Lenguaje inclusivo en contextos académicos.

Erika Aleida Sánchez Rubio

Leonardo Ismael Márquez Chávez
Emmanuel Ayala Juárez
David Jesús Lima Pastrana

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Tlaxcala

Géneros de la comunicación académica
Juan Carlos León Pérez
11 de noviembre de 2022

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 INTRODUCCIÓN

El lenguaje inclusivo se formó del proceso de reflexión por parte de la misma sociedad que

participa en la comunicación oral y escrita, comenzó a finales del siglo XX. Desde entonces ha

sido una forma de expresión para grupos sociales históricamente reprimidos, esta forma de

comunicación tiene el objetivo de utilizar expresiones lingüísticas que eviten los prejuicios y

estereotipos sexistas. (M3-P1) Los profesores no aceptan al cien por ciento el lenguaje inclus ivo,

porque es notable que este sector académico se muestra más indiferente a estar en contacto con

estas nuevas prácticas de lenguaje, donde quizá las convenciones normativas de estructura y habla

no tienen lugar. (M3-P2) El lenguaje inclusivo ha tomado cada vez más fuerza en las aulas, ya que

en estas se hace uso de más palabras inclusivas, por ello consideramos relevante analizar cómo se

emplea el lenguaje inclusivo dentro de los contextos estudiantiles. (M3-P3) El lenguaje inclus ivo

es un tema polémico que enfrenta diferentes posturas tanto a favor como en contra; por lo tanto,

se sostiene que la opción por un lenguaje inclusivo de género afecta en la sociedad en especial en

el contexto académico, ya que falta mucho camino para recorrer para que los docentes acepten el

lenguaje inclusivo. (M3-P4) Debido a que en la actualidad se ha caído en la ambigüedad de querer

agregar un pronombre diferente a cada persona en la sociedad, sin embargo, en las escuelas no es

muy común o aun no es bien recibido que los docentes aborden un tema tan poco frecuente ya que

para ellos no es una regla gramatical oficial. Pretendemos demostrar porque existe una resistencia

hacia el uso o consideración del lenguaje inclusivo dentro del personal académico. (M3-P5) Así,

para cumplir nuestro propósito comenzamos con una descripción sobre el lenguaje inclus ivo.

Posteriormente, abordamos el hecho de la resistencia de los profesores hacia esta variación

morfológica y su aplicación en las aulas, con la única finalidad de demostrar que podría adecuarse

a los contextos académicos. (M3-P6)

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 Desarrollo

A medida que la investigación del idioma crece, pueden surgir nuevas formas

lingüísticas dentro de la comunicacion, las cuales pueden cambiar los significados dentro

del idioma, estas nuevas formas de habla son mayormente utilizadas por parte de los

jóvenes dentro de los contextos académicos, es aquí donde estas adecuaciones del

lenguaje toman un rol predominante, porque nos permite interactuar con los demás a

nuestro alrededor de una manera igualitaria, pero a lo largo del tiempo se han ido

generando nuevas dudas e incógnitas conforme a nuestra realidad del habla, y es que

hace algunos años se había generado una nueva tendencia por clasificar la lengua como

una inclusiva, es decir, a la adaptación de la lengua a cada contexto y cada persona, sin

embargo, la comunidad de profesores se ha mostrado incapaz a cambiar su punto de vista

ya que para algunos de ellos esto no significa que sea correcta la manera de incluir y

sustituir las letras para referirnos a todos en general (masculino y femenino) esto debido

a que no ha sido reconocida como una nueva convención del habla, además de que es

complicado y estereotipado, debido a esto se generan ciertos conflictos al momento de

ponerlo en práctica en trabajos comunicativos, esto se refiere a que los profesores no

están acostumbrados a dicha inclusividad y por lo tanto no pueden ser partícipes de ella,

en algunos casos no se llevan a cabo redacciones que lleven por articulo expresiones

generadas como estas, ya que generan confusión a los lectores y aparte se le puede

considerar como una modalidad que no ha sido clasificada como verídica. Las opiniones

de algunos profesores consideran que la convención lingüística no debe ser modificada

y esta debe ser respetada hasta que se establezca como un hecho verdadero y aprobado,

por otra parte, algunos de los profesores reconocen y ponen en práctica estas

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convenciones, ya que es un tema aceptado por algunos y denegado por otros, es una

opinión encontrada. Falta mucho camino por recorrer y por reconocer al lenguaje con

nuevas formas de expresión, sin embargo, por el momento no ha sido posible que algunos

profesores lo acepten e incluyan como una práctica de uso diario y/o recurrente, aunque

es posible que en un futuro sea reconocida y pueda ser analizada con mayor detalle, para

así poder darle la importancia que es necesaria para algunos, por el momento es una

práctica que se encuentra en discusión para ser aceptada o no por algunos profesores, ya

que la mayoría se apega fielmente a las convenciones originales de la escritura. (M4-P1-

SUB1)

Está claro que se puede hacer uso del lenguaje inclusivo fuera de ciertos contextos

académicos, pero en ciertas ocasiones podríamos darle un uso o hacer empleo del mismo

dependiendo de quien pida el trabajo solicitado, algunos profesores hacen uso de este tipo

de lenguaje y de esta manera pueden solicitar a sus estudiantes hacer un trabajo de

investigación o haciendo uso de otros tipos de textos, en general el lenguaje inclusivo es

usado para dejar de aplicar convenciones que piensan que son ambiguas por las

terminaciones de las palabras, de este modo un profesor o académico puede darle un uso

al lenguaje inclusivo en los trabajos que crea pertinentes. De esta manera estos tipos de

textos se encuentran dentro del margen de lo aceptable, ya que como se mencionó

anteriormente estos trabajos serán aceptados por un profesor el cual crea adecuado el uso

de este tipo de lenguaje o variación, de alguna manera esto no pasa siempre ya que en

ciertas ocasiones hay algunos profesores los cuales se encuentran en desacuerdo al uso de

esta variación del lenguaje, esto porque creen ineficaz la forma de comunicación que se

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da con su uso y de alguna manera sienten que tienen la razón, esto con el fin de dar a

resaltar la idea de que ese tipo de lenguaje no se encuentra tan arraigado dentro de los

contextos académicos y de igual manera no se encuentra aceptado por ciertas academias

de renombre. Ciertamente tenemos claro que el empleo de este tipo de variación

lingüística se encuentra de alguna manera vetada por el momento de los contextos

académicos por la resistencia de los profesores al cambio, ya que aún falta mucho tiempo

para que sea aceptado este tipo de lenguaje, esto es gracias a el pensamiento de que el

lenguaje debe ser claro y conciso, de esta manera haciendo alusión a que dentro del

lenguaje inclusivo la comunicación y escritura se ven afectadas por el simple hecho de

que la comunicación pierde algunos valores comunicativos por la poca presencia del ser

claro y conciso, pero puede que llegue el día en el que este forma de utilizar el lenguaje

sea usada por todos como una variación. En pocas palabras el lenguaje inclusivo se

encuentra bajo la lupa de muchos investigadores que tratan o no de avalar su empleo

dentro de los contextos académicos ya que este tipo de lenguaje es una forma de expresión

nueva para los jóvenes, los cuales hacen uso del mismo para intercambiar ideas y así

mismo respetar las percepciones de cada tipo de persona, lo cual es algo importante ya

que dependiendo de eso podemos hacer un correcto uso del respeto al no ofender con el

uso de ciertas adecuaciones y usos del habla, de esta manera es indispensable empezar a

pensar que cada tipo de persona es libre de elegir y usar el lenguaje como le sea más fácil

de esta manera respetando su uso dentro de los diferentes contextos académicos.(M4-P1-

SUB2)

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 En las últimas décadas se ha presentado una nueva modalidad de la lingüística que

ha abarcado ciertos contextos de nuestra sociedad uno de ellos es el contexto académico

entre la interacción de docentes y estudiantes, por tal motivo tuvo una atención en la

sociedad, si bien aún no existía un acercamiento de este tipo de expresión de lenguaje que

la mayoría de autores de renombre no habían puesto en práctica en sus más recientes

publicaciones. Por un lado, los autores no lo llevan a cabo por distintos motivos, en

primera instancia sería reformular las bases de su conocimiento inicial en cuestión de la

redacción y el estilo de escritura, debido que la trayectoria que han tenido en sus carreras

es con base en sus experiencias académicas y profesionales que han adquirido con el paso

de los años, pero al mismo tiempo respetando las reglas gramaticales de la lengua. En

segundo lugar, influye el hecho que ellos tendrían que estudiar las nuevas bases para este

tipo de lenguaje dado que la normatividad no lo ha llevado totalmente a la práctica, por

ello solo un grupo reducido de la población hace uso de esta expresión del lenguaje,

creando una barrera entre sus potenciales lectores que manejan solo la forma del lenguaje

cotidiano. En tercer lugar es acerca de los nuevos estudios, palabras y reglas que se

tendrían que adaptar y modificar para hacer normativo el uso de este lenguaje, dado que

el tipo de lengua que se ha tenido desde los últimos tiempos, en consecuencia se tendría

que inventar uno nuevo y con esto se reemplazaría las reglas y convenciones de escritura

que han estado durante años en el lenguaje, para así poder aplicarlo en la actualidad, lo

que sería mucho trabajo que hacer para los lingüistas o expertos en la lengua del español

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por ello nosotros opinamos que los escritores guardan una distancia ante estas nuevas

convenciones, para así conservar la visión profesional de sus escritos y no temer a ser

desprestigiados por los colegas de su ámbito, así como de las editoriales que los

apoyan.(M4-P1-SUB3)

Implementar el lenguaje inclusivo en el ámbito académico, implica concientizar

principalmente a los docentes, por qué los estudiantes pertenecen a este movimie nto

lingüístico. Con el paso de los años han surgido nuevos términos y formas en las que

podemos expresar nuestras ideas mediante el lenguaje, de esta forma es evidente que el

lenguaje se ha enfrentado a diversos cambios de significado, particularme nte en el uso del

masculino y femenino como forma de expresión oral y escrita, ya que ha tomado revuelo

en los últimos años especialmente en los contextos académicos; por lo que, no es sorpresa

que estas prácticas de lenguaje y escritura no se combinen en contextos de escritura

formales.(M4-P2-A), Ciertamente hay publicaciones que abordan el tema de lenguaje

inclusivo en el ámbito académico como por ejemplo los de Garcés y Espinoza (2021);

Barrera y Linares (2021); Lagneaux(2017); Reyes y Alba (2019); Happel, Dowzuk y

Diaz(2019); Álvarez-Díaz y Álvarez(2021); Castillo-Sánchez y Mayo(2019)(M4-P2-

B),estas publicaciones no son suficientes para tener una visión amplia y concreta de cómo

el lenguaje inclusivo podría ser implementado a los diferentes contextos académicos y

sus repercusiones negativas o positivas tal y como se mencionó anteriormente.(M4-P2-

C) Por consiguiente el presente trabajo representa un aporte al estudio del lenguaje

inclusivo para, de esta manera comprender cómo este tipo de escritura y medio de habla

puede cambiar ciertos significados dentro de los diferentes contextos académicos, ya que

esta variación del lenguaje no se encuentra muy arraigada dentro de las aulas de

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aprendizaje por lo que es una tarea un tanto difícil su aplicación, esto por su nivel de

aceptación por parte de los profesores, si bien tenemos claro que existen algunos

profesores que de cierta manera pueden o no apoyar este tipo de lenguaje no podemos

afirmar que este tipo de lenguaje será aceptado por todos los profesores por lo que creemos

que sería de ayuda para aquellos estudiantes que se sienten identificados con este tipo de

lenguaje y su aplicación dentro de las aulas.(M4-P2-D)

Quizá el lenguaje inclusivo no es muy usual que se emplee en el ámbito académico. Dado

que, en las aulas no se lleva a cabo este tipo de lenguaje porque es algo que aún no es esto

una regla oficial que se deba de aplicar en los salones de clases porque cuando llega mos

al salón de clases el docente no habla cambiando al morfema (e) para referirse a sus

estudiantes sino que se refiere a ellos con las reglas gramaticales ya establecidas de la

lengua, además existe un alto porcentaje de personas que aprueban este tipo de variación

del lenguaje que en su mayoría son jóvenes pertenecientes a un sector académico. El

lenguaje inclusivo si se aplicara en los contextos académicos haría que los estudiantes

estén más cómodos dentro del salón. Castillo (2019) Sostiene que es un tema el cual se

debe de educar, e igualmente se debe de trabajar dado a que esto conlleva más que un

cambio de letra, implica la identidad de cada individuo. A menos que se utilice este tipo

de variación por toda la comunidad académica no podrá ser usada sin prejuicios. (M4-P3-

AR1)

El lenguaje inclusivo, posiblemente, podría ser usado para evitar la discriminación en los

contextos académicos. El lenguaje inclusivo en ciertos contextos académicos podría ser

una manera de evitar la discriminación, ya que los estudiantes y maestros deberían ser

libres de usar la variación del lenguaje que les sea más cómodo. Esta variación del

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lenguaje ciertamente puede ser nueva en este tipo de aplicaciones, pero eso no quiere decir

que el empleo de la misma pueda ser una manera buena para que los jóvenes se sientan

más cómodos con ellos mismos y con los trabajos que producen. El lenguaje inclus i vo

puede ser una manera para evitar la discriminación y la exclusión de ciertos alumnos. De

la cruz (2018) señala que si podemos incorporar este tipo de variación del lenguaje a la

educación lograremos cambiar el enfoque que la sociedad ha puesto sobre nosotros y no

nos permite romper ese mismo esquema es por esto que este tipo de variación debería ser

utilizada en los contextos académicos. El lenguaje inclusivo podría ser una nueva manera

de evolución para el idioma que manejamos en los contextos académicos. (M4-P3-AR2)

Seguramente, en el lenguaje inclusivo, las instituciones educativas no han tenido la

intención de crear programas de capacitación para la correcta implementación del lenguaje

inclusivo en las aulas. Las instituciones no han realizado un avance concreto referente a

la correcta implementación, ya que no se encuentran en total acuerdo de tomarlo como

una práctica oficial. Este tipo de programas en los cuales se busca promover la igualdad

de género dentro de los contextos académicos, implementan un tipo de educación que

podría llevarnos hacia una forma de educación más equitativa. Ainhoa Resa Ocio (2021)

Sostiene que en cuanto a porqué no se puede introducir el lenguaje inclusivo dentro de las

aulas, ya que, los profesores y no la institución se resisten a este tipo de cambio como lo

asegura una de sus informantes. Salvo a que se llegue a un acuerdo oficial mediante

instituciones que avalan las nuevas variedades lingüísticas como una nueva expresión del

habla y siempre que exista una ética profesional. (M4-P3-AR3)

Posiblemente no hay fundamentos concretos del correcto uso del lenguaje inclusivo por

parte de las Instituciones de Lingüística que apoyen su correcto uso. Esta nueva forma de

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 comunicación es un conjunto de estrategias que tienen por objeto evitar el uso genérico

del masculino gramatical, mecanismo firmemente acentuado en la lengua y que no supone

discriminación sexista alguna. La RAE no ha tomado una postura a favor, ya que no

realizan políticas legislativas, sino que simplemente explica cómo hablan la mayoría de

los hablantes y recoge las normas. 20 minutos (2021) indica que no se debe de tomar en

cuenta que las bases centrales de la gramática como hoy la conocemos se vaya a cambiar

y no se debe esperar que se hagan recomendaciones sobre los cambios en el lenguaje oral

y escrito. A menos que gran parte de la sociedad practique está nueva forma de

comunicación. (M4-P3-AR4)

Conclusión.

Para concluir hay que recordar que a través de este trabajo intentamos demostrar que, el uso del

lenguaje inclusivo en los contextos académicos, falta mucho camino para recorrer para que los

docentes acepten el lenguaje inclusivo en el ámbito académico. Debido a que en la actualidad se

ha caído en la ambigüedad de querer agregar un pronombre diferente a cada persona en la sociedad,

sin embargo, en las escuelas no es muy común o aun no es bien recibido que algunos de los

docentes aborden un tema tan poco frecuente ya que para ellos no es una regla gramatical oficia l,

debido a que la gramática tradicional no ha aceptado aún está convención dado a qué la sociedad

no lo emplea en la actualidad por ende no se ha hecho oficial hoy en día. (M5-P1) De tal manera

esta nueva convención de la gramática tiene el objetivo de utilizar expresiones lingüíst icas que

eviten los prejuicios y estereotipos sexistas, de tal modo que ha tomado interés en ciertos contextos

sociales, uno de los dilemas que ha generado es en el contexto académico, ya que engloba

directivos y docentes, siendo las piezas más importantes para una correcta implementación de este

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 nueva forma de comunicación, por ello se busca los principales motivos del cual no se tenga una

iniciativa firme de su parte, algunas de ellas son las bases centrales de su formación como docentes

y sus constantes capacitaciones por parte de las instituciones, de igual manera los motivos del poco

uso de lenguaje inclusivo en contextos de escritura formales y escolares. (M5-P2)

Con base en la información presentada en este trabajo, podemos decir que, el lenguaje inclus ivo

en el ámbito académico, genera cierta problemática representando relativamente un uso correcto

de este en el profesorado, como se hace mención en este trabajo, otra forma de acercarse al estudio

de estas prácticas gramaticales y del habla en el contexto académico podrían ser aceptadas en

diferentes escenarios académicos y están implícitos en diferentes mecanismos del habla, de igual

manera otro acercamiento puede ser la aceptación de esta variación lingüística en la escuela como

una nueva adaptación a estos nuevos espacios. Desde luego, el presente trabajo aborda temas aún

no tan existentes en la adaptación de la lengua. (M5-P3)

Referencias

Castillo Sánchez, S., & Mayo, S. (2019). El lenguaje inclusivo como “norma” de empatía e

identidad: reflexiones entre docentes y futures profesores. Literatura y lingüística, 40,

377–391. https://doi.org/10.29344/0717621x.40.2072

De la cruz-Morante, S. (2018). El lenguaje inclusivo de género y el juego igualitario como estrategias

para la construcción de un aula en igualdad de género a través de una guía docente [ TESIS

PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN

EDUCACIÓN INICIAL, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ]. PUCP.

http://hdl.handle.net/20.500.12404/13962

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La RAE dice que el lenguaje inclusivo es un "conjunto de estrategias" para evitar el uso del genérico

masculino. (2021). 20 minutos. https://www.20minutos.es/noticia/4847962/0/la-rae-dice-que-el-

lenguaje- inclusivo-es-un-conjunto-de-estrategias-para-evitar-el- uso-del-generico- masculino/

Resa-Ocio, A. (2021). La formación en igualdad de género en los grados de Educación Primaria.

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 13-27.

https://doi.org/10.6018/reifop.390951

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