Informe sobre la práctica de observación de primer año.

Lucía Machado

Institutos Normales María Stagnero de Munar y Joaquín R. Sánchez

Introducción al Campo Profesional.
Profa. Silvana Di Rende.
Introducción:

En el presente informe se describe la experiencia de la práctica de observación de Primer

año del curso Maestra en Educación Primaria. Esta actividad se llevó a cabo en la escuela
N°94, una institución de tiempo completo categorizada Quintil 5, lo que significa que es una
escuela con abundantes recursos, ubicada en una zona céntrica en un contexto favorable y
cuenta con padres que, además de preocuparse por la educación de sus hijos, pueden brindar
un considerable apoyo económico. Esta institución abarca los cursos desde Inicial 4 hasta 6°
de primaria, y cuenta con 243 alumnos, más o menos unos 30 niños por grado. Las
características de esta escuela serán expresadas a través de las siguientes dimensiones:
organizativa-administrativa, didáctica- pedagógica y socio-comunitaria.

Organizativo-Administrativo:

Antes de continuar, es pertinente aclarar que en mi caso realice las prácticas en el horario de
8:30 a 12:00, por lo que desde el comienzo del almuerzo hasta el horario de comida la
información que tengo es la que nos brindó la directora.
Hablando sobre las características edilicias de la escuela se puede decir que, llegando a la
escuela se puede observar un primer portón de rejas gruesas, que por lo que nos comentó la
directora permanece sin tranca, a este se accede a través de escaleras o si es necesario hay una
rampa en el lateral derecho de la fachada que da a la calle, pasando el mismo nos
encontramos en un pequeño espacio techado, en el que los estudiantes y padres pueden
esperar la hora de la entrada, en este espacio se puede apreciar parte de la dirección, que
funciona como portería y una puerta de madera con ventanas de vidrio que da acceso a lo que
sería la escuela, esta puerta permanece cerrada, con un sistema electrónico que permite que
se abra desde dirección para más seguridad de los alumnos, personal docente y no docente,
entrando a lo que sería la escuela en sí, nos encontramos con unos de los patios que tiene la
escuela, este tiene un sistema de lonas las cuales se pueden desplegar, por ejemplo, en caso
que el sol este muy fuete, en el cual se desarrollan los horarios de recreo y parte de las clases
de educación física. Después del patio nos encontramos con un edificio de tres pisos en el
cual se dictan todos los cursos, en el primer piso nos encontramos con la sala de profesores,
el salón de inicial 4 y el de inicial 5, y un baño, y en la parte de atrás de los salones se
encuentra otro patio pequeño en el cual se lleva a cabo algunos de los recreo de inicial. Yendo
al segundo piso nos encontramos con un amplio espacio en el que se realizan las clases de
danza, música y en ocaciones educación física, para el lado derecho nos encontramos con los
salones de 4°, 5° y 6°, avanzando al último piso, enseguida a las escaleras se ve el comedor,
el cual cuenta con cocina funcional ya que ahí se elaboran todo los alimento que se le da a los
estudiantes, en la cocina también se puede encontrar un elevador el cual se conecta con la
puerta donde se encuentra la rampa, para el lado izquierdo nos encontramos con los salones
de 1°, 2° y 3°. A todos los pisos se accede a través de escaleras y también se cuenta con un
elevador que se utiliza principalmente para subir los alimentos, pero también para las
ocasiones en las que a alguien se le dificulte el acceso a las escaleras.
En cuanto a los salones, todos cuentan con, además de las cosas que podemos encontrar
típicamente en un salón de clase promedio, aire acondicionado y televisión, y amplias
ventanas que brindan gran iluminación natural.

En cuanto a los horarios que maneja la escuela, a grandes rasgos:

● Horario de entrada: 08:30 am, la directora se encarga de recibir a todos los niños en
la puerta y las maestras de cada curso esperan a sus estudiantes para ir a sus
respectivos salones.
● Horarios de Desayuno: El pan que sobra del desayuno se lo llevan a las clases.
08:35- 4°, 5° y 6° 08:45am - 1°, 2° y 3° 09:00am - Inicial 4 y 5.
● Horario de recreo: Tienen pelotas de basket y yoga para jugar, también se deja
bandejas con frutas y el pan que sobró del desayuno
10:30 a 11:00 - 4°, 5° y 6°
11:00 a 11:30 - 1°, 2° y 3°
11:30 a 11:55 Inicial 4 y 5
● Horarios de almuerzo: La fruta y pan que sobra se lo llevan a las clases al igual que
en el desayuno.
12:00 a 12:30 - Inicial 4 y 5
12:30 a 13:00 - 1°, 2° y 3° (Después del almuerzo hay un tiempo de descanso de
13:00 a 13:30 - 4°, 5° y 6° 40 minutos para hacer una correcto digestión)
● Horarios Merienda:
15:05 - Inicial 4 y 5
15:30 - 1°, 2° y 3°
15:45 - 4°, 5° y 6°
 ● Horarios de salida: La directora en conjunto con las maestras de cada grupo se
encargan de entregar a cada alumno al adulto autorizado a retirarlo.
15:45 - Inicial 4 y 5
15:50 - 1°
15:55 - 2° y 3°
16:00 - 4°, 5° y 6°

Didáctica- Pedagógica

En cuanto a esta área se puede decir que, al ser una escuela de tiempo completo, se puede
incluir otras actividades que normalmente no se ven en escuelas de medio tiempo. Según lo
que nos contaba la directora, la jornada se partía en dos tiempos, por así decirlo, en la
mañana antes del almuerzo, las actividades que se estilan a hacer son las curriculares
tradicionales, como por ejemplo, matemática, lengua, ciencias, etc, y en la tarde, después del
almuerzo se dedica el tiempo a actividades que no son tan comunes de ver en otras escuelas,
como por ejemplo, danza, música y arte.
En los primeros tres días de mi práctica tuve la oportunidad de estar en el grupo de inicial 4,
en el primer día, cuando llegamos al salon con mi compañera, nos recibió la maestra y no
nos pudo explicar mucho sobre el proyecto pedagógico que se implementó en ese grado ya
que la maestra era suplente y además, al tener un grupo de 30 niños, estos demandaban
mucho tiempo y atención, en resumen en ese día pudimos observar que el salón contaba con
juguetes desde muñecos, hasta piezas para construir, tenían una única cartelera, la cual no
tenía intervención por por parte de los alumnos, sino que estaba hecha por la maestra, los
estudiantes se sentaban en mesas compartidas pero no tenían un lugar fijo, ellos se sentaban
donde querían además de eso no realizaron ninguna actividad más que jugar ese día. Al
segundo día pudimos ver un poco más sobre la rutina que ellos tenían a la hora de entrar, esta
consiste en que la maestra ponía música y los ayudaba a dejar sus abrigos y mochilas, luego
de eso les daba un tiempo para jugar mientras ella preparaba los materiales para la actividad
que planeo para ese día, la misma consistió en armar tres mesas para que los niños puedan
jugar y otra en la que los niños tenían hojas y pinturas, y la maestra cada cierto tiempo rotaba
a los niños de la mesa de pintura , la creación no tenía ninguna consigna en especifico solo
pintar en la hoja y listo, luego de esa actividad los niños se dedicaron a jugar hasta la hora
del recreo. Al tercer día estando en la clase de inicial, tuvimos la oportunidad de participar en
una salida didáctica al LATUM, esta se realizó en conjunto con la clase de inicial 5, y la
organización fue la siguiente, fuimos en dos transportes escolares y nos acompañaron algunos
familiares, al momento de llegar se dividieron a los niños en 6 grupos de 10, cada uno
acompañado por una maestra o practicante, un guia del espacio ciencias y uno o dos
familiares, el recorrido se extendió por diferentes estaciones interactivas, en las que la guía
les explicaba a los niños como funcionaba y para que servia lo que se presentaba en esa
estación, comenzó por una zona en la cual se mostraban los distintos ecosistemas del
Uruguay, como la pradera, humedal, etc, luego se los llevó por distintas estaciones, como una
que era un túnel de espejos, la cama de clavos, la esfera estática que para el pelo y algunas
más, luego de terminar el recorrido nos juntamos otra vez con el resto y retornamos a la
institución, lo buenos de esta actividad fue que muchos de los niños no conocían el latu y
tuvieron la oportunidad de tener la experiencia ver cosas que en el alula no se ven.
En el cuarto día de práctica hicimos una rotación y en mi caso fui a la clase de 3°, y desde
el momento en el que entre al salon fue una experiencia totalmente diferente a la de inicial,
para empezar el salon estaba lleno de carteleras, la mayoría elaboradas por los estudiantes,
ellos al igual que inicial se sentaban en mesas compartidas pero cada uno tenía su lugar fijo
que se había decidido a principio de año, la maestra nos explico que lo bueno de sentarse así
era que la mayoría de las dudas se las responden entre ellos y se autogestionan solos, de esta
manera se vuelven un poco más independientes y el aprendizaje es más provechoso ya que al
momento de explicarle algo a algún compañero te das cuanta de cuanto entendes un tema
determinado, en cuanto la maestra nos recibió y nos presentó a la clase y posteriormente
hicieron una actividad para presentarse, la misma consistió en que iban pasando al frente de
la clase por mesas y iban sacando de una bolsa unos papeles que decían cosas como, ¨Soy
buenos en¨, ¨Me gusta¨, ¨Me siento feliz cuando¨, ¨No me gusta que¨, etc, y ellos tenian que,
ademas de decir sus nombres y algo más que ellos quisieran, completar esa frase que les
habia tocado. Luego de eso volvieron a sus mesas y continuaron con una actividad en la que
venían trabajando desde el principio de la semana, la misma tenía que ver con las plantas, y
consistia en, primero contestar una preguntas en base a un video, luego dibujar una planta y
marcar sus partes, dicha planta podría ser real o ficticia, luego en esa clase del día jueves,
iban a convertir esa imagen en una infografía, utilizando la plataforma canva, y de esta
manera la maestra iba a introducir un nuevo tema y les iba a mostrar una nueva herramienta
digital. Mientras los niños trabajaban la maestra nos contó un poco sobre el proyecto general
del año, que era en conjunto con primero y segundo, este proyecto tiene temática de
dragones, nos comentó que iban a hacer una serie de actividades durante todo el año y
finaliza con un fogón en Punta Espinillo, además del proyecto, la maestra nos contó sobre las
divergencia que presentaba la clase, por ejemplo, cuántos iban al psicólogo, a psicomotricista,
psicopedagoga, etc. En tercero solo estuvimos un día ya que el viernes no tuvimos práctica
por paro en la escuela.

Socio-Comunitaria:
En cuanto a esta categoría hablamos de los centros con los que la escuela tiene relación, la
directora nos comentó que el club L´Avenir, le ofrece a la escuela un espacio para que los
estudiantes tengan sus clases de educación física, otro centro que tenía una especie de
convenio es con una clínica que brinda servicio de psicomotricista, psicólogo, psicopedagoga,
entre otros y el ir a esa escuela les facilitaba el acceso a la misma. Otro elemento que podría
ubicar en esta categoría sería la organización de comisión fomento, esta me parece importante
recalcar ya que el apoyo económico de los padres es tan fuerte, que se puede pagar docentes
que primaria no les brinda, como la docente de arte, música y danza, además a futuro estaban
planeando acondicionar el piso de las clases de inicial 4 y 5, y contratar una auxiliar para
apoyar a las maestras de esos cursos.

Conclusiones finales:
De esta semana me llevo recuerdos muy lindos del personal docente y no docente, y niños
que nos recibieron con mucho amor y con mucha disposición, totalmente abiertos a recibirnos
y explicarnos todo lo que les preguntamos y todo lo que necesitamos saber, pero pienso que
al ser una escuela pública pero muy bien posicionada, y tan poco tiempo de practica, no me
basto para darme cuenta realmente si es a lo que quiero dedicarme toda la vida, porque la
realidad de esa escuela por desgracia, no es la misma para todas las del Uruguay, en
definitiva esa escuela es el sueño de cualquier maestra, pero es muy posible que nos toque
trabajar en escuelas que no cuentan ni con la mitad de los recursos que brinda esa escuela y
nos sea más difícil llevar a cabo nuestras planificaciones o adaptar nuestras ideas a los
recursos que tenemos.