Monografía

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Unidad Educativa Particular “Ceila”

Balcazar, G, & Huayamave, G

2024

Segundo de Bachillerato

Ensayo Final de Grado

La influencia de la lectura como método de enseñanza en el bachillerato ecuatoriano

teniendo en cuenta su enfoque integral, cognitivo y socioemocional


Índice:

1. Antecedentes:......................................................................................................................1
2. Objetivos:............................................................................................................................2
2.1. Objetivo general.........................................................................................................2
2.2. Objetivos específicos...................................................................................................2
3. Marco teórico......................................................................................................................2
4. Marco metodológico...........................................................................................................4
5. Desarrollo............................................................................................................................4
5.1. El rol de la lectura en el inicio del aprendizaje bachiller..............................................4
5.2. Métodos de aprendizaje por medio de la lectura...........................................................4
5.3. Lectura crítica-analítica................................................................................................5
6. Resultados...........................................................................................................................5
7. Conclusión...........................................................................................................................7
8. Recomendaciones...............................................................................................................7
9. Referencias Bibliográficas.................................................................................................9
1. Antecedentes:

El licenciado Cruz (2008), en su tesina dedica su investigación a los principales

métodos de enseñanza en la lectura, teniendo en cuenta la ayuda de una observación

minuciosa y la mezcla metodológica en su clase de bachiller. A partir de una reflexión

pedagógica, él determina que se debe aplicar una metodología de lectura que empiece

desde patrones tradicionales, avance con patrones innovadores, e incluya

experimentales, causando un interés creciente en la lectura, y por ende, aumentando el

aprendizaje del alumno.

En el estudio de Castillo & Bastardo (2021), se establece como objetivo

determinar las metodologías más efectivas en el desarrollo de comprensión lectora de

los bachilleratos del colegio “Beatriz Cueva de Ayora” de la ciudad de Loja. Este

trabajo presenta un enfoque cuantitativo por medio de una encuesta y un cuestionario de

15 preguntas a 40 estudiantes seleccionados, y cualitativo en base a una revisión

indagativa sobre el tema. Aquello finalizó con el criterio de aplicación de lectura de

textos digitales y la lectura colaborativa enfatizando recursos anexos como el análisis:

lectura crítica, en los salones de clase de la institución.

La guía didáctica para la educación en bachilleres del Ecuador del Ministerio de

Educación (2019) se apoya en la comprensión lectora de numerosos libros académicos-

teóricos, donde su finalidad es despertar en los estudiantes el gusto por la lectura. Para

ello, se utilizan suficientes estímulos para motivarse como: lectura crítica, analítica,

comprensiva, oral, secuencial, silenciosa o rápida, manteniendo un interés por leer que

es indispensable para el desarrollo de los alumnos. Al añadir estos elementos en la

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lectura constante del alumno, su conocimiento será recordado y mezclado con otros a

partir de la información en datos, fragmentos y sus relacionados.

2. Objetivos:

2.1. Objetivo general

 Analizar la influencia de la lectura como método de enseñanza para jóvenes

bachilleres en el contexto ecuatoriano a través de su impacto actual en los

ámbitos integrales, cognitivos y socioemocionales.

2.2. Objetivos específicos

 Explorar el rol de la lectura en el desarrollo integral de un estudiante bachiller.

 Identificar metodologías de aprendizaje basadas en la lectura.

 Examinar el impacto de estudios en los que la lectura ayude a mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes.

3. Marco teórico

Según Ramírez, “leer es hacer trabajar a nuestro cuerpo siguiendo la llamada de

los signos del texto, de todos esos lenguajes que lo atraviesan y que forman una especie

de irisada profundidad en cada frase” (2009, p.1) Por lo tanto, leer es la actividad

retroalimentativa entre el libro y el lector, en la que se busca el análisis y una

comprensión profunda de la información por la que se pasa la vista; en sí, es el modo de

aprendizaje comúnmente utilizado para desarrollar cognitivamente a un individuo.

La lectura según Ramírez refiere al proceso en el que; “el texto es una imagen

gráfica, [...] la mente reacciona, de manera que el texto codifica un discurso oral y éste

es decodificado por medio de un proceso complejo” (2009, p.1) Es decir, aquella

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implica un trabajo de creación de significados que reconstruye la memoria del lector,

con el fin de procesar información adecuadamente, incentivando el desarrollo cognitivo

por la actividad de la lectura, por tanto, no es lo mismo que leer.

Según Velázquez et. al “Las metodologías de enseñanza-aprendizaje [...] pueden

tener distintos enfoques, que se distinguen entre sí por la manera de aprender del

estudiante. La elección de la metodología varía en función de las competencias que el

docente desea obtener en sus educandos.” (2020, p.1) Basado en ello se establece la

mezcla metodológica como el método adecuado adaptado para un grupo en específico,

es decir, que puede variar en otros grupos de individuos similares. Cabe destacar que el

mezclar metodologías refiere a utilizar más de dos métodos de aprendizaje para hacer

más entretenido y efectivo su comprensión.

Según Topping, “Personas de grupos sociales similares, que no son profesores

profesionales, ayudándose unos a otros a aprender y aprender ellos mismos mediante la

enseñanza” (1996). En otras palabras, guiado en el aprendizaje por objeto de la lectura,

es una actividad conjunta en la que dos o más individuos se unen implementando la

escucha activa y la lectura participativa, en la que mientras uno lee en voz alta el otro

procesa y decodifica lo escuchado para, al final, compartir ideas de lo aprendido.

La lectura rápida según Morales et. al “Una lectura rápida no solo se consigue

con un movimiento adecuado de los ojos, se debe: ampliar el vocabulario y con ello

incrementar capacidad de la comprensión de lo leído y hacer una lectura inteligente”

(como citó en Beas, 2006) Entonces, la lectura rápida silenciosa constituye la parte

realizada únicamente en la psique, sin necesidad de expresarlo por medio de la voz, si

no de comprenderlo pasivamente mientras se comprende efectivamente la información.

En vista de que el conocimiento se obtiene a través de la lectura este resulta el método

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más importante para conseguir aprender más en menos tiempo, sin embargo, tiene

limitaciones en cuanto si el vocabulario del individuo es limitado y no logra comprender

lo leído por más rápido que pueda leer grandes textos.

4. Marco metodológico

La presente investigación acerca de la mejor metodología de lectura expone lo

obtenido merced a la indagación documental de autores que problematizan las

cuestiones centrales y ofrecen reformulaciones conceptuales en busca de respuestas a

las preguntas objeto de esta breve monografía, y explican métodos de lectura diferentes

y más eficientes entre sí.

5. Desarrollo
5.1. El rol de la lectura en el inicio del aprendizaje bachiller

La lectura forma parte esencial de la adquisición de conocimientos en todos los

niveles de educación ya sea infantil, básica, secundaria, bachillerato y universitaria.

Para ello, los estudiantes deben desarrollar rápidamente un método de lectura que les

sea útil en su nivel de estudio. Para los estudiantes de bachillerato, la lectura rápida debe

ser un método el cual dominen con prontitud, puesto que esto les permitirá absorber

mucha información en poco tiempo, sin embargo, puede que no la lleguen a

comprenderla con profundidad, es decir, corresponde a un conocimiento de corto plazo.

Según “”()

5.2. Métodos de aprendizaje por medio de la lectura

Por consiguiente, la lectura de pares emerge como una estrategia avanzada que

puede complementar los métodos de lectura rápida. Este enfoque implica que dos

estudiantes lean y discutan fragmentos seleccionados de un texto, promoviendo así un

entendimiento más profundo y una apreciación crítica del material. La lectura de pares

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no solo facilita la comprensión a través de la discusión y el intercambio de ideas, sino

que también fomenta habilidades sociales y de trabajo en equipo, esenciales para el

desarrollo académico y personal de los estudiantes. Este método permite que los

estudiantes confronten y analicen diferentes perspectivas, lo que enriquece su

aprendizaje y les ayuda a construir un conocimiento más sólido y duradero. Además, la

colaboración entre pares puede ser motivadora y hacer del proceso de estudio una

experiencia más dinámica y menos solitaria.

5.3. Lectura crítica-analítica

La lectura conjugada, por otro lado, es un método que combina la lectura en

pareja con la discusión guiada y estructurada. En este enfoque, los estudiantes alternan

la lectura de fragmentos de un texto en voz alta y luego discuten el contenido de manera

conjunta, asegurando que ambos comprendan plenamente el material antes de avanzar.

Esta técnica no solo mejora la fluidez y la velocidad lectora, sino que también fortalece

la comprensión y la capacidad crítica. La lectura conjugada fomenta un ambiente de

aprendizaje activo y colaborativo, donde los estudiantes se sienten apoyados y pueden

clarificar sus dudas en tiempo real. Además, esta metodología ayuda a desarrollar

habilidades importantes como la escucha activa, la argumentación y la síntesis de

información, preparando a los estudiantes de bachillerato para los desafíos académicos y

profesionales que enfrentarán en el futuro.

6. Resultados
En primer lugar, la lectura rápida mejora significativamente la capacidad de los

estudiantes para absorber información de manera eficiente. La implementación de esta

técnica ha mostrado varios resultados positivos en el contexto académico. Aún así, su

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ineficiencia para comprender en totalidad lo leído guía este método como muy poco

factible en un nivel académico de bachillerato.

Por otro lado, la lectura de pares emerge como una estrategia avanzada que

puede complementar eficazmente la lectura rápida. Este enfoque implica que dos

estudiantes lean y discutan fragmentos seleccionados de un texto, promoviendo así un

entendimiento más profundo y una apreciación crítica del material. En esta no solo

facilita la comprensión a través de la discusión y el intercambio de ideas, sino que

también fomenta habilidades sociales y de trabajo en equipo, esenciales para el

desarrollo académico y personal de los estudiantes. Este método permite que los

estudiantes confronten y analicen diferentes perspectivas, lo que enriquece su

aprendizaje y les ayuda a construir un conocimiento más sólido y duradero.

Sin embargo, la implementación de la lectura conjugada en el bachillerato ha

demostrado ser una técnica más efectiva para mejorar tanto la fluidez lectora como la

comprensión profunda de los textos. Este método, que combina la lectura en pareja con

la discusión guiada, asegura que los estudiantes no solo lean el material de manera

eficiente, sino que también lo comprendan y retengan a largo plazo. En la práctica, los

estudiantes alternan la lectura de fragmentos en voz alta y luego discuten el contenido

de manera conjunta, lo que permite aclarar dudas en tiempo real y asegurar una

comprensión completa antes de avanzar.

Resultado de la investigación se determinan los métodos de lectura revisados

como complementarios entre sí, constituyen parte de etapas multifacéticas de la lectura,

para la cual se debe aprender o dominar una para realizar la siguiente con mayor

facilidad, aunque sin dominar una se puede aplicar la otra. A nivel de dificultad la más

sencilla es la lectura rápida, y la de mayor dificultad la lectura conjugada que considera

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una crítica-valorativa por parte del lector para los temas que revise en toda su vida

académica o profesional. Desde ese punto de vista todos los niveles de lectura son

importantes pero su nivel de dificultad y fiabilidad dependen directamente de la

capacidad del individuo lector para ejecutarla correctamente.

7. Conclusión
En conclusión, la técnica de lectura conjugada se destaca como la mejor

estrategia para estudiantes de bachillerato, ya que combina los beneficios de la lectura

rápida y la lectura de pares en un enfoque integrado que maximiza la eficiencia y la

comprensión. La lectura rápida permite a los estudiantes absorber grandes cantidades de

información en poco tiempo, lo cual es crucial para manejar la carga académica del

bachillerato; sin embargo, su limitación en cuanto a la profundidad de comprensión es

compensada por la lectura de pares, que fomenta la discusión crítica y el intercambio de

ideas entre estudiantes, enriqueciendo así la comprensión y la retención del

conocimiento. La lectura conjugada va un paso más allá al estructurar estas discusiones

de manera guiada, asegurando que ambos estudiantes comprendan completamente el

material antes de avanzar, lo que no solo mejora la fluidez y velocidad lectora, sino que

también fortalece habilidades esenciales como la escucha activa, la argumentación y la

síntesis de información. Al combinar estas técnicas, la lectura conjugada crea un

ambiente de aprendizaje colaborativo y efectivo, preparando a los estudiantes de

bachillerato para enfrentar los desafíos académicos y profesionales con una base sólida

de conocimientos y habilidades críticas.

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8. Recomendaciones

 Se recomienda que el análisis del aprendizaje basado en la lectura sea analizado

desde una edad temprana, incluyendo al área bachiller, para así obtener una

comparación y destacar el método que mejor se adapta.

 Se recomienda que los métodos de lectura sean progresivos; es decir, que empiece

con la lectura rápida, lectura de pares, lectura crítica-analítica.

 Se recomienda que se tenga en cuenta alguna dificultad en un área académica que

dificulte la función del método.

 Se recomienda que se anexe bases de la lectura y conocimientos ya adquiridos para

una facilidad de comprensión lectora.

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9. Referencias Bibliográficas
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