PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.GRE : Arequipa
2. I.E. : 40134 Mandil Azul
3. Nivel : Primaria
4. Director : Carlos Patiño Andrade
5. Docente : Veronica Mamani Caira
6. Grado y sección : Primero B

II. EQUIPO RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR

Coordinador(a) Primaria: Aurora Zuñiga Aparicio

III. FUNDAMENTACIÓN:
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa
escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen
a través de la lectura,
El valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto.
En nuestro país no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad.
Además las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión
de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al ministerio de educación del Perú en el rol
normativo y orientador implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con
el fin de revertir dicha situación para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN
LECTOR en nuestras I.E. es importante brindar situaciones de lectura recreativas y placenteras.
Permitiendo a los estudiantes acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá efectivamente
hacia la lectura convirtiéndolo en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la
vida cotidiana esto facilitara la adquisición de las capacidades comunicativas para la comprensión de
diversos tipos de textos, que permitirá a los estudiantes aprender con autonomía durante toda su
vida.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.

IV. PROBLEMÁTICA DE I.E.

 Aun los estudiantes tienen dificultad en tener el hábito lector.
 Buen porcentaje de estudiantes del nivel primaria se encuentran en proceso de la comprensión
lectora.
 Desarrollar hábitos lecturas a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en los
niños.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de los estudiantes
para el aprendizaje.

V. OBJETIVOS GENERAL
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación
y reflexión.
 Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas.
VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Utilizar estrategias de comprensión lectora para desarrollar la habilidad lectora en los
estudiantes.
  Descubrir posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.
 Mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes.
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.

VII. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N° 28044
 Ley Na 24029, Ley del Profesorado.
 R.M. N° 386-2006-ED Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de
Educación Básica regular.
 R.M. N° 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
 R.M. N° 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica
Regular.
 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de la
EBR durante el año 2020 en el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL
CORONAVIRUS COVID 19.
 RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
 Resolución Vice Ministerial N°0273-2020ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2021:
"Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva".

VIII.TIPOS DE TEXTOS PARA TRABAJAR LA LECTURA

 Periódicos y revistas.
 Folletos y libros de divulgación.
 Anuncios y propaganda.
 Circulares, tablón de anuncios.
 Listas, etiquetas, horarios, impresos oficiales,...
 Carteles.
 Enciclopedias, diccionarios, atlas, menús,...
 Relatos realizados por los propios niños:
- Imaginarios
- De actividades complementarias
 Cartas, postales, correo electrónico.
 Entrevistas,
- Recetas de cocina.
 Reglamentos, normas de juegos o deportes.

IX. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR:

EN EL TERCER CICLO.
- Disfrutar del placer de la lectura.
- Leer de forma adecuada diferentes tipos de textos escritos (fluidez, comprensión y entonación).
- Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lectora.
- Utilizar la biblioteca y aprender a sacarle partido a esta.
- Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar la expresión oral,
entonación y comunicación.

EN EL CUARTO CICLO.
- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la articulación.
 - Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.
- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas del centro y de aula, así
como el préstamo de libros.
- Mejorar la velocidad lectora.
- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.

EN EL QUINTO CICLO
- Desarrollar en el estudiante estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas a la intención del texto.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía correctamente.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información,
a la vez que de enriquecimiento personal.
- Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.

X. ESTRATEGIAS
1. ESTRATEGIA NACIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA
Desarrollo del Plan Lector:
La implementación del Plan Lector contribuye en la formación de la trayectoria lectora de las y los
estudiantes en las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica. Esto contribuye al desarrollo de competencias comunicativas que tienen
fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.
La gestión del Plan Lector en las IEI y programas educativos se desarrolla a lo largo de las
siguientes etapas:

a. Etapa 1: Diagnóstico
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de
la lectura en la IE o programa educativo, considerando las características que tienen los
estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a cabo mediante la recolección y análisis de la
información relacionada con las prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios
lingüísticos LO. Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y diseño del Plan
Lector, que responda a las necesidades y características de la comunidad y servicio
educativo.
Esta información sirve como insumo para elaborar el diagnóstico local (UGEL) y regional
(DRE) sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las prácticas de lectura y
escritura de los docentes; iii) las prácticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad;
que les permita implementar intervenciones pertinentes.

b. Etapa 2: Diseño e implementación

Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE o
programa educativo, tomando como base el diagnóstico realizado.
Una vez diseñado el Plan Lector por parte del Equipo técnico de implementación del plan
lector (ETIPL), se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución
Directoral en los tiempos señalados por la normativa vigente para asegurar la implementación
de las experiencias de lectura previstas por los docentes a cargo.

c. Etapa 3: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el
recojo de información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con datos
relevantes que permitan la mejora continua de la implementación del mismo.
 Las precisiones correspondientes al Plan Lector se podrán visualizar en la Norma Técnica
correspondiente.

2. LEEMOS JUNTOS EN EL MARCO DE APRENDO EN CASA

Como parte Estrategia Nacional de Fomento a la Lectura y en el marco de Aprendo en casa, se
genera Leemos juntos, una estrategia que brinda acceso de las y los estudiantes a textos con el
propósito de ayudar a desarrollar la competencia lectora y de contribuir la construcción de su
trayectoria lectora.
Leemos juntos pone a disposición de las y los lectores, diversos tipos de textos y otros recursos
que se movilizan en diversas experiencias de lectura que brindan oportunidades a las y los
estudiantes para acercarse a los recursos de lectura con diversos propósitos, y así contribuir en la
construcción de su trayectoria lectora, es decir, de su historia como lector de manera única,
personal e intransferible.

Esta estrategia tiene como propósito:

● Permitir a las y los lectores leer por sí mismos, a través de sus familias o de manera compartida.
● Ofrecer a las y los lectores la posibilidad de elegir el texto, recurso o experiencia que deseen leer
y proponer su propia ruta de lectura
● Dar a las y los lectores la oportunidad de escoger el momento, el lugar y el modo en que leerán.
● Permitir el acercamiento a diferentes textos y otros recursos a través de los cuales las y los
lectores construyen su lugar en el mundo.

XI. PROPÓSITOS:
 El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:
 Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera
mediante TEXTOS MOTIVADORES (Leer para Sentir).
 Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la
Lectura Dirigida o de Estudio utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos,
Literarios, Técnicos y/o Funcionales.

XII. METAS:
 Leer un libro de cuentos cada bimestre de acuerdo a los intereses del niño.
 Realizar taller de animación de lecturas con los padres al año
 Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus
resúmenes
 Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.
XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE

DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

01 Diagnóstico y X
Elaboración del Plan
lector a nivel de aula
02 Selección de X
materiales de
lectura
03 Diseño e X
implementación del
Plan lector
04 Organización de X X X X X X X X X
experiencia de
lectura.
05 Presentación del X
Plan lector a los
PPFF.
06 Sensibilización y X
movilización a los
PPFF y niños por
lectura.
07 Ejecución del Plan X X X X X X X X X
lector a nivel de
aula.
08 Monitoreo del Plan X X X X X X X X
lector
 XIV. SELECCIÓN DE TÍTULOS DE LECTURA SUGERIDOS
1ER GRADO
TÍTULO AUTOR MESES
 El baño de bebé
 El escarabajo
 La casita de cartón
 El astronauta
 Adivinanzas
 Trabalenguas
 Retahílas
 Anécdotas
 Poesía - La cortesía
 El niño robot
 A la madre
 A la bandera
 Una rica receta
 Hacemos un palo de lluvia
 Los héroes de la salud
 Cuida tu medio ambiente
 El Maquisapa y los plátanos
 ¡Cuánto sabes de los pingüinos!
 La garza blanca
 La leyenda del arco iris
 Comida peruana
 Leemos noticias
 Unas grandes tejedoras
 Los pueblos de mi Perú
 A celebrar lo nuestro
 Los mosquitos de Santa Rosa
 Cuando uso el teléfono
 Leemos fábulas divertidas
 La hormiga y la cigarra
 Animales en peligro de extinción
 Texto instructivo – Decora tu árbol
 Historias navideñas
XV. FINANCIAMIENTO:
Las obras seleccionadas a ser leídas por los alumnos serán autofinanciados por los
padres de familia.

XVI. EVALUACIÓN:
a. Se realiza a través de los diferentes instrumentos de evaluación: (fichas de
autoevaluación, coevaluación y hojas de aplicación).
b. Control de lectura por trimestre a cargo de la docente de aula.
c. La dirección y el Comité del Plan Lector realizará el seguimiento de las lecturas
seleccionadas por edades mensualmente.
d. Informe final de la docente al Comité del Plan lector.