Tema 2

Tema 2
Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología

Sanitaria
Tema 2. Diseños de
investigación. Definición,
tipos y clasificación
Índice
Esquema
Material de estudio
2.1. Introducción y objetivos
2.2. Definición y utilidad de los diseños de investigación
2.3. Clasificación de los diseños de investigación
2.4. Conceptos básicos en investigación: fiabilidad y

validez
2.5. Definición de variables y creación de bases de datos

en SPSS
2.6. Referencias bibliográficas
A fondo
Clasificación de las metodologías de investigación en

psicología
Research Methodology and Clinical Psychology: An

Overview
Test
Esquema
Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología Sanitaria 3

Tema 2. Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Material de estudio
2.1. Introducción y objetivos
En este tema se definirá el concepto de diseño de investigación, se diferenciará de
otros elementos importantes que constituyen el método científico y se examinará cuál
es su utilidad principal. Asimismo, se abordarán los tipos de clasificación de los
diseños experimentales desde lo más general a lo más específico incidiendo en las
características más relevantes de cada uno de ellos. Principalmente, se distinguirá
entre los diseños experimentales, cuasiexperimentales y observacionales.
Por último, se describirán dos conceptos básicos que permitirán asegurar con
garantías que la investigación que se lleva a cabo sea correcta: la fiabilidad y la
validez de un diseño de investigación.
Tras el estudio de este tema alcanzarás los siguientes objetivos:
▸ Definir el concepto de diseños de investigación.
▸ Clasificar los diseños de investigación en grupos generales.
▸ Identificar las características distintivas de cada tipo de diseño.
▸ Diferenciar los conceptos fiabilidad y validez.

Tema 2. Material de estudio
Material de estudio
2.2. Definición y utilidad de los diseños de

investigación
Como hemos estudiado en el tema anterior, la psicología parte del método científico
y lo comparte con otras disciplinas, pero desarrolla un conjunto de estrategias y
métodos particulares que se adecuan a su naturaleza de estudio.
E l método se define como expresiones concretas del procedimiento general que
constituyen el método científico haciendo referencia a todo el proceso de
investigación. Por otra parte, las técnicas son los modos específicos o
procedimientos para llevar a cabo etapas particulares, como, por ejemplo, las
técnicas de muestreo, las técnicas de recogida de datos, de análisis de datos, etc.).
La diferenciación entre distintas técnicas y metodologías viene dada por la
capacidad de manipulación: desde un planteamiento cuantitativo (máximo grado de
control) hasta un planteamiento cualitativo (mínimo grado de control).
El diseño de investigación en psicología se encuentra a caballo entre el método y
la técnica. Su utilidad radica en ser un plan estructurado que permite la elección del
procedimiento a seguir (técnica) para recoger datos relevantes que deben ser
contrastados con las hipótesis de partida. Este procedimiento debe quedar reflejado
en el informe de investigación, resultado final del proceso investigador, que debe
incluir una detallada descripción de los participantes, de las condiciones
experimentales (indicar a qué grupos se aplica el tratamiento y a cuáles no), del
contexto de investigación, de los procedimientos de control de las variables extrañas,
de los instrumentos de medida aplicados y de los análisis estadísticos que se van a
llevar a cabo.

Material de estudio
2.3. Clasificación de los diseños de investigación
Los diseños de investigación se subdividen en tres categorías generales:
Figura 1. Categorías generales de los diseños de investigación.
Diseños experimentales
▸ Se establecen relaciones de causalidad.
▸ Aleatorización de los sujetos a los grupos.
Ejemplo: experimento con animales a los que se les administra una sustancia en
laboratorio y se analiza su comportamiento antes y después del experimento.
Diseños cuasiexperimentales
El establecimiento de las relaciones de causalidad no es posible debido a la
naturaleza de las variables que se pretenden medir, pero sí se pueden establecer
asociaciones o realizar operaciones de correlación.
Ejemplo: se administra un cuestionario de personalidad a un sujeto para descubrir si
es introvertido.

Material de estudio
Diseños observacionales
El establecimiento de las relaciones de causalidad no es posible debido a la
naturaleza de las variables que se pretenden medir. Solo se puede describir la
conducta.
Ejemplo: observación y registro sistemático de la conducta de los alumnos con TDAH
en la clase.
Los diseños experimentales se subdividen en varias dimensiones que podemos
clasificar en función del número de variables, número de grupos y estrategia de
aleatorización:
Tabla 1. Dimensiones de los diseños experimentales.
Un caso especial lo conforman los diseños de caso único que ponen el énfasis en
el estudio controlado de sujetos individuales. Este tipo de estudios fueron los
pioneros en llevarse a cabo en la psicología científica. Los elementos descriptores de
este diseño son la importancia del tiempo o el carácter longitudinal, que permiten
la recogida de varias medidas del sujeto a lo largo del tiempo, así como también la
interrupción aplicada al tratamiento que permite comparar la medida antes

Material de estudio
(pretratamiento) y después de aplicar el tratamiento (postratamiento) en cada uno de
los sujetos. Este tipo de estudios se denominan estudios de la variabilidad
intrasujeto o estudios sobre las diferencias individuales.
Por otra parte, el interés por el estudio de fenómenos que no eran fácilmente
trasladables al laboratorio y por el de fenómenos complejos de conducta (por
ejemplo, de tipo social) así como las limitaciones propias del control de variables
extrañas (VEs) dio lugar a la sistematización de los cuasiexperimentos.
La principal diferencia entre el diseño cuasiexperimental y el experimental es la
ausencia de asignación aleatoria de los sujetos a los grupos, por lo tanto, el
efecto de la VI sobre la VD no es puro, no se pueden atribuir las diferencias
observadas en la VD únicamente a la VI.
En el caso de los diseños experimentales y los diseños ex post facto, la diferencia
entre ambos es que en los estos últimos no hay manipulación intencional de la VI:
los sujetos son seleccionados por sus características por lo que la naturaleza de la
variable es de selección.
La interpretación de los datos correspondientes a este tipo de diseños debe
realizarse con cautela, sobre todo en aquellos referidos a la causalidad. En
ocasiones habrá que usar la estadística para separar los efectos del tratamiento de
los efectos de las diferencias previas entre los grupos.
Además, existen diseños cuyo objetivo es dar prioridad a los aspectos expansivos
o de amplitud del estudio donde la naturaleza de las variables únicamente permite
l a descripción de las características de los sujetos de la muestra. Estos son los
diseños observacionales que incluyen instrumentos como la encuesta y la
observación, entendida como técnica de recogida de datos. El uso de la observación
sistemática se corresponde con el estudio de la conducta espontánea en situación
natural.

Material de estudio
Los diseños observacionales pueden ser replicables (otro investigador puede
repetirlo y obtener los mismos resultados) puesto que el observador utiliza sistemas
de registro ad hoc (individualizados) que permiten ir recogiendo información de
manera sistematizada de todo aquello que pretendemos observar.
Como se ha descrito, el problema de estudio, los objetivos de la investigación, la
naturaleza de las variables, las hipótesis de trabajo y las condiciones en las que se
va a realizar una investigación son las claves que influyen en el proceso de toma de
decisiones del investigador. Todo esto se concreta en un plan de trabajo o diseño.
Por otra parte, la validez de la investigación dependerá de la adecuación de la
metodología elegida y de la rigurosidad a la hora de realizar el estudio, más que
de la elección de un método genérico más o menos potente.
Por último, la complejidad del objeto de estudio permite utilizar múltiples métodos
dentro de una investigación. Esta puede ser la mejor estrategia para afrontar un
problema complejo puesto que supone usar diseños experimentales y
cuasiexperimentales.

Material de estudio
2.4. Conceptos básicos en investigación: fiabilidad

y validez
Existen dos aspectos que todo diseño debe tener en cuenta a la hora de ser
seleccionado en una investigación: los conceptos de fiabilidad y validez.
Fiabilidad
El instrumento produce resultados consistentes (coherentes) y estables (se repite el
experimento en las mismas circunstancias dos años más tarde y se obtienen los
mismos resultados).
Validez
Se define como la capacidad de controlar el efecto de variables extrañas que pueden
estar incidiendo en la relación entre la variable independiente y dependiente.
Podemos distinguir entre distintos tipos de validez:
▸ Validez interna: grado en que la manipulación de la variable independiente es
responsable de los cambios en la variable dependiente (se mide lo que se pretende
medir).
▸ Validez de contenido/lógica o de muestreo: el instrumento incluye un conjunto
representativo de las conductas que se quieren medir (ejemplo: un instrumento para

medir la presencia de trastorno de déficit de atención e hiperactividad en un niño
tendrá validez de contenido si incluye las manifestaciones clínicas más frecuentes
del trastorno).
▸ Validez de criterio o externa: los resultados de medida del instrumento son
comparables con los de otro que pretenda medir lo mismo (ejemplo: los resultados
de un individuo con síntomas de depresión al que se le han aplicado el test de
depresión de Beck y el test de depresión de Hamilton indican que el sujeto cumple

criterios para el diagnóstico del trastorno).

Material de estudio
▸ Validez predictiva: el instrumento es efectivo a la hora de predecir resultados
futuros (por ejemplo: una encuesta de hábitos de estudio aplicada a estudiantes de

primero de psicología determinará que aquellos estudiantes que utilicen mapas
conceptuales obtendrán mejores calificaciones al final del curso).
▸ Validez concurrente: el instrumento es efectivo a la hora de predecir resultados en
el presente (ejemplo: en un mismo individuo aplico al mismo tiempo dos test que
midan honestidad. Las puntuaciones de ambos estarán muy correlacionadas si
ambos instrumentos miden lo mismo).
▸ Validez de constructo o de concepto: capacidad del instrumento de medir la idea
teórica (por ejemplo, el test de ansiedad estado-rasgo (STAI) está diseñado para
medir la ansiedad y no para medir la inteligencia).

Material de estudio
2.5. Definición de variables y creación de bases de

datos en SPSS
Uno de los programas estadísticos más comúnmente utilizados en el ámbito de la
psicología para el análisis estadístico de datos es el Statistical Package for the
Social Science (SPSS).
Para realizar análisis estadísticos en SPSS (por ejemplo, una comparación de
medias utilizando el estadístico t de student), es necesario definir, en primer lugar,
las variables de interés. Para ello, cuando se abre el programa SPSS por primera vez
aparecerá una base de datos en blanco con dos pestañas de selección en la parte
inferior izquierda.
Se seleccionará la pestaña «vista de variables» y el programa mostrará una
pantalla distinta. Esta pantalla permitirá la definición de las características de las
variables que se pretenden analizar.

Material de estudio
A continuación, se propone un ejemplo: un investigador está interesado en estudiar
si la hipertensión arterial está relacionada con niveles elevados de ansiedad-rasgo.
Para ello, lleva a cabo un estudio piloto de 10 sujetos de los que recoge información
sociodemográfica (sexo y edad), así como la medida de tensión arterial sistólica a
primera hora de la mañana y la puntuación total del cuestionario STAI ansiedad-

rasgo.
Las variables del estudio que se definirán en SPSS son:
▸ Sexo.
▸ Edad.
▸ Hipertensión.
▸ Ansiedad rasgo.
Para ello, se hará clic en la casilla «nombre» y se introducirá aquel que le queramos
dar a la variable (por ejemplo: «sexo»). Se debe tener en cuenta la distinción entre
los parámetros «nombre» y «etiqueta». El primero de ellos hace referencia al
nombre utilizado por el programa para denominar la variable en los análisis
estadísticos, siendo la longitud total de caracteres restringida, por tanto, se
recomienda que se utilicen abreviaturas que identifiquen variables con nombres muy
largos. Sin embargo, el parámetro etiqueta permita denominar la variable con la
longitud que el investigador desee. El nombre que se dé a las variables en este
parámetro aparecerá, por ejemplo, en las tablas y en las gráficas elaboradas con
SPSS.

Material de estudio
Una vez se introduce la denominación de la variable en la casilla «nombre», se
activan automáticamente una serie de atributos de la variable que deben ser
revisados para confirmar si se corresponden con las características de la misma.
El atributo «tipo» hace referencia a si la variable es de carácter numérico, si es una
fecha o si va a ser analizada como una palabra. Para poder visualizar las opciones
de cambio se situará el puntero del ratón en el hueco en blanco situado a la derecha
de la palabra «numérico» y se realizará clic. Al hacer clic, aparecerá una etiqueta de
puntos suspensivos que si se pulsa permitirá obtener un cuadro de diálogo en el que
poder seleccionar todos los tipos de variable que el programa permite. En general, no
se modificará esta característica y se mantendrá la opción «numérico».

Material de estudio
El parámetro «anchura» hace referencia la longitud de cada uno de los valores que
se incluyan en la variable (por ejemplo, si se quiere incluir medidas de hipertensión
arterial de más de 8 dígitos) y el parámetro «decimales» en cada uno de los valores
de la variable. En general, el valor anchura de 8 dígitos (que aparece por defecto)
suele ser lo suficientemente amplio y no se suele modificar. En cambio, si vamos a
utilizar números enteros (por ejemplo, medidas de CI o valores de sexo), se suele
indicar 0 en la casilla «decimales». Para la variable «sexo» del ejemplo, se indicará
un 0. Para ello, se pulsa con el puntero del ratón en la parte derecha de la casilla
donde aparece el 2 y se visualizará un contador que permite aumentar o disminuir el
número de decimales.
Como se ha indicado previamente, en el parámetro «etiqueta» se incluirá el nombre
que queremos dar a la variable, independientemente de su longitud. En el ejemplo, la
denominación de la variable «sexo» coincidirá tanto en el parámetro como en la

Material de estudio
etiqueta, sin embargo, se podrá observar en imágenes posteriores que la variable
«hipertensión» aparecerá abreviada en el parámetro «nombre».
Con respecto del parámetro «valores», este se utiliza para variables de tipo nominal
(cualitativas). En caso de variables cuantitativas, se mantendrá el valor que aparece
por defecto («ninguno»). La variable sexo es una variable nominal puesto que para
poder analizarla es necesario asignar arbitrariamente un número de identificación. En
este ejemplo, se asignará un 1 a la categoría mujer y un 2 a la categoría hombre.
Para ello, se pulsa el espacio en blanco a la derecha de «ninguno» y aparecerán los
puntos suspensivos que se describían cuando se trataba de seleccionar el tipo de
variable. En este caso, el cuadro de diálogo será distinto:

Material de estudio
En el cuadro de diálogo, en el espacio reservado para «valor», se incluirá el valor
que se quiera asignar a la etiqueta correspondiente. Por ejemplo, se asignará el valor
1 a la etiqueta «mujer» de la variable «sexo» y se pulsará «añadir» para que se
incluya el valor en el recuadro inferior.
El parámetro «perdidos» hace referencia a la posibilidad de codificar valores que no
se hayan podido incluir en el análisis porque no se disponga del dato (por ejemplo,
en una muestra de 100 sujetos, solo se han podido recoger medidas de ansiedad
válidas de 90 de ellos).
Para evitar que el programa codifique los valores perdidos (no recogidos) como 0,
con la consecuente desvirtuación de los datos (por ejemplo, si se cuenta en una
media el valor perdido de un sujeto como 0, se está interpretando que ese sujeto ha
puntuado 0 en la variable, cuando la realidad es que no ha puntuado nada porque su
puntuación no se ha recogido, con la consecuente modificación de análisis
estadísticos como la media), se aconseja que los valores perdidos se codifiquen
como 999 (elegir un número del que se tenga constancia que no va a incluirse entre
los números válidos de la variable). Por tanto, a la hora de trasladar los datos brutos

Material de estudio
a la base de datos SPSS, cada vez que aparezca el caso de dato perdido, se anotará
como 999. En la siguiente imagen se puede observar cómo incluir este valor
(pulsando a la derecha de «ninguno», donde aparecen los puntos suspensivos.
El parámetro «columnas» hace referencia al ancho de la columna (se suele mantener
con la numeración que aparece por defecto), así como también el parámetro
«alineación» de la información en la base de datos, que suele mantenerse por
defecto a la derecha.
El parámetro «medida» hace referencia a la escala de medida de la variable. Por
defecto aparece el valor «desconocido» porque será necesario que el investigador
defina el nivel de medida de la variable. De tal manera, que, si se pulsa a la derecha
de la casilla, aparecerá una flecha que señala un campo de tres opciones:

Material de estudio
Se seleccionará aquel nivel de medida que corresponda a la variable. En este caso,
el nivel de medida «nominal» será el que se seleccione para la variable «sexo». A las
variables cuantitativas de intervalo y de razón les corresponde la opción «escala».
Finalmente, el parámetro «rol» hace referencia a la función de la variable, dejando
generalmente la opción «entrada» que aparece por defecto.
Por tanto, si se repiten los pasos para el resto de variables del estudio propuesto en
el ejemplo, la configuración de la pestaña «vista de datos» sería la siguiente:
Al pulsar la pestaña inferior izquierda «vista de datos», aparecerían las variables
definidas en cada una de las columnas. Esta sería la base de datos donde comenzar
a introducir la información recogida de los participantes. En la parte izquierda de la
base de datos aparecen filas numéricas consecutivas que se van a corresponder con
los sujetos. Así, el sujeto 1, será una mujer de 30 años, que tiene una tensión
diastólica de 90 y una puntuación en el cuestionario «Ansiedad-rasgo de 50».

Material de estudio
La configuración de la base de datos para los 10 sujetos de este estudio sería la
siguiente:

Material de estudio
2.6. Referencias bibliográficas
Ato, M. et al. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en
psicología. Anales de Psicología, 29 (3), pp. 1-23.
Fontes de Gracia, S. et al. (2010). Fundamentos de investigación en Psicología.
Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Herrero, M. L. (2003). Introducción a los métodos, diseños y técnicas de
investigación psicológica. Prensas universitarias de Zaragoza.
Howitt, D. y Duncan, C. (2000). First Steps in Research and Statistics. A practical
Workbook for Psychology Students. Taylor and Francis.
León, O. G. y Montero, I. (1998). Diseño de investigaciones. McGrawHill.
Kazdin, A.E. et al. (2002). Métodos de investigación en Psicología Clínica. Prentice
Hall.

A fondo
Clasificación de las metodologías de investigación

en psicología
Montero, I. y León, O. G. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de
investigación en psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology,
2(3), 503-508. https://www.pnas.org/doi/pdf/10.1073/pnas.0901404106
Te sugerimos la lectura de este artículo dado que supone un complemento a la
clasificación de los diseños de investigación en psicología, mostrando sus
características de manera esquemática.

Tema 2. A fondo
A fondo
Research Methodology and Clinical Psychology: An

Overview
Roberts, M.C. y Ilardi, S. (2003). Handbook of Research Methods in Clinical
Psychology. Oxford: Blackwell Publishing.

https://www.researchgate.net/publication/229489974_Research_Methodology_and_C
linical_Psychology_An_Overview
Te recomendamos la lectura de este manual, en concreto del capítulo cuyo enlace te
facilitamos en este apartado, ya es una completa guía de consulta a la hora de elegir
el tipo de diseño de investigación adecuado para la circunstancia investigadora en la
que nos encontremos, teniendo en cuenta, además, una perspectiva clínica.

Tema 2. A fondo
Test
1. El método se define como…
A. Expresiones abstractas del procedimiento general que constituye el método
científico, haciendo referencia a todo el proceso de investigación.
B. Expresiones concretas del procedimiento general que constituye el método
analítico, haciendo referencia a todo el proceso de investigación.
C. Expresiones abstractas del procedimiento general que constituye el
método analítico, haciendo referencia a todo el proceso de investigación.
D. Expresiones concretas del procedimiento general que constituye el método
científico, haciendo referencia a todo el proceso de investigación.
2. Los diseños de investigación se subdividen en…
A. Diseños experimentales.
B. Diseños cuasiexperimentales.
C. Diseños observacionales.
D. Todas las respuestas anteriores son correctas.
3. ¿En cuál de las siguientes oraciones se expresa el concepto de fiabilidad?
A. El instrumento produce resultados inconsistentes y estables.
B. El instrumento produce resultados consistentes e inestables.
C. El instrumento produce resultados consistentes y estables.
D. El instrumento produce resultados inconsistentes e inestables.
4. Tipos de validez:
A. Validez interna y validez de contenido/lógica o de muestreo.
B. Validez de criterio o externa y validez de constructo o de concepto.
C. A y B son correctas.
D. Validez científica, validez interna, validez específica y validez de criterio o
externa.

Tema 2. Test
Test
5. El diseño univariable o multivariable…
A. Está vinculado a la variable dependiente (VD).
B. Está vinculado a la variable independiente (VI).
C. Está vinculado a la variable dependiente (VD) e independiente (VI).
D. No está vinculado a ninguna variable.
6. Los diseños observacionales pueden ser…
A. Irreplicables, puesto que el observador utiliza sistemas de registro ad hoc
que permiten ir recogiendo información de manera sistematizada de todo
aquello que pretendemos observar.
B. Replicables, puesto que el observador utiliza sistemas de registro ad hoc
que permiten ir recogiendo información de manera sistematizada de todo
aquello que pretendemos observar.
C. Replicables, puesto que el observador en ningún caso utiliza sistemas de
registro ad hoc que permiten ir recogiendo información de manera
sistematizada de todo aquello que pretendemos observar.
D. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
7. Los diseños observacionales pueden ser…
A. Aquellos que manipulan la VI y asignan aleatoriamente participantes a los
grupos.
B. Aquellos que manipulan la VI y no asignan aleatoriamente participantes a
los grupos.
C. Aquellos que manipulan la VI y no emplean grupos.
D. Aquellos que no manipulan la VI.

Tema 2. Test
Test
8. La validez de la investigación dependerá de…
A. La adecuación de la metodología elegida.
B. La aplicación de las variables elegidas.
C. La rigurosidad a la hora de realizar el estudio.
D. A y C son correctas.
9. El problema de estudio, los objetivos de la investigación, la naturaleza de las
variables, las hipótesis de trabajo y las condiciones en las que se va a realizar una
investigación son las claves que influyen en…
A. El proceso de toma de decisiones del investigador.
B. La validez de la investigación.
C. La fiabilidad de la investigación.
D. La resolución de la investigación.
10. El informe de la investigación debe incluir con…
A. Una detallada descripción de los participantes y de las condiciones
experimentales del contexto de investigación.
B. Una detallada descripción de los instrumentos de medida aplicados y de
los análisis estadísticos que se va a llevar a cabo.
C. Una detallada descripción de los procedimientos de control de las variables
extrañas.
D. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Tema 2. Test

Tema 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 2

Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología

2.1. Introducción y objetivos

2.2. Definición y utilidad de los diseños de investigación

2.3. Clasificación de los diseños de investigación

2.4. Conceptos básicos en investigación: fiabilidad y

2.5. Definición de variables y creación de bases de datos

2.6. Referencias bibliográficas

Clasificación de las metodologías de investigación en

Research Methodology and Clinical Psychology: An

Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología Sanitaria 3

2.1. Introducción y objetivos

En este tema se deﬁnirá el concepto de diseño de investigación, se diferenciará de

otros elementos importantes que constituyen el método científico y se examinará cuál

es su utilidad principal. Asimismo, se abordarán los tipos de clasiﬁcación de los

diseños experimentales desde lo más general a lo más especíﬁco incidiendo en las

características más relevantes de cada uno de ellos. Principalmente, se distinguirá

entre los diseños experimentales, cuasiexperimentales y observacionales.

garantías que la investigación que se lleva a cabo sea correcta: la ﬁabilidad y la

validez de un diseño de investigación.

Tras el estudio de este tema alcanzarás los siguientes objetivos:

▸ Definir el concepto de diseños de investigación.

▸ Clasificar los diseños de investigación en grupos generales.

▸ Identificar las características distintivas de cada tipo de diseño.

▸ Diferenciar los conceptos fiabilidad y validez.

Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología Sanitaria 4

2.2. Definición y utilidad de los diseños de

y lo comparte con otras disciplinas, pero desarrolla un conjunto de estrategias y

métodos particulares que se adecuan a su naturaleza de estudio.

E l método se deﬁne como expresiones concretas del procedimiento general que

constituyen el método cientíﬁco haciendo referencia a todo el proceso de

La diferenciación entre distintas técnicas y metodologías viene dada por la

capacidad de manipulación: desde un planteamiento cuantitativo (máximo grado de

control) hasta un planteamiento cualitativo (mínimo grado de control).

El diseño de investigación en psicología se encuentra a caballo entre el método y

en el informe de investigación, resultado ﬁnal del proceso investigador, que debe

incluir una detallada descripción de los participantes, de las condiciones

experimentales (indicar a qué grupos se aplica el tratamiento y a cuáles no), del

contexto de investigación, de los procedimientos de control de las variables extrañas,

de los instrumentos de medida aplicados y de los análisis estadísticos que se van a

Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología Sanitaria 5

2.3. Clasificación de los diseños de investigación

Los diseños de investigación se subdividen en tres categorías generales:

Figura 1. Categorías generales de los diseños de investigación.

▸ Se establecen relaciones de causalidad.

▸ Aleatorización de los sujetos a los grupos.

laboratorio y se analiza su comportamiento antes y después del experimento.

El establecimiento de las relaciones de causalidad no es posible debido a la

naturaleza de las variables que se pretenden medir, pero sí se pueden establecer

asociaciones o realizar operaciones de correlación.

Ejemplo: se administra un cuestionario de personalidad a un sujeto para descubrir si

Diseños de Investigación Aplicados a la Psicología Sanitaria 6

El establecimiento de las relaciones de causalidad no es posible debido a la

naturaleza de las variables que se pretenden medir. Solo se puede describir la

Ejemplo: observación y registro sistemático de la conducta de los alumnos con TDAH

Los diseños experimentales se subdividen en varias dimensiones que podemos

clasiﬁcar en función del número de variables, número de grupos y estrategia de

Tabla 1. Dimensiones de los diseños experimentales.

pioneros en llevarse a cabo en la psicología cientíﬁca. Los elementos descriptores de