30-3-2023

CURSO
INTEGRADOR
APLICACIÓN DE LAS HUMANIDADES EN
PROBLEMÁTICAS INTEGRADORAS

SEMBRANDO CON AMOR

JUAN CARLOS OLVERA SALINAS

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA

PRIMARIA RURAL SOLIDARIDAD
C.C.T. 11EPR0802S

DOMICILIO: OJO DE AGUA, XICHÚ, GUANAJUATO.

[email protected]
 Índice
Introducción........................................................................................................... 2
Problemática integradora: .................................................................................... 4
Objetivos y metas propuestas: ......................................................................... 4
Aprendizajes esperados .................................................................................... 6
Metodología ........................................................................................................... 7
Cronograma de actividades ................................................................................. 8
Resultados obtenidos ........................................................................................... 9
 Introducción

El presente trabajo pretende que a través de la implementación de la problemática

integradora de tipo ambiental que lleva por nombre “SEMBRANDO CON AMOR”
los alumnos de nivel primaria aprendan a ser conscientes de la importancia de
cuidar, sembrar, producir, la restauración de nuestro ecosistema para que el
planeta continúe con vida, dicha propuesta será integrada con el fin de fortalecer
los aprendizajes de los programas de estudio de nivel primaria de la secretaria de
educación pública (SEP) vigentes, que vayan de la mano con el objetivo de
desarrollo sostenible (ODS) 15 “vida de ecosistemas terrestres”, el cual es uno de
los Objetivos del Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 de la Organización de las
Naciones Unidas. Los objetivos de aprendizaje que se pretende que logren los
alumnos y alumnas con esta propuesta didáctica son tanto de tipo cognitivo,
socioemocionales y conductuales.

Lo que me motivo a trabajar la problemática de tipo ambiental “sembrando con

amor” es que en el tiempo que tengo en esta noble labor y sobre todo en la
comunidad de Ojo de Agua perteneciente al municipio de Xichú, es que es una
comunidad lejana a la cabecera municipal, por lo tanto hay muchas carencias
económicas, sociales, emocionales, por lo cual surgió la idea de hacer algo que
sean partícipes toda la comunidad educativa y que ayude a estas problemáticas
que afectan al medio ambiente puesto que es una zona de sierra y para lo cual hay
muchos árboles pero los habitantes de esta comunidad cada día que pasa se van
acabando los arbolitos, por eso la idea de hacer algo por la comunidad en donde
vaya de la mano el cuidado al medio ambiente pero involucrando a todas las
familias de la institución educativa y así formar ese lazo de familia de unión que día
a día por la tecnología ya no hay esa interacción entre familia, mi primera
observación cuando llegue a esta comunidad fue que los alumnos, no cuidaban los
arbolitos, los alumnos comentaban que había muchos que no pasaba nada si
cortaban algunos, puesto que algunos de ellos incluso decían que sus abuelitos en
sus tierras tenían demasiados árboles y que nunca se podrían acabar, también
observe que los alumnos interactuaban muy poco en familia y que día a día se iba
perdiendo el respeto por la familia y por toda la sociedad en la que viven, por esa
razón denomine mi proyecto sembrando con amor, es un objetivo de este proyecto
unir más a las familias, que aunque seamos una comunidad alejada, se motive el
amor por nuestras familias pero también el amor por nuestra madre tierra.

Mi amor por la labor docente me ha motivado a ser de este proyecto algo muy
motivador, en mi experiencia que llevo como docente he estado siempre en
comunidades alejadas, unitarias por tal motivo me he dado cuenta que hace falta
inyectar amor por nuestra madre tierra, por nuestra sociedad y sobre todo recuperar
los valores de la familia que día a día se van perdiendo y este proyecto integra eso
y estoy seguro que va a dar muy buenos frutos.
Desarrollo
Problemática integradora: la problemática de tipo ambiental que se pretende
implementar lleva por nombre “Sembrando con amor”, la cual tiene como objetivo
fortalecer los aprendizajes de los programas de estudio de nivel primaria de la
secretaria de educación pública (SEP) vigentes, donde propiamente se fortalezcan
los aprendizajes esperados de las asignaturas de: conocimiento del medio, la
entidad donde vivo, ciencias naturales y geografía, se pretende que el
fortalecimiento de dichos aprendizajes sea llevado a cabo mediante la puesta en
práctica del objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 15 “vida de ecosistemas
terrestres”, el cual es uno de los Objetivos del Desarrollo Sostenible y la Agenda
2030 de la Organización de las Naciones Unidas, logrando de esta forma que los
alumnos y alumnas logren objetivos de aprendizaje tanto de tipo cognitivo,
socioemocionales y conductuales.

Objetivos y metas propuestas: con la implementación de la problemática integradora

de tipo ambiental “sembrando con amor” se trabajará uno de los principios en los
que se fundamenta la nueva escuela mexicana, que es, el respeto por la naturaleza
y cuidado del medio ambiente donde “la NEM promueve una sólida conciencia
ambiental que favorece la protección y conservación del entorno, la prevención del
cambio climático y el desarrollo sostenible” (Subsecretaría de Educación Media
Superior [SEMS], 2019). Al poner en práctica el objetivo de desarrollo sostenible
(ODS) 15 “vida de ecosistemas terrestres”, se pretende que los y las alumnas de
nivel primaria comprendan que “nuestra naturaleza” es una condición fundamental
de la vida, la importancia de su calidad, consecuencias de la contaminación, así
como de su tala de árboles y sobre todo sean conscientes de que actuar de manera
irresponsable con la tala de árboles afecta a todo nuestro planeta.

A continuación, se enlistan los objetivos de aprendizaje que se pretende que los

alumnos logren alcanzar según la Organización de las Naciones Unidas, UNESCO,
2017. El docente será el encargado de cuidar que la ejecución de dicha
problemática integradora vaya acompañada de una formación integral como lo
menciona Aizpuru (2008), él es el encargado de acompañar al estudiante para que
el alumno construya aprendizajes significativos y promover ambientes de trabajo
que susciten el respeto a la individualidad, a la diferencia y al trabajo en equipo.

A continuación, se enlistan los objetivos de aprendizaje señalados por la

Organización de las Naciones Unidas en 2017 con el ODS 15 “sembrando con
amor”.

Objetivos de aprendizaje cognitivos:

 El alumno (a) comprenda el cuidado del medio ambiente condición fundamental

de la vida, la importancia de su calidad, la cantidad y las causas, efectos y
consecuencias de la contaminación y la tala de árboles.

 El alumno (a) comprende que los arboles forman parte de muchas

interrelaciones y sistemas mundiales complejos distintos.

 El alumno (a) sabe sobre los problemas ambientales que se tiene con la tala de
árboles.

Objetivos de aprendizaje socioemocionales:

 El alumno (a) es capaz de participar en actividades que mejoren su entorno

tanto en lo ambiental como en lo emocional.

 El alumno (a) es capaz de hablar sobre la contaminación, deforestación, así

como de aumentar la visibilidad de los casos exitosos.

 El alumno (a) es capaz de sentirse responsable con su entorno y cuidar de él.

Objetivos de aprendizaje conductuales:

 El alumno (a) es capaz de cooperar con las autoridades locales en la mejora de

su comunidad.

 El alumno (a) es capaz de contribuir a cuidar su medio ambiente.

 El alumno (a) es capaz de planificar, implementar, evaluar y replicar actividades

que contribuyan a cuidar nuestro entorno.
 Aprendizajes esperados
Aprendizajes que a través de esta problemática integradora los alumnos adquieren
y que tienen que ver con valores humanistas.

 El alumno (a) se siente orgulloso, útil y satisfecho de llevar a cabo esta práctica
educativa.

 El alumno (a) es consciente de que sus acciones afectan a otros y de esta forma
es empático con los demás.

 El alumno (a) y su familia aprenden a respetar la naturaleza, así como a cuidar

el medio ambiente.

 El alumno desarrolla su creatividad al elaborar carteles alusivos a la importancia

de cuidar nuestro ambiente.
 Metodología

Mi proyecto abarcaría actividades para trabajarse mensualmente, primeramente, se

comenzaría con una pequeña plática donde se aborda el tema del cuidado del
medio ambiente “sembrando con amor”, lanzando a los alumnos dos preguntas
detonadoras, ¿Por qué es importante los árboles en nuestra vida? y ¿Por qué creen
que debemos de cuidar nuestro entorno?, esto con el fin de conocer los
conocimientos previos sobre el tema. Se iniciará con la participación de padres de
familia y alumnos para plantar un árbol, una semilla de algún fruto o planta de su
preferencia que con mucho amor van a cuidar en su crecimiento. Cada mes se
incluirá una actividad de esparcimiento con los alumnos en conjunto con los padres
de familia para una convivencia sana y respetuosa y comencemos a recuperar el
afecto y tacto que hemos perdido y con esto ayudar a tener más amor por nuestro
entorno. Cada tres meses se organizarían grupos en los cuales también se
involucren los padres de familia para acudir un fin de semana a limpiar ya sea un
rio, incluso nuestra propia escuela…etc. y por último los alumnos elaborarían
carteles alusivos al cuidado del agua, los cuales se colocarán en lugares visibles,
ya sea en lugares públicos como el centro de salud del lugar, la iglesia, etc. El
proyecto fue elaborado para trabajarse durante todo un ciclo escolar, llevando a
cabo una actividad por mes.

Recursos para llevar a cabo la propuesta integradora ambiental.

La institución educativa donde se lleve a cabo el proyecto integrador.

Recurso humano: padres de familia, docente y especialista en el tema.

Recursos técnicos: equipo de cómputo, proyector, equipo de sonido, micrófono.

Nota: estos serán proporcionados por la institución educativa.

Recursos materiales: sillas y mesas. Se podrá utilizar el mobiliario de la misma

institución educativa como palas, picos, escobas, cubetas, etc.
 Cronograma de actividades
Actividades a llevar a cabo durante un ciclo escolar
Fecha o periodo Actividad Materiales
Primer mes Plática inicial sobre el conocimiento del tema, Equipo de cómputo, proyector
aplicación de preguntas detonadoras, así equipo de sonido y micrófono.
como explicación de cómo se llevará a cabo la
logística de las actividades a llevar a cabo
durante el ciclo escolar. Entrega de calendario
de actividades a los alumnos.
Segundo mes Sembrar arbolitos”. Planta, semilla, palas, pico,
cubeta, agua.
Tercer mes Fin de semana de limpieza en algún lugar en Costales para recolectar basura.
específico.
Cuarto mes Plática otorgada a los alumnos por Equipo de cómputo, proyector
especialista en el tema. Tema “Cómo cuidar equipo de sonido y micrófono.
mi entorno”.
Quinto mes Visita a un rio.
Sexto mes Evento deportivo con padres de familia con el
objetivo de regar las plantas y unir el lazo
familiar
Séptimo mes Elaboración de carteles alusivos al cuidado
del medio ambiente por parte de los alumnos.
Concurso y exposición de los carteles en la
escuela.
Octavo mes Plática brindada a los alumnos por familias, Equipo de cómputo, proyector
semana de convivencia, equipo de sonido y micrófono.
Noveno mes Fin de semana de limpieza en algún lugar en
específico.
Décimo mes Conclusión de las actividades planeadas,
presentación de resultados, recolección de
evidencias y evaluación de los logros.
 Resultados obtenidos

Con esta propuesta la institución educativa solidaridad ha dado buenos resultados

y cambiando la perspectiva de cada uno de los que integramos la institución
educativa siendo que todos tengamos amor por nuestra comunidad, amor por
nuestros árboles, por nuestro mundo, hay mucho trabajo por hacer, pero con este
proyecto que ya inicio espero que la comunidad al finalizar el ciclo escolar le dé
continuidad y los alumnos se vayan con ese aprendizaje de valorar más nuestro
entorno.

Los niños aprenden de las conductas y acciones que ven en sus padres y en sus
profesores, pero si ni padres de familia, ni profesores tienen el hábito de sembrar,
de cuidar la naturaleza, pues ellos no le van a prestar la importancia que merece.
Además, los docentes deben también entender el papel que aporta la naturaleza
para el goce y disfrute de un ambiente sano y beneficioso en el proceso de
enseñanza aprendizaje, que desde los primeros años escolares hace parte del
desarrollo cognitivo, intelectual y psicomotor. Los niños por solo instinto sienten
amor por las plantas y los animales, y van perdiendo esos valores, si los mayores
no ayudan a fortalecer ese amor y respeto hacia la naturaleza y crear conciencia
ambiental y de conservación por eso el objetivo de este proyecto integrador, integrar
el amor y el medio ambiente, siendo esto un gran logro puesto que el proyecto sigue
dando sus frutos y los arbolitos que sembraron la comunidad educativa siguen
creciendo y a la par creciendo el amor por nuestro mundo, por nuestra familia y por
tener un mundo mejor que contribuya a la mejora de todos. Y hacer de estas
contribuciones un mundo mejor, lleno de arbolitos, de paz y de amor.
Bibliografía
UNESCO. (2011). Obtenido de
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y
%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

UNESCO. (8 de agosto de 2019). edomex. Obtenido de edomex:

https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y
%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

Alba, Alicia de. (Comp.) (1995) Posmodernidad y educación. México: UNAM,

Centro de Estudios sobre la Universidad.

Aizouru cruces, Monserrat G, (2008) acta universitaria, Mexico, Universidad de

Guanajuato.