I. E.

“SANTO TORIBIO”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 (I
BIMESTRE)

“Indagamos para explicar y diseñar soluciones tecnológicas para mejorar nuestra

alimentación”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : RIOJA

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTO TORIBIO

1.4. DIRECTOR : PEDRO EDUARDO ALARICO APAZA

1.5. SUB DIRECTOR : JOSÉ DAVID HUAMÁN BARBOZA

1.6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.7. CICLO : VII

1.8. DOCENTES RESPONSABLE :

 MARGARITA REQUEJO SÁNCHEZ
 LAURA VASQUEZ CHINGO
 DIANA VEGA FERNANDEZ
 GOLDBERG VASQUEZ TICLIA
 MARCOS YGNACIO JUÁREZ
 JHEYSER LLANOS GALLARDO

1.10. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO

1.11. DURACIÓN : 4 SEMANAS

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidad Desempeñ
es os
Problematiza situaciones. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
Diseña estrategias Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la
para hacer variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
indagación.
INDAGA MEDIANTE Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
MÉTODOS CIENTÍFICOS Genera y registra datos e información. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
PARA CONSTRUIR variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y
CONOCIMIENTOS. hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos e información. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Evalúa y comunica el proceso y resultados Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
de su indagación. realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos sobre los Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
FÍSICO BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y energía,
CONOCIMIENTOS biodiversidad, Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
SOBRE LOS SERES Tierra y universo.
VIVOS, MATERIA Y Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
ENERGÍA, sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y
BIODIVERSIDAD, Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico. ambientales.
TIERRA Y UNIVERSO.

Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan y explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
solución tecnológica. conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
los
DISEÑA recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
SOLUCIONES Diseña la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
TECNOLÓGICAS tecnológica. características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Implementa y valida la alternativa Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
de solución tecnológica. considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales,
los impactos de su alternativa de y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
solución
tecnológica.
ENFOQUES ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
TRANSVERSALES Diálogo estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
intercultural formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Personaliza entornos virtuales: consiste en  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
 adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
actividades, valores, cultura y personalidad.

Gestiona información del entorno virtual:

consiste en organizar y sistematizar la
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar
información del entorno virtual de manera
reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos
COMPETENCIA
y niveles, así como la relevancia para sus
TRANSVERSAL
actividades.
Se desenvuelve en
Interactúa en entornos virtuales: consiste en
entornos virtuales  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
organizar e interpretar las interacciones con
generados por las Tic diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: es
construir materiales digitales con diversos  Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
propósitos. Es el resultado de un proceso de  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
contexto escolar y en su vida cotidiana.
III.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE DEMUESTRAN QUE LOS ESTUDIANTES ESTÁN APRENDIENDO A DESARROLLAR COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES EVIDENCIAS TECNCIAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Los estudiantes trabajando colaborativamente y cooperativamente presentaran la siguiente tarea: DISEÑO
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR DE UN EXPERIMENTO CIENTÍFICO SOBRE EL MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME.
CONOCIMIENTOS. CONSIGNAS Fichas de observación
1.-Debes formular y seleccionar una pregunta, que puede ser indagada científicamente e Identifica las variables que influyen
C1. Problematiza situaciones.
C2. Diseña estrategias para hacer en el movimiento de un cuerpo.
indagación.  Debes buscar información científica a cerca de tu tema de indagación y plantea una hipótesis, estableciendo
C3. Genera y registra datos e relaciones de causalidad Listas de cotejo
información. 2.-En informe debe contener un diseño de estrategias de indagación para comprobar experimentalmente su hipótesis. Dichas
C4. Analiza datos e información. estrategias deben incluir:
C5. Evalúa y comunica el proceso y  La información científica sobre el tema, la lista de materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos o
resultados de su indagación. cuantitativos. Rúbrica de evaluación
 Los procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la
variable interviniente.
3.-Debes obtener datos cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones de la variable
dependiente. Dichos datos debes de organizarlo en tablas y gráficas, haciendo cálculos de medidas.
4.-Debes de comparar los datos obtenidos, contrastando con la hipótesis e información científica y lograr confirmar o refutar
tu hipótesis.
5.-Debes elaborar dos o más conclusiones respecto a tu indagación y lo debes sustentar en plenaria y publicar en medios
virtuales a través de blogs educativos.

Explica el mundo físico basándose en Los estudiantes darán respuestas con fundamento científico a las siguientes preguntas: Fichas de observación
conocimientos sobre los seres vivos,  ¿Explica con un gráfico tu desplazamiento y tu trayectoria cuando vienes a la institución?
materia y energía, biodiversidad, tierra y  ¿Cuál es la diferencia existe entre la velocidad y la rapidez de un móvil?
universo.  ¿Un objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
Capacidades  ¿El tiempo que transcurre durante la trayectoria del móvil depende del sistema de referencia que arbitrariamente Listas de cotejo
elegimos?
C1. Comprende y usa conocimientos sobre  ¿Por qué la mantequilla de la cucharita de metal se desliza primero? ¿Por qué sucede eso?
los seres vivos, materia y energía,  ¿Por qué no ocurrió lo mismo, con la cuchara de plástico o de madera?
biodiversidad, Tierra y universo  ¿Por qué el agua caliente empieza a salir al exterior? Rúbrica de evaluación
 ¿Qué forma de transferencia del calor está ocurriendo dentro del líquido?
C2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.  ¿Por qué los gases como el GLP, tiende a expandirse hacia zonas bajas, como la que ocurrió en el accidente de un camión
cisterna en Villa el Salvador (Lima) y ocasionó una combustión rápida, cuyas llamas persiguió a las personas en la pista y
muchos de ellos murieron?
  ¿Qué medidas de prevención debemos de poner en práctica, frente a posibles accidentes a causa de la transferencia
del calor por conducción, radiación o convección?

Diseña soluciones tecnológicas C1.  Los estudiantes en equipos diseñaran un horno rústico para hornear pan, con materiales del entorno o de Fichas de observación
Determina una alternativa de reciclaje, en donde se debe evidenciar la aplicación de los conocimientos acerca de transferencia del calor por
solución tecnológica. conducción, convección y radiación.
C2. Diseña la alternativa de solución El informe de la solución tecnológica, debe presentarse en un cuaderno de campo, considerando lo siguiente:
tecnológica. Listas de cotejo
C3. Implementa y valida la alternativa de  Debes describir el problema tecnológico, explicando por qué lo realizas en base a conocimientos científicos
solución tecnológica. o prácticas locales y su impacto ambiental.
C4. Evalúa y comunica el  Debes hacer un listado de materiales a usar y el porqué de su uso.
funcionamiento y los impactos de su  Debes considerar el presupuesto a utilizar y tiempo a emplear. Rúbrica de evaluación
alternativa de solución tecnológica.  Debes de diseñar como quieres que sea tu prototipo, considerando las partes que lo componen.
 Describe los procedimientos en su construcción paso a paso, con sus respectivas fotos.
 Verifica su funcionamiento de tu prototipo y detecta posibles errores, realiza los ajustes y propone mejoras.
 Explica el proceso de construcción, los ajustes realizados sobre la base de los conocimientos científicos y prácticas
locales, así como su impacto en el medio ambiente.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS

SITUACIÓN SECUENCIA DE SESIONES ESTRATEGIAS/ RECURSOS/MATERIALES

SIGNIFICATI DE ACTIVIDADES
VA CLASE
Los estudiantes de la IE Los estudiantes observan un video en: https://www.youtube.com/watch? Laptop
“Santo Toribio de v=BR3J14kQqSo&list=PL9ziFjhYuYsdEJhv0IVOT8hBeYi6LiDfx
Sesión 01:”
https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk
Mogrovejo” proceden Problematizamos Proyector
tanto de zonas urbanas
 La docente les hace una serie de preguntas ¿Qué has observado?
situaciones a cerca del
¿Qué es el movimiento? ¿Cuáles son los elementos del movimiento? Cuaderno de trabajo
como rurales y muchos de movimiento rectilíneo
¿Cuántos tipos de movimiento has identificado?
ellos se movilizan uniforme”
 Luego, la docente pregunta por los factores que intervienen en el movimiento, durante la caída de Plumones
caminando, otros en una fila de fichas de dominó.
mototaxis y vienen sin  Los estudiantes mencionan las variables que consideren, como, por ejemplo: la longitud de las
desayuno o un desayuno Tiempo: 2 horas fichas, la separación entre ellas, el número de fichas, la longitud de la cadena que Pizarra
pobre en nutrientes.
Por lo que es necesario, que forman, la superficie sobre la que se apoyan, la trayectoria rectilínea, el peso de cada una, el tiempo Mota
los estudiantes aprendan a que demoran en caer todas, la fuerza que se aplicará a la primera ficha de dominó para que empiece a
indagar, a explicar los caer.
hechos o fenómenos y a  La docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagación, en relación Internet
buscar soluciones con la caída de una hilera de fichas de dominó, observando el siguiente video:
tecnológicas para mejorar
Videos
su alimentación. Es por ello
que les planteamos las
siguientes preguntas Cronómetro
retadoras:

¿Cómo podemos indagar a 100 fichas de dominó de 5 y 8

cerca de los hechos y cm de longitud
fenómenos que ocurren en
nuestro contexto,
Regla graduada
relacionados al movimiento https://www.youtube.com/watch?v=zx4zNM1Y19Y La
y transferencia del calor y pregunta queda formulada de la siguiente manera:
explicarlos
científicamente? ¿Cómo se relaciona el tiempo que tardan en caer todas las fichas de dominó con la distancia entre
las fichas entre fichas?
Para lograr ello diseñaremos
unos experimentos Variable independiente: Distancia entre las fichas
científicos y sustentaremos Variable dependiente: el tiempo que tardan en caer todas las fichas.
con base científica a Variables control: tamaño de las fichas, el peso de cada ficha y la superficie que sea lisa para todas las
preguntas de su interés. pruebas.
 Luego los estudiantes leen información sobre el MRU textos u otras fuentes responderán a las
¿Qué soluciones siguientes preguntas:
tecnológicas podemos ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez? ¿Y entre velocidad y aceleración? ¿Cuál es la
diseñar para mejorar diferencia entre los conceptos de desplazamiento y longitud recorrida? ¿Cuál es la diferencia entre los
nuestra alimentación? conceptos de trayectoria y desplazamiento? ¿Qué mide el velocímetro de un automóvil? ¿Rapidez o
velocidad?
 Luego de responder las preguntas plantean su hipótesis:

“Existe relación de la distancia entre las fichas y el tiempo que tardan en caer”

 La docente retroalimenta este proceso, tratando que todos los estudiantes logren formular sus
preguntas, identificar las variables y que planteen su hipótesis.
Para lograr ello Sesión 02:” Diseñamos Diseñan estrategias de indagación
construiremos un minihorno estrategias de indagación sobre  Los estudiantes en equipo y con el acompañamiento de la docente diseñan estrategias para Cuaderno de trabajo
casero, con materiales del el movimiento rectilíneo comprobar experimentalmente la hipótesis planteada.
entorno, que sirva para el uniforme”  Toman nota en su cuaderno de trabajo la lista de materiales e instrumentos a usar para el recojo de Textos
horneado de pan fortalecido datos.
con ingredientes ricos en Tiempo: 2 horas  Luego escriben sus procedimientos a seguir para manipular la variable independiente, medir la Papel milimitrado
proteínas y hierro, para variable dependiente y controlar las variables intervinientes. Como, por ejemplo: la distancia entre
combatir la desnutrición en las fichas, la superficie. Folder
los estudiantes y revalorar los  Seleccionan una superficie lisa para colocar 50 fichas de un mismo tamaño.
conocimientos ancestrales de Papel bond Hojas
 Determinar la distancia entre las fichas puede ser de 3cm.
la zona.  Determinar la forma de empujar la primera ficha, puede ser con el dedo índice.
de colores
Registran de datos e información
Pegamento
 Medir con elentre
Distancia cronómetro
ficha ydos o tres veces el tiempo que tardan en
Tiempo decaer
caídatodas las fichas
de todas las de dominó.
fichas
 Repetir este procedimiento con otras distancias, puede(variable
ficha (Variable ser de 5cmdependiente)
o 7cm.
 Luego la docente les pide diseñar una tabla para organizar los datos y los graficarlo.
independiente)
3cm
5cm
7cm

 Luego con los datos obtenidos tendrán que graficarlo en papel mili mitrado, utilizando un plano
cartesiano, considerando la variable independiente en el eje de las X y la variable dependiente en el
eje de las Y.

Analizan datos e información y evalúan y comunican sus resultados de su indagación.

 Los estudiantes analizan los datos obtenidos, comparan con la hipótesis y la información científica
para confirmar o refutarla, elaboran sus conclusiones y sustentan su informe de indagación.

Sesión 03:” Identificamos  La docente les pide observar diversos videos en: https://www.youtube.com/watch? Laptop
los elementos del v=18F3bqyWBqk&list=PL9ziFjhYuYsdEJhv0IVOT8hBeYi6LiDfx&ind ex=2 (sistema de referencia) Proyector
movimiento” https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8&list=PL9ziFjhYuYsdEJhv0IVOT8hBeYi6Li Videos
Dfx&index=3 (trayectoria, distancia y desplazamiento).
Tiempo 2 horas Libros de texto
 https://www.youtube.com/watch?v=ATaQ2JD5fd0&list=PL9ziFjhYuYsdEJhv0IVOT8hBeYi6Li Internet
Dfx&index=4 (rapidez y velocidad).
https://www.youtube.com/watch?v=htGlherjPmQ&list=PL9ziFjhYuYsdEJhv0IVOT8hBeYi6Li
Dfx&index=5 (aceleración).
 El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los
lleven a razonar y responder por ellos mismos las interrogantes planteadas, con base en el
análisis de la información revisada, así como de aquella obtenida de otras fuentes, como
libros e Internet. Dichas preguntas son las siguientes:
 ¿Cuáles son los elementos necesarios para describir el movimiento?
 ¿Qué permite el sistema de referencia?
 ¿Cómo se denomina el lugar desde donde se observa el movimiento?
 ¿Qué diferencia hay entre rapidez y velocidad? ¿Cuáles son sus unidades?
 Escribe algunos ejemplos de unidades de rapidez y velocidad
 ¿Cuál es la diferencia entre trayectoria, distancia y desplazamiento?
 ¿Cuándo coinciden el desplazamiento con la distancia?
 ¿Cómo se clasifican los movimientos según su trayectoria?
 Propone algunos ejemplos de distancia y de desplazamiento.
 ¿Cómo se define la aceleración?
 ¿Cuándo la aceleración es positiva o negativa?

 Los estudiantes realizan el siguiente experimento: Vaso de precipitación

 Prenden la cocina y acercan sus manos a una distancia promedio de la llama, para sentir la
Sesión 04: ” Identificamos transferencia del calor por radiación. Cucharita de madera, de
las formas de  Luego calientan 250 ml de agua en un vaso de precipitación y colocan tres cucharitas, una de
transferencia del calor” plástico y de metal
plástico, otra de madera y otra de metal, de forma invertida dentro del recipiente y cada una con una
porción de la misma cantidad de mantequilla y observan lo que sucede.
Tiempo: 4 horas Mantequilla, agua, cocina
Envase de vidrio con tapa
plástica

https://www.youtube.com/watch?v=_CqaZLbyIA

 El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a
razonar y responder por ellos mismos, con base en el análisis de la información revisada, así
como de aquella obtenida de otras fuentes, como libros e Internet. Algunas preguntas pueden ser: Vaso de precipitación de
 ¿Por qué los metales son buenos conductores del calor y de la electricidad?
300ml
  ¿Qué diferencia hay entre materiales aislantes y conductores del calor? Botella descartable de 3
 ¿Cómo puedo aplicar los conocimientos de conducción del calor en mi vida diaria? litros
 ¿Cómo sacarías la tapa de una tetera de metal que no quiere salir, porque se ajustó debido al calor?
 Realizan además el experimento del “volcán oceánico” para ver la transferencia del calor por Colorante rojo
convección. Para ello, la docente les proporciona los materiales y les brinda las normas de seguridad
para la realización del experimento.
Colorante azul

Agua

Cocina

https://www.soloejemplos.com/3-ejemplos-de-experimentos-de-ciencias-para-escolares/
 Anotan sus observaciones en su cuaderno de trabajo y la docente guía y facilita el aprendizaje de
sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a razonar y responder por ellos mismos, con base
en el análisis de la información revisada, así como de aquella obtenida de otras fuentes, como
libros e Internet. Algunas de las preguntas son las siguientes:
 ¿Cómo se transfiere el calor por convección?
 ¿En qué tipo de fluidos se da la transferencia del calor por convección?
 ¿Qué sucede con el aire, cuando se calienta la superficie terrestre?
 ¿Cómo se originan los vientos?
 ¿Qué otros ejemplos de transferencia del calor por convección podemos explicar?

Sesión 05:  La docente solicita a los estudiantes que comenten, como ahornan el pan de leña en su Laptop
” Aprendemos a construir un comunidad.
mini horno casero”  ¿Qué materiales del entorno utilizan en su construcción? Proyector
 Los estudiantes pueden decir: adobe, ladrillos, yeso, etc.
Tiempo: 6 horas  En seguida la docente les muestra el siguiente video, para que los estudiantes se motiven y diseñen
una solución tecnológica, donde se utilicen los conocimientos aprendidos acerca de la transferencia
del calor. Videos
 La docente les hace mención de la importancia de diseñar un horno casero, que sirva para hornear
panes fortificados con hierro y proteínas; para que contribuya en su buena alimentación. Moldes para adobe en
miniatura

Barro
 Pajilla

Yeso

Cerámica

 https://www.youtube.com/watch?v=fWf0Ej4R0rk (horno de leña en miniatura)

El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven Espátula
a razonar y responder por ellos mismos las preguntas planteadas como:
 ¿Por qué los hornos tienen la forma de cúpula?
 ¿Cómo se transfiere el calor dentro del horno? Cuaderno de campo
 ¿Qué materiales pueden resistir, absorber y retener el calor?
 ¿Cómo es posible que se conserve el calor en el horno casero?
Para lograr el producto, los materiales se irán preparando en horas adicionales y con el
apoyo de los padres de familia y durante las clases se irá orientando y retroalimentando las
actividades de los estudiantes como son:

Actividades a realizar Tiempo

Descripción del problema, listado de materiales y 2 horas
presupuesto.
Diseño del prototipo y procedimientos de su 4 horas
construcción.
Verificación de su funcionamiento, con el horneado 2 horas
de un pan fortalecido con hierro y proteínas.

Rioja, marzo del 2022

SUB DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE