante

Salta con los dos pies juntos:

- Saltan con los pies juntos imitando el movimiento de algunos
animales: conejo, rana y canguro.
- Ordenamos un camino de aros y otros objetos pequeños, saltan con
los pies juntos.
Camina libremente sin chocarse:
- Pedimos que caminen por podo el espacio.

Camina sorteando obstáculos regados por el piso:

- Jugamos a “Terremoto”.
- Los niños corren libremente por el espacio y cuando escuchan la
palabra terremoto deben lanzar los objetos al piso y correr sin
pisarlos para salvarse.

Se desplaza rápida y lentamente al compás de la música:

- Al ritmo de la canción “Rápido y lento”, los niños siguen la consigna y
se mueven.
- FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=0VANlrCNPO4

Camina sobre líneas:

- Dibujamos líneas. Los niños pasan haciendo equilibrio para no salir de
ellas.
Se para en un pie momentáneamente:
- Imitan el movimiento parado en un pie.
Lanza objetos utilizando la posición óculo manual – podal:
- Lanzan pelotas a un recipiente para embocar.
- Lleva con el pie la pelota por todo el patio.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

 Aplicamos: la ficha de evaluación diagnóstica en el área de

Psicomotriz para recopilar información relevante y tener un
mejor panorama del nivel de desarrollo de las competencias de
nuestros niños y niñas.

- Para finalizar agradecemos a los niños por haber participado de esta

actividad.
 MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
C ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
I qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
E  Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy demostraron
cómo se mueven con todo el cuerpo.
R
R ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Alistan sus objetos personales.
E
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)